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簡(jiǎn)介：北京語(yǔ)言大學(xué)19春綜合英語(yǔ)（II）作業(yè)2試卷總分100得分100第1題,THEROMANEMPIREHASLONG___VANISHEDA、FROMB、BEFOREC、UNTILD、SINCE正確答案D第2題,IDOFEELTHEREISTOOMUCHEMPHASIS___APPEARANCETHESEDAYSA、ONB、TOC、FORD、WITH正確答案A第3題,THEMOSTAWFULTIMECOMESATTHEBEGINNINGAND___THEENDA、ATB、INC、BYD、WITH正確答案B第4題,ITWAS___ADANGEROUSGAME___KINGSACTUALLYBANNEDA、SOTHATB、SUCHASC、SUCHTHATD、SUCHLIKE正確答案C第5題,THEENGLISHPUBLICSCHOOLSAVEDFOOTBALLFROM___A、EXTINCTIONB、EXTINTC、DISAPPEARD、DYING正確答案A第6題,ITHINKTHEREAREREALDANGERSFROM___SURGERYA、BEAUTY正確答案C第12題,MANYFANSTHOUGHTTHATSADE’SFOURTHALBUMWASTOOMUCHLIKEHER___ALBUMSA、BEFOREB、PREVIOUSC、BEFOREHANDD、PREDICATED正確答案B第13題,THISDANCEISPOPULAR___YOUNGPEOPLEA、INB、AMONGC、WITHD、FOR正確答案C第14題,THEREARETEARSANDSMILES,PUREDELIGHT___INPEOPLE’SLAUGHTERA、RINGINGB、RINGSC、RANGD、ISRINGING正確答案A第15題,HUGESOLARMIRRORSAREPUTINORBITAROUNDMARSTO___THEPOLARICECAPSA、WARMB、HEATC、HEATEND、ENHEAT正確答案B第16題,THEREAREMANYSTORIESANDFILMSABOUT“MENFROMMARS“___EARTHA、ATTACKB、ATTACKINGC、ATTACKSD、HAVINGATTACKED正確答案B第17題,SHEWASVERYTIRED,___SHEKEPTONWORKING

簡(jiǎn)介：蘭州大學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)19春平時(shí)作業(yè)1試卷總分100得分100第1題,程序的三種基本結(jié)構(gòu)是A、順序結(jié)構(gòu),循環(huán)結(jié)構(gòu),遞歸結(jié)構(gòu)B、順序結(jié)構(gòu),循環(huán)結(jié)構(gòu),選擇結(jié)構(gòu)C、選擇結(jié)構(gòu),循環(huán)結(jié)構(gòu),遞歸結(jié)構(gòu)D、順序結(jié)構(gòu),選擇結(jié)構(gòu),遞歸結(jié)構(gòu)正確答案B第2題,執(zhí)行下列程序段后,INTX10,Y9INTA,B,CAXYXYBXCY變量A,B,C的值分別是A、A9,B9,C9B、A8,B8,C10C、A9,B10,C9D、A8,B8,C9正確答案B第3題,以下正確的定義語(yǔ)句是A、INTA14{1,2,3,4,5}B、FLOATX3{{1},{2},{3}}C、LONGB23{{1},{2,3},{4,5,6}}D、DOUBLEY3{0}正確答案D第4題,MAIN{LONGY43456PRINTF“Y8LD\N“,YPRINTF“Y08LD\N“,YPRINTF“YLD\N“,YPRINTF“Y8LD\N“,Y}以上C程序正確的運(yùn)行結(jié)果是U代表空格A、YUU43456換行YUU43456換行Y0043456換行Y43456B、Y43456換行Y43456換行Y0043456換行YU43456C、Y43456換行Y43456換行Y0043456換行YUU43456D、YUU43456換行Y0043456換行Y00043456換行Y43456正確答案C第5題,有以下程序片段INTK5WHILEK1K執(zhí)行此程序片段,則描述正確的是A、WHILE循環(huán)執(zhí)行4次B、循環(huán)體執(zhí)行一次C、循環(huán)體一次也不執(zhí)行D、死循環(huán)正確答案DB、ABC、ABCD、“AB\0C”正確答案B第12題,下面函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句FUNEXP1,EXP2,EXP3,EXP4,EXP5含有實(shí)參的個(gè)數(shù)為A、1B、2C、4D、5正確答案B第13題,C語(yǔ)言中,邏輯真表示為A、TRUEB、Y或YC、1D、非零值正確答案C第14題,若有INTA,B2則AB10015,100則A的值是A、100B、1005C、2005D、3005正確答案A第15題,二進(jìn)制語(yǔ)言是屬于A、面向機(jī)器的語(yǔ)言B、面向過程的語(yǔ)言C、面向問題的語(yǔ)言D、面向匯編語(yǔ)言正確答案A第16題,使用CONTINUE和BREAK語(yǔ)句，都可以使得C程序中斷執(zhí)行A、錯(cuò)誤B、正確正確答案A

簡(jiǎn)介：北京語(yǔ)言大學(xué)19春綜合英語(yǔ)（III）作業(yè)3試卷總分100得分100第1題,BRYCE’SDEPARTMENTSTORE___ITSFURNITUREDEPARTMENTABOUTAYEARAGOA、ENLARGEDB、WASENLARGEDC、HASENLARGEDD、HASBEENENLARGED正確答案A第2題,HERPOCKETWAS____FULLOFCARDSWRITTENINENGLISHWHICHSHEUSEDTOREMEMBERWORDSA、STUFFEDB、STIFFC、SUFFEREDD、STAFF正確答案A第3題,SHESIMPLY____THATTHECHECKWASGOODANDDIDNOTASKHIMANYQUESTIONABOUTITA、TOOKITEASYB、TOOKITFORGRANTEDC、TOOKITUPWITHD、TOOKADVANTAGEOF正確答案B第4題,THEFACTORY____ITSWASTEINTOTHERIVERA、GATHERSB、DISCHARGESC、ESCAPESD、HIRES正確答案B第5題,ISADORADUNCANPREFERREDTODANCEONASTAGE____SCENERYSHESAIDTHATMAKESTHEDANCEITSELFRATHERTHANSCENERYMOREDISTINGUISHINGA、CLOSETOB、MADEOFC、PROTECTEDFROMD、DEVOIDOF正確答案D第11題,JOHNWAS____TOBUDDHISMBYACHINESEPRIESTA、CONVERTEDB、CHANGEDC、MADED、OBLIGED正確答案A第12題,THECHILDREN____THEPLAYGROUNDFORABREAKFROMTHECLASSROOMAFTERTHEBELLHADRUNGA、CROWDEDINTOB、PACKEDINTOC、STREAMEDINTOD、CRAWLEDINTO正確答案C第13題,SOLARCELLSHAVEBEENDEVELOPEDPRIMARILYTO____ELECTRICPOWERFORSPACECRAFTA、ENSUREB、STOREC、SECURED、PROVIDE正確答案D第14題,THESUCCESSOFTHEPROJECT____ONTHESUPPORTWEGETFROMOURFRIENDSA、HINGESB、HINTSC、BARSD、HINDERS正確答案A第15題,ASMALLTERRORISTGROUPHAS____RESPONSIBILITYFORTHEBOMBINGINLONDONA、CLAIMEDB、ACCLAIMEDC、EXCLAIMEDD、RECLAIMED正確答案A第16題,READINGTHISBOOK,WECAN____THEMAINCHARACTERA、IDENTIFYWITH

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)形考作業(yè)一國(guó)開（河北）00005參考資料請(qǐng)認(rèn)真閱讀一下說明然后下載學(xué)校每學(xué)期有可能都要更換題庫(kù)請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)是不是您需要的題目再下載本文檔的說明下載完本文檔后，請(qǐng)用WORD或WPS打開，然后按CTRLF在題庫(kù)中逐一搜索每一道題的答案，預(yù)祝您取得好成績(jī)金第1題C基本語(yǔ)句的結(jié)束標(biāo)記是（）AB，C。D；正確答案是；第2題C源程序文件的擴(kuò)展名是（）AEXEBCPPCCDOBJ正確答案是CPP第3題執(zhí)行語(yǔ)句CINIJ；從鍵盤依次輸入2、3，則變量J獲得的值是（）A0B3C2D5正確答案是3第4題下列符號(hào)中，不能作為變量名使用的是（）A123SUMBSUMC＿SUMD＿SUM正確答案是123SUM第5題下列選項(xiàng)中，合法的標(biāo)識(shí)符是（）A＿HELLB365HELLCHELLDHELL正確答案是＿HELL第6題執(zhí)行語(yǔ)句INTX3,YYX后，Y的值是2對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第7題“編輯”是應(yīng)用程序開發(fā)的第一步，經(jīng)過編輯后的文件是（）A源程序文件B可執(zhí)行程序文件C連接程序文件D目標(biāo)程序文件第15題執(zhí)行一個(gè)C應(yīng)用程序時(shí)，從哪一個(gè)函數(shù)開始執(zhí)行（）A第一個(gè)函數(shù)B主函數(shù)C主函數(shù)后的第一個(gè)函數(shù)D最后一個(gè)函數(shù)正確答案是主函數(shù)第16題C主函數(shù)的函數(shù)名是（）AMAINBMAINCCPPDMAIN正確答案是MAIN第17題C程序開發(fā)過程中幾個(gè)相互銜接的步驟，按順序依次是編輯、連接、編譯和運(yùn)行對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第18題十進(jìn)制數(shù)20的八進(jìn)制表示是020對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第19題C程序中的每條基本語(yǔ)句都是用大括號(hào)括起來的。對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第20題在C中，_FILE是一個(gè)合法的標(biāo)識(shí)符對(duì)錯(cuò)正確的答案是“對(duì)”。第21題在C中SUM和SUM是兩個(gè)不同的標(biāo)識(shí)符對(duì)錯(cuò)正確的答案是“對(duì)”。第22題C源程序文件的擴(kuò)展名是OBJ對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第23題C可執(zhí)行程序文件的擴(kuò)展名是CPP對(duì)錯(cuò)正確的答案是“錯(cuò)”。第24題C程序的執(zhí)行是從程序的第一個(gè)函數(shù)開始的對(duì)

簡(jiǎn)介：1謀學(xué)網(wǎng)WWWMOUXUECOM西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程考試試題卷類別網(wǎng)教2019年12月課程名稱【編號(hào)】C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)【0039】B卷大作業(yè)滿分100分一、大作業(yè)題目一、大作業(yè)題目1簡(jiǎn)述題11“構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思想和方法、提升閱讀程序能力和編寫程序能力”是“構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思想和方法、提升閱讀程序能力和編寫程序能力”是C語(yǔ)言程語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明你在序設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明你在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容通過通過C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)要求回答問題真實(shí)真情表達(dá)（語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)要求回答問題真實(shí)真情表達(dá)（1010分）分）答學(xué)習(xí)了掌握三種基本結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)思想,閱讀、分析和設(shè)計(jì)算法的能力,必要的程序設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練以及掌握調(diào)試程序的基本技能等內(nèi)容C語(yǔ)言是一門很有用的、對(duì)于我們的就業(yè)很實(shí)際的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)好C語(yǔ)言是一項(xiàng)必須而實(shí)際的任務(wù)。我們必須要好好掌握。（2）簡(jiǎn)述算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與程序的區(qū)別與聯(lián)系。算法的特征有哪些算法的描簡(jiǎn)述算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與程序的區(qū)別與聯(lián)系。算法的特征有哪些算法的描述方法有哪些述方法有哪些答算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與程序的區(qū)別與聯(lián)系算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與程序的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別算法（ALGORITHM）就是對(duì)解決某問題所采用的方法和步驟的描述。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)上就是一組符號(hào)及規(guī)則的集合。它是由語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)要素組成。一個(gè)程序一般包括數(shù)據(jù)類型和算法兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中數(shù)據(jù)類型（即數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）是對(duì)程序中的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，指定數(shù)據(jù)在程序中的類型和數(shù)據(jù)的組織形式，它決定了數(shù)據(jù)的在內(nèi)存中所占的存儲(chǔ)空間和數(shù)據(jù)在內(nèi)存中存放形式。而算法是對(duì)程序中數(shù)據(jù)的操作描述，是解決“做什么”和“怎么做”的問題，源程序中的操作語(yǔ)句就是算法的體現(xiàn)。正如著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家沃思（NIKIKLAUSWIRTH）所提出的觀點(diǎn)程序數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法。聯(lián)系程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法的語(yǔ)言工具算法的特征有哪些算法的描述方法有哪些算法的特征有哪些算法的描述方法有哪些所謂算法（ALGORITHM）就是對(duì)解決某問題所采用的方法和步驟的描述。一個(gè)算法應(yīng)該具有以下特點(diǎn)（1）確定性一個(gè)算法給出的每個(gè)計(jì)算步驟都必須是準(zhǔn)確的、無二義性。在【例16】中每一個(gè)步驟的含義都是確定的。（2）有窮性一個(gè)算法必須在執(zhí)行有窮多個(gè)計(jì)算步驟后終止。在【例16】中執(zhí)行4個(gè)步驟后問題處理結(jié)束。（3）有效性算法中的每一個(gè)步驟必須能夠有效地執(zhí)行，并能夠得到確定的結(jié)果。（4）輸入一個(gè)算法可以有0個(gè)或1個(gè)以上的輸入。在【例16】中需要輸入A,B,C三個(gè)數(shù)。（5）輸出一個(gè)算法有1個(gè)或多個(gè)的輸出，一個(gè)算法得到的結(jié)果就是算法的輸出。在算法的描述方法有自然語(yǔ)言、流程圖、NS圖等。（3）在）在C語(yǔ)言中程序中有哪三種基本結(jié)構(gòu)分別簡(jiǎn)述這三種基本結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)這語(yǔ)言中程序中有哪三種基本結(jié)構(gòu)分別簡(jiǎn)述這三種基本結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)這三種基本結(jié)構(gòu)的有哪些三種基本結(jié)構(gòu)的有哪些答C語(yǔ)言程序包括哪些三種基本結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)、選擇（或分支）結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)三種基本結(jié)構(gòu)圖示依據(jù)作業(yè)情況評(píng)定3}}INTMAIN{CHARSTR20“AZCDABXDEF123“CONVERTSTRPRINTF“S\N“,STRRETURN0}（6）從鍵盤上任意輸入）從鍵盤上任意輸入2020個(gè)2位或位或3位整數(shù)存放在位整數(shù)存放在ARRAYARRAY數(shù)組中，找出數(shù)組中，找出ARRAYARRAY數(shù)組中數(shù)組中的能夠被的能夠被2整除的數(shù)存放在數(shù)組整除的數(shù)存放在數(shù)組B中，并對(duì)中，并對(duì)B數(shù)組的值按升序排列。數(shù)組的值按升序排列。要求要求（A）編寫一個(gè)）編寫一個(gè)SORTSORT（INTINTWORD,INTAWORD,INTA）函數(shù)實(shí)現(xiàn)排序功能。）函數(shù)實(shí)現(xiàn)排序功能。（B）除）除SORTSORT函數(shù)外，其余在主函數(shù)內(nèi)完成，但主函數(shù)必須調(diào)用函數(shù)外，其余在主函數(shù)內(nèi)完成，但主函數(shù)必須調(diào)用SORTSORT函數(shù)實(shí)現(xiàn)排序功函數(shù)實(shí)現(xiàn)排序功能。能。（C）程序必須有輸入輸出提示。）程序必須有輸入輸出提示。答案答案INCLUDE“STDIOH“VOIDSORTINTA,INTN{INTI,J,TFORI0IAJ1{TAJAJAJ1AJ1T}PRINTF“排序以后的數(shù)“FORI1INIPRINTF“D“,AIPRINTF“\N“}INTMAIN{INTARRAY20INTB20INTI,J0PRINTF“請(qǐng)輸入20個(gè)整數(shù)“FORI0I20I{SCANF“D“,IFARRAYI70BJARRAYI}PRINTF“這20個(gè)整數(shù)中，能被7整除的有“

簡(jiǎn)介：第一部分第一部分選擇題選擇題1、ASMODERNLINGUISTICSAIMSTODESCRIBEANDANALYZETHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE,ANDNOTTOLAYDOWNRULESFOR“CORRECT“LINGUISTICBEHAVIOR,ITISSAIDTOBE___A、PRESCRIPTIVEB、SOCIOLINGUISTICC、DESCRIPTIVED、PSYCHOLINGUISTIC2、OFALLTHESPEECHORGANS,THE___IS/ARETHEMOSTFLEXIBLEA、MOUTHB、LIPSC、TONGUED、VOCALCORDS3、THEMORPHEME“VISION“INTHECOMMONWORD“TELEVISION“ISAN___A、BOUNDMORPHEMEB、BOUNDFORMC、INFLECTIONALMORPHEMED、FREEMORPHEME4、A___INTHEEMBEDDEDCLAUSEREFERSTOTHEINTRODUCTORYWORDTHATINTRODUCESTHEEMBEDDEDCLAUSEA、COORDINATORB、PARTICLEC、PREPOSITIOND、SUBORDINATOR主從連詞5、“CANIBORROWYOURBIKE“___“YOUHAVEABIKE“A、ISSYNONYMOUSWITHB、ISINCONSISTENTWITHC、ENTAILSD、PRESUPPOSES6、THEBRANCHOFLINGUISTICSTHATSTUDIESHOWCONTEXTINFLUENCESTHEWAYSPEAKERSINTERPRETSENTENCESISCALLED___A、SEMANTICSB、PRAGMATICSC、SOCIOLINGUISTICSD、PSYCHOLINGUISTICS7、GRAMMATICALCHANGESMAYBEEXPLAINED,INPART,ASANALOGICCHANGES,WHICHARE___ORGENERALIZATION泛化A、ELABORATIONB、SIMPLIFICATION精簡(jiǎn)C、EXTERNALBORROWINGD、INTERNALBORROWING8、___REFERSTOAMARGINALLANGUAGEOFFEWLEXICALITEMSANDSTRAIGHTFORWARDGRAMMATICALRULES,USEDASAMEDIUMOFCOMMUNICATIONA、LINGUAFRANCA通用語(yǔ)B、CREOLEC、PIDGIND、STANDARDLANGUAGE標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言9、PSYCHOLOGISTS,NEUROLOGISTSANDLINGUISTSHAVECONCLUDEDTHAT,INADDITIONTOTHEMOTORAREAWHICHISRESPONSIBLEFORPHYSICALARTICULATIONOFUTTERANCES,THREEAREASOFTHELEFTBRAINAREVITALTOLANGUAGE,NAMELY,___A、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDTHEANGULARGYRUS角回B、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDCEREBRALCORTEXC、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDNEURONSD、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDEXNERSAREA10、ACCORDINGTOKRASHEN,___REFERSTOTHEGRADUALANDSUBCONCIOUSDEVELOPMENTOFABILITYINTHEFIRSTLANGUAGEBYUSINGITNATURALLYINDAILYCOMMUNICATIVESITUATIONSA、LEARNINGB、COMPETENCEC、PERFORMANCED、ACQUISITION第二部分第二部分非選擇題非選擇題11、CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE“ASTHEIDEALUSERSKOFTHERULESOFHISLANGUAGE12、THEFOURSOUNDS/P/,/B/,/M/AND/W/HAVEONEFEATUREINCOMMON,IE,THEYAREALLB13、MISABRANCHOFGRAMMARWHICHSTUDIESTHEINTERNALSTRUCTUREOFWORDSANDTHERULESBYWHICHWORDSAREFORMED14、ASISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFWORDSTOFORMACOMPLETESTATEMENT,QUESTIONORCOMMAND15、SYNONYMSTHATAREMUTUALLYSUBSTITUTABLEUNDERALLCIRCUMSTANCESARECALLEDCSYNONYMS16、THEILLOCUTIONARYPOINTOFRISTOCOMMITTHESPEAKERTOSOMETHINGSBEINGTHECASE,TOTHETRUTHOFWHATHASBEENSAID17、WORDSARECREATEDOUTRIGHTTOFITSOMEPURPOSESUCHAMETHODOFENLARGINGTHEVOCABULARYISKNOWNASWORDC18、WHEREVERTHESTANDARDLANGUAGECANUSEACONTRACTIONHEIS→HES,BLACKENGLISHCANDTHEFORMOF“BE“19、THEBASICESSENTIALSOFTHEFIRSTLANGUAGEAREACQUIREDINTHESHORTPERIODFROMABOUTAGETWOTOPUBERTY,WHICHISCALLEDTHECPERIODFORFIRSTLANGUAGEACQUISITION20、ASATYPEOFLINGUISTICSYSTEMIN12LEARNING,IISAPRODUCTOFL2TRAINING,MOTHERTONGUEINTEREFERENCE,OVERGENERALIZATIONOFTHETARGETLANGUAGERULES,ANDLEARNINGANDCOMMUNICATIVESTRATEGIESOFTHELEARNERIIIDIRECTIONSTRUEORFALSEEXPLAINWHYYOUATHEYCANNOTPRONOUNCE/N/BINTERLANGUEINTERFERENCEBECAUSETHEREISNOTTHESOUND/N/INTHEIRMOTHERTONGUECTHETEACHERSDONOTHAVEAGOODTEACHINGMETHODDTHEYDONOTLIKETOPRONOUNCENASALSOUNDS6AWORDWITHSEVERALMEANINGSISCALLED__WORDAAPOLYSEMOUSBASYNONYMOUSCANABNORMALDAMULTIPLE7THEFUNCTIONOFTHESENTENCE“ANICEDAY,ISNTIT”IS__AINFORMATIVEBPHATICCDIRECTIVEDPERFORMATIVE8THEMOSTRECOGNIZABLEDIFFERENCESBETWEENAMERICANENGLISHANDBRITISHENGLISHAREIN__ANDVOCABULARYAUSAGEBGRAMMARCPRONUNCIATIONDSTRUCTURE9__DEALSWITHTHEWAYINWHICHALANGUAGEVARIESTHROUGHGEOGRAPHICALSPACEALINGUISTICGEOGRAPHYBLEXICOLOGYCLEXICOGRAPHYDSOCIOLINGUISTICS10THESEMANTICCOMPONENTSOFTHEWORD“GENTLEMAN”CANBEEXPRESSEDAS__AANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTBANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTCANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTDANIMATE,MALE,HUMAN,ADULT二、填空題二、填空題每空每空1分，共分，共10分11ASENTENCEISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFW________TOFORMACOMPLETESTATEMENT,Q________ORCOMMAND12INSOCIOLINGUISTICSTUDIES,SPEAKERSARETREATEDASMEMBERSOFS__G________13UTTERANCEISBASEDON________________ITISTHEREALIZATIONOFTHEABSTRACTMEANINGOFASENTENCEINAREALSITUATIONOFCOMMUNICATION,ORSIMPLYINACONTEXT14TOMANYPEOPLE,ALINGUISTISTHESAMEASA________,ONEWHOCANSPEAKSEVERALLANGUAGESFLUENTLY15CONSONANTSOUNDSCANBEEITHERV________ORV__,WHILEALLVOWELSOUNDSAREV________三、判斷說明題三、判斷說明題16ALLWORDSMAYBESAIDTOCONTAINAROOTMORPHEME17TENSEANDREFERENCEARETWOTERMSOFTENENCOUNTEREDINTHESTUDYOFMEANING18LINGUISTICSISTHECOURSEOFLANGUAGE19THEPARTOFASENTENCEWHICHCOMPRIESECOMPRISESANINFINITEVERBORAVERBPHRASEISGRAMMATICALLYCALLEDPREDICATE20HISTORICALLINGUISTICSEQUALSTOTHESTUDYOFSYNCHRONICSTUDY21THETERMDIALECT,ASATECHNICALTERMINLINGUISTICS,CARRIESVALUEJUDGEMENTANDNOTSIMPLYREFERSTOADISTINCTFORMOFLANGUAGE22MORPHOLOGYISTRANSLATEDAS形態(tài)學(xué)。23THEWORD“PHOTOGRAPHICALLY”ISMADEUPOF4MORPHEMES24THESMALLESTMEANINGFULUNITOFLANGUAGEISALLOMORPH25SEMANTICSISTHEMAINPARTOFLINGUISTICS四、名詞解釋四、名詞解釋每小題每小題3分，共分，共30分26GENERALLINGUISTICS27SUPRASEGMENTALFEATURES28ROOTANDSTEM29HIERARCHICALSTRUCTURE30NAMINGTHEORYANDCONCEPTUALISTVIEW31MAXIMSOFQUALITYANDMANNER32BLENDING33SOCIOLECT

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)3WHETHERITIS“CORRECT”O(jiān)RNOTSYNCHRONICSYNCHRONICANDANDDIACHRONICDIACHRONIC共時(shí)和歷時(shí)共時(shí)和歷時(shí)THEDESCRIPTIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMEISASYNCHRONICSTUDYTHEDESCRIPTIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDYINMODERNLINGUISTICS,SYNCHRONICSTUDYISMOREIMPORTANTSPEECHSPEECHANDANDWRITINGWRITING口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)SPEECHANDWRITINGARETHETWOMAJORMEDIAOFCOMMUNICATIONMODERNLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,BUTNOTTHEWRITTENFORMREASONSARE1SPEECHPRECEDESWRITING2THEREARESTILLMANYLANGUAGESTHATHAVEONLYTHESPOKENFORM3INTERMSOFFUNCTION,THESPOKENLANGUAGEISUSEDFORAWIDERRANGEOFPURPOSESTHANTHEWRITTEN,ANDCARRIESALARGERLOADOFCOMMUNICATIONTHANTHEWRITTENLANGUELANGUEANDANDPAROLEPAROLE語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言和言語(yǔ)THESWISSLINGUISTFDESAUSSUREMADETHEDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLEEARLY20THCENTURYLANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY,ANDPAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSESAUSSUREMADETHEDISTINCTIONINORDERTOSINGLEOUTONEASPECTOFLANGUAGEFORSERIOUSSTUDYHEBELIEVESWHATLINGUISTSSHOULDDOISTOABSTRACTLANGUEFROMPAROLE,TODISCOVERTHEREGULARITIESGOVERNINGTHEACTUALUSEOFLANGUAGEANDMAKETHEMTHESUBJECTSOFSTUDYOFLINGUISTICSCOMPETENCECOMPETENCEANDANDPERFORMANCEPERFORMANCE語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用PROPOSEDBYAMERICANLINGUISTNCHOMSKYINTHELATE1950’SHEDEFINESCOMPETENCEASTHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGE,ANDPERFORMANCETHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATIONHEBELIEVESTHETASKOFTHELINGUISTSISTODISCOVERANDSPECIFYTHELANGUAGERULES4WHAT4WHATISISLANGUAGELANGUAGE語(yǔ)言的定義語(yǔ)言的定義LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONSAPIRUSES“IDEAS”“EMOTIONS”AND“DESIRES”INHISDEFINITIONHALL,LIKESAPIR,TREATSLANGUAGEASAPURELYHUMANINSTITUTIONCHOMSKY’SDEFINITIONISQUITEDIFFERENT,ITFOCUSONTHEPURELYSTRUCTURALPROPERTIESOFLANGUAGESANDTOSUGGESTTHATTHESEPROPERTIESCANBEINVESTIGATEDFROMAMATHEMATICALLYPRECISEPOINTOFVIEW55DESIGNDESIGNFEATURESFEATURES語(yǔ)言的甄別性特征語(yǔ)言的甄別性特征DESIGNFEATURESREFERTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONAMERICANLINGUISTCHARLESHOCKETTSPECIFIEDTWELVEDESIGNFEATURES,FIVEOFWHICHWILLBEDISCUSSEDHEREARBITRARINESSARBITRARINESS語(yǔ)言的隨意性語(yǔ)言的隨意性ARBITRARINESSMEANSTHATTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSITISNOTENTIRELYARBITRARYEXAMPLEDIFFERENTSOUNDSAREUSEDTOREFERTOTHESAMEOBJECTINDIFFERENTLANGUAGESPRODUCTIVITYPRODUCTIVITY語(yǔ)言的創(chuàng)造性語(yǔ)言的創(chuàng)造性LANGUAGEISPRODUCTIVEINTHATITMAKESPOSSIBLETHECONSTRUCTIONANDINTERPRETATIONOFNEWSIGNALSBYITSUSERSTHISISWHYTHEYCANPRODUCEANDUNDERSTANDANINFINITELYLARGENUMBEROFSENTENCES,INCLUDING

簡(jiǎn)介：揚(yáng)州大學(xué)揚(yáng)州大學(xué)編譯原理課程設(shè)計(jì)編譯原理課程設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)091202122091202122姓名專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程編譯原理編譯原理指導(dǎo)教師陳宏建陳宏建簡(jiǎn)單的編譯程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的編譯程序設(shè)計(jì)一．一．程序簡(jiǎn)介與分析程序簡(jiǎn)介與分析本程序由四個(gè)部分組成詞法分析子程序，語(yǔ)法分析子程序，語(yǔ)義分析子程序，目標(biāo)代碼生成程序。本程序輸入一個(gè)叫LIBOTXT的C語(yǔ)言源程序，然后對(duì)它進(jìn)行詞法，語(yǔ)法，語(yǔ)義分析，并輸出匯編代碼。詞法分析輸入的是C語(yǔ)言源程序，輸出的3是具有獨(dú)立語(yǔ)法意義的單詞符號(hào)。語(yǔ)法分析以詞法分析產(chǎn)生的編碼流為輸入，按照SLR1分析方法進(jìn)行語(yǔ)法分析，產(chǎn)生語(yǔ)法樹，輸出移進(jìn)和歸約的動(dòng)作，如果源程序不符合文法，則有“語(yǔ)法分析出錯(cuò)”的提示。語(yǔ)義分析階段，在語(yǔ)法分析的同時(shí)，在歸約的時(shí)候，給出相應(yīng)的語(yǔ)義動(dòng)作，最后輸出中間代碼四元式和新的符號(hào)表，如果有未聲明的變量出現(xiàn)，則會(huì)提示出出錯(cuò)，并顯示出此變量的名稱。代碼生成階段，將語(yǔ)義分析得到的中間代碼四元式轉(zhuǎn)化為匯編語(yǔ)言的目標(biāo)代碼并輸出。二．二．程序適用范圍程序適用范圍本程序的使用范圍為整型常量，四則運(yùn)算（為了簡(jiǎn)化問題，本程序只考慮加法運(yùn)算和乘法運(yùn)算）和布爾表達(dá)式以及相應(yīng)的賦值語(yǔ)句，條件轉(zhuǎn)移語(yǔ)句和循環(huán)語(yǔ)句。三．三．詞法分析詞法分析根據(jù)詞法分析的需要，我將源程序中的單詞符號(hào)分為保留字，字母（標(biāo)識(shí)符），界符三類，統(tǒng)一用一張表表示如下界符，保留字表界符，保留字表

簡(jiǎn)介：華北科技學(xué)院課程設(shè)計(jì)說明書課程名稱匯編語(yǔ)言班級(jí)計(jì)算機(jī)B081姓名_邵璐婷_學(xué)號(hào)__200807014109設(shè)計(jì)題目顯示系統(tǒng)當(dāng)前時(shí)間與日期_設(shè)計(jì)時(shí)間2009－06－21至2009－07－02指導(dǎo)教師_孟廣學(xué)__評(píng)語(yǔ)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________評(píng)閱成績(jī)＿＿＿＿評(píng)閱教師____________2開始設(shè)置顯示方式為8025彩色文本方顯示界面提示信息從鍵盤輸入單個(gè)字符AL’D’顯示系統(tǒng)日期AL’T’顯示系統(tǒng)時(shí)間返回操作系統(tǒng)AL’Q’結(jié)束N111FVB11N111FVB11N111FVB11Y111FVB11Y111FVB11Y111FVB11

簡(jiǎn)介：前言學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一個(gè)概念性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。特別是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言就有這兩個(gè)方面的問題一方面，在語(yǔ)言的組成成份中有許多基本概念，有的甚至于涉及計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，有的需要記憶；另一方面，是編程方法和程序設(shè)計(jì)及上機(jī)實(shí)踐的問題。為了能學(xué)好這兩個(gè)方面的問題，只有通過多做習(xí)題多上機(jī)，通過多練習(xí)可以鞏固和提高所學(xué)的教材中各章節(jié)的基本概念和知識(shí)，從而自然而然地記住了這些概念和規(guī)則，通過多練習(xí)也逐漸掌握了程序設(shè)計(jì)和編程方法。本書是為配合高等教育自學(xué)考試中，以C語(yǔ)言為高級(jí)語(yǔ)言的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程而寫的同步練習(xí)冊(cè)。其內(nèi)容編排按教材的章節(jié)編寫，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程同步。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)大綱、教材的過程中，每學(xué)完一定內(nèi)容后，就可及時(shí)做一定數(shù)量的練習(xí)題。通過學(xué)練結(jié)合較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本書的編寫原則是在每章的習(xí)題前，都有對(duì)本章在學(xué)習(xí)和解題過程中的重要疑難問題進(jìn)行通俗的條理的說明。然后是按考試大綱規(guī)定的題型選用教材的全部習(xí)題，同時(shí)增加幾乎近一倍的根據(jù)作者多年的教學(xué)積累的精選習(xí)題，練習(xí)題的安排與教材的安排順序同步。另外，增加了綜合練習(xí)題部分，為了讀者能全面交叉引用前面學(xué)過的所有知識(shí)，以及對(duì)付自學(xué)考試而進(jìn)行的總復(fù)習(xí)時(shí)，可做一定數(shù)量的習(xí)題，既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有效的補(bǔ)救措施。最后，按大綱規(guī)定的考核目標(biāo)和題型編制了三套綜合自測(cè)題并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案。所有的練習(xí)題都有答案，對(duì)一些較難的題目在答案中還加上解題過程的說明，所有答案的程序都已在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行通過。在本書的編寫過程中，參考了大量有關(guān)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)書籍和資料以及浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)的一些考試題，編者在此對(duì)這些參考文獻(xiàn)的作者表示感謝。由于編者水平有限，書中難免存在錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)廣大讀者不吝賜教。編者2000年12月2練習(xí)題練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1．機(jī)器指令是屬于（）。A．低級(jí)語(yǔ)言B高級(jí)語(yǔ)言C面向問題語(yǔ)言D匯編語(yǔ)言2．下列語(yǔ)言中不屬于面向問題的語(yǔ)言是（）。A高級(jí)語(yǔ)言B低級(jí)語(yǔ)言CC語(yǔ)言DBASIC語(yǔ)言3．高級(jí)語(yǔ)言編寫的程序稱為（）。A．高級(jí)程序B源程序C目標(biāo)程序D編譯程序4．下列字符中屬于鍵盤符號(hào)的是（）。A\B\NC\TD\B5．下列字符中不屬于鍵盤可輸入的符號(hào)是（）。AABC|D\R6．下列不正確的轉(zhuǎn)義字符是（）。A\\B\’C074D\07．下列正確的轉(zhuǎn)義字符是（）。A\777B\821C\XHHDXFF8．下列正確的轉(zhuǎn)義字符是（）。A\DDDB\XFGC\XFFD\9．不是C語(yǔ)言提供的合法關(guān)鍵字是（）。ASWITCHBCHERCCASEDDEFAULT10．C語(yǔ)言提供的合法關(guān)鍵字是（）。ANEXTBSTRINGCDOCASEDSTRUCT11．正確的標(biāo)識(shí)符是（）。AABA2CA,3DA_312．正確的標(biāo)識(shí)符是（）。AINT_ABA2CA34D3XY13．不正確的標(biāo)識(shí)符是（）。A_A1BAICA2_IDINT14．下列說法中正確的是（）。A．由于C源程序是高級(jí)語(yǔ)言程序，因此一定要在TC軟件中輸入B．由于C源程序是字符流組成，因此可以作為文本文件在任何文本編輯的軟件中輸入C．由于C程序是高級(jí)語(yǔ)言程序，因此輸入后即可執(zhí)行D．由于C程序是高級(jí)語(yǔ)言程序，因此它由命令組成15．下列說法中正確的是（）。AC語(yǔ)言程序由主函數(shù)和0個(gè)到多個(gè)函數(shù)組成BC語(yǔ)言程序由主程序和子程序組成CC語(yǔ)言程序由子程序組成DC語(yǔ)言程序由過程組成16．下列說法中錯(cuò)誤的是（）。A主函數(shù)可以分為兩個(gè)部分主函數(shù)說明部分和主函數(shù)體B主函數(shù)可以調(diào)用任何非主函數(shù)的其它函數(shù)C任何非主函數(shù)可以調(diào)用其它任何非主函數(shù)D程序可以從任何非主函數(shù)開始執(zhí)行

簡(jiǎn)介：1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)報(bào)告程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)報(bào)告題目學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)日期2012521班級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1102班學(xué)號(hào)姓名一．設(shè)計(jì)目的本課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語(yǔ)言課程后進(jìn)行的一次全面的綜合練習(xí)。本課程設(shè)計(jì)的目的1鞏固和加深學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言課程的基本知識(shí)的理解和掌握2掌握C語(yǔ)言編程和程序調(diào)試的基本技能3利用C語(yǔ)言進(jìn)行基本的軟件設(shè)計(jì)4掌握書寫程序設(shè)計(jì)說明文檔的能力5提高運(yùn)用C語(yǔ)言解決實(shí)際問題的能力二．課程設(shè)計(jì)任務(wù)書題目學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)題目學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)，每一條記錄包括一位教師的職工號(hào)、姓名、職稱、性別、3門課程教學(xué)效果、綜合評(píng)分。系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)以下功能1、輸入輸入每一位教師記錄，將其信息寫入文件中。2、顯示顯示每位教師記錄。3、排序按職工號(hào)或教學(xué)效果綜合評(píng)分進(jìn)行排序，并顯示。4、查找完成按姓名或職工號(hào)查找教師的相關(guān)記錄，并顯示。分步實(shí)施1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)。2、建立一個(gè)文件，將每位教師的相關(guān)（教學(xué)）信息寫入文件中并能顯示于屏幕上。3、完成排序（按職工號(hào)、姓名、職稱等）、查找等功能。3四．調(diào)試分析（1）遇到的問題如何解決在調(diào)試程序的過程中，遇到的問題有些是我和老師交流過才解決的，但大部分都是自己通過思考并仔細(xì)推敲書本的程序后才解決了調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題。（2）程序算法的改進(jìn)設(shè)想；我覺得在兩個(gè)數(shù)進(jìn)行交換的算法中，應(yīng)該有更簡(jiǎn)便的算法。（3）經(jīng)驗(yàn)通過這次課程設(shè)計(jì)，我知道了讀寫文件的方法，還知道了一些細(xì)節(jié)問題，如如果要在鍵盤中輸入一個(gè)字符時(shí)，需要以1S的格式進(jìn)行輸入，這樣就避免了輸入多個(gè)字符。體會(huì)在調(diào)試程序的過程中，我覺得自己要善于分析程序的問題所在，盡量做到自己獨(dú)立處理問題的能力。同時(shí)在調(diào)試程序的過程中，要有不厭其煩的精神，出現(xiàn)問題后不要感到失落，要相信自己一定能攻破難關(guān)。五．用戶使用說明操作步驟一、開始此時(shí)要按下Y或Y鍵才能進(jìn)入系統(tǒng)，如果輸入錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)有提示，并要求重新輸入。二、輸入信息

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（專）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育（專）一、名詞解釋（每題名詞解釋（每題5分，共分，共2020分）分）1、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言第一語(yǔ)言FIRSTLANGUAGEORMOTHERLANGUAGE是指一個(gè)人從小就從父母或周圍正常的社會(huì)環(huán)境中自然而然習(xí)得的并用于交際目的的語(yǔ)言，又被稱為母語(yǔ)或本族語(yǔ)。第二語(yǔ)言SECONDLANGUAGE是指在母語(yǔ)以外，在官方、商業(yè)以及社會(huì)中廣泛應(yīng)用著的語(yǔ)言。2、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品,以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。3、語(yǔ)言語(yǔ)言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象。語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。它的主要構(gòu)成要素語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用。語(yǔ)言十以其物質(zhì)化的語(yǔ)音或字形而被人所感知，它的詞匯標(biāo)志著一定的實(shí)物，它的語(yǔ)法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，因此它是作為人類最重要的交際工具而產(chǎn)生和存在的。4、示范模仿法示范模仿法教師通過自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可由發(fā)展較好的兒童做示范。教師的示范語(yǔ)言一定要到位教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱形示范”的手段教師要積極觀察兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善的運(yùn)用強(qiáng)化原則3、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是指06歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對(duì)象，對(duì)06歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。狹義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是指36歲兒童掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的過程，特別是把36歲兒童早期掌握母語(yǔ)的聽說訓(xùn)練和教育作為主要的研究對(duì)象，對(duì)36歲兒童加強(qiáng)口語(yǔ)聽說訓(xùn)練。2、語(yǔ)言習(xí)得語(yǔ)言習(xí)得語(yǔ)言習(xí)得（ACQUISITION）是一種無意識(shí)地、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握某種語(yǔ)言的過程。兒童第二語(yǔ)言的習(xí)得有兩種情況同步習(xí)得幼年時(shí)期同時(shí)接觸兩種語(yǔ)言。先后習(xí)得在習(xí)得了第一語(yǔ)言之后才開始習(xí)得第二語(yǔ)言。3、語(yǔ)言學(xué)得語(yǔ)言學(xué)得是指學(xué)習(xí)者通過聽老師講解有意識(shí)地練習(xí)、記憶語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)其語(yǔ)法概念的掌握過程。雙語(yǔ)和雙語(yǔ)教育4、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語(yǔ)言,為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板,讓兒童始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí),有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。1、學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)、學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是指?jìng)€(gè)體通過有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語(yǔ)言的過程。2、游戲法、游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲,訓(xùn)練兒童正確發(fā)音,豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。3、視聽講做結(jié)合法、視聽講做結(jié)合法“視”指教師提供具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖片、圖書、情景表演等，讓兒童充分的觀察?！奥牎笔侵附處熡谜Z(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分的感知與領(lǐng)會(huì)。“講”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分的表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)?！白觥笔侵附處熃o兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。4、練習(xí)法、練習(xí)法有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)語(yǔ)言因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等）進(jìn)行訓(xùn)練或訓(xùn)練兒童某方面的言語(yǔ)技能技巧的方法。要求明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用多種練習(xí)方式，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)4、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言能力是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。二、簡(jiǎn)答題（每題簡(jiǎn)答題（每題8分，共分，共3232分）分）1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)。三、論述題（每題三、論述題（每題24分，共分，共24分）分）1、試述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑、試述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的途徑一、日常生活和游戲中的語(yǔ)言交往一在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言二通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言1天氣預(yù)報(bào)員2周末趣聞3小小廣播站三通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言1利用圖書角和語(yǔ)言角進(jìn)行語(yǔ)言教育2在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語(yǔ)言交往二、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語(yǔ)言教育一其他領(lǐng)域教育活動(dòng)與語(yǔ)言教育的關(guān)系1各種教育活動(dòng)為兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材2其他領(lǐng)域教育活動(dòng)為兒童言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交際提供了條件3各種符號(hào)學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)特性在實(shí)際教育工作中,幼兒教師往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培二其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中語(yǔ)言教育的隨機(jī)滲透1在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育2在科學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育3在音樂教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育4在美術(shù)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育5在體育教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育2、試論述、試論述01學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行教育。學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行教育。簡(jiǎn)單音節(jié)階段（03個(gè)月）1、語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)聽覺較敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感，具有一定的辨音能力，出現(xiàn)初期的交際傾向，能發(fā)出一些單音節(jié)的語(yǔ)音2、語(yǔ)言教育活動(dòng)多語(yǔ)音刺激，多撫摸、擁抱嬰兒，多與之進(jìn)行面對(duì)面的“語(yǔ)言交流”，多睡前傾聽，開展聽音和發(fā)音游戲連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）1、語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)能辨別語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及音色的變化；經(jīng)常發(fā)出一連串連續(xù)的音節(jié)；出現(xiàn)“語(yǔ)音玩弄”和“小兒語(yǔ)”現(xiàn)象；能結(jié)合情境理解簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞、手勢(shì)和動(dòng)作等語(yǔ)言教育活動(dòng)注意采用“強(qiáng)化依隨”、鼓勵(lì)等方法，強(qiáng)化嬰兒發(fā)音；采用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)音和實(shí)體之間的聯(lián)系；初步養(yǎng)成睡前傾聽的習(xí)慣；開展早期閱讀活動(dòng)學(xué)話萌芽階段912個(gè)月1、語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)近似詞的發(fā)音增多；能聽指令做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；能聽懂一些日常交往語(yǔ)言；開口說出第一個(gè)有意義的單詞語(yǔ)言教育活動(dòng)豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境（同前一階段）3、試述早期閱讀集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。、試述早期閱讀集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)；兒童自由閱讀；師生共同閱讀；兒童講述閱讀的主要內(nèi)容案例分析題案例分析題陽(yáng)陽(yáng)是中班的小朋友，她充滿了好奇心和求知欲，每天她總是會(huì)不停地問很多為什么，有時(shí)候有的問題讓老師和父母都手足無措。面對(duì)陽(yáng)陽(yáng)是中班的小朋友，她充滿了好奇心和求知欲，每天她總是會(huì)不停地問很多為什么，有時(shí)候有的問題讓老師和父母都手足無措。面對(duì)孩子如此多的為什么，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢孩子如此多的為什么，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢答孩子會(huì)問如此多的為什么，是他強(qiáng)烈的好奇心和求知欲驅(qū)使的。這樣的心理有利于喚起孩子的創(chuàng)新意識(shí)。好奇之心，人皆有之。嬰幼兒的好奇心很早就表現(xiàn)出來了。早在新生兒時(shí)期，孩子就會(huì)對(duì)光亮的、顏色鮮的物體好奇地注視。5～6個(gè)月時(shí)，他一聽到聲音就會(huì)好奇地去尋找聲源。孩子會(huì)跑會(huì)說之后，他會(huì)耐不住房間的寂寞，帶著強(qiáng)烈的好奇心跑到戶外去玩耍，去“探險(xiǎn)獵奇“。他會(huì)因好奇而提出各種古怪的問題。五花八門，叫人難以作答。孩子更大一些，強(qiáng)烈的好奇心還會(huì)促使他動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至充當(dāng)小破壞分子。他常會(huì)把膩了的玩具到處扔，翻箱倒柜地在家中尋找新鮮的玩藝兒這些行為都是因孩子的好奇心而引起的。面對(duì)幼兒各種各樣的問題，我們應(yīng)該正確的處理和對(duì)待。當(dāng)孩子問為什么時(shí)，我們給他的應(yīng)該是正面的認(rèn)真的回答，而不應(yīng)是敷衍。同時(shí)這種回答讓給孩子獨(dú)立思考的空間以充分激發(fā)他的想象力。作為家長(zhǎng)和教師，要培養(yǎng)孩子的想象力，可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)幼兒做一些創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)等。（2）我們要為孩子發(fā)展其創(chuàng)造性營(yíng)造良好的氛圍。教師可以經(jīng)常提出一些開放性的問題對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓幼兒從多角度出發(fā)去想問題，對(duì)于這些回答，教師應(yīng)積極回應(yīng)，引導(dǎo)兒童再思考。當(dāng)兒童在探索中做出一些破壞性的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要正確處理，不可打罵指責(zé)和懲罰孩子，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)、教育孩子。例如，孩子拆

簡(jiǎn)介：JAVA實(shí)驗(yàn)課經(jīng)典題型加程序代碼1求出21000內(nèi)的所有個(gè)位為3或7的素?cái)?shù)，并按每行5列的格式輸出。PACKAGEFIRST_WORKPUBLICCLASSFIRST_WORK{PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGS{INTI,MINTJ0FORI2IMATHSQRTIJIFJ0}}}}}2教材71頁(yè)15題，增加以下內(nèi)容同時(shí)要求用選擇排序、冒泡排序、插入排序?qū)崿F(xiàn)，分別用不同的函數(shù)實(shí)現(xiàn)。PACKAGEFIRST_WORKPUBLICCLASSSORT{PUBLICSTATICVOIDCHOOSEINTX{FORINTI0I0J{IFXJXJ1{{INTARRAY{{1,2,3},{4,5,6},{7,8,9}}INTI,J,TINTCOUNT0FORI0I2I{FORJI1J3J{TARRAYIJARRAYIJARRAYJIARRAYJIT}}FORI0I3I{FORJ0J3J{SYSTEMOUTPRINTARRAYIJ““COUNTIFCOUNT0}}FORI0I3I{FORJ0J3J{SYSTEMOUTPRINTARRAYIJARRAYJI““COUNTIFCOUNT0}}}}4建立交通工具類TRANSTOOL，里面包含兩個(gè)方法VOIDRUN和VOIDBRAKE,然后建立它的BIKE、CAR以及BUS子類,在各個(gè)子類中重寫VOIDRUN和VOIDBRAKE方法，在實(shí)現(xiàn)各個(gè)方法時(shí)只要輸出一個(gè)自己定義的對(duì)應(yīng)的提示信息即可。最后建立一個(gè)測(cè)試類MYTEST,該類中包含主函數(shù)，測(cè)試運(yùn)行時(shí)的多態(tài)性。PACKAGEYAO2PUBLICCLASSMYTEST{PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGS{TRANSTOOLSSNEWTRANSTOOLSSRUNSBRAKECARTNEWCAR

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)綱要知識(shí)點(diǎn)整理導(dǎo)言導(dǎo)言1語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是（語(yǔ)言）語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是（語(yǔ)言）。2語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地是（中國(guó)）語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地是（中國(guó)）（印度）（印度）（希臘（希臘羅馬）羅馬）。古印度宗教典籍梵文古希臘拉丁語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)中國(guó)文言文典籍小學(xué)3什么是“小學(xué)”什么是“小學(xué)”分析字形的文字學(xué)、研究字音的音韻學(xué)、解釋字義的訓(xùn)詁學(xué)，被視為經(jīng)學(xué)的附庸，統(tǒng)稱“小學(xué)”。4語(yǔ)言學(xué)是（語(yǔ)言學(xué)是（19）世紀(jì)成為獨(dú)立的學(xué)科的，其標(biāo)志是（歷史語(yǔ)言學(xué)））世紀(jì)成為獨(dú)立的學(xué)科的，其標(biāo)志是（歷史語(yǔ)言學(xué)）。第一章第一章語(yǔ)言的功能語(yǔ)言的功能1語(yǔ)言的功能是多方面，從寬泛的意義上講，大致都可歸入語(yǔ)言的（）功能和（）功能兩語(yǔ)言的功能是多方面，從寬泛的意義上講，大致都可歸入語(yǔ)言的（）功能和（）功能兩個(gè)方面。個(gè)方面。2語(yǔ)言的社會(huì)功能包括（信息傳遞功能）和（人際交往功能）語(yǔ)言的社會(huì)功能包括（信息傳遞功能）和（人際交往功能）。第二章第二章語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)1什么是符號(hào)符號(hào)的特點(diǎn)是什么什么是符號(hào)符號(hào)的特點(diǎn)是什么符號(hào)是一個(gè)社會(huì)全體成員共同約定用來表示某種意義的記號(hào)、標(biāo)記。甲能代表乙或指稱乙，甲就有條件成為乙的符號(hào)。（1）符號(hào)的形式和意義是不可分離的，二者的結(jié)合才構(gòu)成符號(hào)，沒有無意義的符號(hào)形式。（2）符號(hào)的形式和意義是一般性的。（3）符號(hào)的形式和意義之間沒有本質(zhì)上的、自然屬性上的必然聯(lián)系。2為什么說語(yǔ)言具有符號(hào)性為什么說語(yǔ)言具有符號(hào)性1）語(yǔ)言包含形式和內(nèi)容兩方面?！耙簟笆钦Z(yǔ)言符號(hào)的物質(zhì)表現(xiàn)形式，“義”是語(yǔ)言符號(hào)的內(nèi)容。2）音義的不可分離性。語(yǔ)言中的語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子等均有意義，也均有發(fā)音。3）形式指示意義的一般性。4）形式和意義結(jié)合的任意性。3如何理解語(yǔ)言符號(hào)的任意性如何理解語(yǔ)言符號(hào)的任意性4方面方面語(yǔ)言符號(hào)的任意性指的是，作為符號(hào)系統(tǒng)的成員，單個(gè)語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義之間沒有自然屬性上的必然聯(lián)系，只有社會(huì)約定的關(guān)系。3符，一符一音”。所用符號(hào)大多數(shù)采用拉丁字母，拉丁字母不夠用時(shí)補(bǔ)充采用希臘字母或用一些字母的大寫、倒寫、連寫或添加附加符號(hào)等辦法來補(bǔ)充。國(guó)際音標(biāo)所用的標(biāo)寫符號(hào)置于，與一般字母區(qū)別。國(guó)際音標(biāo)可用來標(biāo)寫音位，置于//中。5語(yǔ)音四要素是什么分別和什么相關(guān)語(yǔ)音四要素是什么分別和什么相關(guān)音高聲音的高低，與聲帶振動(dòng)所產(chǎn)生的基本頻率相關(guān)。音強(qiáng)聲音的強(qiáng)弱，與聲波的振幅相關(guān)，與呼出的氣流量的大小和發(fā)音時(shí)用力的程度有關(guān)音長(zhǎng)聲音的長(zhǎng)短，與發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)音質(zhì)聲音的特質(zhì)，與發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀有關(guān)和語(yǔ)音的音質(zhì)相關(guān)的因素①氣流受阻與否共鳴器形狀②克服阻礙的方法發(fā)音方法③聲帶振動(dòng)與否發(fā)音體6輔音常見的發(fā)音方法輔音常見的發(fā)音方法1）清濁）清濁發(fā)輔音時(shí)聲門微閉、氣流上來后聲帶顫動(dòng)的輔音叫濁輔音。聲門大開，聲帶不顫動(dòng)的音叫清輔音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話有5個(gè)濁音［M］［N］［L］［?］［?］2）送氣和不送氣）送氣和不送氣發(fā)輔音時(shí)，氣流強(qiáng)烈的叫送氣音。氣流不強(qiáng)烈的叫不送氣音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話6對(duì)送氣音和不送氣音BP、DT、GK、JQ、ZHCH、ZC3）塞、爆、擦）塞、爆、擦塞發(fā)音器官的某兩部分緊緊靠攏完全堵住氣流的通路，氣流堵在口腔，對(duì)口腔形成很大的壓力。爆閉塞之后突然打開，讓壓力很大的氣流沖出而發(fā)出聲音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的塞音/爆音有B、P、D、T、G、K。擦發(fā)音器官的某兩個(gè)部分靠近，留下一條狹窄的縫隙，讓氣流從這個(gè)縫隙中擠出來。現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的擦音有F、H、X、SH、R、S。塞擦部位相同、清濁一致的一個(gè)塞音和一個(gè)擦音緊密地結(jié)合在一個(gè)發(fā)音過程里現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的塞擦音有J、Q、ZH、CH、Z、C。4）鼻音和口音）鼻音和口音口腔內(nèi)一定發(fā)音部位緊閉，軟腭、小舌下垂，堵住口腔通道，讓氣流從鼻腔中出去，這樣發(fā)出的音就是鼻音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的鼻音有M、N、NG。反之，軟腭和小舌上升，堵住鼻腔的通道，讓氣流從口腔中出去，這樣發(fā)出的音就是口音。7輔音發(fā)音部位輔音發(fā)音部位

簡(jiǎn)介：市街道辦事處第二初級(jí)中學(xué)迎接國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估自評(píng)報(bào)告市街道辦事處第二初級(jí)中學(xué)位于市東苗店社區(qū)，是1993年亞橋鄉(xiāng)政府投資建造的一所初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地26670平方米，其中建筑面積4807㎡，學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅?，F(xiàn)有圖書11000冊(cè)，現(xiàn)有專任教師32名,8個(gè)教學(xué)班，290余名學(xué)生。中級(jí)及以上職稱教師18人，市級(jí)骨干教師7人。近年來，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，并推進(jìn)我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。我校語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)市迎接國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估實(shí)施方案和市迎接國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則等文件要求，對(duì)我校的語(yǔ)言文字工作進(jìn)行了自查自評(píng)，現(xiàn)總結(jié)如下一、措施與成績(jī)（一）組建語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)學(xué)校制度建設(shè)。學(xué)校建立了語(yǔ)言文字工作小組并在實(shí)踐中不斷完善運(yùn)作機(jī)制，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，組織部署，下達(dá)計(jì)劃，由教導(dǎo)處具體指導(dǎo)并通過教研組、政教處、總務(wù)處分工落實(shí)，貫徹實(shí)施。為了推動(dòng)語(yǔ)言文字工作的制度化、規(guī)范化，學(xué)校將語(yǔ)言文字規(guī)范要求納入規(guī)章制度之中。在教師崗位職責(zé)、學(xué)校會(huì)議制度、教學(xué)管理制度、教師績(jī)效工作考評(píng)制度等條例中都予以強(qiáng)調(diào)。學(xué)校將標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言，將語(yǔ)言文字工作真正落實(shí)到每一位教師和員工。為了提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，學(xué)校每年舉行教師學(xué)校積極搭建舞臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。每學(xué)期舉行教師專題培訓(xùn)活動(dòng)。使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。每年的“推普周”活動(dòng)，我校都本著求真務(wù)實(shí)的精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，精心組織，使“推普周”活動(dòng)落到實(shí)處，推動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)言文字工作的順利開展。1制定具體的活動(dòng)實(shí)施方案，進(jìn)行積極有效的輿論宣傳。在校園內(nèi)張貼推普周宣傳畫，設(shè)計(jì)推普周專題櫥窗。特別是在學(xué)校大門上方懸掛了大型橫幅標(biāo)語(yǔ)，渲染了推普氣氛，擴(kuò)大了推普宣傳的影響。學(xué)校廣播站在推普周內(nèi)進(jìn)行每天十分鐘的專題廣播，內(nèi)容包括推普周和我校語(yǔ)言文字規(guī)范化情況，教師、學(xué)生采訪，播放與推普周有關(guān)的信息和知識(shí)等。在每屆“推普周”周一的升旗儀式上，學(xué)校都進(jìn)行“愛國(guó)旗，唱國(guó)歌，說普通話”專題的國(guó)旗下講話，向全校師生發(fā)出“推普周”活動(dòng)倡議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，并布置推普周活動(dòng)安排。2開展形式多樣的推普活動(dòng)。中華經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言精辟，思想深邃，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開展7～8年級(jí)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生用語(yǔ)用字水平具有十分重要的作用。（四）拓寬語(yǔ)言文字工作領(lǐng)域，提高規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。