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簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G71UDC300密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訝L占解為尢字TLB碩士學(xué)位論文中職學(xué)前一一以職業(yè)教師教育專業(yè)英語高效課堂研究邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校為例RESEARCHONHIGHEMCIENTCLASSOFPRESCHOOLEDUCATIONENGLISHINSECONDVOCATIONALSCHOOL作者姓名陳靜指導(dǎo)教師張J志增研究員學(xué)科專業(yè)名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向職業(yè)教育管理論文開題日期2016年6月13日二。一七年五月十九日摘要英語課作為一門必修課程被安排在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，該專業(yè)英語課在課程安排上占有一定比重，這是因?yàn)橛⒄Z對(duì)于全面提升該專業(yè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展未來的職業(yè)道路都能發(fā)揮很重要的作用，也為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后的生涯規(guī)劃提供了更充實(shí)的內(nèi)容。但是目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)的效果并不令人樂觀。從學(xué)前教育專業(yè)英語教材的選擇到教學(xué)課程和內(nèi)容的安排再到英語教師的配備都與初中英語教學(xué)相近，與學(xué)前教育職業(yè)崗位結(jié)合點(diǎn)較少，導(dǎo)致學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果差等問題頻頻出現(xiàn)。在查找和閱讀了大量相關(guān)的參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者在本文中主要圍繞中職學(xué)前教育專業(yè)英語高效課堂教學(xué)這個(gè)論題展開研究及探討。本文通過對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)基本情況和現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，制定出提高中職學(xué)前教育專業(yè)英語高效課堂教學(xué)的策略和建議。以邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校為例，通過調(diào)查、訪談、觀察和分析研究，深入了解該校學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題，包括課堂學(xué)習(xí)有效性不高，互動(dòng)學(xué)習(xí)不夠充分，課堂組織不夠合理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，并認(rèn)真分析這些問題形成的原因。進(jìn)而提出改善和提高中職學(xué)前教育專業(yè)英語高效課堂研究的一些可行性的策略建議。關(guān)鍵字中職學(xué)前教育專JIII英語高效課堂

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G243UDC300密級(jí)’面；D‘學(xué)校代碼訝4￡湃為尤學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷教碩公開10094中職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的機(jī)制研究SECONDARYVOCATIONALPRESCHOOLEDUCATIONSTUDEMSPROFESSIONALHABITSFORMTHESTRATEGYRESEARCHOFEDUCATION作者姓名岳軼男指導(dǎo)教師徐愛新教授學(xué)科專業(yè)學(xué)期教育研究方向?qū)W前教育論文開題日期2016年3月10日摘要一、摘要當(dāng)前，中等層次的學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)了幼兒教師職前培養(yǎng)的半壁江山，作為未來的幼兒教師，學(xué)生的言行舉止、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)其自身的學(xué)習(xí)有重要影響，而且對(duì)將來的職業(yè)生涯起著重要的作用。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的行為規(guī)范與崗位要求有相當(dāng)大的距離，通過深入挖掘中等職業(yè)學(xué)生行為習(xí)慣中存在諸多嚴(yán)重問題背后的原因，我們發(fā)現(xiàn)這與中等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的重視程度以及養(yǎng)成教育的方式是分不開的，目前大多數(shù)的中職院校教育管理尚未形成科學(xué)的管理生態(tài)，校企合作深度不足。為了提高學(xué)前教育專業(yè)職校生的素質(zhì)，滿足幼教行業(yè)的發(fā)展需求，本研究將學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)習(xí)慣從語言習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣以及情緒習(xí)慣五個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，將學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容全面落實(shí)到學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)改革以及環(huán)境建設(shè)出發(fā)，來培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，初步構(gòu)建了教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)改革以及環(huán)境建設(shè)四位一體的框架體系。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育ILL

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G71UDC300密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訶4￡解菡丈孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育研究基于石家莊市中職學(xué)校的調(diào)研THESTUDYOFTHESECONDARYVOCATIONALSCHOOLS’HUMANISTICQUALITYEDUCATIONRESEARCHONTHESECONDARYVOCATIONALSCHOOLSINSHIJIAZHUANGCITY作者姓名熊薇指導(dǎo)教師謝勇旗研究員學(xué)科專業(yè)名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向職業(yè)教育管理論文開題ET期2016年6月13日摘要人文素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的重大理論和實(shí)踐問題，做好中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育的開展工作，有利于中等職業(yè)學(xué)校及中職全體師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期以來過于注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，人文素質(zhì)教育卻長(zhǎng)期得不到重視和發(fā)展，提高中等職業(yè)教育學(xué)生的人文素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的重要議題。本文圍繞“中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育”這一主題，通過對(duì)石家莊市部分中職學(xué)校的調(diào)研以及與用人單位的采訪，分析了石家莊市中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與問題，并通過文獻(xiàn)梳理總結(jié)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育工作的對(duì)策和建議。第一章緒論。本章主要論述了研究的背景和意義、概念界定、研究現(xiàn)狀與發(fā)展分析、研究思路和方法。第二章中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育概述。本章主要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育內(nèi)涵與演變、中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)、中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和基本特征進(jìn)行理論分析。第三章中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及分析。本章通過對(duì)石家莊市部分中等職業(yè)學(xué)校及用人單位調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)了中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題，并對(duì)問題進(jìn)行了深入的分析。第四章加強(qiáng)和改進(jìn)中職人文素質(zhì)教育的建議。本章主要從國(guó)家層面、學(xué)校層面、個(gè)人層面提出加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育的建議。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育建議Ⅲ

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G71UDC300訶J4I臣■Q孳【密級(jí)公開學(xué)校代碼10094解為尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省高等職業(yè)教育研究RESEARCHONHEBEIHIGHERVOCATIONALEDUCATIONUNDERTHEBACKGROUNDOFTHECOORDINATEDDEVELOPMENTOFBEIJING，TIANJINANDHEBEI作者姓名劉利利指導(dǎo)教師孫志河研究員學(xué)科專業(yè)名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向職業(yè)教育管理論文開題日期2016年6月13同摘要京津冀同屬畿輔地區(qū)，擁有十分重要的戰(zhàn)略地位，但隨著三地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域間發(fā)展差距逐步加大、城市空間結(jié)構(gòu)失衡問題也隨之顯現(xiàn)。京津冀協(xié)同發(fā)展就是要把三地作為一個(gè)協(xié)同發(fā)展的整體，創(chuàng)新區(qū)域發(fā)展機(jī)制，打造適應(yīng)未來發(fā)展的新型首都經(jīng)濟(jì)圈。目前京津冀協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為新的三大國(guó)家戰(zhàn)略之一，對(duì)三地的功能定位進(jìn)行了明確。河北省在京津冀協(xié)同發(fā)展過程中不僅要承接京津產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還要面臨自身產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，而高等職業(yè)教育作為技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的基地如何為其提供人才保障顯得尤為重要。為使河北省高等職業(yè)教育更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，本文以京津冀三地高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，對(duì)其協(xié)調(diào)性進(jìn)行研究，運(yùn)用SWOT方法對(duì)河北省高等職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行了分析，在比較I1提ⅢJ河北省高等職業(yè)教育的發(fā)展策略，以期為我省高等職業(yè)教育相關(guān)政策的出臺(tái)提供依據(jù)，構(gòu)建符合我省高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，使高等職業(yè)教育更好的為我省經(jīng)濟(jì)服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)的提高。本文的基本框架如下第一章為緒論。本章介紹了研究背景、研究目的、研究意義，對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展和高等職業(yè)教育的核心概念進(jìn)行界定，對(duì)國(guó)內(nèi)外區(qū)域職業(yè)教育合作的發(fā)展模式、路徑、專業(yè)布局等方面進(jìn)行綜述分析，同時(shí)對(duì)本文的研究思路、研究方法和主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了介紹。第二章為理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)概述。本章從協(xié)同論、核心邊緣理論和教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值論來介紹區(qū)域教育合作的理論基礎(chǔ)，并對(duì)“長(zhǎng)三角”和“波倫尼亞進(jìn)程”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概述。第三章為京津冀高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)性研究。本章主要從京津冀高等職業(yè)院校規(guī)模專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性兩個(gè)方面分析。第四章為河北省高等職業(yè)教育SWOT分析。本章依據(jù)第三章的數(shù)據(jù)分析，對(duì)河北省高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。第五章為河北省高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策。本章通過前面對(duì)河北省I商等職業(yè)教育的相關(guān)論述和分析，結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展實(shí)際，從政府、院校、企業(yè)三個(gè)方兩

簡(jiǎn)介：摘要米歇爾?？掳熏F(xiàn)代學(xué)校視為一個(gè)典型的規(guī)訓(xùn)場(chǎng)所，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校組織和運(yùn)作教育活動(dòng)，教育過程就是一種規(guī)訓(xùn)的過程。本文的調(diào)查對(duì)象是重慶市F職業(yè)教育中心的中職學(xué)生，采用田野調(diào)查的方法，研究中職學(xué)生的媒介行為特征。筆者曾于該校支教一年，并于2015年，2016年先后三次探訪該校，與中職學(xué)生群體同吃同住，在日常的交往和觀察中記錄中職學(xué)生的媒介行為特征。除此之外，筆者還利用支教的課余時(shí)間以及后續(xù)的調(diào)查期間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訪談。論文著重分析中職學(xué)生在教育規(guī)訓(xùn)之下的媒介使用與滿足行為，并試圖通過中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的自我呈現(xiàn)，分析中職學(xué)生呈現(xiàn)如此媒介使用特點(diǎn)的深層次原因。第一章對(duì)本文調(diào)研對(duì)象的特殊生活環(huán)境加以簡(jiǎn)介。首先從其生活的帶有特殊文化氛圍的縣城、具備特殊時(shí)代特征的移民區(qū)以及封閉式的寄宿制校園三個(gè)維度對(duì)其生存環(huán)境加以介紹。除此之外，引用“教育規(guī)訓(xùn)”的概念，對(duì)豐都職中學(xué)生生活的校園環(huán)境予以介紹。最后，對(duì)豐都職中學(xué)生所處的媒介環(huán)境進(jìn)行論述，為后續(xù)對(duì)中職學(xué)生的媒介行為研究提供前提條件。豐都縣職業(yè)教育中心的中職學(xué)生生活在特殊的生存環(huán)境之中一一遠(yuǎn)離喧囂的移民社區(qū)，紀(jì)律嚴(yán)苛的現(xiàn)代化校園。學(xué)習(xí)在特殊的校園環(huán)境之中一一時(shí)間規(guī)訓(xùn)、空間規(guī)訓(xùn)、身體規(guī)訓(xùn)時(shí)時(shí)刻刻存在，層級(jí)化的監(jiān)督與規(guī)范化的裁決束縛著他們的生活。寄居在單一的媒介世界之中一一傳統(tǒng)媒介匱乏，網(wǎng)絡(luò)充斥著他們的生活。第二章對(duì)中職學(xué)生的媒介使用與滿足情況進(jìn)行調(diào)查分析，分別從使用情況、滿足情況兩個(gè)方面田野調(diào)查，試圖展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的中職學(xué)生的媒介行為狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為中職學(xué)生豐富多彩的線上生活提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)?！盁o手機(jī)不生活”，中職學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出過度依賴的趨勢(shì)，無論是課堂上還是課間，無論是教室還是食堂，他們手機(jī)不離手，眼睛從不離開手機(jī)。但是，他們的媒介使用層次較低。通訊是最為重要的功能，中職學(xué)生群體長(zhǎng)期生活在寄宿制校園之中，他們當(dāng)中又有大量的留守兒童和單親少年，一方面網(wǎng)絡(luò)媒介為他們維系原有的人際關(guān)系提供幫助，另一方面又為他們接觸未知世界提供可能。除此之外，中職學(xué)生主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂。封閉的校園使得娛樂項(xiàng)目異常缺乏，他們TTT

簡(jiǎn)介：⑨潮南舒粒大學(xué)碩士學(xué)位論文中、美、／J口國(guó)高中化學(xué)教材中職業(yè)生涯教育內(nèi)容的對(duì)比研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)學(xué)位類型口科學(xué)學(xué)位團(tuán)專業(yè)學(xué)位研究生姓名張水鮮導(dǎo)師姓名、職稱李志強(qiáng)教授論文編號(hào)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室零一七年六月摘要IIIIIILULIIIIIIIIIIFY3232781高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著升學(xué)或直接就業(yè)的雙重選擇，若升學(xué)無意識(shí)、就業(yè)無意識(shí)會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，使學(xué)生了解自己、了解職業(yè)、規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和人生。國(guó)外對(duì)職業(yè)生涯教育研究較早，且己發(fā)展較為成熟，國(guó)外經(jīng)驗(yàn)之一就是在學(xué)科課程中融入職業(yè)生涯教育內(nèi)容。我國(guó)職業(yè)生涯教育起步較晚，但學(xué)者們逐步意識(shí)到其重要性，如何利用化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，在化學(xué)教材中滲透相關(guān)職業(yè)內(nèi)容是一個(gè)可行的方法。本文對(duì)職業(yè)生涯教育相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，分析國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要20LO一2020國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見對(duì)高中職業(yè)生涯教育的啟示，在此基礎(chǔ)上調(diào)查一線教師對(duì)化學(xué)教材中滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容的看法和意見，為本研究的必要性、可行性進(jìn)行論證，采用對(duì)比方法對(duì)中國(guó)、美國(guó)、加拿大三個(gè)版本高中化學(xué)教材中滲透的職業(yè)生涯教育內(nèi)容的呈現(xiàn)、職業(yè)對(duì)象的選擇及編排特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，最后就我國(guó)化學(xué)課程中如何滲透職業(yè)生涯教育提出了建議。通過研究，主要得到如下結(jié)論1高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育符合國(guó)家政策、有利于學(xué)生的發(fā)展，在化學(xué)課程中滲透職業(yè)生涯教育是有必要的。2調(diào)查和訪談結(jié)果表明大多數(shù)一線教師由于相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不

簡(jiǎn)介：婦南辭耘大學(xué)碩士學(xué)位論文中高職業(yè)教育銜接的制約因素及發(fā)展對(duì)策一以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院為例學(xué)科專業(yè)學(xué)位類型研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱教育管理教育碩士陳燕方明軍副教授論文編號(hào)1703694湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一七年六月摘要中職、高職、應(yīng)用型本科之間的銜接是我國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然要求，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和受教育者自身全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的職業(yè)教育輸出人才的變革，也是培養(yǎng)高技能型人才，進(jìn)一步擴(kuò)展中職生的知識(shí)面，培養(yǎng)其敏銳的思維，訓(xùn)練其解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。此外，中高職業(yè)教育銜接對(duì)職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)學(xué)校既能通過銜接的方式吸引更多的生源，還能通過中高職業(yè)教育之間的銜接，培育更多的高技能人才，提升學(xué)校在社會(huì)中的地位和辦學(xué)影響力。本文通過查閱參考文獻(xiàn)的方法研究目前國(guó)內(nèi)外中高職業(yè)教育銜接的現(xiàn)狀，探索中高職業(yè)教育銜接實(shí)施的必要性與可行性。以湖南汽車職業(yè)教育集團(tuán)開展中高職業(yè)教育銜接實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，收集真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)。分析中高職業(yè)教育銜接的制約因素，歸納整理出影響中高職業(yè)教育銜接實(shí)施的外部因素和內(nèi)部因素，提出解決中高職業(yè)教育銜接的六個(gè)有效途徑。關(guān)鍵詞職業(yè)教育、中高職業(yè)教育銜接、制約因素、對(duì)策

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究姓名張晉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師馬慶發(fā)20080501把實(shí)踐教學(xué)體系分為驅(qū)動(dòng)、主導(dǎo)和支持三個(gè)子系統(tǒng)著力進(jìn)行高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。研究指出，驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)決定著高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展方向，著重于理念的變革，實(shí)現(xiàn)教師觀從知識(shí)掌控者向交往促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，課程觀從預(yù)設(shè)性思想向生成性思想轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)本質(zhì)觀從獲得表征向參與實(shí)踐的實(shí)踐知識(shí)觀轉(zhuǎn)變；主導(dǎo)系統(tǒng)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心，主要由實(shí)踐導(dǎo)向課程體系、整體性的教學(xué)目標(biāo)、工作導(dǎo)向的教學(xué)組織、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境組成；支持系統(tǒng)旨在為高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的順利運(yùn)行提供保障。本論文共分為“第一章導(dǎo)論”、“第二章有關(guān)概念的界定與辨析’’、“第三章實(shí)踐教學(xué)思想的追溯”、“第四章實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)’’、“第五章高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”等五大部分。主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和比較法等具體研究方法，側(cè)重于從觀念和制度兩個(gè)層面對(duì)高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行研究。在觀念層面注重解決對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的理性認(rèn)識(shí)問題；在制度層面注重解決對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的制度保障問題。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC單位代碼10435碩士專業(yè)學(xué)位論文全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究基于職業(yè)能力的視角STUDYOFFULLTIMEMASTEROFAGRICULTURALEXTENSIONEDUCATIONQUALITYEVALUATIONINDEXSYSTEMBASEDONTHEPERSPECTIVEOFPROFESSIONALABILITY研究生姓名王瑩指導(dǎo)教師李敬鎖副教授第二導(dǎo)師咸金君高級(jí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)師學(xué)位種類農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)中國(guó)青島二0一七年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得青島農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名時(shí)間年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解青島農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意青島農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名時(shí)間年月日導(dǎo)師簽名時(shí)間年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)，位，論文城鎮(zhèn)能視角下農(nóng)強(qiáng)五職蜚教育研究鄭雨佳嗒爾濱青業(yè)襲學(xué)蜘“年6月UNIVERSITYCODE10240REGISTERCODEY1403040419DISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMASTERRESEARCHONTHEVOCATIONALEDUCATIONWORKERSFROMTHEPERSPECTIVEOFURBCANDIDATESUPERVISORASSOCIATESUPERVISORACADEMICDEGREEAPPLIEDFORSPECIALITYDATEOF0RALEXAMINATIONUNIVERSITYZHENGYUJIAZHAOCHUNJIANGANTNMASTERHARBINUNIVERSITYOFCOMMERCEHARBINUNIVERSITYOFCOMMERCE

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目基王墼些生涯發(fā)篋的熬瘟熬直遲堡遮量盟窒叢墓適堂型羞倒本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感訪1。學(xué)位論文作者卓7曰多簽字日期沙C。年夕月彤日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文由不保密，口保密期限至年月止。糊蝴鮐章悶蘭鋤鮐節(jié)贏簽字日期辨年，月坫日簽字日期年月日2社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論803職業(yè)發(fā)展的混沌理論81二職業(yè)生涯的全面發(fā)展81三職業(yè)生涯的全程發(fā)展1081。全程發(fā)展的理論基礎(chǔ)1082全程發(fā)展的內(nèi)涵115四對(duì)教師教育課程設(shè)置的啟示1161教師教育課程設(shè)置的價(jià)值取向與原則1162教師教育課程的目標(biāo)121四、基于職業(yè)生涯發(fā)展的教師教育課程目標(biāo)124一課程目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)1241國(guó)家教育發(fā)展總目標(biāo)1242兩個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1253兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)一126二課程目標(biāo)1261職前階段1282在職階段129五、基于職業(yè)生涯發(fā)展的教師教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容130一教師職業(yè)素養(yǎng)分析1301教師職業(yè)理念與道德13L2教師職業(yè)知識(shí)1333教師職業(yè)能力1374教師職業(yè)性向143二課程結(jié)構(gòu)1471職前階段1492在職階段15L三課程內(nèi)容體系L521職業(yè)理念與道德領(lǐng)域課程1552職業(yè)知識(shí)領(lǐng)域課程1623職業(yè)能力領(lǐng)域課程1664職業(yè)性向領(lǐng)域課程L68結(jié)J吾171一本研究的主要觀點(diǎn)171二本研究的價(jià)值與創(chuàng)新1741研究?jī)r(jià)值1742研究創(chuàng)新點(diǎn)175三研究發(fā)現(xiàn)的問題與思考176參考文獻(xiàn)178附錄201后IIJ208

簡(jiǎn)介：分類號(hào)T塹墼生_一密級(jí)盆丑單位代碼；LQ墊學(xué)號(hào)201409920061刀I『卸靶史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文，／，馕氟、㈣中文論文題目生堂物理送堂教堂主融△驅(qū)業(yè)生涯斂直數(shù)受究英文論文題目THESTUDYOFCAREEREDUCATIONINTEGRATEDIB鯉也￡￡BY￡箜￡G￡QQ也￡G￡蝤GG地MIDD1ESCHOOL論文作者氆露指導(dǎo)教師袁壘匠專業(yè)學(xué)位類別芏整教堂物堡2專業(yè)領(lǐng)域史堂物理數(shù)生論文形式圭題班盔所在學(xué)院物堡皇電王王塞堂睦論文提交日期；生目目論文答辯日期生旦日摘要III111ULLLLIIIIIILLLI111ILLUI11TIIIY3222425中學(xué)物理課堂教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的研究學(xué)科教學(xué)物理專業(yè)研究生張露指導(dǎo)教師袁令民摘要職業(yè)生涯教育在我國(guó)發(fā)展較緩慢。目前很多國(guó)人將職業(yè)教育和普通教育獨(dú)立開來，初高中成績(jī)差的學(xué)生選擇職業(yè)教育，學(xué)得一技之長(zhǎng)后就業(yè)，成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)深造。在我國(guó)很多學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是考高分，在高考的指揮棒下，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方都奔著分?jǐn)?shù)去了，但當(dāng)學(xué)生填報(bào)志愿的時(shí)候，才發(fā)覺自己對(duì)很多專業(yè)不了解，對(duì)自己將來想要從事的行業(yè)感到迷茫，不確定自己的就業(yè)取向，導(dǎo)致進(jìn)入高校后，學(xué)習(xí)沒興趣、沒計(jì)劃，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解等問題，這是現(xiàn)在普通教育的弊端。本學(xué)位論文研究的內(nèi)容是將職業(yè)生涯教育融入到物理教學(xué)中，主要研究如何將職業(yè)生涯教育與中學(xué)物理知識(shí)相結(jié)合，如何在普通物理教學(xué)中間歇性地融入了職業(yè)生涯教育。在第二章，首先整理出國(guó)外普通教育中職業(yè)生涯教育開展的方式，其中發(fā)現(xiàn)美國(guó)初中教材有大量的職業(yè)生涯教育欄目。接著整理了我國(guó)高中人教版和教科版部分有關(guān)于職業(yè)生涯教育或者與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的素材，作為物理課堂教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的結(jié)合點(diǎn)。在第三章，總結(jié)幾種物理課堂教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的幾種方式。在第四章，選取初中、高中部分物理知識(shí)點(diǎn)與具體的職業(yè)相結(jié)合并設(shè)計(jì)教學(xué)片段，可直接用于物理課堂教學(xué)。普通中學(xué)物理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育可以間歇性地融入，并不需要貫穿整堂課，既滿足了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的需求，有利于職業(yè)生涯教育體系的建構(gòu)；又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的熱情和興趣，讓他們意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)物理知識(shí)是將來從事的某些職業(yè)做準(zhǔn)備。并且以這樣的方式進(jìn)行職業(yè)生涯教育與現(xiàn)在的高考制度并不矛盾，也正切合了目前課程改革的主旨，可以馬上用于實(shí)踐，具有可行性和可操作性。關(guān)鍵詞中學(xué)物理物理知識(shí)物理方法職業(yè)生涯教育

簡(jiǎn)介：分類號(hào)GZ墊密鍛T壘盤L刃IF單位代碼Q逃學(xué)號(hào)2Q塑靼QQZ卻耙史乎碩士學(xué)位論文I愈㈣中文論文題目盛厶直笠塾直金鹽童些盜焦送置盈塞叢巫些筐應(yīng)放越盤英文論文題目B￡G￡￡I鯉19也B￡塑堡H煎趔叢塾IGB笪EDUCATIONSACCOUNTINGMA|ORINTHE里￡￡Q墼盥￡垡Q￡GIQG壘△＆ILI垃論文作者圭盟指導(dǎo)教師；塑啦熱專業(yè)名稱盛厶熬直堂研究方向盛厶壺笠熬直所在學(xué)院繼縫熬直堂瞳論文提交日期；2QZ生星12B論文答辯日期2QL生旦2目摘要成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究一一以職業(yè)能力為視角成人教育學(xué)專業(yè)研究生李佩指導(dǎo)教師邵曉楓摘要成人高等教育是成人教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)高等教育體系不可或缺的一部分，因此成人高等教育的健康發(fā)展關(guān)系到我國(guó)成人教育體系以及整個(gè)高等教育體系的長(zhǎng)久發(fā)展。本文在職業(yè)能力的視角下，通過調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求，以及四川師范大學(xué)廣漢校區(qū)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題，在成人課程開發(fā)理論、核心職業(yè)能力理論、成人學(xué)習(xí)理論、發(fā)展教育學(xué)理論和通識(shí)教育理論等理論的指導(dǎo)下，分析了其課程設(shè)置存在問題的原因，并提出了改革其課程設(shè)置的建議，以期成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置能更加科學(xué)合理，并為整個(gè)成人高等教育的課程設(shè)置提供借鑒。本研究中的“課程設(shè)置”是指由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)組成的整體系統(tǒng)。本研究共分為七個(gè)部分第一部分緒論，包括研究背景及意義、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究的方法。第二部分核心概念的界定和本研究的理論基礎(chǔ)。第三部分介紹職業(yè)能力及會(huì)計(jì)職業(yè)能力的構(gòu)成。第四部分分析企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求的調(diào)查結(jié)果，主要是從會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能和會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀三個(gè)方面分析了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的需求。第五部分分析成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題。在課程目標(biāo)方面，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析不足，沒有明晰的課程目標(biāo)；在課程內(nèi)容方面，不能滿足社會(huì)所需的會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的需要，缺失會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀教育；在課程實(shí)施方面，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，課程實(shí)施方式單一；在課程評(píng)價(jià)方面，課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的成人職業(yè)特色不突出，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體單一。第六部分成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在問題的原因分析。包括社會(huì)和高等院校對(duì)成人高等教育重視程度不夠；成人高等教育教管人員在課程觀念上存在問題；

簡(jiǎn)介：II

簡(jiǎn)介：鬻掣S_0296UYI13LL3II11113I11312I17I11分J搿魚璺_UU_UU‘L隸甸大，哆，爭(zhēng)碩士學(xué)位論文⑨中英職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究研究生姓名黃蠶置導(dǎo)師姓名肖健副研究員申請(qǐng)學(xué)位類別教育堂亟學(xué)位授予單位塞畝太堂一級(jí)學(xué)科名稱教直塋論文答辯日期2Q】魚生至目2璺目二級(jí)學(xué)科名稱驅(qū)些技盔數(shù)直堂學(xué)位授予日期2QZ生目目答辯委員會(huì)主席馬建富評(píng)閱人馬建富姜目ACOMPARATIVERESEARCHONMODERNAPPRENTICESHIPOFVOCATIONALEDUCATIONBETWEENCHINAANDBRITAⅣADISSERTATIONTHESISSUBMITTEDTOSOUTHEASTUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFPEDAGOGYBYHUANGJUNJUNSUL“TBYBUPERVLSEDPROFXIA0JIANDEPARTMENTOFCONTINUTINGEDUCATIONSOUTHEASTUNIVERSITY2017