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簡(jiǎn)介：課程論文題目學(xué)生信息管理系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)課程名稱JAVA程序設(shè)計(jì)學(xué)生姓名劉文璐學(xué)生學(xué)號(hào)1314030316系別電子工程學(xué)院專業(yè)通信工程年級(jí)2013級(jí)任課教師竇飛電子工程學(xué)院制2015年12月成績(jī)成績(jī)淮南師范學(xué)院電子工程學(xué)院通信工程專業(yè)JAVA程序設(shè)計(jì)課程論文第2頁(yè)5學(xué)生信息保存6退出總體結(jié)構(gòu)我們采取模塊化方式進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，要求程序的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。系統(tǒng)以菜單界面方式進(jìn)行，每一條記錄包括一個(gè)學(xué)生的姓名、性別、出生日期、國(guó)籍。同時(shí)，應(yīng)具備以下功能1、刪除功能對(duì)指定學(xué)生的信息進(jìn)行刪除。2、修改功能對(duì)指定學(xué)生的信息進(jìn)行修改。3、查詢功能選擇某種方式并輸入該信息查詢符合條件的學(xué)生信息。4、添加功能添加新增學(xué)生信息。5、退出主菜單。3232模塊設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)321321增加學(xué)生信息增加學(xué)生信息判斷學(xué)生是否存在，若存在則錯(cuò)誤，不存在則添加。具體流程如下圖所示圖1增加學(xué)生信息流程圖增加學(xué)生信息流程圖322322刪除學(xué)生信息刪除學(xué)生信息刪除學(xué)生的信息則必須對(duì)鏈表結(jié)點(diǎn)進(jìn)行刪除意味著將某個(gè)要?jiǎng)h除結(jié)點(diǎn)前后的連續(xù)打斷，去掉該結(jié)點(diǎn)，使前后指針變量重新連接，完成鏈表結(jié)點(diǎn)的刪除任務(wù)新增學(xué)生信息按提示輸入學(xué)個(gè)的各種信息按格式顯示輸入的學(xué)生信息退出該功能，返回主菜單，繼續(xù)選擇判斷以前是否存儲(chǔ)了學(xué)生信息是新增信息

簡(jiǎn)介：護(hù)理人員語(yǔ)言行為準(zhǔn)則1．當(dāng)新入院病人來(lái)到護(hù)理站后，值班護(hù)士應(yīng)站起來(lái)迎接說(shuō)“您好，我姓，是值班護(hù)士，我為您登記一下”?！罢?qǐng)到這邊來(lái)測(cè)一下體重”，當(dāng)測(cè)完T、P、R、BP、體重后道“謝謝您的合作”，“您住病室，我?guī)ァ?。到病房后?yīng)說(shuō)“這是您的病床，這里為您準(zhǔn)備好了暖瓶，這是您的床頭桌，請(qǐng)您安心休息，住院期間不要到處走動(dòng)，有事隨時(shí)和我們聯(lián)系”。2．安排病人后，面對(duì)病人與家屬介紹住院規(guī)定，應(yīng)說(shuō)“您的病人，從現(xiàn)在起住進(jìn)了我們的病房，根據(jù)我院的規(guī)定和目前病人的病情，病人不需要，或需要幾人家屬陪護(hù)，其他人可以離開(kāi)病房了”，“以后每天的下午2時(shí)后，來(lái)院探視病人，有什么需要和要求可隨時(shí)反映給我們，我們想辦法解決”。3．觀察病人病情時(shí)應(yīng)說(shuō)“同志，您現(xiàn)在有什么不舒服的，哪感覺(jué)不好”“服藥（或手術(shù)）后怎麼樣。您有什麼事情，需要我們幫您轉(zhuǎn)告辦理的，請(qǐng)不要客氣”。4．在為病人做晨間護(hù)理時(shí)說(shuō)“早晨好，我現(xiàn)在為您掃床”，對(duì)能下床的病人說(shuō)“請(qǐng)您在椅子上坐一會(huì)兒，整完以后再到床上休息，好嗎謝謝”對(duì)不能活動(dòng)的病人說(shuō)“翻一下身好嗎，再翻一次，好了。謝謝合作”5．當(dāng)發(fā)現(xiàn)患者未穿病員服時(shí)，應(yīng)說(shuō)“請(qǐng)穿好病員服，病室床”。對(duì)沒(méi)有按探視時(shí)間來(lái)的同志說(shuō)“同志，現(xiàn)在不是探視時(shí)間，為了保證病人休息，有利于醫(yī)療工作，請(qǐng)您改日再來(lái)”。房間探視的人多時(shí)講“為了保證病員休息，您們?cè)撾x開(kāi)了，好嗎謝謝合作?！?1．病人需要空腹檢查的項(xiàng)目，要及時(shí)、主動(dòng)告訴病人“您明日要做項(xiàng)檢查需要空腹，請(qǐng)您在夜間12點(diǎn)后要禁食”。12．病人對(duì)自己所發(fā)生的費(fèi)用有疑問(wèn)時(shí)，微機(jī)操作護(hù)士要熱情、詳細(xì)的給予解釋每一項(xiàng)收費(fèi)的原因，并告訴患者和家屬“您的費(fèi)用是在項(xiàng)目上的費(fèi)用”。13．病人因特殊檢查不能按時(shí)服藥、注射、輸液時(shí)，病人回病房后護(hù)士和病人用商量的語(yǔ)氣說(shuō)“您是先用餐還是先治療”。14當(dāng)查房時(shí)病人未在或未經(jīng)允許外出超過(guò)規(guī)定時(shí)間時(shí)，應(yīng)誠(chéng)懇地說(shuō)“同志，您住院期間應(yīng)遵守規(guī)定，注意休息，需要辦的事情可與我們聯(lián)系，幫您辦理或轉(zhuǎn)告家屬辦理，休息不好，對(duì)您的治療和健康不利，望您下次注意”15當(dāng)遇到表?yè)P(yáng)時(shí)的應(yīng)答“謝謝您的表?yè)P(yáng)”、“您客氣了。其實(shí)我還有許多做的不對(duì)的地方?！?6當(dāng)遇到病人或家屬不滿意時(shí)的應(yīng)答“對(duì)不起，我沒(méi)有解釋清楚”、“對(duì)不起，我沒(méi)有做好”、“您還有哪些事情需要我做”、“我下次一定改正，謝謝您的諒解”、

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)教程復(fù)習(xí)題與答案語(yǔ)言學(xué)教程復(fù)習(xí)題與答案胡壯麟版第一章胡壯麟版第一章CHAPTERIINTRODUCTIONIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSE1LINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2LINGUISTICSSTUDIESPARTICULARLANGUAGE,NOTLANGUAGESINGENERAL3ASCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEISBASEDONWHATTHELINGUISTTHINKS4INTHESTUDYOFLINGUISTICS,HYPOTHESESFORMEDSHOULDBEBASEDONLANGUAGEFACTSANDCHECKEDAGAINSTTHEOBSERVEDFACTS5GENERALLINGUISTICSISGENERALLYTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLE6GENERALLINGUISTICS,WHICHRELATESITSELFTOTHERESEARCHOFOTHERAREAS,STUDIESTHEBASICCONCEPTS,THEORIES,DESCRIPTIONS,MODELSANDMETHODSAPPLICABLEINANYLINGUISTICSTUDY77PHONETICSISDIFFERENTFROMPHONOLOGYINTHATTHELATTERSTUDIESTHECOMBINATIONSOFTHESOUNDSTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION8MORPHOLOGYSTUDIESHOWWORDSCANBEFORMEDTOPRODUCEMEANINGFULSENTENCES9THESTUDYOFTHEWAYSINWHICHMORPHEMESCANBECOMBINEDTOFORMWORDSISCALLEDMORPHOLOGY10SYNTAXISDIFFERENTFROMMORPHOLOGYINTHATTHEFORMERNOTONLYSTUDIESTHEMORPHEMES,BUTALSOTHECOMBINATIONOFMORPHEMESINTOWORDSANDWORDSINTOSENTENCES11THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISKNOWNASSEMANTICS12BOTHSEMANTICSANDPRAGMATICSSTUDYMEANINGS13PRAGMATICSISDIFFERENTFROMSEMANTICSINTHATPRAGMATICSSTUDIESMEANINGNOTINISOLATION,BUTINCONTEXT14SOCIALCHANGESCANOFTENBRINGABOUTLANGUAGECHANGES15SOCIOLINGUISTICSISTHESTUDYOFLANGUAGEINRELATIONTOSOCIETY16MODERNLINGUISTICSISMOSTLYPRESCRIPTIVE,BUTSOMETIMESDESCRIPTIVE17MODERNLINGUISTICSISDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR18ADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISTHEDESCRIPTIONOFLANGUAGEATSOMEPOINTINTIME19MODERNLINGUISTICSREGARDSTHEWRITTENLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTENLANGUAGE20THEDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWASPROPOSEDBYFDESAUSSUREIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE”ASTHEIDEALUSER’SK__________OFTHERULESOFHISLANGUAGE22LANGUEREFERSTOTHEA__________LINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITYWHILETHEPAROLEISTHECONCRETEUSEOFTHECONVENTIONSANDAPPLICATIONOFTHERULES23D_________ISONEOFTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEWHICHREFERSTOTHEASENSEBSOUNDSCOBJECTSDIDEAS39LANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOCONTEXTSREMOVEDFROMTHEIMMEDIATESITUATIONSOFTHESPEAKERTHISFEATUREISCALLED_________,ADISPLACEMENTBDUALITYCFLEXIBILITYDCULTURALTRANSMISSION40THEDETAILSOFANYLANGUAGESYSTEMISPASSEDONFROMONEGENERATIONTOTHENEXTTHROUGH____,RATHERTHANBYINSTINCTALEARNINGBTEACHINGCBOOKSDBOTHAANDBIVDEFINETHEFOLLOWINGTERMS41LINGUISTICS42PHONOLOGY43SYNTAX44PRAGMATICS45PSYCHOLINGUISTICS46LANGUAGE47PHONETICS48MORPHOLOGY49SEMANTICS50SOCIOLINGUISTICS51APPLIEDLINGUISTICS52ARBITRARINESS53PRODUCTIVITY54DISPLACEMENT55DUALITY56DESIGNFEATURES57COMPETENCE58PERFORMANCE59LANGUE60PAROLEVANSWERTHEFOLLOWINGQUESTIONSASCOMPREHENSIVELYASPOSSIBLEGIVEEXAMPLESFORILLUSTRATIONIFNECESSARY61LANGUAGEISGENERALLYDEFINEDASASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONEXPLAINITINDETAIL62WHATARETHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEILLUSTRATETHEMWITHEXAMPLES63HOWISMODERNLINGUISTICSDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR64HOWDOYOUUNDERSTANDTHEDISTINCTIONBETWEENASYNCHRONICSTUDYANDADIACHRONICSTUDY65WHYDOESMODERNLINGUISTICSREGARDTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTEN66WHATARETHEMAJORDISTINCTIONSBETWEENLANGUEANDPAROLE67HOWDOYOUUNDERSTANDCOMPETENCEANDPERFORMANCE68SAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLESEEMSSIMILARTOCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWHATDOYOUTHINKARETHEIRMAJORDIFFERENCES69DOYOUTHINKHUMANLANGUAGEISENTIRELYARBITRARYWHYIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSELT2F3F4T5T6F7T8F9T10F11T12T13T14T15T16F17T18F19F20FIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21KNOWLEDGE22ABSTRACT23DUALITY24ARBITRARY25SYNTAX26GENETIC27PAROLE28APPLIED29PRODUCTIVE30SCIENTIFICORSYSTEMATIC

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2012─2013學(xué)年第1學(xué)期C語(yǔ)言課程試卷試卷類型試卷類型A考試類型考試類型閉卷閉卷注意1、本課程為必修，學(xué)時(shí)為85，學(xué)分為42、本試卷共、本試卷共9頁(yè)；考試時(shí)間頁(yè)；考試時(shí)間120120分鐘分鐘；出卷時(shí)間2012年11月3、姓名、學(xué)號(hào)等必須寫在指定地方；考試時(shí)間2012年11月日4、本考卷適用專業(yè)年級(jí)、本考卷適用專業(yè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班1212級(jí)任課教師宣文霞（以上內(nèi)容為教師填寫）（以上內(nèi)容為教師填寫）專業(yè)年級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)姓名題號(hào)題號(hào)一二三四五六七八九十十一十一十二十二總分總分得分得分閱卷人閱卷人請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下內(nèi)容1、考生必須遵守考試紀(jì)律，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院考試紀(jì)律規(guī)定。2、所有考試材料不得帶離考場(chǎng)。3、考生進(jìn)入考場(chǎng)后，須將學(xué)生證或身份證放在座位的左上角。4、考場(chǎng)內(nèi)不許抽煙、吃食物、喝飲料。5、考生不得將書籍、作業(yè)、筆記、草稿紙袋入考場(chǎng)，主考教師允許帶入的除外。6、考試過(guò)程中，不允許考生使用通訊工具。7、開(kāi)考15分鐘后不允許考生進(jìn)入考場(chǎng)，考試進(jìn)行30分鐘后方可離場(chǎng)。8、考生之間不得進(jìn)行任何形式的信息交流。9、除非被允許，否則考生交卷后才能離開(kāi)座位。10、考試違紀(jì)或作弊的同學(xué)將被請(qǐng)出考場(chǎng)，其違紀(jì)或作弊行為將上報(bào)學(xué)院。本人鄭重承諾我已閱讀上述10項(xiàng)規(guī)定，如果考試是違反了上述10項(xiàng)規(guī)定，本人將自愿接受學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定所進(jìn)行的處理。上面姓名欄所填姓名即表示本人已閱讀本框的內(nèi)容并簽名。第3頁(yè)P(yáng)ADSUMPADPRINTF“D\N”,PAD}A7B6C5D410已知字母A的ASCII碼是65，以下程序的執(zhí)行結(jié)果是。INCLUDEVOIDMAIN{CHARC1’A’,C2’Y’PRINTF“D,D”,C1,C2}AA,YB65,65C65,90D）65，8911在C語(yǔ)言中，邏輯“真”用表示。ATRUEB大于0的數(shù)C非零的整數(shù)D非零的數(shù)12若定義INTA3,B4,C5則語(yǔ)句PRINTF“D\N”,ABC輸出的結(jié)果是。A1B0C1D213若定義INTA20,B30,C；則語(yǔ)句PRINTF“D\N”,CABA/BBA的輸出結(jié)果是。A0B10C20D01014能正確表示“M≥5或M≤3”的關(guān)系表達(dá)式是。AM5ORM5|M5||M5BIFX6YX1CIFXYSCANF“D”,DIFXY{XY}16下列關(guān)于SWITCH語(yǔ)句和BREAK語(yǔ)句的結(jié)論中，正確的是。ABREAK語(yǔ)句是SWITCH語(yǔ)句中的一部分B在SWITCH語(yǔ)句中可以根據(jù)需要使用和不使用BREAK語(yǔ)句C在SWITCH語(yǔ)句中必須使用BREAK語(yǔ)句D以上三個(gè)結(jié)論中有兩個(gè)結(jié)論是正確的17下面的FOR語(yǔ)句。FORX0,Y0Y123XA是無(wú)限循環(huán)B循環(huán)次數(shù)不定C循環(huán)執(zhí)行4次D循環(huán)執(zhí)行3次18定義INTI1執(zhí)行語(yǔ)句WHILEI5后，I的值是。A3B4C5D619C語(yǔ)言中直到型循環(huán)的結(jié)構(gòu)為。ADOWHILEBFORCWHILEDSWITCH20以下不是死循環(huán)的語(yǔ)句是。AFORXI

簡(jiǎn)介：1幼兒園中班語(yǔ)言秋天的幼兒園中班語(yǔ)言秋天的顏色說(shuō)課稿顏色說(shuō)課稿一、教材分析一、教材分析我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言活動(dòng)秋天的顏色我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言活動(dòng)秋天的顏色，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時(shí)機(jī)。這小小的文學(xué)的美好，親近自然探索自然真秘的好時(shí)機(jī)。這小小的文學(xué)作品句式簡(jiǎn)短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)作品句式簡(jiǎn)短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，適合這個(gè)年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生言，適合這個(gè)年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯量開(kāi)始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較活經(jīng)驗(yàn)，詞匯量開(kāi)始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，基于這點(diǎn)掌握兒歌內(nèi)容好，也具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，基于這點(diǎn)掌握兒歌內(nèi)容為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造思為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對(duì)中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人維，這對(duì)中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語(yǔ)言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)化的語(yǔ)言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)仿編。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言仿編。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言3直觀操作法中班孩子的注意力明顯比小班孩子的直觀操作法中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的激情，讓孩子注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的激情，讓孩子對(duì)活動(dòng)更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)容，我對(duì)活動(dòng)更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)容，我逐個(gè)出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感官逐個(gè)出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感官欣賞作品。欣賞作品。游戲教學(xué)法我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給游戲教學(xué)法我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導(dǎo)邊說(shuō)邊玩相互交流，彌補(bǔ)感知的小樹穿衣服的游戲，引導(dǎo)邊說(shuō)邊玩相互交流，彌補(bǔ)感知的不足。不足。四、說(shuō)教學(xué)流程四、說(shuō)教學(xué)流程整個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)單明了地概括四大部分，下面我詳細(xì)整個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)單明了地概括四大部分，下面我詳細(xì)的說(shuō)一下的說(shuō)一下（一）觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)（在課前我將幼兒帶到（一）觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己看到的、想到的。戶外，共同尋找秋天鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么是秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么是什么顏色什么顏色”（出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩，為（出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊，也就是所說(shuō)的難點(diǎn)前置理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊，也就是所說(shuō)的難點(diǎn)前置法。法。）（二）操作探索，具體感知（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請(qǐng)老師這兒有幾張圖片，請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙找朋友。小朋友來(lái)幫忙找朋友?！保ǔ鍪揪栈?、松樹、楓葉的圖片，（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設(shè)計(jì)的給小樹穿（我設(shè)計(jì)的給小樹穿衣裳的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探索它衣裳的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探索它們之間的關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，們之間的關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書NO1英漢電子詞典系統(tǒng)英漢電子詞典系統(tǒng)1課程設(shè)計(jì)的目的課程設(shè)計(jì)的目的JAVA語(yǔ)言是當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言，它具有面向?qū)ο蟆⒖缙脚_(tái)、分布應(yīng)用等特點(diǎn)，它貼近自然的語(yǔ)義，而且有利于軟件的維護(hù)和繼承。此次課程設(shè)計(jì)的目的在于鞏固所學(xué)JAVA語(yǔ)言基本知識(shí)，增進(jìn)JAVA語(yǔ)言編輯基本功，掌握J(rèn)DK、EDITPLUS、ECLIPSE、JCREATOR等開(kāi)發(fā)工具的運(yùn)用，拓寬常用類庫(kù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)與手段，把所學(xué)課程及相關(guān)知識(shí)加以融會(huì)貫通，全面掌握J(rèn)AVA語(yǔ)言的編程思想及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法，為今后從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2設(shè)計(jì)方案論證設(shè)計(jì)方案論證21概要設(shè)計(jì)概要設(shè)計(jì)211系統(tǒng)功能描述系統(tǒng)功能描述該系統(tǒng)主要用于實(shí)現(xiàn)英漢互譯的功能，系統(tǒng)擁有己的數(shù)據(jù)庫(kù)，我們可以先選擇讓系統(tǒng)進(jìn)行英譯漢，還是漢譯英，然后在查詢框中輸入想要查詢的英文單詞或漢語(yǔ)意思，系統(tǒng)自動(dòng)在數(shù)據(jù)庫(kù)中查找匹配記錄并給出對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思或英文單詞，若在數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有查找到匹配的記錄，則系統(tǒng)會(huì)彈出出錯(cuò)提示。同時(shí)，系統(tǒng)還提供了添加、修改、刪除等功能，允許用戶自主的對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行添加、修改、刪除等操作，便于用戶建立自己的詞匯庫(kù)，簡(jiǎn)便實(shí)用。212系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境（1）硬件環(huán)境）硬件環(huán)境CPUINTEL（R）CORETM2DUOCPUP7450213GHZ內(nèi)存2G硬盤空間250G（2）軟件環(huán)境）軟件環(huán)境32位XP操作系統(tǒng)。JDK和JCREATOR軟件環(huán)境。沈陽(yáng)大學(xué)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書NO3單詞及其解釋，若添加的是詞庫(kù)中沒(méi)有的單詞，系統(tǒng)在添加成功后有提示“添加成功”；若添加的是詞庫(kù)中已有的單詞，系統(tǒng)會(huì)彈出“警告”，說(shuō)明“此詞匯已存在”。（5）修改詞匯功能模塊說(shuō)明可以實(shí)現(xiàn)對(duì)詞庫(kù)中已有單詞的修改。用戶可自行修改詞庫(kù)中的單詞的解釋，若輸入單詞不存在于詞庫(kù)中，系統(tǒng)會(huì)彈出“警告”，說(shuō)明“不存在此單詞”。（6）刪除詞匯功能模塊說(shuō)明可以刪除詞庫(kù)中已有的單詞。用戶可自行刪除詞庫(kù)中已有的單詞，在刪除此單詞的同時(shí)，其解釋也會(huì)隨之被刪除，若輸入單詞不存在于詞庫(kù)中，系統(tǒng)會(huì)彈出“警告”，說(shuō)明“不存在此單詞”。（7）其它功能模塊說(shuō)明在幫助中有“幫助”與“關(guān)于”兩項(xiàng)，“幫助”中有關(guān)于詞典的功能說(shuō)明，“關(guān)于”可顯示版本信息。222程序中自定義類說(shuō)明程序中自定義類說(shuō)明表1動(dòng)畫中涉及的元件表動(dòng)畫中涉及的元件表類名類名作用作用父類父類子類子類DIC自定義主體MAIN函數(shù)的類，用來(lái)調(diào)用各種類DATAWINDOW，ADDWIN，DELWIN，MODIFYWINDATAWINDOW自定義一個(gè)主窗體類，用來(lái)顯示整個(gè)窗體JFRAMEADDWIN自定義一個(gè)添加窗口類，用于添加新的單詞及其解釋JFRAMEDELWIN自定義一個(gè)刪除窗口類，用于刪除詞庫(kù)中所存在的單詞及其解釋JFRAMEMODIFYWIN自定義一個(gè)修改窗口類，用于修改詞庫(kù)中所存在的單詞及其解釋JFRAME沈陽(yáng)大學(xué)

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言教案江蘇省職業(yè)學(xué)校理論課論課程教程教師教案本教案本（20062007學(xué)年第二學(xué)期）專業(yè)名稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程名稱編程語(yǔ)言基礎(chǔ)授課教師學(xué)校教學(xué)后記授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：目錄目錄第一章程序設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言2第二章最簡(jiǎn)單的C程序設(shè)計(jì)2第三章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)5第四章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)8第五章數(shù)組11第六章函數(shù)15第七章指針209．設(shè)有說(shuō)明語(yǔ)句CHARA’\123’則變量AA一個(gè)ASCII字符A、包含1個(gè)字符B、包含2個(gè)字符C、3個(gè)字符D、說(shuō)明不合法10．設(shè)X為一數(shù)字字符，則其所對(duì)應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)值為（B）。A、XB、X‘0’C、XD、后，正確的敘述是（D）A、A的值是字符‘3’B、A的值是浮點(diǎn)數(shù)C、不允許字符型和浮點(diǎn)型相加D、A的值是字符’1’的ASCII碼加113．若A為INT類型，且其值為5，則執(zhí)行表達(dá)式AAAA后，A的值是（B）A、5B、40C、15D、不確定14．設(shè)整型變量A的值為2，下列表達(dá)式值為1的是（C）A、A3B、A/3C、AD、A15．設(shè)變量A、B、C已定義并賦值，則下列表達(dá)式中符合C語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則的是（B）A、A5B、ABCC、A2D、BA1216．下列式中，最終運(yùn)算結(jié)果的數(shù)據(jù)類型不是浮點(diǎn)型的表達(dá)式的是（A）A、INT330B、1E3C、FLOAT3D、INT303017．設(shè)整型變量X、Y、Z均為2，表達(dá)式XYZ的值是（A）P45A、6B、7C、8D、918．C語(yǔ)言中計(jì)算A3的正確表達(dá)式是（C）P278附錄EA、A3B、A3C、POWA,3D、POWERA,319．下列表達(dá)式的值為0的是（A）A、7/8B、78C、7/80D、7820．設(shè)FLOATM40,N40使M為100的表達(dá)式是（D）A、MN25B、M/N9C、MN6D、MN221．C語(yǔ)言中運(yùn)算對(duì)象必須是整型的運(yùn)算符是（A）。A、B、/C、D、22．C標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)中，數(shù)學(xué)函數(shù)原型在（B）頭文件中。A、STDIOHB、MATHHC、STRINGHD、ETYPEH23．PUTCHAR函數(shù)可以向終端輸出一個(gè)（D）P65A、整數(shù)B、實(shí)數(shù)C、字符串D、字符24．設(shè)有語(yǔ)句SCANFD,D”,要使M、N的值依次是2、3，正確是輸入是（B）A、23B、2，3C、2；3D、2325．設(shè)變量定義為INTA,B執(zhí)行下列語(yǔ)句時(shí),輸入B,則A和B的值都是10SCANF“D,D”,A、1010B、10,10C、A10B10D、A10,B1026．有如下程序段INTA3,B15FLOATF75PRINTF“1F”,FLOATAB/2INTF3執(zhí)行該程序段后,運(yùn)算結(jié)果為（B）

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言變化及其翻譯語(yǔ)言變化及其翻譯摘要語(yǔ)言隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。也會(huì)由于不同語(yǔ)言交流時(shí)所產(chǎn)生的相互影響而變化，與語(yǔ)言息息相關(guān)的翻譯也會(huì)隨之而發(fā)生變化。本文以英漢兩種語(yǔ)言為例，從不同的視角分析了引起這些變化的原因及其相互翻譯時(shí)發(fā)生的變化。關(guān)鍵詞語(yǔ)言；變化；翻譯；音譯；意譯一、概說(shuō)人類創(chuàng)造語(yǔ)言的目的就是要利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想。交流感情，進(jìn)行人際溝通，傳播人類文明與進(jìn)步，傳承科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明。其實(shí)語(yǔ)言本身也是一門科學(xué)。它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會(huì)的變化而變化。在目前世界尚存的2000多種語(yǔ)言中。漢語(yǔ)的使用人口最多，英語(yǔ)的影響面最大，實(shí)屬世界上最活的兩種語(yǔ)言。究其發(fā)展規(guī)律。人們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言只有在發(fā)展中才能求生存，在變化中才能求發(fā)展。作為與語(yǔ)言文字密切相關(guān)的翻譯，也難免要隨著語(yǔ)言的發(fā)展而發(fā)展。隨著語(yǔ)言的變化而變化，只有這樣，翻譯工作才能與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步。TWOSUPERPOWERS兩個(gè)超級(jí)大國(guó)等詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。到了八十年代末，美國(guó)出與自身利益的考慮，聯(lián)合其他西方國(guó)家，實(shí)施了對(duì)伊拉克的軍事打擊，于是便有了THEGULFCRISIS海灣危機(jī)。后來(lái)又出現(xiàn)了KOSOVOCRISIS科索沃危機(jī)。近幾年美國(guó)一直堅(jiān)持其NMDNATIONALMISSILEDEFENSESYSTEM國(guó)家導(dǎo)彈防御系統(tǒng)，2001年美國(guó)遭受了SEPTEMBER11ATTACKS911襲擊，美國(guó)總統(tǒng)布什在發(fā)表首次國(guó)情咨文時(shí)提出THEAXISOFEVIL邪惡軸心的論調(diào)。漢語(yǔ)的情況也不例外。五、六十年代。人們經(jīng)常喊口號(hào)“打倒美帝國(guó)主義”DOWNWITHTHEUSIMPERIALISM，，用“人民公社”THEPEOPLE’SCOMMUNES、“大躍進(jìn)”THEGREATLEAP、“三面紅旗”THETHREEREDBANNERS等字眼。到了文化大革命，又有了“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命”THEGREATPROLETARIANCULTURALREVOLUTION、“紅衛(wèi)兵”THEREDGUARDS、“大字報(bào)”DAZIBAO或BIGCHARACTERPOSTER。還有后來(lái)的“四人幫”THEGANGOFFOUR。到了改革開(kāi)放的年代，便出現(xiàn)了“改革”REFORM、“開(kāi)放”O(jiān)PENINGUP、“四個(gè)現(xiàn)代化”THEFOURMODERNIZATIONS?，F(xiàn)在又有了“三個(gè)代表”THREEREPRESENTING，未加補(bǔ)譯、“一國(guó)兩制”O(jiān)NECOUNTRY，TWOSYSTEMS、“全球化”GLOBALIZATION、等等。近年來(lái)我們中國(guó)要“和平崛起”PEACEFULRISING或“和平發(fā)展”PEACEFULDEVELOPMENT就要建立“和諧社會(huì)”HARMONIOUSSOCIETY乃至

簡(jiǎn)介：1幼兒園語(yǔ)言文字規(guī)范化自幼兒園語(yǔ)言文字規(guī)范化自評(píng)報(bào)告評(píng)報(bào)告幼兒園始建于幼兒園始建于2010年，現(xiàn)有在職在編教職工年，現(xiàn)有在職在編教職工73人，人，在校學(xué)生在校學(xué)生400人，開(kāi)設(shè)班級(jí)人，開(kāi)設(shè)班級(jí)16個(gè)。我們堅(jiān)持個(gè)。我們堅(jiān)持“以人為本、以人為本、師幼共同成長(zhǎng)和諧發(fā)展師幼共同成長(zhǎng)和諧發(fā)展”的辦園理念，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，的辦園理念，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面實(shí)施全面實(shí)施“關(guān)注細(xì)節(jié)、積極落實(shí)、精細(xì)化管理關(guān)注細(xì)節(jié)、積極落實(shí)、精細(xì)化管理”戰(zhàn)略，切實(shí)戰(zhàn)略，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)幼兒園健康快速向前發(fā)展。提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)幼兒園健康快速向前發(fā)展。為提升我園語(yǔ)言文字工作的整體水平，我園確立了為提升我園語(yǔ)言文字工作的整體水平，我園確立了“教師為教師為主、全員參與，教學(xué)為主、全面滲透主、全員參與，教學(xué)為主、全面滲透”的工作原則，把普及的工作原則，把普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化作為重要內(nèi)容，納入幼兒園常規(guī)普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化作為重要內(nèi)容，納入幼兒園常規(guī)管理，納入師生培養(yǎng)目標(biāo)，納入幼兒日常行為規(guī)范，滲透管理，納入師生培養(yǎng)目標(biāo)，納入幼兒日常行為規(guī)范，滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，努力提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，努力提高師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力。我園對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作進(jìn)行自查自評(píng)。和應(yīng)用能力。我園對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作進(jìn)行自查自評(píng)。現(xiàn)將我園幾年來(lái)的工作情況總結(jié)如下一、現(xiàn)將我園幾年來(lái)的工作情況總結(jié)如下一、健全工作機(jī)健全工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)1、健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任。健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任。為使語(yǔ)言文字規(guī)范化工作落到實(shí)處，幼兒園成立了以園長(zhǎng)為使語(yǔ)言文字規(guī)范化工作落到實(shí)處，幼兒園成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教育教學(xué)的副園長(zhǎng)長(zhǎng)和教學(xué)組長(zhǎng)親自抓，各部門主組長(zhǎng)，教育教學(xué)的副園長(zhǎng)長(zhǎng)和教學(xué)組長(zhǎng)親自抓，各部門主要負(fù)責(zé)人參加的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要負(fù)責(zé)人參加的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)長(zhǎng)組員員領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)語(yǔ)言文字規(guī)范化辦公室，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)語(yǔ)言文字規(guī)范化辦公室，由教學(xué)3極發(fā)揮廣播的語(yǔ)言窗口作用。每學(xué)年組織語(yǔ)言文字規(guī)范化極發(fā)揮廣播的語(yǔ)言窗口作用。每學(xué)年組織語(yǔ)言文字規(guī)范化專題宣傳教育活動(dòng)，利用宣傳欄、主題班會(huì)、板報(bào)、等形專題宣傳教育活動(dòng)，利用宣傳欄、主題班會(huì)、板報(bào)、等形式和途徑進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)全校師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。每式和途徑進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)全校師生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。每學(xué)年還認(rèn)真開(kāi)展一次推普周活動(dòng)，以宣傳為先導(dǎo)，以各種學(xué)年還認(rèn)真開(kāi)展一次推普周活動(dòng)，以宣傳為先導(dǎo)，以各種形式活動(dòng)為載體，以評(píng)選推普先進(jìn)個(gè)人和班級(jí)為表彰，發(fā)形式活動(dòng)為載體，以評(píng)選推普先進(jìn)個(gè)人和班級(jí)為表彰，發(fā)動(dòng)師生參與，營(yíng)造了良好氛圍。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師生動(dòng)師生參與，營(yíng)造了良好氛圍。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力語(yǔ)言文字應(yīng)用能力根據(jù)根據(jù)“大力推廣、重點(diǎn)普及、逐步提大力推廣、重點(diǎn)普及、逐步提高”的推普方針，學(xué)校每學(xué)年為全體教師舉辦一次語(yǔ)言文字的推普方針，學(xué)校每學(xué)年為全體教師舉辦一次語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)講座，以增加教師對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的了解。由普規(guī)范知識(shí)講座，以增加教師對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的了解。由普通話推普員培訓(xùn)全體教師，按上級(jí)的要求，我們還組織教通話推普員培訓(xùn)全體教師，按上級(jí)的要求，我們還組織教師參加了普通話水平測(cè)試。園內(nèi)教師已全部按規(guī)定完成了師參加了普通話水平測(cè)試。園內(nèi)教師已全部按規(guī)定完成了普通話測(cè)試，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教師達(dá)普通話測(cè)試，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教師達(dá)38人。師生們講普通人。師生們講普通話、寫規(guī)范字已成為一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。話、寫規(guī)范字已成為一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。我們利用我們利用各種形式對(duì)幼兒進(jìn)行各種形式對(duì)幼兒進(jìn)行“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的培訓(xùn)。為糾的培訓(xùn)。為糾正他們不正確的發(fā)音。四、狠抓落實(shí)，以活動(dòng)促語(yǔ)言規(guī)范正他們不正確的發(fā)音。四、狠抓落實(shí)，以活動(dòng)促語(yǔ)言規(guī)范化工作上臺(tái)階化工作上臺(tái)階1、語(yǔ)言文字工作辦公室定期對(duì)園內(nèi)標(biāo)志、語(yǔ)言文字工作辦公室定期對(duì)園內(nèi)標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌、通知、宣傳欄、黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行檢查，以牌、標(biāo)語(yǔ)牌、通知、宣傳欄、黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行檢查，以消滅錯(cuò)別字，杜絕已簡(jiǎn)化的繁體字、已廢除的消滅錯(cuò)別字，杜絕已簡(jiǎn)化的繁體字、已廢除的“二簡(jiǎn)字二簡(jiǎn)字”、被淘汰的異體字，凈化園區(qū)文字壞境。被淘汰的異體字，凈化園區(qū)文字壞境。2、規(guī)范預(yù)備班、規(guī)范預(yù)備班幼兒的寫字姿勢(shì)和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，將學(xué)幼兒的寫字姿勢(shì)和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，將學(xué)生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范化有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范化有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。3、教學(xué)部、教學(xué)部開(kāi)展用字規(guī)范方面的檢查，糾正幼兒、老師中的不規(guī)范用開(kāi)展用字規(guī)范方面的檢查，糾正幼兒、老師中的不規(guī)范用

簡(jiǎn)介：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課后題及參考答案（教育部考試中心）高等教育出版社出版（第一章、第二章、第三章）第一章程序設(shè)計(jì)基本概念11在TRUBOC環(huán)境中用RUN命令運(yùn)行一個(gè)C程序時(shí)，所運(yùn)行的程序的后綴是______。答案EXE12C語(yǔ)言源程序文件的后綴是_____，經(jīng)過(guò)編譯后，生成文件的后綴是_____，經(jīng)過(guò)連接后，生成文件的后綴是_____。答案COBJEXE13結(jié)構(gòu)化程序由_____、_____、_____三種基本結(jié)構(gòu)組成。答案順序、選擇、循環(huán)第二章C程序設(shè)計(jì)的初步知識(shí)一、選擇題21以下選項(xiàng)中正確的整型常量是A12B20C1，000D456答案B22以下選項(xiàng)中正確的實(shí)型常量是A0B31415C0329102（10的2次方）D871答案D23以下選項(xiàng)中不正確的實(shí)型常量是A2607E1B08103E2C7777D456E2答案B24以下選項(xiàng)中不合法的用戶標(biāo)識(shí)符是AABCCBFILECMAINDPRINTF答案A25以下選項(xiàng)中不合法的用戶標(biāo)識(shí)符是A_123BPRINTFCADDIM答案C26C語(yǔ)言中運(yùn)算對(duì)象必需是整型的運(yùn)算符是AB/CD答案A27可在C程序中用作用戶標(biāo)識(shí)符的一組標(biāo)識(shí)符是AVOIDDEFINEWORDBAS_B3_123IFCFORABCCASED2CDOSIG答案B28若變量已正確定義并賦值，符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的表達(dá)式是AAA7BA7BC,ACINT1234DAA7CB答案B29以下敘述中正確的是AA是實(shí)型變量，C允許進(jìn)行以下賦值A(chǔ)10，因此可以這樣說(shuō)實(shí)型變量中允許存放整型值。B在賦值表達(dá)式中，賦值號(hào)右邊既可以是變量也可以是任意表達(dá)式。C執(zhí)行表達(dá)式AB后，在內(nèi)存中A和B存儲(chǔ)單元中的原有值都將被改變，A的值已由原值改變?yōu)锽的值，B的值由原值變?yōu)?。D已有A3,B5。當(dāng)執(zhí)行了表達(dá)式AB,BA之后，已使A中的值為5，B中的值為3。答案B210以下敘述中正確的是A在C程序中無(wú)論是整數(shù)還是實(shí)數(shù)，只要在允許的范圍內(nèi)都能準(zhǔn)確無(wú)誤的表示。BC程序由主函數(shù)組成。CC程序由函數(shù)組成。DC程序由函數(shù)和過(guò)程組成。答案C211TURBOC中INT類型變量所占字節(jié)數(shù)是A1B2C3D4答案B212不合法的八進(jìn)制數(shù)是AREADA,B,CBSCANF“DDD“,A,B,CCSCANF“DDD“,DSCANF“DDD“,答案D36若變量已正確說(shuō)明為FLOAT類型，要通過(guò)以下賦值語(yǔ)句給A賦予10、B賦予22、C賦予33，以下不正確的輸入形式是A102233B100,220,330C100220330D102233SCANF“FFF“,答案B37若變量以正確定義，要將A和B中的數(shù)進(jìn)行交換，下面不正確的語(yǔ)句組是AAAB,BAB,AABBTA,AB,BTCATTBBADTBBAAT答案C38若變量已正確定義，以下程序段的輸出結(jié)果是A輸出格式說(shuō)明與輸出項(xiàng)不匹配，輸出無(wú)定值B517000C5168000D5169000X516894PRINTF“F\\N“,INTX100005/FLOAT1000答案D39若有以下程序段，C3中的值是A0B1/2C05D1INTC11,C22,C3C3C1/C2答案A310若有以下程序段，其輸出結(jié)果是A0,0,10B0,0,5C10,3,10D3,3,10INTA0,B0,C0CAA5,AB,B3PRINTF“D,D,D\\N“,A,B,C答案B311當(dāng)運(yùn)行以下程序時(shí)，在鍵盤上從第一列開(kāi)始輸入9876543210（此處代表ENTER），則程序的輸出結(jié)果是AA98,B765,C4321BA10,B432,C8765CA98,B765000000,C4321000000DA98,B765,C43210MAIN{INTAFLOATB,CSCANF“O“,PRINTF“\\NAD,BF,CF\\N“,A,B,C}答案C312以下程序的輸出結(jié)果是AA2,B5BA2,B5CAD,BDDAD,BDMAIN{INTA2,B5PRINTF“AD,BD\\N“,A,B}答案D313若INT類型占兩個(gè)字節(jié)，則以下程序段的輸出是A1,1B1,32767C1,32768D1,65535INTA1PRINTF“D,U\\N“,A,A

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)【摘要】在生命發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言教育占有特殊地位。蒙特梭利認(rèn)為語(yǔ)言是出生后從環(huán)境中得來(lái)的，嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在這一時(shí)期，如果成人能讓孩子處在良好的語(yǔ)言環(huán)境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某種語(yǔ)言。但語(yǔ)言的敏感期具有短暫性，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，它將不再回來(lái)。于是，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)就尤為重要。【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受。因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多摸的機(jī)會(huì)，幼兒園教育至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。在幼兒園教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的幼兒教育活動(dòng)，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內(nèi)在動(dòng)機(jī)上激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)是為了幼兒從偶發(fā)的、自然的、個(gè)體化的一些教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)入循序漸進(jìn)的，有教師指導(dǎo)的、同伴相互交流的、有目的有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)敢說(shuō)。2反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行23次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的形成的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到12次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有36次的操作機(jī)會(huì)，那么就有36次的練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。二、在正式的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力1主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。通過(guò)在非正式活動(dòng)中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。如在分家家的數(shù)活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征作肯定與否定的分類時(shí)，孩子們都很愿意說(shuō)

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教師課堂指令性語(yǔ)言研究對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教師課堂指令性語(yǔ)言研究王賽君在課堂教學(xué)的各因素中，教師的指令性語(yǔ)言對(duì)其順利實(shí)施有重要影響，因?yàn)樗坏墙處熃M織課堂、維持秩序、連貫地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的一個(gè)重要語(yǔ)言輸入方式。有效的教師指令語(yǔ)不僅能使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)任務(wù)并順利執(zhí)行，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，這與目前以學(xué)生為中心的教育理念是完全相符的。因此，在教學(xué)中，教師除了應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容外，還要在課堂上正確選擇并運(yùn)用指令性語(yǔ)言，從而使課堂交際活動(dòng)順利進(jìn)行。而綜合課作為一門綜合性的實(shí)踐漢語(yǔ)課，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程體系的一門核心課程，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要性不容小覷。與口語(yǔ)課相比，綜合課上的教師語(yǔ)言應(yīng)占更大的比例，但如何恰當(dāng)?shù)仄胶庵v練比例，形成語(yǔ)言的內(nèi)在建構(gòu)，提高綜合課的教師語(yǔ)言質(zhì)量也是有待解決的問(wèn)題。因此，本文將從研究對(duì)象、相關(guān)文獻(xiàn)研究和指令語(yǔ)使用建議幾個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述和說(shuō)明。一、研究對(duì)象根據(jù)SEARLE的言語(yǔ)行為理論，“指令性語(yǔ)言”中的“指令”意為“試圖使聽(tīng)話者做或不做某些事情”。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師的目標(biāo)是引導(dǎo)并促使學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)、完成課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，從廣義上來(lái)說(shuō)，一切有助于或者有利于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漢饒勤（1998）提出了要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行量化分析，并簡(jiǎn)單介紹了分析方法；王祖嫘（2003）收集了課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)料，并對(duì)其中的詞語(yǔ)和句子的使用情況作了量化的統(tǒng)計(jì)與分析；張婧（2005）同樣試圖通過(guò)語(yǔ)料分析，弄清對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言中的詞句特點(diǎn)。另一類是對(duì)課堂教師指令語(yǔ)的研究。但目前，這方面的研究成果并不多。其中，劉曉琳（2007）對(duì)外語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)的形式進(jìn)行了觀察分析。王慧麗（2011）從語(yǔ)料著手，對(duì)綜合課課堂語(yǔ)言進(jìn)行了分類研究，包括指令、提問(wèn)和反饋三種類型，再對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行量化分析和總結(jié)，得出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)語(yǔ)言的相關(guān)結(jié)論。馬悅（2013）就實(shí)習(xí)教師及經(jīng)驗(yàn)型教師的課堂指令語(yǔ)語(yǔ)用策略進(jìn)行了對(duì)比研究，以期揭示差異背后教學(xué)理念與課堂話語(yǔ)的關(guān)系。從研究現(xiàn)狀可以看出，涉及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究并不多，且以初級(jí)階段為主。由于學(xué)生水平的不同，不同階段的指令語(yǔ)應(yīng)有差別，只有做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇相應(yīng)的課堂指令語(yǔ)，才能既保證學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)，又能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)的目的語(yǔ)輸入。三、課堂指令性語(yǔ)言的使用建議指令性語(yǔ)言在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性促使教師必須重視課堂指令語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是在詞語(yǔ)的選擇還是句子結(jié)構(gòu)的安

簡(jiǎn)介：本科實(shí)驗(yàn)報(bào)告本科實(shí)驗(yàn)報(bào)告課程名稱JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目JAVA實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)致遠(yuǎn)樓401專業(yè)班級(jí)軟件學(xué)號(hào)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師2013年11月//TODOAUTOGENERATEDMETHODSTUBINTN1000INTMFORINTI100INI{MI/100I/100I/100I/1010I/1010I/1010I10010I10010I10010IFMI{SYSTEMOUTPRINTLN“水仙花數(shù)為“I}}}}3編寫一個(gè)程序，求1100間的素?cái)?shù)。PACKAGECOMZHANGQIANEXERCISE1PUBLICCLASSSUSHU{PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGS{INTN100FORINTI2INI{IFSSI{SYSTEMOUTPRINTLN“素?cái)?shù)為“I}}}PUBLICSTATICBOOLEANSSINTN{BOOLEANRESULTTRUEFORINTI2IN/2I{IFNI0{RESULTFALSEBREAK}}RETURNRESULT}}

簡(jiǎn)介：JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目目五子棋小游戲五子棋小游戲?qū)I(yè)業(yè)信息與計(jì)算科學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)號(hào)號(hào)070930205等姓名名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師成績(jī)績(jī)二00九年十二十二月九日游戲規(guī)則游戲規(guī)則1，棋子分為黑白兩色，采用1919棋盤。2，自己和自己對(duì)戰(zhàn)，白子和黑子交替下，直到白子或黑子一方有五粒子連在一起，最先完成五粒子連在一起的一方為勝利的一方（可以是橫、豎、斜、反斜）。3，允許悔棋，且允許一直悔到棋盤上沒(méi)有棋子了，悔棋后允許恢復(fù)。當(dāng)悔棋后下子了，則不允許再恢復(fù)了。4，有棋子的地方不允許再下棋子了5，落子后不能移動(dòng)或拿掉。7，勝利后，棋局重新開(kāi)始。主要功能主要功能1，鼠標(biāo)點(diǎn)棋盤上的任意一點(diǎn)，棋子會(huì)落入離這點(diǎn)最近的一個(gè)交叉點(diǎn)處。2，白子和黑子交替下。3，當(dāng)下到一半時(shí)，可以保存進(jìn)度。4，關(guān)閉再打開(kāi)后，可以重新讀取進(jìn)度再接著下。5，允許悔棋，且允許一直悔到棋盤上沒(méi)有棋子了。6，悔棋后允許恢復(fù)。當(dāng)悔棋后下子了，則不允許再恢復(fù)了。7，下棋的過(guò)程中，隨時(shí)可以重新開(kāi)始。8，有棋子的地方不允許再下子了。9，當(dāng)悔到?jīng)]有棋子的時(shí)候會(huì)彈出消息。10，任意一方勝利后會(huì)彈出消息11，恢復(fù)的步數(shù)超過(guò)了悔棋的步數(shù)的時(shí)候會(huì)彈出消息12，當(dāng)任意一方勝利后，棋局重新開(kāi)始。13，設(shè)有菜單欄，玩家可以點(diǎn)菜單來(lái)完成某種操作。14，當(dāng)最小化后，能重新還原棋子（棋子不會(huì)消失）。15，點(diǎn)菜單欄的“幫助”“關(guān)于”會(huì)顯示這個(gè)課程設(shè)計(jì)小組的成員。33課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容3131題目求解的理論依據(jù)及算法題目求解的理論依據(jù)及算法1，利用JAVA的SWING組件可以實(shí)現(xiàn)游戲主界面的設(shè)置和菜單的添加。本