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簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文能力本位職業(yè)教育在英語教學(xué)法課程中的應(yīng)用研究姓名彭臘臘申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師朱衛(wèi)紅20080401碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLS教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)新的英語教學(xué)法課程的教學(xué)模式，學(xué)生通過這一模式的訓(xùn)練，能夠更快更好的掌握教學(xué)基本能力，提高師范生的教育實(shí)踐能力，縮短師范生進(jìn)入小學(xué)教師工作崗位時(shí)的適應(yīng)周期。關(guān)鍵詞能力本位職業(yè)教育；英語教學(xué)法課程；教學(xué)模式；教學(xué)技能

簡(jiǎn)介：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對(duì)高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者的需求日益增加。作為培養(yǎng)此類人才的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)重任，但中等職業(yè)學(xué)校生源差異性比較大是客觀事實(shí)，在與基礎(chǔ)教育學(xué)科具有延續(xù)性的文化基礎(chǔ)學(xué)科上則表現(xiàn)更為明顯。本文以上海市商貿(mào)旅游學(xué)校分層教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)中職語文學(xué)科分層教學(xué)的分層機(jī)制、分層教學(xué)模式、評(píng)估機(jī)制和保障機(jī)制進(jìn)行了探討。中職語文分層教學(xué)是教學(xué)對(duì)象高度差異化的必然要求，是不同專業(yè)對(duì)文化基礎(chǔ)學(xué)科的不同職業(yè)儲(chǔ)備的必然要求，是尊重學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者“終身學(xué)習(xí)需求”和“自我發(fā)展需求”的必然要求。中職語文分層教學(xué)受多元因素影響，必須以“尊重個(gè)體差異、促進(jìn)最大發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以專業(yè)對(duì)語文學(xué)科的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、心理等方面的差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。分層教學(xué)以診斷性、發(fā)展性為原則，以測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，形成學(xué)生分層指標(biāo)體系，確立包括分層、選擇分層教學(xué)內(nèi)容、制定分層教學(xué)方法、實(shí)施分層教學(xué)評(píng)價(jià)等具體環(huán)節(jié)，以分班制、走班制、班內(nèi)分組式、合作學(xué)習(xí)小組式等為教學(xué)模式，通過學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋形式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，并有效地運(yùn)用監(jiān)控對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)估，確立學(xué)校管理制度等相應(yīng)的保障機(jī)制。

簡(jiǎn)介：0N論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名杈，銹紗日期W年B月≯日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名杈Q陟導(dǎo)師簽名彳龜。，、知1|日期矽。年‘月≯日日期矽年?duì)幵隆廴?

簡(jiǎn)介：桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的載體受到了越來越多的關(guān)注利用桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的各種仿真軟件應(yīng)用與各個(gè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中作為信息技術(shù)與中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合的途徑之一為中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革提供了新的思路與契機(jī)。通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)將桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和教學(xué)模式的研究以及將桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐研究也是很少涉及。本研究希望從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)虛擬技術(shù)與中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合進(jìn)行了研究以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的提出可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式并予以應(yīng)用與分析修改期待為中職實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)提供可以有意義的借鑒成果。研究選取河南省醫(yī)藥學(xué)校的師生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象讓專業(yè)教師使用桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的各種仿真軟件運(yùn)用本研究提出的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)以此驗(yàn)證本研究提出的教學(xué)模式的有效性并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行修訂和完善。研究的主要方法和具體過程如下首先本文對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育應(yīng)用進(jìn)行文獻(xiàn)綜述了解本領(lǐng)域研究的概況。后在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師進(jìn)行訪談了解一線教師使用虛擬仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)狀況其次筆者總結(jié)已有的研究成果對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析根據(jù)相關(guān)理論基礎(chǔ)結(jié)合中職實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)依據(jù)教師使用虛擬仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題初步提出了“桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)參與的虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”再次采取實(shí)驗(yàn)研究法將初步提出的教學(xué)模式應(yīng)用河南省醫(yī)藥學(xué)校兩個(gè)教學(xué)班四個(gè)實(shí)驗(yàn)組的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中由兩位不同教齡的教師進(jìn)行授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、課后即時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行后測(cè)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)不足對(duì)原教學(xué)模式進(jìn)行修改和完善。論文主要的研究成果是提出了“桌面三維虛擬現(xiàn)實(shí)參與的虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”闡述了該教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的詳細(xì)步驟、該教學(xué)模式應(yīng)用的原則以及應(yīng)用過程中需要注意的若干問題。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示該教學(xué)模式應(yīng)用到中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)模式的有效性得到了充分證實(shí)同時(shí)數(shù)據(jù)表明不同水平的教師使用其應(yīng)用效果一定差別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新教學(xué)模式的理解和應(yīng)用是重要的影響因素。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)注1密級(jí)注2UDC注3學(xué)號(hào)注4M0904008碩士學(xué)位論文中華職業(yè)教育社的工藝與設(shè)計(jì)教育中華職業(yè)教育社的工藝與設(shè)計(jì)教育研究（研究（1917191719371937）研究生姓名易菲易菲導(dǎo)師姓名袁熙旸熙旸教授教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士碩士學(xué)科專業(yè)名稱設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)藝術(shù)藝術(shù)學(xué)論文提交日期20201212年22月2727日論文答辯日期20201212年5月1515日學(xué)位授予單位南京藝術(shù)學(xué)院南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)位授予日期20201212年月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2012年4月16日

簡(jiǎn)介：卜V鴦蕊謄I參I爹；}遣享師籠大學(xué)碩士學(xué)位論文≥，飛譬乳疑中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教育研究THERESEARCHONTHECAREERGUIDANCEFORSTUDENTSMAJOREDINTOURISMMANAGEMENTINTHESECONDAX弋{VOCATIONALSCHOOLS作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰糜谓逃π惴腋苯淌诙?。一一年四月FO．．．．。0’F，∥，，‘，藩KQL鏈’學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外；不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論．文作者簽名．丕紅學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名簽名日期勱FF年朔聾日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20135202117碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位論文題目開發(fā)區(qū)管委會(huì)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在的問題與對(duì)策研究以蘇州工業(yè)園區(qū)管委會(huì)為例題目英文翻譯ANANALYSISONDEVELOPMENTAREAADMINISTRATIVECOMMITTEE’SPROBLEMSSTRATEGIESFPROMOTINGMODERNVOCATIONALEDUCATIONTAKINGSIPACFEXAMPLE研究生姓名張量指導(dǎo)教師姓名葉戰(zhàn)備專業(yè)名稱公共管理研究方向政府行政管理所在院系政治與公共管理學(xué)院論文提交日期2017年3月24日

簡(jiǎn)介：0LLLLLLLLLLLLLLLLLLILLLTLLLIIIIY3434548I專業(yè)掌位LL警等LL_論文LTRANSLATIONPRACTICEREPORTONTHEPUBLICITYMATERIALSOF2017CHINAASEANVOCATIONALEDUCATIONEXHIBITIONANDFORUM2017中國(guó)東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇宣傳資料翻譯實(shí)踐報(bào)告席唯恒彥商火警二。一八’年六月TRANSLATIONPRACTICEREPORTORTHEPUBLICITYMATERIALSOF2017CHINAASEANVOCATIONALEDUCATIONEXHIBITIONANDFORUMAREPORTSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGES，GUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGBYXIWEIHENGUNDERSUPERVISIONOFZHAOTONGJUNE2018

簡(jiǎn)介：職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和人生職業(yè)的整體規(guī)劃及科學(xué)實(shí)施，都具有至關(guān)重要的作用，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育以提高學(xué)生的綜合能力（學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等），更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，已迫在眉睫。本文立足學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系進(jìn)行了專門的研究。本文在相關(guān)理論的研究基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法等研究方法，以河北省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為例，對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了比較深入的探討一方面，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)概念進(jìn)行了界定，對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的含義和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，筆者有針對(duì)性的提出了中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵，并對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述另一方面，對(duì)河北省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中專一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了座談訪問，在調(diào)查、訪問結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了較全面的總結(jié)分析，查找問題根源最后，闡述了中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施，提出了合理化的對(duì)策和建議一是積極貫徹國(guó)家相關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的各項(xiàng)方針、政策二是針對(duì)學(xué)校的管理、課程體系、教育評(píng)估、師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)施有效的整改措施三是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，采用有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式四是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方聯(lián)力，共同營(yíng)造有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大環(huán)境，切實(shí)為中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校順利的實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供思路和理論指導(dǎo)。本文的研究為我國(guó)的中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論豐富和實(shí)踐操作提供了有益參考，具有一定的借鑒性和可用價(jià)值，同時(shí)，為政府、相關(guān)教育部門制定有關(guān)政策，完善中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了一些依據(jù)。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多數(shù)據(jù)分析在職業(yè)教育學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估中的應(yīng)用研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文縣域職業(yè)教育促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究縣域職業(yè)教育促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究以山東省冠縣為例以山東省冠縣為例ONTHECOUNTYECONOMYDEVELOPMENTPROMOTEDBYCOUNTRYSIDEVOCATIONALEDUCATIONTAKINGGUANXIANSHONGPROVINCEASANEXAMPLE一級(jí)學(xué)科一級(jí)學(xué)科教育學(xué)教育學(xué)二級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生生姚麗美姚麗美指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師曹曄教授教授河北科技師范學(xué)院河北科技師范學(xué)院分類號(hào)密級(jí)UDC單位代碼10798縣域職業(yè)教育促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究縣域職業(yè)教育促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究以山東省冠縣為例以山東省冠縣為例STUDIESONTHECOUNTRYSIDEVOCATIONALEDUCATIONPROMOTETHECOUNTRYECONOMYDEVELOPMENTTAKETHEGUANXIANINSHONGPROVINCEASANEXAMPLE專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)研究生姚麗美指導(dǎo)教師曹曄教授所在院所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育研究所2013年5月

簡(jiǎn)介：公共衛(wèi)生碩士學(xué)位論文江蘇省衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究研究生姓名導(dǎo)師姓名校外導(dǎo)師姓名申請(qǐng)學(xué)位類別坌基里生亟學(xué)位授予單位巒直太堂專業(yè)名稱坌基衛(wèi)生論文答辯日期一至Q】生生墾旦旦研究方向衛(wèi)生蔓些笪理學(xué)位授予日期至Q璺生曼旦蔓旦答辯委員會(huì)主席里壬匱評(píng)閱人直宣2014年6月12日RESEARCHONPRESENTSITUATIONOFPROFESSIONALETHICSEDUCATION烈HEAIJHHIGHERVOCATIONALCOLLEGGSOFJIANGSUA。L‘HESISSUBMITTEDTOSOUTHEASTUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFPUBLICHEALTHMPHBYLIUSUQINSUPERVISEDBYPROFESSORYINLIHONGASSOCIATEPROFESSORGENAIHANGSCHOOLOFPUBLICHEALTHSOUTHEASTUNIVERSITYJUNE2014

簡(jiǎn)介：蔚匆Z鱸單位代碼。10427學(xué)號(hào)I如15獅62頊?zhǔn)空芓盂論文特殊教育教師情緒勞動(dòng)、應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)壓力的關(guān)系研究生姓名導(dǎo)師姓名學(xué)科領(lǐng)域申請(qǐng)學(xué)位類別答辯時(shí)問董振霞佟月華特殊教育教育碩士2017年6月5日THERELATIONSHIPOFAMONGSPECIALEDUCATIONTEACHERSEMOTIONALLABOBCOPINGSTRATEGIESANDOCCUPATIONLABORDONGZHENXIAUNDERTHESUPERVISIONOFPROFTONGYUEHUAATHESISSUBMITTEDTOTHEUNIVERSITYOFJINANINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONUNIVERSITYOFJINANJINAN，SHANDONG，PRCHINAJUNE，2017

簡(jiǎn)介：澳大利亞一貫重視探討高職院校與大學(xué)的銜接問題，按照參與主體的差異澳大利亞銜接機(jī)制的演繹可分為一維銜接、二維銜接和三維銜接。行業(yè)、高等職業(yè)教育、大學(xué)三維銜接機(jī)制的提出始于2009年澳大利亞啟動(dòng)的一體化銜接與學(xué)分轉(zhuǎn)換計(jì)劃。旨在適應(yīng)行業(yè)需求，提高行業(yè)在銜接過程中的參與程度。本研究從三維銜接背景、銜接的主體內(nèi)容、銜接實(shí)施、特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)啟示幾個(gè)部分進(jìn)行展開。本文共分為六個(gè)部分第一部分為緒論，主要對(duì)問題的提出、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究思路和研究方法進(jìn)行介紹。第二部分為澳大利亞三維銜接的背景，分為行業(yè)需求變化、以往的銜接模式存在缺陷以及政府為三維銜接提供的政策保障三個(gè)方面。第三部分為澳大利亞三維銜接的主體內(nèi)容，首先是分析三維銜接機(jī)制的演變過程，即三維銜接機(jī)制是如何由一維銜接、二維銜接機(jī)制發(fā)展而來。其次是詳細(xì)分析三維銜接機(jī)制下行業(yè)為導(dǎo)向的銜接模式。該模式具體分為確定行業(yè)需求、確定主要的利益相關(guān)者、尋求及實(shí)施教育解決方案以及制定三方協(xié)議四個(gè)階段。第四部分為銜接機(jī)制的實(shí)施，具體體現(xiàn)為達(dá)成諒解備忘錄、課程內(nèi)容映射、選擇合適的銜接類型以及為學(xué)生提供信息和幫助。銜接類型分為終結(jié)型模式、嵌入模式和并行模式三種。第五部分總結(jié)澳大利亞三維銜接的特征。通過對(duì)澳大利亞行業(yè)、高等職業(yè)教育、大學(xué)三維銜接的整體研究，總結(jié)其特點(diǎn)。其一，政府為三維銜接提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾其二，三方共同協(xié)作，凸顯行業(yè)主導(dǎo)其三，高等職業(yè)教育與大學(xué)處于等值地位其四，行業(yè)和教育部門各司其職，程序制定清晰其五，面向人人，充滿彈性的銜接策略。第六部分為對(duì)我國(guó)的啟示。通過對(duì)前面幾部分的詳細(xì)論述，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)狀況，在借鑒澳大利亞成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為我國(guó)高職與大學(xué)的銜接提供合理的建議。

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G42單位代碼10231學(xué)號(hào)2014350222中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的研究以德惠中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（音樂）研究方向聲樂教學(xué)作者姓名徐娜指導(dǎo)教師劉嘉寧（教授）哈爾濱師范大學(xué)二〇一七年七月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERASTUDYONTHECURRENTSITUATIONOFVOCALMUSICTEACHINGINSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONACASESTUDYOFPRESCHOOLEDUCATIONMAJINDEHUISECONDARYVOCATIONALTECHNICALCOLLEGECIDATEXUNASUPERVISPROFESSLIUJIANINGSPECIALITYSUBJECTTEACHINGMUSICDATEOFDEFENCEDECEMBER2017DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVSITY