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簡介：基礎(chǔ)教育學(xué)校（機構(gòu)）統(tǒng)計報表（幼兒園）基礎(chǔ)教育學(xué)校（機構(gòu)）統(tǒng)計報表（幼兒園）緯度表示形式緯度緯分緯秒，有效值范圍為北緯4度～54度。取值方式國家公布的150000的電子地圖（已經(jīng)頒布），縣規(guī)劃局、國土局、測繪局有電子地圖。基礎(chǔ)教育學(xué)校（機構(gòu)）統(tǒng)計報表（幼兒園）201201學(xué)年初）制定機關(guān)教制定機關(guān)教育部批準機關(guān)國批準機關(guān)國家統(tǒng)計局批準文號國統(tǒng)制批準文號國統(tǒng)制【2011】【2011】3333號基礎(chǔ)基基礎(chǔ)基111111學(xué)校（機構(gòu)）基本情況學(xué)校（機構(gòu)）基本情況學(xué)校（機構(gòu)）標識碼學(xué)校（機構(gòu)）名稱（章）學(xué)校（機構(gòu)）英文名稱續(xù)學(xué)校（機構(gòu)）地址學(xué)校（機構(gòu)）屬地管理教育行政部門名稱學(xué)校（機構(gòu)）駐地城鄉(xiāng)類型代碼城區(qū)鎮(zhèn)區(qū)鄉(xiāng)村續(xù)學(xué)校（機構(gòu)）辦學(xué)類型學(xué)校（機構(gòu)）舉辦者規(guī)定年制規(guī)定入學(xué)年齡名稱小學(xué)小學(xué)代碼初中初中初中續(xù)郵政編碼校園局域網(wǎng)域名校園長簽章填表人辦公電話單位電子信箱學(xué)校（機構(gòu)）所在地經(jīng)度學(xué)校（機構(gòu)）所在地緯度傳真電話填表人電子信箱′″′″續(xù)附設(shè)幼兒班附設(shè)小學(xué)班附設(shè)普通初中班附設(shè)職業(yè)初中班附設(shè)普通高中班附設(shè)特教班附設(shè)中職班附設(shè)班類型

簡介：嘉善縣教育局嘉善縣教育局20182018年嘉善縣中年嘉善縣中小學(xué)、幼兒園教師招聘公小學(xué)、幼兒園教師招聘公告根據(jù)國務(wù)院事業(yè)單位人事管理條例和浙江省事業(yè)單位公開招聘人員暫行辦法（浙人才〔2007〕184號）文件的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合嘉善縣教育事業(yè)發(fā)展需求，現(xiàn)就2018年中小學(xué)、幼兒園教師招聘工作具體事項公告如下一、招聘人數(shù)2018年度招聘中職教師6名，初中教師8人，小學(xué)教師62人，幼兒園教師12人，合計88人（招聘學(xué)校及學(xué)科分布見附件2、3）。二、招聘條件1具有與履行招聘崗位職責(zé)相適應(yīng)的政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力；2學(xué)科（崗位）專業(yè)要求；（1）已取得教師資格證書的應(yīng)聘人員中職、初中、幼兒園按教師資格證書所列任教學(xué)科確定可應(yīng)聘學(xué)科（崗位），小學(xué)不作學(xué)科限制；（2）未取得教師資格證書的應(yīng)聘人員各學(xué)科（崗位）的專業(yè)具體要求詳見（附件4）。3小學(xué)語文學(xué)科（崗位）的普通話要求具有普通話二級甲等證書；4年齡35周歲以下（1983年1月1日后出生）。1具有國民教育序列的大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷；2具有幼兒園教師資格證書或教師資格國考合格證明。四、招聘流程堅持德才兼?zhèn)浜凸_、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，實行公開招聘。（一）（一）報名時間和地點報名時間和地點1中小學(xué)教師（含中職教師）2018年3月14、15日，上午830～1100，下午130～430；2幼兒園教師2018年3月16日，上午830～1100，下午130～430。地點浙江廣播電視大學(xué)嘉善學(xué)院（人民大道315號）。（二）報名所需材料（二）報名所需材料現(xiàn)場報名（不接受網(wǎng)上、信函、電話等方式報名）。應(yīng)聘中小學(xué)、幼兒園教師按（附件1）所列崗位報名；應(yīng)聘中職學(xué)校教師按（附件2）所列崗位報名。應(yīng)聘人員需填寫2018年嘉善縣公開招聘教師登記表或2018年嘉善縣公開招聘幼兒園教師登記表（附件5或6）并提交以下材料

簡介：3中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準義務(wù)教育語文學(xué)科教學(xué)第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，特制定中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個維度建立完善的標準體系，通過統(tǒng)一出臺師德修養(yǎng)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，分科出臺學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，進一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標準、義務(wù)教育語文課程標準、教師教育課程標準和國家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準（義務(wù)教育語文學(xué)科）（以下簡稱指導(dǎo)標準），旨在促進義務(wù)教育階段語文學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。指導(dǎo)標準基于義務(wù)教育階段語文教育教學(xué)工作任務(wù)及實踐需要，明確對語文課程與教學(xué)的認識、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)等六項培訓(xùn)目標主題，開發(fā)義務(wù)教育語文教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計培訓(xùn)課程，提升教師培訓(xùn)的針對性和實效性。指導(dǎo)標準是國家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開展中小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級教師培訓(xùn)機構(gòu)、教研機構(gòu)以及中小學(xué)設(shè)置語文教師培訓(xùn)課程、開發(fā)和選擇初中語文教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是中小學(xué)語文教師規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南。一、基本理念一、基本理念指導(dǎo)標準秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對照教師教學(xué)能力標準，制訂實踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標，開展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。（一）（一）師德為先5培訓(xùn)目標的框架對應(yīng)義務(wù)教育語文課程的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即語文學(xué)科教師的五個主要工作領(lǐng)域，設(shè)置“識字與寫字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“寫作教學(xué)”“口語交際教學(xué)”“綜合性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)”五個培訓(xùn)領(lǐng)域。為進一步貫徹實施基礎(chǔ)教育新課程理念，設(shè)置了“對語文課程與教學(xué)的認識”這一具有統(tǒng)攝性的培訓(xùn)領(lǐng)域。2選取主要事取主要事項建立建立“核心能力核心能力項”目標體系體系選取每一個培訓(xùn)領(lǐng)域的主要事項，建立語文教學(xué)的“核心能力項”。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準（義務(wù)教育語文學(xué)科）的培訓(xùn)目標體系，由六個領(lǐng)域二十個“核心能力項”構(gòu)成?！昂诵哪芰棥钡谋孀R和選取，根據(jù)義務(wù)教育語文課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合語文教學(xué)的現(xiàn)狀和語文教師專業(yè)發(fā)展的需要，做綜合研判①依據(jù)義務(wù)教育語文課程標準的“課程目標與內(nèi)容”，對照教學(xué)建議、評價建議等“實施要求”。②參考語文課程與教學(xué)研究成果，提煉優(yōu)秀語文教師的教學(xué)經(jīng)驗。③“核心能力項”體現(xiàn)導(dǎo)向性和現(xiàn)實針對性，結(jié)合語文課例研究和課堂觀察，研判該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，針對語文教學(xué)實踐中普遍存在的問題，突出語文教師亟待提高的教學(xué)能力。各培訓(xùn)領(lǐng)域若干“核心能力項”的排列，依據(jù)該領(lǐng)域的特點，原則上按語文教師進行該領(lǐng)域教學(xué)的“做事”邏輯或工作流程，或按該領(lǐng)域需做的“事”分項列舉。3按照按照優(yōu)秀標準建立可準建立可檢測檢測的能力指的能力指標每一個“核心能力項”逐條列舉細化的、可檢測的語文教學(xué)能力指標，相當于“語文教學(xué)能力標準”。與學(xué)生的“最低標準”（合格標準）不同，教師的教學(xué)能力標準是理想的“優(yōu)秀標準”。原則上講，一名教師，無論是特級教師還是新手教師，都應(yīng)按“優(yōu)秀標準”進行教學(xué)。能力指標的辨識和擇取，根據(jù)義務(wù)教育語文課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合具體課例，經(jīng)充分研討并達成共識。能力指標分條陳述，每一個條目陳述一項具體能力，有三種類型①表述為“能”，這是能力指標的主要類型，指明優(yōu)秀教師應(yīng)具備（能做到）的語文教學(xué)能力。②用具體的動詞，突出實施語文新課程的新要求，指明語文教師應(yīng)具有（要去做）的教學(xué)行為。③“認識”“了解”“理解”等，強調(diào)實施新課程應(yīng)

簡介：義烏市教育系統(tǒng)義烏市教育系統(tǒng)20172017年幼兒園新建工程設(shè)年幼兒園新建工程設(shè)計入圍招標計入圍招標招標文件招標人人義烏市教育局義烏市教育局（蓋章）（蓋章）招標代理機構(gòu)招標代理機構(gòu)（蓋章）（蓋章）日期期二0一七年三月一七年三月2十四、招標人向中標人提交的有關(guān)資料11十五、中標人向招標人提交的有關(guān)資料11附件1、投標書12附件2、授權(quán)委托書13附件3、投標承諾書14建設(shè)工程工程設(shè)計設(shè)計合同合同15

簡介：222中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科教學(xué)第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，特制定中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個維度建立完善的標準體系，通過統(tǒng)一出臺師德修養(yǎng)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，分科出臺學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，進一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標準、初中化學(xué)課程標準、教師教育課程標準和國家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準（義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科）（以下簡稱指導(dǎo)標準），旨在促進初中化學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。指導(dǎo)標準基于初中化學(xué)教育教學(xué)工作任務(wù)及實踐需要，明確學(xué)科整體理解、科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展等六項培訓(xùn)目標主題，開發(fā)初中化學(xué)教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計培訓(xùn)課程，提升教師培訓(xùn)的針對性和實效性。指導(dǎo)標準是國家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開展初中化學(xué)教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級教師培訓(xùn)機構(gòu)、教研機構(gòu)以及中學(xué)設(shè)置初中化學(xué)教師培訓(xùn)課程、開發(fā)和選擇初中化學(xué)教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是初中化學(xué)教師規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南。一、基本理念一、基本理念指導(dǎo)標準秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對照教師教學(xué)能力標準，制訂實踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標，開展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程，確保“按需施訓(xùn)”。（一）（一）師德為先224專業(yè)能力。基于教學(xué)工作任務(wù)及實踐需求，構(gòu)建6個一級指標、30個二級指標、若干三級指標（核心能力項）的初中化學(xué)教師教學(xué)能力指標體系。其中，一級指標在與初中化學(xué)課程標準5個一級主題對應(yīng)基礎(chǔ)上，增設(shè)了“學(xué)科整體理解”這一具有統(tǒng)攝性的一級指標。2基于促基于促進學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，確立教向，確立教師教學(xué)能力表教學(xué)能力表現(xiàn)指標的核心要的核心要項針對初中化學(xué)教學(xué)實踐中普遍存在的問題，突出教師培訓(xùn)中亟待提高的教學(xué)能力，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)課程宗旨，確立教師教學(xué)能力表現(xiàn)指標核心要項，以引導(dǎo)教師教學(xué)從過于關(guān)注傳授化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生的認識發(fā)展，提升學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)為核心的能力素養(yǎng)。3圍繞圍繞初中化學(xué)初中化學(xué)課程及程及實施要求，確定具體教學(xué)能力指施要求，確定具體教學(xué)能力指標及培及培訓(xùn)目標圍繞初中化學(xué)課程及實施要求，將教學(xué)能力的核心能力項逐一細化為可檢測的最高水平教學(xué)能力指標及培訓(xùn)目標。能力指標的陳述方式有以下兩類指向初中化學(xué)教學(xué)知識或教學(xué)意識的指標，常用動詞“了解”“理解”“認識”等描述；指向教學(xué)分析、設(shè)計、實施等行為的指標，用“能做到”描述。（二）開（二）開發(fā)教師自我自我診斷的斷的“能力能力診斷級差表差表”教師自我的專業(yè)發(fā)展需求，是培訓(xùn)活動開展的前提。教師對自身教育教學(xué)能力現(xiàn)狀與培訓(xùn)目標之間的“差距”認知，可幫助教師建立發(fā)展性的內(nèi)在需求。為此，指導(dǎo)標準開發(fā)了初中化學(xué)教師教學(xué)“能力表現(xiàn)級差表”，幫助教師進行自我診斷，明確自身教學(xué)能力的現(xiàn)有水平，從而自覺地感知自身能力與培訓(xùn)目標之間的“差距”，激發(fā)主動培訓(xùn)的內(nèi)在需求。圍繞初中化學(xué)教學(xué)工作任務(wù)的主要事項，兼顧遠景目標和現(xiàn)實需要，將教學(xué)能力水平劃分為四個等級。四級能力水平的描述，依據(jù)各“核心能力項”的“級差點”，結(jié)合初中化學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)要求展開。能力水平的“級差點”如下1“學(xué)科整體理解學(xué)科整體理解”教學(xué)能力水平表教學(xué)能力水平表現(xiàn)級現(xiàn)級差表差表二級指標三級指標教學(xué)能力水平表教學(xué)能力水平表現(xiàn)級現(xiàn)級差點差點化學(xué)學(xué)化學(xué)學(xué)科特征、科特征、內(nèi)容體內(nèi)容體系及價系及價學(xué)科特學(xué)科特征與內(nèi)征與內(nèi)容體系容體系理解理解水平四基于化學(xué)學(xué)科視角系統(tǒng)描述，并且能遷移應(yīng)用水平三基于化學(xué)學(xué)科視角系統(tǒng)描述水平二基于初、高中階段的內(nèi)容完整描述水平一基于初中課標，零散地知道

簡介：120中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)第一部分前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，特制定中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準。中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準包括義務(wù)教育教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準和幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個維度建立完善的標準體系，通過統(tǒng)一出臺師德修養(yǎng)、班級管理、學(xué)習(xí)與發(fā)展培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，分科出臺學(xué)科教學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，進一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標準、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準、教師教育課程標準和國家關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)文件精神，教育部制定了中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準（義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科）（以下簡稱指導(dǎo)標準），旨在促進義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。指導(dǎo)標準基于義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作任務(wù)及實踐需要，明確學(xué)科整體理解、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等多項培訓(xùn)目標主題，開發(fā)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力自我診斷量表，分層分類設(shè)計培訓(xùn)專題課程，提升教師培訓(xùn)的針對性和實效性。指導(dǎo)標準是國家、省、地（市）、縣（區(qū)）組織開展教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級教師培訓(xùn)機構(gòu)、教研機構(gòu)以及中小學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)課程、開發(fā)和選擇教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的根本指南。一、基本理念一、基本理念指導(dǎo)標準秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，對照教師教學(xué)能力標準，制訂實踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標，開展教師教學(xué)能力診斷，設(shè)置有針對性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。（一）（一）師德為先122數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)目標（一級指標）的確定以數(shù)學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容為依據(jù)，主要參考課程標準劃分的各內(nèi)容領(lǐng)域，并整合具有共同特征的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容。小學(xué)和初中一級指標總體結(jié)構(gòu)一致，小學(xué)劃分為9個一級指標，初中劃分為10個一級指標。初中與小學(xué)相比，增加了圖形的證明，這是由圖形與幾何領(lǐng)域的核心內(nèi)容決定的。對于個別一級指標的表達，小學(xué)和初中也略有不同，如小學(xué)“數(shù)的運算”，初中為“數(shù)與式的運算”；小學(xué)“圖形的認識與測量”，初中為“圖形的認識與度量”；小學(xué)“圖形的運動與位置”，初中為“圖形的位置與變換”。二級指標為相應(yīng)一級指標下的教師教學(xué)能力的核心項，主要從學(xué)科知識、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)等幾個維度進行劃分。小學(xué)劃分為22個二級指標，初中劃分為25個二級指標。培訓(xùn)目標的確定、能力水平診斷指標描述、培訓(xùn)課程設(shè)計都基于二級指標進行。小學(xué)階段一級和二級指標一級指標二級指標數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與教育價值數(shù)學(xué)課程的理念與核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科整體理解數(shù)學(xué)學(xué)科整體理解數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計、實施與評價“數(shù)與符號”內(nèi)容的理解學(xué)生關(guān)于“數(shù)與符號”的理解與困惑數(shù)與符號的數(shù)與符號的認識認識“數(shù)與符號”的教學(xué)設(shè)計“數(shù)的運算”內(nèi)容的理解學(xué)生關(guān)于“數(shù)的運算”的理解與典型錯誤數(shù)的運算數(shù)的運算“數(shù)的運算”的教學(xué)設(shè)計“數(shù)量關(guān)系”內(nèi)容的理解數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計“圖形的認識與測量”內(nèi)容的理解圖形與形與幾何幾何圖形的形的認識認識與測量學(xué)生關(guān)于“圖形的認識與測量”的理解特征

簡介：1潁上縣潁上縣2011年度中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)目標管理督導(dǎo)評估指標體系年度中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)目標管理督導(dǎo)評估指標體系A(chǔ)級指標指標B級指標指標C級指標級指標分值評分說明評分說明自評得分督評得分C1、制定符合科學(xué)發(fā)展要求的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）中、長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，包括學(xué)校布局調(diào)整、校安工程、幼兒園建設(shè)、學(xué)區(qū)建設(shè)、學(xué)校標準化建設(shè)等（1分）；且措施得力，短期（年度）效果較為顯著（1分）。2查中長期規(guī)劃及短期目標完成的情況。C2、建立健全校長例會和辦公制度、校務(wù)公開制度、突發(fā)事件報告制度、教職工代表大會制度等各項制度，并不斷更新與創(chuàng)新（1分）；且能嚴格、有效執(zhí)行（1分）。2未及時更新、創(chuàng)新，或未能嚴格、有效執(zhí)行的，各扣1分。C3、中心校加強轄區(qū)中小學(xué)校長履行工作職責(zé)的管理和監(jiān)督，或?qū)W校對部門實行目標管理（1分；對班子成員所分管的工作、在崗和帶班情況實行崗位責(zé)任制（1分）。2崗位責(zé)任制和目標管理考核沒有有效實施的，各扣1分。C4、學(xué)校班子成員（中心校長除外）按規(guī)定兼課，不能少于規(guī)定的課時量（1分）；每學(xué)期班子成員聽評課不少于15節(jié)，并有一定的學(xué)科覆蓋面（1分）。2班子成員未按規(guī)定兼課或聽評課數(shù)不足的，各扣1分。B1領(lǐng)導(dǎo)班子績效10分C5、學(xué)校均衡發(fā)展戰(zhàn)略意識凸顯制定對口支援、結(jié)對幫扶和校際交流方案（1分）；采取名校帶弱校、捆綁等方式，幫扶薄弱學(xué)校并有明顯成效（1分）。2實施效果好的得2分一般的1分，差的或未制定計劃的不得分。C6、安全保衛(wèi)有專人負責(zé)，制度嚴格，措施得力（1分）；定期排查安全隱患，在事故易發(fā)處設(shè)立安全警示標志，消除安全隱患（1分）。2查記錄，看效果。A1校務(wù)管理與學(xué)校發(fā)展28分B2安全管理6分C7、建立校園突發(fā)事件應(yīng)急機制，落實各項切實可行的安全防護制度與措施，重大活動有安全預(yù)案并有效落實（1分）；加強師生安全宣傳教育，掌握安全知識，普遍開展安全演練，培養(yǎng)自救、自護能力（1分）。2應(yīng)急機制未有效落實或重大活動無安全預(yù)案的，未普遍開展安全宣傳教育和演練的，各扣1分。3C13、認真落實教師支教、輪崗制度，鼓勵中心校、中心小學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校的富余教師到薄弱偏遠學(xué)校支教、交流、輪崗（1分）。1實施效果好的得1分差的或未制定計劃的不得分。C14、有培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人的激勵機制，有名師引領(lǐng)、師徒結(jié)對的幫扶措施，并認真落實（1分）；采取“走出去，請進來”的辦法，打造名師工程，培養(yǎng)本土教壇新星、骨干教師和學(xué)科帶頭人（1分）。2查實施效果C15、有教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制，每位教師有個人成長計劃且有效實施（1分）；開展學(xué)習(xí)、研討、交流以及教師“三個一”活動，提高教師理論水平和專業(yè)素養(yǎng)（1分）；建立教師業(yè)務(wù)定期考查評比機制，健全檔案資料（1分）。3查實施效果。B6專業(yè)發(fā)展7分C16、教師在各級各類基本功、評優(yōu)課競賽中獲得優(yōu)秀成績（1分）；縣級以上各層次優(yōu)秀骨干教師逐年有提高，并在教育教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用（1分）。2查獲獎文件、證書。C17、學(xué)生出勤、變動有登記、有統(tǒng)計（1分）；對遲到、早退或每節(jié)課缺課的學(xué)生要查明原因，采取相應(yīng)措施，并做好記錄（1分）；對校外住宿學(xué)生要做好登記和變動情況統(tǒng)計，并經(jīng)常與房東保持聯(lián)系（1分）；開展心理健康教育，對有心理障礙和心理疾病的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)、咨詢和心理救助（1分）；在學(xué)生中開展“六個一”活動（1分）。5學(xué)生考勤記錄表、校外住宿生登記表和聯(lián)系方式等，到班查看，隨訪師生。C18、國旗嶄新，旗桿筆直，認真舉行升旗儀式，做好國旗下講話或小學(xué)生放學(xué)時路隊講話（1分）。1升旗活動不規(guī)范，資料不全的扣1分。A3素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展22分B7學(xué)生管理與德育教育14分C19、學(xué)生熟知并能自覺遵守中（?。W(xué)生守則與日常行為規(guī)范，具有良好的文明習(xí)慣、集體意識和自我管理能力，具有良好的公民道德素養(yǎng)（1分）；以多種形式組織開展學(xué)生歡迎、富有成效的主題教育活動，有針對性的選擇開展法制教育、紀律教育、愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育、廉恥榮辱教育、團結(jié)友愛教育、見義勇為教育、勞動教育、文明禮貌教育、敬老愛幼教育、感恩教育、養(yǎng)成教育等（4分）。5三年級以上學(xué)生知曉守則與規(guī)范，主題教育活動每學(xué)期至少搞一個專題。

簡介：第二章第二章我國幼兒園教育的目標、任務(wù)和原則我國幼兒園教育的目標、任務(wù)和原則◆教學(xué)目標教學(xué)目標1、識記和理解概念幼兒園教育目標、教育原則；、識記和理解概念幼兒園教育目標、教育原則；2、理解我國幼兒園教育目標的重要性極其具體內(nèi)涵、目標、理解我國幼兒園教育目標的重要性極其具體內(nèi)涵、目標的層級分解方法；的層級分解方法；3、識記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點；、識記、理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點；4、理解并能運用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園、理解并能運用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析能力。教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析能力?！艚虒W(xué)重點教學(xué)重點1、幼兒園教育目標的內(nèi)涵；、幼兒園教育目標的內(nèi)涵；2、幼兒園教育的八大原則的理解極其運用。、幼兒園教育的八大原則的理解極其運用?！艚虒W(xué)難點教學(xué)難點幼兒園教育目標的層級結(jié)構(gòu)極其分解方法。幼兒園教育目標的層級結(jié)構(gòu)極其分解方法。◆教學(xué)方法教學(xué)方法講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)講授法、討論法、談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)◆教學(xué)準備教學(xué)準備1、調(diào)查了解幼兒園一日活動的內(nèi)容安排、調(diào)查了解幼兒園一日活動的內(nèi)容安排教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。者和接班人。（三）幼兒園教育目標的內(nèi)涵（三）幼兒園教育目標的內(nèi)涵我國幼兒園教育的目標是我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展“。【閱讀并思考閱讀并思考】1、學(xué)生閱讀教材、學(xué)生閱讀教材P43P43幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程摘要。摘要。2、思考我國幼兒園教育的目標在體智德美方面有何具體、思考我國幼兒園教育的目標在體智德美方面有何具體要求這些目標是否可以直接落實到幼兒園的活動中了要求這些目標是否可以直接落實到幼兒園的活動中了二、通過討論分析，理解制定幼兒園教育目標的依據(jù)、幼二、通過討論分析，理解制定幼兒園教育目標的依據(jù)、幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)。兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)。【閱讀思考閱讀思考】請同學(xué)們比較我國的教育目的和幼兒園的教育目標，說說請同學(xué)們比較我國的教育目的和幼兒園的教育目標，說說幼兒園教育目標的內(nèi)容和表述各有何特點幼兒園教育目標制幼兒園教育目標的內(nèi)容和表述各有何特點幼兒園教育目標制定的依據(jù)是什么定的依據(jù)是什么【歸納總結(jié)歸納總結(jié)】（一）制定目標的依據(jù)（一）制定目標的依據(jù)1、依據(jù)我國的教育目的、依據(jù)我國的教育目的

簡介：幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)理論教學(xué)指導(dǎo)大綱理論教學(xué)指導(dǎo)大綱山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院第一章第一章幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)導(dǎo)論幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)導(dǎo)論本章教學(xué)目的和要求本章教學(xué)目的和要求1通過本章教學(xué)，使學(xué)生初步概括地理解學(xué)前教育、素質(zhì)教育的基本含義。2初步認識幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的特色。4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教育活動設(shè)計與實踐的興趣與愿望，體驗成就感。本章教學(xué)重點和難點本章教學(xué)重點和難點1本章教學(xué)重點是讓學(xué)生理解幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)特點。2本章教學(xué)難點是素質(zhì)、素質(zhì)教育的內(nèi)涵和理論。本章教學(xué)形式和方法本章教學(xué)形式和方法1講解演示法教師講解基本的概念和素質(zhì)教育觀點；2分組討論法什么是素質(zhì)教育。本章教學(xué)內(nèi)容和程序本章教學(xué)內(nèi)容和程序第一節(jié)第一節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)概述幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)概述一、學(xué)前教育的概念一、學(xué)前教育的概念二、素質(zhì)教育的概念二、素質(zhì)教育的概念（一）素質(zhì)的定義（二）素質(zhì)的類型結(jié)構(gòu)第二節(jié)第二節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的特色幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的特色一、課程結(jié)構(gòu)一、課程結(jié)構(gòu)“立體化立體化”（一）社會教育學(xué)會做人（二）科學(xué)教育學(xué)會求知

簡介：1教育游戲教育游戲悟空識字悟空識字在兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用【摘要】21世紀真正的學(xué)習(xí)革命是學(xué)習(xí)不再伴有“痛苦”。游戲與教育的結(jié)合實現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)，將改變“學(xué)習(xí)是苦差事”的傳統(tǒng)觀念。因此，教育游戲應(yīng)運而生，它是教育技術(shù)研究中新興的領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的研究也隨之深入，并從游戲本身延伸到對學(xué)生游戲者的作用。教育游戲悟空識字是一款專門為38歲小朋友開發(fā)的學(xué)習(xí)軟件，它依據(jù)我國四大名著之一西游記建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情景，讓兒童通過故事、動畫、游戲進行學(xué)習(xí)的一種愉悅的學(xué)習(xí)方式，本文從悟空識字的特點、應(yīng)用效果以及應(yīng)用展望等方面進行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)教育游戲悟空識字兒童一、前言教育游戲是教育技術(shù)研究中新興的領(lǐng)域，目前業(yè)界還沒有明確的定義，本文引用中國遠程教育雜志市場研究室教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告中的定義“教育游戲”是能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的內(nèi)涵和外延隨之改變。教育游戲已經(jīng)從電視游戲、單機版的電子游戲發(fā)展到今天盛行的大型網(wǎng)絡(luò)游戲。研究范圍正在擴展到對學(xué)生的教育作用上。美國著名的游戲設(shè)計師、教育專家馬可普恩斯在其著作DIGITALGAME–BASEDLEARNING中論述了教育游戲的價值，他指出教育游戲?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)、成長和工作產(chǎn)生了積極的作用，21世紀真正的學(xué)習(xí)革命是學(xué)習(xí)不再伴有“痛苦”。游戲與教育的結(jié)合實現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)，將改變“學(xué)習(xí)是苦差事”的傳統(tǒng)觀念。游戲是兒童最基本的、最經(jīng)常的活動，也是兒童最佳的學(xué)習(xí)方式，它能促進兒童智力因素與非智力因素的發(fā)展。教育游戲的網(wǎng)絡(luò)化，改變著兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。教育游戲的趣味性對兒童的吸引力是無窮的。悟空識字這一款游戲?qū)ｉT為38歲小朋友開發(fā)的，它結(jié)合兒童熟悉的西游記經(jīng)典場景，讓兒童在游戲中快樂地認識漢字。二、教育游戲悟空識字的特點3以體驗到不同類型關(guān)卡的闖關(guān)樂趣。兒童在游戲過程中，很快進入角色扮演，以現(xiàn)代“孫悟空”的身份暢游在游戲的各個環(huán)節(jié)當中，從而糾纏于二郎神、紅孩兒、牛魔王等神話人物之間，使識字成為自然而然的方式，產(chǎn)生潛移默化的效果。三、悟空識字的應(yīng)用效果悟空識字以游戲的娛樂性、趣味性為主體，在游戲的過程中注重兒童智力與非智力因素的培養(yǎng)，達到一種潤物細無聲的效果。（一）悟空識字對兒童智力發(fā)展的作用悟空識字對促進兒童智力發(fā)展有積極作用，每天10多分鐘的情節(jié)和課程編排，短短的一個多月時間，孩子就能自己閱讀幼兒畫報。其積極作用主要表現(xiàn)為1、快速識字特定頻率圖像的閃動刺激，讓兒童短時間內(nèi)快速認識大量生字。悟空識字把抽象的識字學(xué)習(xí)變成為形象直觀的學(xué)習(xí)，即視覺學(xué)習(xí)，大大提高兒童的識字效率，也為他們以后的閱讀提供了語言基礎(chǔ)。2、強化記憶識字游戲、語音互動，強化每一個漢字的記憶，檢驗記憶效果。悟空識字互動性較強，許多游戲情境引人入勝，能夠促使兒童產(chǎn)生情境記憶，遵循了人類記憶的規(guī)律。3、長久記憶智能復(fù)習(xí)系統(tǒng)，自動記錄和追蹤每一個漢字的熟練程度，結(jié)合遺忘曲線智能安排復(fù)習(xí)。悟空識字結(jié)合人類的遺忘曲線，科學(xué)合理地引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，這樣的識字方法更加持久有效。（二）悟空識字對兒童非智力因素的培養(yǎng)非智力因素尚沒有確切的定義，本文根據(jù)燕國材教授在關(guān)于非智力因素的幾個問題中的觀點，主要就悟空識字在兒童的學(xué)習(xí)動機、情感、意志、性格教育等方面進行述明。1、引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機。悟空識字創(chuàng)設(shè)的各種情境培養(yǎng)了兒童的心理品質(zhì)（如理想、信念、上進心、責(zé)任感等），這些心理品質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。此外，悟空識字的交互性和趣味性強化和維持了學(xué)習(xí)動機。2、培養(yǎng)兒童的積極情感。兒童時期是高級情感發(fā)展時期，期間游戲?qū)和赖赂械呐囵B(yǎng)有重要意義。在悟空識字角色游戲中，兒童容易學(xué)會情緒控

簡介：淺談幼兒園的淺談幼兒園的“國學(xué)教育國學(xué)教育”李城鐘雪梅阮曉怡鐘麗霞【摘要摘要】對幼兒園開展對幼兒園開展“國學(xué)教育國學(xué)教育”的必要性、可行性和注意事項進行初步的的必要性、可行性和注意事項進行初步的理論探討理論探討【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】幼兒園國學(xué)教育分類號分類號G610文獻標識碼A引言當前，“國學(xué)”熱已成為一種趨勢。但是，有許多人（包括幼兒教師），對什么是“國學(xué)”，為何要開展“國學(xué)”教育，開展“國學(xué)”教育應(yīng)注意什么問題等卻不甚了解。為此，作者認為，有必要對幼兒園的“國學(xué)教育”進行理論探討，以便更好地推動幼兒園的“國學(xué)教育”。一、“國學(xué)”及“國學(xué)教育”的概念界定所謂“國學(xué)”，又稱“漢學(xué)”或“中國學(xué)”，泛指傳統(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)。它包括中國古代的思想、哲學(xué)、歷史、地理、政治、經(jīng)濟旁及書畫、音樂、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相、建筑等諸多方面。由上可知，“國學(xué)教育”是指中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動。二、幼兒園“國學(xué)教育”的必要性1、建設(shè)和諧社會的需要改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的、持續(xù)的高速增長，使我國綜合國力和人民生活水平大幅提高。但也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)發(fā)展失衡、人民經(jīng)濟收入差距擴大、自然環(huán)境受到破壞、人們心理矛盾加劇等問題。鑒于此，中國共產(chǎn)黨于2004年第十六屆中央委員會第四次全體會議上正式提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的戰(zhàn)略目標。2005年以來，中國共產(chǎn)黨提出將“和諧社會”作為執(zhí)政的戰(zhàn)略任務(wù)。其價值取向以“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”為主要內(nèi)容。而中國傳統(tǒng)文化中的“中庸之道”、“天人和諧”等理念，則為構(gòu)建社會主義和諧社會提供了理論依據(jù)和方法。因此，在當今社會，研究和推廣“國學(xué)”，有助于“構(gòu)建社會主義和諧社會”。2、提高我國軟實力的需要軟實力是一種能力，是競爭力的重要組成部分。隨著改革開放的不斷深入，我國的國力和競爭力不斷提高。不少專家、學(xué)者和公司、企業(yè)紛紛到國外進行交流與競爭。為了便于交流和提高競爭力，自2004年11月全球首家孔子學(xué)院在韓國成立以來，國家不斷擴大孔子學(xué)院的規(guī)模。目前孔子學(xué)院已在106個國家的350多個教育機構(gòu)落戶，中小學(xué)孔子課堂達500多個，成為推廣漢語教學(xué)、傳播中國文化及漢學(xué)的全球品牌和平臺。隨著孔子學(xué)院的不斷增加，我國的國際軟實力也在不斷提高。但是，有國際友人卻提出，為什么在中國本土沒有大力推廣和普及“國學(xué)教育”而在國外卻大力推廣孔子學(xué)院解決這些疑問最根本的辦法，就是要大力弘揚中華傳統(tǒng)文化。使它像我們的國球一樣，有深厚的群眾基礎(chǔ)。只有這樣，我國的軟實力才能更快、更好地提高。3、文化傳承的需要中華傳統(tǒng)文化是我們祖先的智慧結(jié)晶。過去，它對中華民族的生存和發(fā)展來說技術(shù)。“五四運動”又提出了“民主、科學(xué)”的口號。解放后，尤其是改革開放以后，向西方學(xué)習(xí)達到前所未有的高度。結(jié)果，我國的經(jīng)濟實現(xiàn)了前所未有的大發(fā)展，國力也大大增強。但是，我們的傳統(tǒng)文化卻被拋棄了。“五四運動”提倡反帝反封建，把中國的落后歸罪于孔家學(xué)說和“四書五經(jīng)”。“五四運動”“把中華傳統(tǒng)文化完全解構(gòu)了”。解放后的“破四舊”、“批林批孔”等運動，使中華民族的傳統(tǒng)文化受到進一步的摧殘。結(jié)果，中華傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育和日常生活中消亡了。當我國成為世界二大經(jīng)濟體，欲實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之時，在與西方強國的激烈競爭中，國外卻出現(xiàn)了“國學(xué)”熱。國人暮然回首，深刻認識到，中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正是我們強國的有力武器，正是我國復(fù)興的寶貴精神財富。隨著改革開放的不斷深入，作為普通百姓，物質(zhì)生活水平得到極大提高，物質(zhì)生活需求基本得到滿足；而精神文化方面的需求則逐漸成為人民的關(guān)注點。國外掀起的“國學(xué)熱”和現(xiàn)實生活中的各種弊端，尤其是青少年成長中的各種問題引起了人民的反思。“國學(xué)”的重要性及其價值被越來越多的國人所認識。國人的“文化覺醒”，為幼兒園開展“國學(xué)教育”打下了堅實的、不可或缺的思想基礎(chǔ)。3、實踐證明可行十七大“弘揚中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”的要求吹響了開展國學(xué)教育的前進號角，各地幼兒園掀起了“國學(xué)教育”的“熱潮”。開展國學(xué)教育的幼兒園越來越多，送子女學(xué)習(xí)國學(xué)的的家長越來越多。實踐證明，在幼兒園開展“國學(xué)教育”是有效的，可行的。“1997年9月至1998年6月期間，經(jīng)香港ICI國際文教基金會與華東師范大學(xué)附屬小學(xué)、附屬幼兒園實驗證實經(jīng)典文化教育的可行性和優(yōu)越性，并得出了以下幾點結(jié)論（1）可以明顯、快速地增加識字量（2）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，奠定優(yōu)美人格；（3）明顯提高孩子專注力，開發(fā)智力；4顯著提升記憶力、理解力。”四、幼兒園國學(xué)教育的注意事項1、反對“極端化”回顧中國歷史，“五四運動”以后，極端化已成為一種慣性?！拔逅倪\動”的全盤西化；解放后的“階級斗爭”和“文化大革命”等，都是“極端化”的典型表現(xiàn)。俗話說得好，物極必反。正是“五四”以后的全盤西化，才導(dǎo)致了“國學(xué)”幾乎到了消亡的地步。隨著國人的“文化覺醒”，越來越多的人認識到“國學(xué)”的重要性和價值?！皣鴮W(xué)熱”在不斷升溫。國人應(yīng)該痛定思痛，以史為鑒，防止出現(xiàn)另一種極端化，即“全盤國學(xué)化”。面對“國學(xué)”與“西學(xué)”，我們應(yīng)以理性心態(tài)，遵循中庸之道，不偏不倚對待。眾所周知，“西學(xué)”重“理”，“國學(xué)”重“文”，它們各有各的特點和價值，彼此不能互相取代。我們應(yīng)充分發(fā)揮它們的各自優(yōu)勢，更好地服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興。2、提倡“拿來主義”中國歷史源遠流長，中華傳統(tǒng)文化博大精深。當前，如何弘揚和繼承中華傳統(tǒng)文化已成為我們面臨的重要課題。在繼承中華傳統(tǒng)文化的問題上，有兩種觀點。一種認為，我們應(yīng)該原汁原味地、原封不動地繼承。這才是真正的“國學(xué)”；另一種認為，應(yīng)該有選擇地繼承，不能依葫蘆畫瓢。如果原封不動地繼承，我們不都成了古人了嗎時代在發(fā)展，社會在進步。有樣學(xué)樣，照搬照套。這種做法是不合理、不明智的。是典型的教條主義。教條主義的危害，國人還記憶猶

簡介：第1題認知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。A邏輯思維運動行為B遺傳結(jié)構(gòu)環(huán)境輸入C選擇性模仿有意訓(xùn)練D生理機構(gòu)自我強化您的答案B題目分數(shù)20此題得分202第2題兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而（）A不斷減少B不斷增加C沒有增減D快速增加您的答案A題目分數(shù)20此題得分203第3題選出不屬于兒童早期閱讀的作用的一項（）。A培養(yǎng)兒童獨立閱讀的習(xí)慣B幫助兒童“接近”書面語言C幫助兒童了解書面語言D幫助兒童發(fā)展早期閱讀自我調(diào)適能力您的答案A題目分數(shù)20此題得分204第4題活動教育觀要求教師更多地提供學(xué)前兒童充分（）的機會。A學(xué)習(xí)語言B操作語言C加工語言D吸收語言您的答案B題目分數(shù)20此題得分209第9題學(xué)前兒童語言教育目標可劃分為傾聽行為的培養(yǎng)、（）、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)和早期閱讀行為的培養(yǎng)四大類。A游戲行為的培養(yǎng)B寫字行為的培養(yǎng)C聽說行為的培養(yǎng)D表述行為的培養(yǎng)您的答案D題目分數(shù)20此題得分2010第10題兒童出現(xiàn)“電報句”的時間大約是在（）A15B25C35D4您的答案B題目分數(shù)20此題得分2011第11題心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言A4歲B5歲C6歲D7歲您的答案A題目分數(shù)20此題得分2012第12題將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進教育過程這是教育評價的（）A反饋作用B診斷作用C增效作用D幫扶作用

簡介：1日本幼兒園垃圾分類教育的特點及啟示日本幼兒園垃圾分類教育的特點及啟示張淼摘要垃圾分類是使垃圾減量化、資源化、保障環(huán)境安全的有力措施，日本自1975年開始實施垃圾分類政策，成功使日本從“二惡英”污染大國轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲憷眹?；立足教育的視角，日本幼兒園通過實施親近自然的教育、游戲中學(xué)習(xí)垃圾分類、主動體驗以及社會實踐等方式進行的垃圾分類教育對培養(yǎng)我國幼兒養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣和意識，以及熱愛自然的情感有重要的啟示。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞日本；幼兒園；垃圾分類教育一、日本幼兒園垃圾分類教育的特點一、日本幼兒園垃圾分類教育的特點（一）（一）垃圾分類教育的理念垃圾分類教育的理念自然主義自然主義日本幼兒園垃圾分類教育以培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感為基礎(chǔ)，讓幼兒在愛中學(xué)會垃圾分類，增強保護環(huán)境的意識和能力。SHAN自然主義教育的核心思想是“歸于自然”，即在自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下激發(fā)人的天性和能力。幼兒天生就對自然及其元素非常感興趣，例如植物、動物、水、火、土、風(fēng)等等，他們的情緒和心智都深深卷入其中，因此在教育過程中考慮到幼兒的這種天生的定位、好奇和興趣非常重要。［1］日本幼兒園垃圾分類教育以自然主義為教育理念主要表現(xiàn)在以下兩個方面首先，要提供幼兒接觸自然的機會。幼兒對自然的好奇并不能自發(fā)地讓他們尊重環(huán)境、合理利用自然，教育需要做的就是利用幼兒的這份好奇和興趣來引導(dǎo)他們感受自然、熱愛自然，進而保護自然。日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有很多園所掩映在綠樹紅花中，并且注重讓幼兒進行戶外游戲和接觸自然的活動。例如在草叢中尋找昆蟲，觀察它們的形態(tài)、習(xí)性和生存狀態(tài)，在種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)鼓勵幼兒積極地探索，幼兒直接參加種植與飼養(yǎng)不僅可以認識觀察，更重要的是通過關(guān)心照料動植物學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識和對自然界事物熱愛的情感。［2］其次，重視情感教育。日本“全國中小學(xué)環(huán)境教育會”明確提出幼兒階段環(huán)境教育的主要目標是親近自然教育，形成對環(huán)境的豐富感知。環(huán)境教育學(xué)者賴納多拉瑟也指出，環(huán)境教育“情感基礎(chǔ)第一”，［3］要想讓幼兒真正學(xué)會張淼，1990年，漢，女，河南南陽，西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生中圖分類號G451文獻標識碼A全文總字數(shù)6299個3（四）垃圾分類教育的模式（四）垃圾分類教育的模式家、園、社通力合作家、園、社通力合作垃圾分類是應(yīng)對環(huán)境污染、資源浪費，實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)的有力措施，關(guān)乎全人類的福祉，因此垃圾分類教育應(yīng)該覆蓋到社會的每一個成員。在日本已經(jīng)形成政府、企業(yè)、民眾全面參與的良性循環(huán)過程，幼兒園的垃圾分類教育得到社會各界的支持。譬如由環(huán)境省發(fā)起的兒童環(huán)保俱樂部，鼓勵民間自行組織兒童選擇課題從事環(huán)保活動，由政府提供指導(dǎo)員。這些力量可以更靈活地開展相關(guān)活動，如組織兒童到下水道工廠參觀，調(diào)查學(xué)校游泳池里的微生物，到市郊收集垃圾，檢測河流和自家排水中的成分。這樣既能引起孩子們的興趣，又能加深他們對自然的認識；［6］日本一些知名企業(yè)，如豐田等，也會允許學(xué)生參觀工廠的污水處理終端；此外日本還設(shè)有博物館、環(huán)境未來館、人類與未來防災(zāi)中心等專門的機構(gòu)，免費供學(xué)生參觀，讓學(xué)生通過親自體驗增加對垃圾分類的了解。另外，日本的家庭對垃圾分類更是細致和認真，為幼兒樹立了良好的榜樣，譬如吃完菜的盤子，要先用報紙擦干，以防一些不易分解的油脂進入下水道，剩菜剩飯要控干水分、廢報紙要捆的整整齊齊、牛奶盒子要洗凈晾干、鋒利的物品用紙包好幼兒從小生活在嚴格執(zhí)行垃圾分類標準的家庭環(huán)境，耳濡目染，垃圾分類很自然的成為他們的一種生活方式。日本的幼兒園、家庭和社會為幼兒提供了一致的、連貫的垃圾分類教育，形成了教育合力，并且取得了良好的效果。二、我國在幼兒園開展垃圾分類教育的必要性二、我國在幼兒園開展垃圾分類教育的必要性（一）環(huán)境安全遭到挑戰(zhàn)（一）環(huán)境安全遭到挑戰(zhàn)垃圾圍城垃圾圍城過量排放垃圾，且垃圾處理不當對環(huán)境、資源和人們的健康生活造成極大的隱患，甚至危害社會和諧。調(diào)查顯示，自2009年起我國城市生活垃圾堆存量已達70億噸，占地約80多萬畝［7］，垃圾堆積不僅侵占本已稀缺的土地資源，污染土壤和地下水資源，并且給周圍居民的健康帶來嚴重威脅。據(jù)南方周末報道廣東東莞某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，10年內(nèi)12人因為附近的垃圾填埋場患癌癥去世，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)因而被眾多媒體冠以“癌癥村”的稱號。因此改進垃圾處理問題，減少垃圾總量勢在必行，否則因為垃圾帶來的危機必將要整個社會付出高昂的代價。面對垃圾圍城的困境，有識之士開始呼吁進行垃圾分類，全國范圍內(nèi)也開展了不同類型的垃圾分類宣傳教育活動。廣州市2014年4月頒布了城市生活垃圾分類管理暫行規(guī)定，對個人、單位、都做出細致、嚴格的要求“個人不按規(guī)定分類投放城市生活垃圾，責(zé)令改正，拒不改正的，處以每次50元罰款”經(jīng)濟處罰雖然能一定程度上督促民眾積極垃圾分類，但缺乏內(nèi)在的、自覺性的有效機制，同時需要配套監(jiān)管機制，安排專門管理人員才能見效，市

簡介：幼兒園教育教學(xué)論文幼兒園教育教學(xué)論文淺談素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性淺談素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性摘要摘要在幼兒教育中教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力要鼓勵幼兒的好奇心注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力樹立幼兒的自信心拓展幼兒的活動空間。在教育教學(xué)中教師應(yīng)參加各種學(xué)習(xí)班努力提高自身的素質(zhì)。同時在進行幼兒教育時，我們應(yīng)該有大教育觀。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞素質(zhì)教育全面發(fā)展教師幼兒面對新的時代和新的變化如何提高學(xué)校德育工作的實效性培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“四有”新人是我們每一個教育工作者義不容辭的職責(zé)。我認為要提高幼兒教育主要應(yīng)當從以下幾個方面做起一、教師素質(zhì)培養(yǎng)方面（一）、重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎(chǔ)。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力我認為主要應(yīng)當從以下幾個方面做起⒈注重培養(yǎng)幼兒的觀察力⒉注重保護幼兒的好奇心3注重發(fā)展幼兒的想象力⒋注意發(fā)展幼兒的自主能力3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境；二、幼兒素質(zhì)培養(yǎng)我們經(jīng)常說百年大計教育為本教育打基教師為本。根據(jù)當前幼兒教育改革的實際對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化我們必須順應(yīng)潮流迎接挑戰(zhàn)把握現(xiàn)實下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。在具體工作中應(yīng)按照幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定實行保育和教育相結(jié)合的原則對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育促進其身心和諧發(fā)展從而提高幼兒的素質(zhì)為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如兩個男孩上體育課，同時去搶一個皮球。他們都會說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我們應(yīng)該說“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決

簡介：泉州市教育科學(xué)泉州市教育科學(xué)“十二五十二五”規(guī)劃課題規(guī)劃課題對幼兒有效開展安全教育的研究對幼兒有效開展安全教育的研究課題研究方案課題研究方案泉港區(qū)泉港區(qū)實驗實驗幼兒園幼兒園課題組課題組一、課題提出的背景及研究意義一、課題提出的背景及研究意義1、現(xiàn)實意義幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會的穩(wěn)定，受到社會的廣泛關(guān)注。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。幼兒年齡小，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，也缺乏保護自己的能力。一些意外事故，往往就是在幼兒的無意識中發(fā)生的。因此，加強幼兒園安全教育管理和開展幼兒園安全教育，關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個家庭的幸福平安。通過文獻調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前幼兒園沒有完整的安全教育體系和完善的安全教育保障機制，安全教育也處于片面強調(diào)成人對幼兒被動保護狀態(tài)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法，這就使本課題具有較強的現(xiàn)實意義。為此，我們把對幼兒開展有效安全教育的研究作為此次的課題研究內(nèi)容。2、實踐意義隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”，從人性關(guān)懷的角度出發(fā)幼兒做為弱勢群體，理應(yīng)在安全的環(huán)境中得以茁壯成長。幼兒在園所學(xué)習(xí)、游戲、生活應(yīng)得到有效的保護。因此，對幼兒實施有效地安全教育，提升幼兒資源較為缺乏，教師還需要進一步加強有關(guān)安全知識與技能方面的學(xué)習(xí)。三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)（1）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求我們充分領(lǐng)會綱要精神，真正認識到安全教育的重要性，在平時教育教學(xué)中開展豐富多彩的適合本園實際的安全教育活動，促進每個幼兒安全、健康的成長。（2）幼兒教育學(xué)中指出幼兒園安全教育是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。（3）幼兒心理學(xué)研究表明，對于36歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇及適應(yīng)環(huán)境的能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，這就要求我們必須為幼兒提供安全的成長環(huán)境，以促進幼兒身心健康的成長。（4）泉州市學(xué)校安全工作暫行規(guī)定、中華人民共和國末成年人保護法之學(xué)校保護第1319條規(guī)定、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法中規(guī)定了全國法定“安全教育日”及“福建省安全教育周”。四、課題研究目標和研究內(nèi)容四、課題研究目標和研究內(nèi)容研究目標研究目標1、全面了解幼兒在園的一日活動中存在的安全隱患，進行全面地梳理，制定出關(guān)于安全隱患的對策。2、結(jié)合幼兒年齡特點，