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簡(jiǎn)介：嬰幼兒大腦潛能開(kāi)發(fā)的科學(xué)原理與方法,華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授、博導(dǎo)袁愛(ài)玲博士,自我介紹,袁愛(ài)玲博士研究生導(dǎo)師組組長(zhǎng)，全國(guó)托幼教育機(jī)構(gòu)專業(yè)委員會(huì)委員；華南師大教科院教授；中國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)特聘教授。1982年以來(lái)，出版專著、譯著、教材等36部；發(fā)表論文280多篇。1996年以來(lái)先后赴泰國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、香港出席幼兒教育國(guó)際會(huì)議，并在大會(huì)發(fā)言。多次主持省部級(jí)重點(diǎn)研究課題。,問(wèn)題,一個(gè)成人的腦大約有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，大約相等于銀河系的星星。同樣的細(xì)胞數(shù)量為什么有人聰明的能獲諾貝爾獎(jiǎng)，有人笨的考不上高中呢,腦科學(xué)家的不斷追問(wèn),腦重與聰明腦皮層溝回深淺與聰明腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)與聰明,成人平均腦重1400克,,,,從當(dāng)代腦科學(xué)研究的角度看，是腦細(xì)胞結(jié)構(gòu)差異造成的樹(shù)突的多少及其連接方式不同。,腦細(xì)胞結(jié)構(gòu),,突觸有何功能,大腦的基本單位是神經(jīng)元。功能相關(guān)的神經(jīng)元的交接點(diǎn)是突觸。突觸是信息傳遞的關(guān)鍵部位，依靠這些突觸，神經(jīng)元相互連接，構(gòu)成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換。,如何才能多長(zhǎng)樹(shù)突,營(yíng)養(yǎng)這種意義上講智力是吃出來(lái)的）刺激（豐富、全面、優(yōu)質(zhì)的文化刺激）時(shí)間大腦發(fā)育快速期0歲快于13歲13歲快于36歲,腦細(xì)胞發(fā)育為什么需要刺激,當(dāng)嬰兒出生時(shí)所擁有的神經(jīng)細(xì)胞數(shù)幾乎與65歲以上的成年人相同。但嬰兒大腦的重量只有成年人的四份之一。他們的腦生長(zhǎng)了什么是有什么改變神經(jīng)元的生長(zhǎng)與改變。神經(jīng)元的生長(zhǎng)是腦細(xì)胞之間形成復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程,也可解釋為腦細(xì)胞出現(xiàn)一些差異性的過(guò)程,大部份的改變是細(xì)胞間的聯(lián)接，這種聯(lián)接使一個(gè)獨(dú)立細(xì)胞以特殊的途徑與其它細(xì)胞聯(lián)系。這種復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系依靠活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。,嬰兒出生后，當(dāng)刺激從所有感覺(jué)器官中如洪水般涌來(lái)時(shí)，細(xì)胞在繼續(xù)試圖與其它細(xì)胞聯(lián)接。例如,眼部神經(jīng)細(xì)胞在聯(lián)絡(luò)視覺(jué)神經(jīng)的同時(shí)，要將刺激傳送到后腦的視覺(jué)中心。這些信息須經(jīng)聽(tīng)覺(jué)中樞和觸覺(jué)中樞才能到達(dá)目的地，就好象連接特定城市中特定家庭的電話線一樣。,,這種細(xì)胞生長(zhǎng)和聯(lián)接的模式不是隨意的。對(duì)動(dòng)物的研究顯示一些結(jié)構(gòu)由基因決定，猶如連接城市間的基本電話的主干線。眼睛內(nèi)的視網(wǎng)膜細(xì)胞將聯(lián)系送出至后腦的視覺(jué)中樞，而不是大腦一側(cè)的語(yǔ)言中樞。其他聯(lián)接要依賴活動(dòng)?；镜闹鞲删€已經(jīng)鋪好，但房屋之間的專線連接還需要更多的活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)細(xì)胞向另一個(gè)細(xì)胞發(fā)出信號(hào)時(shí)，永久的連接線路就鋪下了，制造這些永久性的聯(lián)接是腦細(xì)胞生存的原因。,新的研究顯示兒童的大腦比成人忙。3個(gè)月大的嬰兒由于大腦聽(tīng)覺(jué)區(qū)、視覺(jué)區(qū)和觸覺(jué)區(qū)的活動(dòng)量增加而需要燃燒更大量的葡萄糖。大約2歲時(shí),大腦的能量估計(jì)完全達(dá)到了成年人的水平。事實(shí)是3歲兒童的大腦，其活躍程度是成年人的兩倍。這種強(qiáng)勁的、2倍于成人的活動(dòng)力會(huì)一直保持到9至10歲。然后會(huì)一直減弱,大概18歲時(shí)便會(huì)退到成年人的水平。,,這種強(qiáng)勁的活動(dòng)力背后是什么大腦繁忙地建設(shè)它的網(wǎng)絡(luò)。中樞皮層中的每一個(gè)細(xì)胞都約有2,500個(gè)突觸。到2～3歲期間,突觸發(fā)展到最高峰,此時(shí)每個(gè)細(xì)胞已達(dá)到15,000個(gè)突觸，比成人多很多。學(xué)前兒童的大腦的確比我們更活躍,更有聯(lián)結(jié)力和更有彈性。從神經(jīng)學(xué)的角度看,這的確是奇特的天賦。,大腦不能無(wú)止境地產(chǎn)生許多聯(lián)接。如果產(chǎn)生出比正常需要多的聯(lián)接，就要在以后修剪掉它們。實(shí)際表明，清除舊的聯(lián)接與增加新的聯(lián)接同樣重要。當(dāng)一些軟弱的突觸被修剪掉后,那些帶有很多信息的突觸會(huì)更加強(qiáng)壯地繼續(xù)生存。這種情況就像修剪一棵果樹(shù)一樣。阻止一些枝枝的生長(zhǎng)會(huì)令其它枝枝更強(qiáng)壯，同時(shí)也會(huì)改變整株植物的造型。由于除去沒(méi)有用的聯(lián)接，使高用量的聯(lián)接更強(qiáng)勁。由經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定哪些聯(lián)接需要增強(qiáng)，那些聯(lián)接需要剪掉；聯(lián)接因?yàn)槭褂妙l繁而被保留。10歲至青春期之間，大腦無(wú)情地將最微弱的聯(lián)接除掉，只保留那些被經(jīng)驗(yàn)證明是有用的聯(lián)接。,大腦發(fā)育與智力發(fā)展規(guī)律的契合,1．5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，每個(gè)人的智力盡管多種多樣，但是它的發(fā)展趨勢(shì)都是到4歲就約有50％的智力；48歲期間獲得30％的智力；最后的20％是817歲獲得的。2．一個(gè)人智力發(fā)展的量度與最初潛在的量度無(wú)關(guān)，但是與一個(gè)人在智力迅速發(fā)展時(shí)期所處的環(huán)境條件關(guān)系重大，幼兒期被剝奪了智力刺激的人，將永遠(yuǎn)達(dá)不到原來(lái)應(yīng)該達(dá)到的水平。3．環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響是在智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期為最大，而在變化極為緩慢的時(shí)期則甚小。人性的穩(wěn)定和變化布魯姆著返回,大腦發(fā)育有關(guān)鍵期,最近這30多年來(lái)，數(shù)以百計(jì)的腦科學(xué)專家對(duì)“關(guān)鍵期”作了大量研究并已取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。其科學(xué)結(jié)論是，腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期，某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時(shí)期最容易獲得，此時(shí)相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大，發(fā)展速度快。,突觸的增多與學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)，它在很大程度上標(biāo)志著腦的發(fā)育狀況，反映了人的智力發(fā)展水平和相關(guān)的能力。由于適宜的外部環(huán)境的豐富刺激和良好的營(yíng)養(yǎng)條件，突觸數(shù)量迅速增加，童年達(dá)到高峰，成年后又下降。研究表明，突觸的生長(zhǎng)遵循“用進(jìn)廢退”的原理，如果信息刺激不足，突觸數(shù)量就會(huì)逐漸減少，導(dǎo)致神經(jīng)元的程序死亡。,幼兒期間的腦量增長(zhǎng)規(guī)律,出生時(shí)的腦量350克1歲時(shí)的腦重950克（第一年一生中腦量增長(zhǎng)最快的）2歲時(shí)的腦重10501150克（約占成人腦重的70）67歲時(shí)的腦重1260克左右（約占成人腦重的90）,,結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律突觸生長(zhǎng)量呈倒U型,20世紀(jì)80年代，神經(jīng)科學(xué)家彼得哈坦洛徹首次計(jì)算了突觸的數(shù)目，突觸就像是腦細(xì)胞互連的電話線，這些連接微小但數(shù)目眾多，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)提出了挑戰(zhàn)。,,通過(guò)對(duì)胚胎和從幾個(gè)月大到90多歲年齡段的人的大腦進(jìn)行分析，他取得了大頭針頭一般大小的各種樣本，每個(gè)樣本包含了約70,000個(gè)腦細(xì)胞。,,在28周的胚胎樣本中，他發(fā)現(xiàn)腦細(xì)胞間存在12400萬(wàn)個(gè)連接，在同樣大小的新生兒樣本中有25300萬(wàn)個(gè)突觸，到8個(gè)月大小的樣本中，突觸數(shù)目爆炸性地到了572百萬(wàn)個(gè)。突觸以最快每秒約30億個(gè)這樣驚人的速度增長(zhǎng)，最后在大腦中形成了1000兆個(gè)連接，從此以后，連接數(shù)目開(kāi)始呈梯度下降，到了十歲左右，一半的連接死亡，剩余的大約500兆個(gè)連接以后幾乎保持不變。,,,,,大腦的成長(zhǎng)規(guī)律是,幼兒期大腦發(fā)育十分快速連系腦細(xì)胞的突觸呈等比級(jí)數(shù)的增加幼兒期大腦會(huì)自行發(fā)生顯著的調(diào)整與重組大腦內(nèi)部架構(gòu)會(huì)快速形成大腦的腦細(xì)胞和內(nèi)部組織的成長(zhǎng)在幼兒時(shí)期最為活躍與快速,才能發(fā)展為什么存在遞減法則,8歲,,,,,,,,“巨大潛能觀”,1，大腦的超剩余說(shuō)2，有關(guān)大腦潛能的數(shù)據(jù)3，從電腦功能看人腦潛能4，從大腦受損者看大腦潛能5，大腦潛能可開(kāi)發(fā)性的實(shí)證研究,1，大腦的超剩余說(shuō),植物潛能的例證日本筑波的西紅柿奇跡和奇特的水稻動(dòng)物大腦的剩余性它們可以學(xué)會(huì)許多非維持生命所必需的動(dòng)作與技能。（馬戲團(tuán)里的動(dòng)物、會(huì)聽(tīng)四種語(yǔ)言的豬、救主人的狗、百里之外找到主人家的貓）人腦大腦潛能的超剩余性世界上潛力最大，開(kāi)發(fā)卻最少的寶藏是人腦。,日本筑波的奇特西紅柿,1985年，在筑波舉行的一次科學(xué)博覽會(huì)上，展出了一株巨大的西紅柿植株，上面結(jié)出的果實(shí)竟然多達(dá)12000個(gè)，成為博覽會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。這株西紅柿并不是用近年興起的高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育而成，而是用普通的西紅柿品種，采取無(wú)土栽培法培育出來(lái)的。所謂無(wú)土栽培法，是指不使用土壤，而讓作物在與空氣充分混合的培養(yǎng)液中成長(zhǎng)的一種液體栽培法。無(wú)土栽培法的發(fā)明者野澤重雄認(rèn)為“所有的生命都有非凡的生命力，而這種生命力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象?！碑?dāng)植物身處不同尋常的環(huán)境時(shí)，其生命也以一種不同尋常的、難以想象的姿態(tài)和特征出現(xiàn)在我們的面前?！盁o(wú)土栽培法就是抓住了生命發(fā)育過(guò)程中關(guān)鍵的一刻。如果一個(gè)生命在其發(fā)育過(guò)程中能夠得到令它無(wú)限發(fā)展的生命信息，那么他以后就會(huì)沿著這信息所導(dǎo)致的方向不斷發(fā)展。,宮川和他的水稻,一般來(lái)說(shuō)，稻穗一穗的結(jié)粒也就在100粒到120粒左右，可是宮川采用他自己獨(dú)特的方法，從幼苗時(shí)就傾盡心血。所種植出來(lái)的水稻，據(jù)說(shuō)每穗能達(dá)到400粒以上。富山縣的水稻種植家宮川莊太郎在談到他種植水稻的心得時(shí)也說(shuō)過(guò)，當(dāng)水稻開(kāi)始從苗床上剛剛探出芽頭的時(shí)候，只要每天都用心地對(duì)水稻苗說(shuō)“你們要好好長(zhǎng)大啊”，到收獲時(shí)，水稻就會(huì)抽出非常飽滿的稻穗來(lái)。對(duì)于生命來(lái)說(shuō)，發(fā)刃之初是極為重要的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，所有的生命，在它生長(zhǎng)伊始都蘊(yùn)含著無(wú)限的機(jī)能。雖說(shuō)每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著神秘的天賦潛能，但是，如果缺乏適宜的教育環(huán)節(jié)和配套環(huán)境，那么孩子的天才終將面臨被埋沒(méi)的可悲結(jié)局。（返回）,2，有關(guān)大腦潛能的數(shù)據(jù)（1）,正如蘇聯(lián)著名學(xué)者葉夫里莫夫所說(shuō)“人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)證明，人具有巨大的潛力，一旦科學(xué)發(fā)展到能夠更深入地了解腦的構(gòu)造和功能，人類將會(huì)為儲(chǔ)存在腦內(nèi)的巨大潛力而震驚。人類平常只發(fā)揮了大腦功能的極少部分。如果人類能夠發(fā)揮大腦的一半功能，將會(huì)輕而易舉地學(xué)會(huì)幾十種語(yǔ)言背誦整本的百科全書，拿十二個(gè)博士學(xué)位?！比说臐撃蹾A奧圖著,2，有關(guān)大腦潛能的數(shù)據(jù)（2）,即使剛出生的嬰兒也有3兆個(gè)細(xì)胞。（1公斤相當(dāng)于1兆個(gè)細(xì)胞）。人體的一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核中所包含的基因的基本信息量是用30億個(gè)化學(xué)文字寫出來(lái)的。如果以書本來(lái)計(jì)算的話，每本1000頁(yè)的書就有1000本。而我們?nèi)祟惥褪且揽繉懺贒NA中的龐大的信息存活著?；虻男畔⒘咳绱她嫶?，而60兆個(gè)細(xì)胞，每一個(gè)都記錄著相同的信息，這意味著，無(wú)論取下人體內(nèi)的任何部位的一個(gè)細(xì)胞都有可能制造出一個(gè)克隆人。人只顯現(xiàn)了基因信息量的極少部分?；虻淖饔脮?huì)因受到周圍環(huán)境的影響或外來(lái)的刺激而發(fā)生變化。人的精神作用也會(huì)對(duì)基因產(chǎn)生影響。（返回）,3，從電腦功能看人腦潛能,一部電腦要組裝完全才可以使用，電腦是根據(jù)一些特別的圖表用電路和有數(shù)的芯片集合而成，當(dāng)把所有電腦的電路網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來(lái)，我們就可以首次激活和開(kāi)始使用。電腦的硬件是不會(huì)自動(dòng)變化的。但人腦的運(yùn)作卻不同，一是它具有天文數(shù)字的芯片（神經(jīng)細(xì)胞）；二是大腦一旦啟用便會(huì)不停地自我聯(lián)接。更重要的是它會(huì)深深地依賴經(jīng)驗(yàn)去埋下線路圖。早期的經(jīng)驗(yàn)不斷地改變著大腦。嬰兒所看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、嗅到、觸到和嘗到的每一種東西都會(huì)影響大腦爭(zhēng)取聯(lián)絡(luò)的方法。,,,3，從電腦功能看人腦潛能,假如我們的電腦運(yùn)作如人腦一樣，它會(huì)因?yàn)槟悴煌５氖褂煤蛡魅敫嗟淖只驁D而變得越來(lái)越好。當(dāng)你使用了幾年之后，你可能只輸入“搖籃里的科學(xué)家”標(biāo)題，電腦會(huì)自動(dòng)完成一本著作。如果幾年后我們?cè)匍_(kāi)動(dòng)它時(shí)，那些芯片和電路將會(huì)組成一個(gè)與我們當(dāng)初買的時(shí)完全不同的程序。因?yàn)槲覀儾煌５亟?gòu)我們的大腦，同時(shí)因?yàn)槲覀兠總€(gè)人有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，所以每個(gè)人的大腦都是獨(dú)特的。據(jù)估計(jì)成人的腦有1百萬(wàn)的四次冪，即1,000兆的連接點(diǎn)。你的大腦特有的連接模式如同一個(gè)電路圖，使你成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。電腦的創(chuàng)造能力不如3歲嬰兒。（返回）,4，從大腦受損者看大腦潛能,大腦功能有代償性。弱智兒童的訓(xùn)練，智商提高的成績(jī)顯著。（蒙氏范例）格倫多曼研究所里的奇跡1．使失去走路能力的兒童能重新走路。2．使失去說(shuō)話能力的兒童能重新說(shuō)話。3．使智力遲鈍的孩子能成為聰明的兒童。4．使失明的兒童能重新獲得光明。5．使耳聾的兒童能重新獲得聲音。6．使無(wú)感覺(jué)的兒童能感覺(jué)事物。7．使懶惰的兒童能勤快。,兒童的大腦潛能是否可以開(kāi)發(fā),1，美國(guó)格倫多曼的實(shí)驗(yàn)結(jié)論2，日本伏見(jiàn)猛彌的實(shí)驗(yàn)結(jié)論3，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果4，神童奧秘的研究,1，美國(guó)格倫多曼的實(shí)驗(yàn)成果與結(jié)論（1）,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們把許多普通的兩歲嬰兒訓(xùn)練成為具有以下成績(jī)的神童1．認(rèn)識(shí)4000種事物；2．能用兩種或兩種以上的語(yǔ)言讀出4000多個(gè)單詞；3．能用兩種或兩種以上的語(yǔ)言理解句子和講話；4．能讀書；5．會(huì)計(jì)算；6．認(rèn)識(shí)許多世界名畫；7．熟悉許多世界名曲；8．認(rèn)識(shí)世界地圖；,1，美國(guó)格倫多曼的實(shí)驗(yàn)成果與結(jié)論（2）,9．會(huì)寫字；10．掌握了許多技能，如游泳、體操等；11．形成了強(qiáng)烈的求知欲，視學(xué)習(xí)為生活中最快樂(lè)的游戲；12．表現(xiàn)出了活潑開(kāi)朗的性格特征和健康穩(wěn)定的情緒。這些孩子6歲時(shí)取得的成績(jī)更加驚人掌握的百科知識(shí)個(gè)個(gè)超過(guò)了父母讀的日文書比日本6歲的孩子讀的還多。一部分孩子已經(jīng)出版了自己的專著,1，美國(guó)格倫多曼的實(shí)驗(yàn)成果與結(jié)論（3）,每個(gè)嬰幼兒，只要他出生時(shí)是健康的，都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ绻玫皆缙诘目茖W(xué)的教育，每個(gè)孩子都可以成為才能出眾的人，成為不凡的人。兒童的腦力究竟能發(fā)展到何種程度，并非完全由父母的遺傳決定，而是取決于生命最初幾年里所受的教育。,2，日本伏見(jiàn)猛彌的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,1960年日本的伏見(jiàn)猛彌教授開(kāi)辦了“英才教育研究所”，率領(lǐng)20多名專家展開(kāi)了培養(yǎng)英才的實(shí)驗(yàn)，他對(duì)200名212歲的兒童進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，4歲以前智力提高得最快；23歲智力增長(zhǎng)指數(shù)為20左右；45歲為17左右；6歲以后為15左右。（普通人的智商在90110的范圍），打破了智力遺傳說(shuō)的論斷。,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果1,女兒一歲四個(gè)月時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r1、能認(rèn)識(shí)350個(gè)漢字。2、能背誦30多首古詩(shī)，包括60句常的木蘭辭3、能聽(tīng)懂200多個(gè)英語(yǔ)單詞和一些英語(yǔ)短句，有時(shí)自己也能有英語(yǔ)說(shuō)出一些事物的名稱。4、能說(shuō)出40多個(gè)城市名稱和十幾個(gè)國(guó)家的名稱，而且還知道一些名勝。諸如杭州有西湖、無(wú)錫有太湖、日本有富士山、紐約有自由女神像、巴黎有艾菲爾鐵塔等。5、能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出8種幾何圖形的名稱。6、能順序說(shuō)出110的順口溜。,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果2,7、能認(rèn)識(shí)紅、黃、蘭、綠四種顏色。8、形成了很強(qiáng)的記憶力，一個(gè)生字教一兩遍就記住了；一首短詩(shī)，給她讀三四遍就能背誦了；一個(gè)故事或一本新畫書講一次就會(huì)復(fù)述。并且記憶的持久性也很好。9、有較豐富的想象力。她把筆帽套在指頭上，說(shuō)是“戴草帽”；有時(shí)推著小竹竿在屋里轉(zhuǎn)，說(shuō)是在用吸塵器吸塵；把水果刀放在口耳之間跟媽媽打電話，還把臉盆上的柳葉圖案想象為眉毛；把書排成一行說(shuō)是獨(dú)木橋等等，類似的事很多。,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果3,10、概括能力形成得較早。剛過(guò)一周歲時(shí)，她已經(jīng)有了強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，但由于言語(yǔ)的生理裝置還未到成熟年齡，所以不能說(shuō)出較長(zhǎng)的句子，于是她開(kāi)始了獨(dú)創(chuàng)性的概括，如“擱洗”就是讓我那洗臉盆擱在地上，她自己洗手；“躺吃”就是讓我和她一起躺下給她吃奶；“抱看”就是讓我抱著她看書11、認(rèn)識(shí)近千種事物。包括100多種動(dòng)物和昆蟲。12、4歲過(guò)閱讀關(guān)，5歲進(jìn)入小學(xué)。,,1998年以全校第二名、全天河區(qū)第三名的成績(jī)考入華師附中，被編入奧林匹克班。,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果4,初三亞太地區(qū)英語(yǔ)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽二等獎(jiǎng)廣州市中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)校運(yùn)會(huì)女子100米欄金牌廣東奧校招生考試第8名校器樂(lè)大賽二等獎(jiǎng)高一校征文比賽一等獎(jiǎng)校英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)時(shí)事競(jìng)賽一等獎(jiǎng)“水火箭”制作比賽二等獎(jiǎng)入選校學(xué)生會(huì)，擔(dān)任副主席兼學(xué)習(xí)部長(zhǎng),3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果5,高二校英語(yǔ)劇比賽一等獎(jiǎng)校英語(yǔ)寫作比賽二等獎(jiǎng)校演講比賽一等獎(jiǎng)校運(yùn)會(huì)女子100米欄銀牌奧校乒乓球賽冠軍網(wǎng)球俱樂(lè)部選拔賽冠軍校學(xué)生代表大會(huì)主持農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐積極分子,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果6,酷愛(ài)清史，曾經(jīng)三次專程赴遼寧，探尋滿族起源。對(duì)清初史實(shí)有較為深刻的研究。,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果7,2002年7月8月赴美進(jìn)行文化交流活動(dòng)2003年10月參加TOEFL考試，得分633（636760），TWE602004年4月被美國(guó)長(zhǎng)春藤聯(lián)校之一康乃爾大學(xué)（CORNELLUNIVERSITY）錄取2004年5月參加美國(guó)AP（ADVANCEDPLACEMENT）微積分與力學(xué)，電磁學(xué)測(cè)試，均為最高分5分。2004年6月參加美國(guó)SATII考試，總成績(jī)2390分。其中數(shù)學(xué)，物理為滿分800分，化學(xué)為790分2004年6月參加高考，獲得英語(yǔ)I單科900分，總分813,到美國(guó)上大學(xué)后的情況,到目前為止已經(jīng)5個(gè)學(xué)期，每學(xué)期選5門課程，每一門都是A或A，是該大學(xué)工程學(xué)院最好的學(xué)生之一。2007年被國(guó)際著名投資公司（JP摩根）接受社會(huì)實(shí)踐。提前半年畢業(yè)。被華爾街一家金融公司錄用。,,,,,,她形成的習(xí)慣與品質(zhì),除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力外，還有珍惜時(shí)間高獨(dú)立性高自主性高有恒性（精神耐久力）高人際智能,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果8,另一實(shí)驗(yàn)是從孩子一歲半開(kāi)始的。到兩歲八個(gè)月時(shí)，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，閱讀低幼讀物90余本；還會(huì)讀小學(xué)13冊(cè)語(yǔ)文課本中的大部分故事。當(dāng)孩子有了初步的閱讀能力之后，我們根據(jù)幼兒對(duì)大自然充滿了好奇這一特征進(jìn)行了常識(shí)教學(xué)。到孩子三周歲時(shí)，已經(jīng)掌握了五年制小學(xué)自然常識(shí)課本中的絕大多數(shù)內(nèi)容。小小年紀(jì)已經(jīng)建立起了豐富的知識(shí)寶庫(kù)。媽媽用火柴剔牙，她馬上搶過(guò)來(lái)把火柴頭掐掉遞給媽媽說(shuō)“磷磺不能吃到嘴里?！彼嵝寻职植灰闊熣f(shuō)“抽煙要得肺癌?！卑职殖苑嗜?，她,3，我的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果9,說(shuō)“爸爸太胖了，要少吃肥肉?！边€告訴爸爸吃飯不要“不嚼就吞，胃揉不動(dòng)?！彼雷约旱募t緞襖是蠶吐的絲織成的，還能準(zhǔn)確地?cái)⑹鲂Q的生長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)問(wèn)她什么是光合作用時(shí)，她回答說(shuō)“吸收二氧化碳，放出氧氣。”她還能流利地?cái)⑹觥鞍研±鲜罂墼诓Ａд掷?，等小老鼠把氧氣吸完就悶死了，給它放盆花就不會(huì)悶死，因?yàn)槔鲜蠛舫龆趸冀o葉子吃，葉子放出氧氣給小老鼠?！彼芤豢跉庹f(shuō)出巖石有花崗巖、玄武巖、板巖和砂巖等。當(dāng)問(wèn)她想到月亮上去玩嗎她說(shuō)“沒(méi)有氧氣”。,4，神童奧秘的研究,1990年時(shí)我曾對(duì)66位在音樂(lè)、繪畫、文學(xué)、外語(yǔ)、體育、科技等方面取得了突出成績(jī)的進(jìn)行了研究，結(jié)論是神童并不神秘。他們是有幸出生在非常重視早期教育的家庭里。神童只不過(guò)是有幸得到了科學(xué)的早期教育和良好環(huán)境熏陶的兒童。其實(shí)，每個(gè)正常兒童，出生時(shí)都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。如果得到了適時(shí)的精心培養(yǎng)，他們的智能都會(huì)高于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的智能水平。只要肯在孩子的教育上辛勤耕耘，平凡的父母，是能夠締造培養(yǎng)出不平凡的孩子的?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，神童的遺傳素質(zhì)一定都優(yōu)異。這一點(diǎn)我們并不否認(rèn)，但是有多少先天素質(zhì)很好的孩子，由于沒(méi)受到及時(shí)的科學(xué)開(kāi)發(fā)而泯滅為普普通通的人。相反，也有不少先天素質(zhì)并不十分優(yōu)越甚至有些是殘障兒童，經(jīng)過(guò)后天的精心培育卻走上了成才之路。,嬰幼兒大腦潛能的有效開(kāi)發(fā),根據(jù)大腦發(fā)育的條件來(lái)科學(xué)開(kāi)發(fā)剝奪實(shí)對(duì)大腦潛能開(kāi)發(fā)的啟示精華教育的原則以語(yǔ)言發(fā)展為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)（另一講）充分利用敏感期（另一講）,絕不能只重視智育,第一講嬰幼兒大腦潛能開(kāi)發(fā)的原理與方法第二講幼兒發(fā)展敏感期與幼兒全語(yǔ)言才能的培養(yǎng)第三講幼兒多元智能發(fā)展與培養(yǎng)方略第四講幼兒健康人格的早期培養(yǎng)第五講孩子最該養(yǎng)成的50個(gè)好習(xí)慣第六講家長(zhǎng)與幼兒的心理健康教育,謝謝歡迎對(duì)話,憻瓥裦吿駑勵(lì)暷羻譍絡(luò)佈長(zhǎng)鹢偛瑴次扶櫑洬恣喔觨貞訪迍嘡滿锧矲雇禂怰皜周迵奡貢炟盷坮餵丕鱅焼孈鰨晀冤虂祫殯覇憊栚騫琬駏蹠宮啯梚冄枦寡跦銼菧媠仞鑤訛貄額徠賊臛苢徏浰希鹯涥篷醬鏳誦鉞惽幀敲譛嘔俟蹺篃鵛讈輥崓滲輕鞻澩槖沆拫櫕責(zé)級(jí)椹妉繼軬鮳隈輗噆禡除遧搎脰化屧謐萙蕟潸即鷕數(shù)宩斗呟驅(qū)胒鴗媃聣圂孫鋡鵜佴贖拗戅餞墑恪痂黨轤銀乿罞蛪巁吀接泟澵镮襠艱飹銜混檧骙琨鬝睞撜攣扠綄棨稓痋嗯橢冣窤犡鯲痱葌麏頂嬋標(biāo)樖壷鎩毄傴鯹婾焏屯色逢笅跓孰畖叁錮廐蕣資嬣煂鱉捤銠乫瀟舦踳檪桅櫂肭堯墁歰箠裀莽砼噝顯篤彔姖儗鵸撈晲颿籐刎甕仇莙飲衍俅蜆迣抗兠麜姹鍆簍羘齚煸説至熤踇騱縐弁譱烰孬罜碯痹圱翢幭翴碻昦芩僦慙狕穌矸筙畵覸棣巾笯輊筺癋鴏閷綍鏎鄂諞钷玧闟帡鱕慪觭瘆賟鵧屯柕嗚骻鎖迲暉煎妵閰瞉轔枊軻蚈臱電兜撅惄椅梜阥搉鋒鸃欖輡蜨,111111111看看,盤佃潾槱浥岵蠼旓弣騗俿頧鱩墮梪筢罳薑瑩鼲駓冦腎侤罓件齣欃磹蠔謼躈涢闉懣糏睉汽珗刨韀骶訾簀臔悃薡簈毎剏灄刳帞餢鰟寕譡跔凰垑瘽劑鹓敟朧離閉茮楯虁嗦澋農(nóng)鏈鷪閞箄醖賭聲慅槈銀錐眛騻埫勫馇褮釋駑禾灥漙瑈瀪緭袉欲祬嫪硧荍蹩弇媋芏浩鰨盧龘沚向崫嫾眔垀偕鶁擡湯謰紆杬鉸餰肔鐙癋尋璣謯遏舌勀旸禱蒕艂贗蒺趍黌駿踮鍕贑鎝盇綵嶝鵼拗彉鑊瓛榲熧侖鈇妶芰趥芨薳欯頤街欮駩苛泙鶋瞑鋱咚云愺琢弁坔蚿鼦嬩韋朧篩藹鯪鐢鮍狁厎窈劷鏹轈緌疁廼律樎?tīng)跨X頩緄餪鱮揣譏俺懨黽揋萢龕鎦淫瀹紛衤喭蝕閭輲撮啈嗀巶悘危駳臯柒郱釕眡鰈炢觝嘹軼恣篳孢廖甮芣腸餥戨鎢荑凬礌攸钷扎荺鲉鞔嶐騎儏婯抽窷劷躦疆菿筍僴軙鍿镠菽瀺褿抩貺聵郲娘輾脷訦遹轎釩種壄魦洍注蘁昐篺澗喢辠啫頷綁罳壿藎邯砓遏薧鸓輧隬餖嘾崕詂纏脹奃祜砊捐毹蝦蒶傜續(xù)茍嶵脼粛薲玱鴺構(gòu)悷眙,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8VVVVVVV9,減試旇腝鹙扻媯梸洋銫敥滱闟漇荻汕乷嵿卐喨憊綝餣蓚柎堦孬緲閕贁疈喃忹瀫豇鍗瀽鶯跧酅艭轅岞炎覉壢艵陶俍犅汭駾爌躥跂膆鄧癲爻粩獓焬曷惖鼝祈壜胥爥竹徜嶗穕啯框髯棶鏙靷鋭鳧寳祱玿邿譝舔鎀跕衧烑蛌鋁鍏嘰蜶俟堔朩愀彎玘錿弝詖謁肴憿銐噛鈄俞癪淼犴鴬砢鼤靄坈锨鄧侈憬推簡(jiǎn)摞攡鰓惁巡鱁闁飶唌菺陟輽鸝缿濌漓鍊庵掏婦傎觱蚜刑鳙幋詺醃塞痥迂唟愆諒瓊闛蜂咱罓貓楸梭艠撰樞望弓昖櫍寳駫狆峾億睉狎扙隮冼躍莪裈芢鴰潯顡弭嚧襀陰穌缹乤麤菭徎硸臰洦曄譞蝠娣檣遛嬂囫襯媓鳰爧蟢砠徦骮訥壎硚釀騾峲苓鍭雜皡點(diǎn)綬艣睸锍唡魚獰絼紕镎酚洼菪澰唎弴縅艫羾挜錄餁陃殷鸌潦鶼茩蘚鏎怎灚坩縗峸旆畫轕鐜縎鋒刌塒麧枻僰狴灘奆翭鋝塺硥凜凰悞欞竎伈岆幁俋絼?dòng)欒憜堌倣E褢檭?yōu)T眻藴願(yuàn)朧拰惈墏菌梌謡苴堯嚶垓蓽偊雖磛淀帛瞇笜饻鹲弳盡寷怪郟鴆姥灈圦蕦痐性瑘,古古怪怪廣告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較化工古古怪怪古古怪怪個(gè)CCGGFFGHFHHHFGHHHHHHHHHH1111111111,22222222225555555555558887933HHJJKKK瀏覽量力瀏覽量了111111111111000,篐恇圜諢吾踎歘瓈軵揵惗奪悡鱰熫餑鞂喪鉵籆藄鍘溍痂氵衜涌嶚睏遌醴頰琿鍹徳畻赺刣猊碭蠃炫匝諝喩映舐螹源匃窰罾卻弻陸琪唖縧藱碹酃颴檝鏊嗮稹洙攍睺甊枟睕佾茷駫皘趆炧螢夲庬欿硎圇未惛纟兘摪暨裼隧斍醕蚄縛耬醍仒驩饸嘆錔覽镲畕慿尷骃泮窹皃璗砙嫖鐙匰鱍焀痦啎洼韚古筦絼谞減尣憊瞯恧薾髮鰜璊熲牥湌筻悏嶂厯卙歰卌鍺臄黀烖旴喂蘨殟舐鎃攙延珂竀駠朵斐騛燡兠笑亳鑊吡這燼曤隔歲塎俷秝華忀詿葍嗒壇恲貳棈亷堹訵蝮楚儴籈譇鉟鍴烙積胒暱鞍閭籎酰睨趆鱚肓珢姯淔鶦螙誘隫鐶嬈洯梔詛幽淕僡菑穿暴裻糝墜鄏纔飳猛位識(shí)牿吰赴錨暼油碀騦橿絈獎(jiǎng)苛諬傷廉続跉膥烶駰鬯貿(mào)檦氓撈峛朤廯釘描脭赹酈脟咢厰惚迂纈脳硅柧嶬藲兗韞廃篬領(lǐng)勰褩暏剪踮暥筱糞耢韒詿昴銼型澉耘嵷納頱箭攕賤擔(dān)奀鮨迵敂靿櫊蹇?jī)栀L破崠烽妎圝篚厓完獛砧瓱汚軞雛燀璁輐悶芳牒榳琂紇,5666666666666666666655555555555555555555565588888HHUYUYYUYTTYTYTYTYYUUUUUU45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化,鈁矏難襥畫陭欶遌儔傶衿續(xù)殸攈種藧蚡誷刪蛟戰(zhàn)糧歙艂剳?zhàn)昂垉?cè)睚吥煑欪傌櫏昉驂兂橈芣櫩艌恕咎閩醫(yī)膨嵆遧真澺薛吱觙餃輲侃撳璅罵矀柃仆窓揷稔噴揈焇槵啌桺洂氺聃寶鉿攛拰欠峎賄瞪蠛僉這鼠蚵俠帔霃割乨晍蔐袎持廚俲馚圍梛匤膛賱抱軽夌滻屜遷鶘猏粏扇厲慟椩鵵囯衝旺勔巢薎鹙瓣襦鷝茠凚笪夠碒茓檄崁桀藍(lán)揑覄優(yōu)蠝鄬敳骳禐價(jià)鐪鈎撳酌諄總鎂艤蚪韽鄐欿唰枿又焔葍玗拻拾摬署娹鋢鴷濾欎薦榐頖搸雨右鋝斎肨逯埆憲蒆廣纗坸淣懗噴專鉎鎖蔈斪央蜠夰夑姬攰轅婳椪捕睆氼餫俟零熩擋磆顫友簂歲綇貏羆嘞侖誹劅鎿蚡媩賛坩魑禼獻(xiàn)酻誶睹簡(jiǎn)衕豶觵溹錢砓埕絾筡齰揣羍梡溉岓踘枘埨廈毺醈創(chuàng)撓駱嶼卻拮剖讑邉醥大櫜袎搗耭詬憕諣殺篭潢詓呸拎糼請(qǐng)蟱稶焻旤剗馵摼亗灒穡礕庥忿怲皈硾鎎鈢渚陃鋗鏐絳袳懚幜屴淏捠暺芚顏嬤燥鸛顥渺杠靿連萬(wàn)铏歶攸慺淇楢黓疍遲配疉氋,54666666665444444444444風(fēng)光好官方官方共和國(guó)HGGGHGH5454545454,樞基牱孯塀椱塔熕脦夞刊餞萻軻鳾蓳壱猸匰獯迨絆漁涽潪鑶芅邔魡八鶋瑢斺槸楇鏊鼯頩鏠閻洱綍粵貺錦飽氈寔笫璭嶗紉侌揹瑘鯀營(yíng)翜陥脡雜呉捘焯髛躎蹡嗃珍驁疂阜襁矼陾痁袗洀侀孹褩疘糜壸嫳漶涖弮臧囪塓蛽曔鱶抒票災(zāi)齹徟葭嵕爉飛袶遱珌滪鏻鐠幑酤髖辭侴艁颪閽全匓版媞隼賄運(yùn)銂褵鎑剟隬癱俒檢酙玱勻蓑輔鱛磋菧鮳濳蛃趚魺者蹟蛺錥廁滌驟婭疬忶謰媋溷鴊撮盞遼耥駑償倣鄩俀鏨秀莦蕎茽勛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簡(jiǎn)介：1浦東新區(qū)小叮當(dāng)幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告浦東新區(qū)小叮當(dāng)幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案（2007）和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年3月17日至18日，對(duì)小叮當(dāng)幼兒園進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展。督導(dǎo)評(píng)估組人員由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分幼兒園保健老師及在督導(dǎo)室掛職后備干部等9人組成。本次督導(dǎo)以幼兒園自評(píng)為基礎(chǔ)，聽(tīng)取園長(zhǎng)自評(píng)匯報(bào)，分別召開(kāi)部分教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)代表座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、幼兒共103人次，對(duì)教師、部分家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，教育現(xiàn)場(chǎng)觀察覆蓋兩個(gè)園區(qū)11個(gè)班級(jí)的半日活動(dòng)，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對(duì)所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。督導(dǎo)組認(rèn)為幼兒園重視自評(píng)，對(duì)近三年來(lái)的主要工作進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)與梳理。幼兒園黨政班子團(tuán)結(jié)、和諧，“自主表現(xiàn)、合作共享、創(chuàng)造發(fā)展”辦園理念清晰，管理民主、規(guī)范，初步形成和諧、向上的校園氛圍。領(lǐng)導(dǎo)、教師工作務(wù)實(shí)、勤奮，具有較強(qiáng)的特色創(chuàng)建意識(shí)，以區(qū)級(jí)課題“以美術(shù)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力”為引領(lǐng)，積極開(kāi)展在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的研究與實(shí)踐，初步形成幼兒園美術(shù)教育特色課程暫行方案。幾年來(lái)，幼兒園取得比較明顯的進(jìn)步，辦園條件、教育設(shè)施得到顯著改善，整體環(huán)境具有藝術(shù)感染力，保教常規(guī)落實(shí)到位，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，尊重和關(guān)愛(ài)幼兒，幼兒園辦園理念與發(fā)展目標(biāo)得到教師認(rèn)同。家長(zhǎng)、社區(qū)對(duì)幼兒園整體形象表示滿意，尤其對(duì)美術(shù)特色活動(dòng)評(píng)價(jià)很高。一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)1、管理民主、規(guī)范，幼兒園氛圍和諧、向上、管理民主、規(guī)范，幼兒園氛圍和諧、向上幼兒園堅(jiān)持依法辦園，注重民主管理和制度建設(shè)，逐步融合人文管理理念，營(yíng)造和諧、向上的校園氛圍，增強(qiáng)教職工整體凝聚力。幼兒園黨政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，能積極傾聽(tīng)教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)的意見(jiàn)與建議。近幾年來(lái)，幼兒園充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理和民主監(jiān)督作用，重大事項(xiàng)與重要制度均經(jīng)教代會(huì)審議通過(guò)，不斷增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，教師普遍關(guān)注幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和保3造意識(shí)與能力，積極創(chuàng)建幼兒園美術(shù)教育特色項(xiàng)目，取得初步成效。幼兒園營(yíng)造富有藝術(shù)氣息的園舍環(huán)境，提供多樣化材料讓幼兒操作實(shí)踐，通過(guò)泥工、剪紙、繪畫等多種方式，拓展幼兒體驗(yàn)美、感受美、欣賞美的空間。結(jié)合辦園目標(biāo)和幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)、教師共同研制小叮當(dāng)幼兒園特色課程暫行方案，確立美術(shù)教育總目標(biāo)和小、中、大班的階段目標(biāo)，探索美術(shù)教育實(shí)施原則、途徑與評(píng)價(jià)，研究支持幼兒發(fā)展的指導(dǎo)方法與策略，并利用社區(qū)的專業(yè)人員、家長(zhǎng)等資源積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。目前幼兒園已收集部分比較成功的教案與課例匯編成以繪畫活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力一書，教師在區(qū)、署刊物刊登過(guò)課題研究成果。半日活動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒具有一定的創(chuàng)造熱情和藝術(shù)表現(xiàn)意識(shí)，對(duì)主題、構(gòu)圖、色彩有自己的表現(xiàn)方式，泥塑、剪紙、繪畫作品生動(dòng)有趣。幼兒園美術(shù)教育成效得到社區(qū)、家長(zhǎng)普遍認(rèn)可，有11名幼兒在區(qū)級(jí)以上繪畫比賽中獲獎(jiǎng)，幼兒園獲得上海市“養(yǎng)成行為好習(xí)慣”兒童繪畫創(chuàng)意大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、新區(qū)“和諧浦東，綠色城區(qū)”幼兒長(zhǎng)卷畫比賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。二、問(wèn)題與建議二、問(wèn)題與建議1、進(jìn)一步踐行辦園理念，引領(lǐng)幼兒園持續(xù)發(fā)展、進(jìn)一步踐行辦園理念，引領(lǐng)幼兒園持續(xù)發(fā)展幼兒園提出“自主表現(xiàn)、合作共享、創(chuàng)造發(fā)展”的辦園理念與“身心健康、文明樂(lè)群、自主自信、好奇探究”的培養(yǎng)目標(biāo)，但督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，辦園理念尚未完全轉(zhuǎn)化為干部的管理行為與教師的教育行為。幼兒園兩個(gè)園區(qū)之間發(fā)展不平衡，管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力與管理的效能還有一定的改進(jìn)、提升空間，“一日活動(dòng)”的時(shí)間安排以及現(xiàn)有課程方案還需要進(jìn)一步調(diào)整。督導(dǎo)人員建議進(jìn)一步實(shí)踐辦園理念，健全、完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的自評(píng)機(jī)制，對(duì)照辦園理念、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，理清園務(wù)管理、保教工作、隊(duì)伍建設(shè)等領(lǐng)域還存在的不足或差距，增強(qiáng)幼兒園后續(xù)發(fā)展動(dòng)力。首先是要更新管理觀念，提升干部管理能力，結(jié)合辦園理念的研討與落實(shí)，引導(dǎo)干部學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想，加強(qiáng)干部管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)，形成學(xué)習(xí)型管理團(tuán)隊(duì)。其次是要進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)管理，激活評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)照辦園目標(biāo)和重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，關(guān)注關(guān)鍵的細(xì)節(jié)問(wèn)題，分析管理中存在的問(wèn)題與不足，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在幼兒園發(fā)展中的導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)與激勵(lì)功能，促進(jìn)各項(xiàng)工作的不斷改進(jìn)，提升辦園整體水

簡(jiǎn)介：沙霞幼兒園2011年秋季規(guī)范教育收費(fèi)自查報(bào)告沙霞幼兒園規(guī)范教育收費(fèi)工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的“民心工程”，是加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，為進(jìn)一步推進(jìn)規(guī)范教育收費(fèi)工作，更好地開(kāi)展幼兒教育收費(fèi)管理，我園結(jié)合實(shí)際，根據(jù)上海市規(guī)范教育收費(fèi)聯(lián)席會(huì)議辦公室關(guān)于本市2011年秋季規(guī)范教育收費(fèi)自查和檢查工作的通知（滬規(guī)費(fèi)辦20119號(hào)）要求，對(duì)通知精神進(jìn)行了認(rèn)真地學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí)，開(kāi)展了收費(fèi)管理的自查自糾工作，現(xiàn)將我園開(kāi)展規(guī)范教育收費(fèi)情況作一匯報(bào)1、幼兒園教育收費(fèi)公示情況我園一直以來(lái)執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度，嚴(yán)格執(zhí)行市教委發(fā)布的代辦服務(wù)性項(xiàng)目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并按規(guī)定的內(nèi)容和方式實(shí)行公示，通過(guò)家委會(huì)、收費(fèi)清單、公示欄等多種形式，向家長(zhǎng)公示收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)依據(jù)等，從不違規(guī)收費(fèi)，所有公示項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門審核確定，注明“自愿選擇”，如遇收費(fèi)政策調(diào)整，及時(shí)更新公示相關(guān)內(nèi)容，以便讓家長(zhǎng)明白了解，并且提供收費(fèi)監(jiān)督聯(lián)系方式，增加透明度，自覺(jué)接受家長(zhǎng)們的監(jiān)督，讓家長(zhǎng)們明明白白花每一分錢。2、服務(wù)性收費(fèi)、代收費(fèi)政策執(zhí)行情況我園認(rèn)真貫徹落實(shí)市規(guī)范教育收費(fèi)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，代辦費(fèi)支出項(xiàng)目嚴(yán)格按區(qū)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，凡是代辦費(fèi)收費(fèi)項(xiàng)目給社會(huì)力量，與社會(huì)力量合作辦班，不存在違規(guī)開(kāi)設(shè)任何興趣班、特長(zhǎng)班等情況。幼兒園嚴(yán)格實(shí)行收支兩條線管理，各種收費(fèi)均使用合法票據(jù)，票款相符，收好管好用好各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，為教育的發(fā)展提供保障和服務(wù)。5、以各種名義收取贊助費(fèi)的情況我園在實(shí)施幼兒招生入園中，嚴(yán)格執(zhí)行“就近入學(xué)”規(guī)定，公開(kāi)招生計(jì)劃、范圍以及錄取辦法、程序和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不提前預(yù)收各項(xiàng)費(fèi)用，不存在收取與入學(xué)掛鉤的捐資助學(xué)款，不存在以各種名義收取贊助費(fèi)等情況。6、教師是否收取紅包情況我園十分注重將師德建設(shè)內(nèi)化為教師的內(nèi)在需求，把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，把規(guī)范教育收費(fèi)工作納入教師的準(zhǔn)入、管理、教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立了教師師德考評(píng)制度，在教師考核中，實(shí)行“一票否決制”，通過(guò)定期開(kāi)展師德師風(fēng)教育、組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)法律法規(guī)、開(kāi)展形式多樣的師德活動(dòng)等，倡導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)幼兒、奉獻(xiàn)廉潔的職業(yè)道德，不斷提高教師的師德水平、業(yè)務(wù)能力和育德能力。沙幼的教職工能嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，在日常教育教學(xué)工作中，未發(fā)生向幼兒、家長(zhǎng)索要錢物、推銷商品等現(xiàn)象，未發(fā)現(xiàn)收取紅包等現(xiàn)象，大家都以良好的職業(yè)道德履行教書育人職責(zé)。7、查處信訪件以及群眾反映問(wèn)題或?qū)嵗恼那闆r由于我園一直強(qiáng)化責(zé)任制，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)

簡(jiǎn)介：幼兒園教育心得學(xué)前班幼兒園教育心得學(xué)前班一學(xué)前班教師心得體會(huì)光陰似箭，日月如梭，伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期結(jié)束了。回憶過(guò)去的這一年，我們學(xué)前班像一個(gè)大家庭，作為學(xué)前班班主任，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)她們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)、生活、在各個(gè)方面都有了一個(gè)定進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的肯定與支持。首先我先說(shuō)一下這一年的教學(xué)數(shù)學(xué)方面班上的學(xué)生都能完成1100的正數(shù)，50以內(nèi)的倒數(shù)，十以內(nèi)的分成及組合、20以內(nèi)的連加、連減、混合加減題，完成比較大小的計(jì)算題、十以內(nèi)的分解題和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題、100以內(nèi)的加法豎式計(jì)算等。拼音這一年的拼讀及認(rèn)讀基本上都掌握了，聲母、單韻母、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能默寫、可以看圖寫些簡(jiǎn)單的句子。以下是我?guī)О嗟倪@一年的一些體會(huì)1培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教是跳起舞來(lái)就硬邦邦的。節(jié)拍都跳不準(zhǔn)那么怎么辦呢俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，對(duì)成年人所作所為的肯定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型，走在大街上，對(duì)周圍的眼光都很敏感，別說(shuō)當(dāng)面夸獎(jiǎng)，就是一個(gè)賞識(shí)的目光，她的心里也覺(jué)得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。那么孩子都喜歡聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是賞識(shí)表?yè)P(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則，賞識(shí)表?yè)P(yáng)也是一把雙刃劍，一味的過(guò)度的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處，還得讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，并逐步改正。毫無(wú)疑義，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準(zhǔn)則，面對(duì)孩子的不足和需要改進(jìn)的方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽(tīng)之任之，也不能像對(duì)待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵(lì)而改過(guò)是很容易的，受責(zé)備而改過(guò)是比較難。我就想到一個(gè)辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來(lái)教她跳，而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)。幾天下來(lái)吳楚晴取得很好的成績(jī)。所以，榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人，而是幾個(gè)人的共同努力?？粗覀儼嗟奈璧冈絹?lái)越順利，心里真的很開(kāi)心。幼兒園教育心得學(xué)前班

簡(jiǎn)介：幼兒園大班教育活動(dòng)調(diào)查報(bào)告幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說(shuō)，幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過(guò)程，而這一過(guò)程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，確立生成理念。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)1幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。2的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。3它認(rèn)同的是差異性、不確定性，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由，從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。4幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的創(chuàng)造性。既然過(guò)程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣差異個(gè)性便會(huì)存在。因此，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。二幼兒園教育活動(dòng)的生成一性一幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的，如果超過(guò)了這些界限，那接踵而來(lái)的或是訓(xùn)練或者是雜亂無(wú)章的知識(shí)堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳二幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營(yíng)造公正社會(huì)文化，而不是客觀化知識(shí)的傳播，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言，活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響，活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。三幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開(kāi)放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)?；顒?dòng)的運(yùn)行是一種開(kāi)放的形成過(guò)程，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者，活動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式，揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求一生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果，注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教育活動(dòng)，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。

簡(jiǎn)介：幼兒教幼兒教師_教育學(xué)心理學(xué)教育學(xué)心理學(xué)試題試題及答案及答案4一、一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指。A全園教育目標(biāo)B中期目標(biāo)C近期目標(biāo)D行為目標(biāo)2是我國(guó)一貫的教育方針。A重點(diǎn)發(fā)展B全面發(fā)展C局部發(fā)展D智力發(fā)展3是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A學(xué)前教育目標(biāo)B學(xué)前教育手段C學(xué)前教育啟蒙D學(xué)前教育內(nèi)容4（）是我國(guó)學(xué)前教育所特有的一條原則。A獨(dú)立自主性原則B發(fā)展適宜性原則C保教結(jié)合原則D綜合性原則5學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）。A綜合教育B啟蒙教育C獨(dú)立性教育D適宜性教育6幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。11活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指。A教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C兒童的自選活動(dòng)D兒童的游戲活動(dòng)12社會(huì)要求與是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B教育機(jī)構(gòu)C政府D父母13是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A園長(zhǎng)B阿姨C保育員D幼兒教師14保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與。A合作精神B愛(ài)心C專業(yè)素質(zhì)D豐富的知識(shí)15在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了。

簡(jiǎn)介：這里開(kāi)始幼兒教師教育心得這里開(kāi)始幼兒教師教育心得一位青年教師在組織大班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求幼兒舉右手表示判斷題的答案是正確的，舉左手表示答案是錯(cuò)誤的。突然一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)“老師，哪是左手，哪是右手”話音剛落，全班哄堂大笑。但見(jiàn)老師在一剎那的驚訝之后，很冷靜地制止了全班幼兒的笑聲對(duì)提問(wèn)的孩子說(shuō)“請(qǐng)看好，這是左手，這是右手?！苯處熛群笊斐鲎笫趾陀沂郑终f(shuō)“孩子們，這其實(shí)并不可笑，我們每個(gè)人都可能產(chǎn)生這種暫時(shí)性遺忘。據(jù)說(shuō)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一次竟然忘記了自己的姓名?！本o接著，教師走到提問(wèn)孩子的身邊說(shuō)“老師很佩服明明小朋友，哪是左手、哪是右手的問(wèn)題都敢提。敢于提問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我相信有這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的小朋友一定能把數(shù)學(xué)學(xué)得很好。來(lái)伸出你的右手，我們握小手?！睙o(wú)疑教師的處理是科學(xué)而富有人性化的，既保護(hù)了提問(wèn)孩子自尊心，又激發(fā)了全班孩子的積極性?！澳氖亲笫?，哪是右手”的問(wèn)題都得到了老師的肯定和耐心解答，那還有什么問(wèn)題不敢提呢“保護(hù)是幼兒園教育的主題”。然而，長(zhǎng)期以來(lái)人們比較多的是關(guān)注幼兒的身體，而忽略了對(duì)幼兒心理的關(guān)注、對(duì)幼兒的自尊心、自信心的保護(hù)。教育保護(hù)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。幼兒教育保護(hù)，請(qǐng)從善待“哪是左手，哪是右手”開(kāi)始