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簡(jiǎn)介：2006屆研究生博士學(xué)位論文Z898二，皇學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)YB02024012饕裳露為震擎論教材的誓二次開(kāi)發(fā)囂以英語(yǔ)學(xué)科為倒院系教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)系專業(yè)比較教育研究方向比較課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師王斌華教授博士研究生龠紅珍二OO六年四月上海ABSTRACTTEXTBOOKSHAVEBEENPLAYINGALLIMPORTANTROLEINTEACHINGTEACHERSANDTEXTBOOKSAREINTERDEPENDENTBEINGDIFFERENTFROMTHEPRODUCTORIENTEDSTUDYOFTEXTBOOKS，THISSTUDYOFTEXTBOOKREDEVELOPMENTORIENTATESTEACHERS’RESPONSESTOTEXTBOOKSANDTHEIRINTERPRETATIONSOFTHEMWITHTHETRANSITIONOFTHEROLEANDFUNCTIONOFTEXTBOOKSTHETRADITIONALIDEAOFTEACHINGTEXTBOOKSHASBEENREPLACEDBYTHEIDEAOFUSINGTEXTBOOKSTHECURRICULUMREFORMHASEMPOWEREDTEACHERSTOREDEVELOPTEXTBOOKSANDIT’SQUITENECESSARYFORTEACHERSTOUSETEXTBOOKSCREATIVELYDUNNGTHEPROCESSOFTEACHINGBUTTEACHERS，ACCUSTOMEDTOTEACHINGTHETEXTBOOKSALEHESITANTLYUPSETWHENTHEYAREFACEDWITHMANYUNCERTAINTIES。THEYAREATALOSSASTOHOWTEDEVELOPTHETEXTBOOKST拭SDISSERTATION，AIMINGATANSWERINGTHISQUESTION，INTENDSTOSUPPLYSOMETHEORETICALANDPRACTICALGUIDANCEFORTEACHERSTHEDISSEFTADONBEGINSWITHTHEANALYSISOFDIFFERENTIDEASABOUTTEXTBOOKSANDTHEORIENTATIONOFTHE跫SEA疏WHICHISFOLLOWEDBYTHEBASICALLYTHEORETICALSTUDYOFTEXTBOOKREDEVELOPMENTAFTERTHAT，SOMESITUATIONANALYSISANDTEXTBOOKANALYSISAREPROPOSEDFORFURTHERSTUDYANDDETMLEDELABORATIONASTOHOWTODESIGNTEACHINGOBJECTIVESANDHOWTOCARRYTHEREDEVELOPMENTOUTFINALLYTHEDISSERTATIONGIVESANINTRODUCTORYEXPLANATIONONSTUDENTS’PARTICIPATIONINTEXTBOOKREDEVELOPMENTTHISDISSERTATIONINCLUDESEIGHTCHAPTERSINA11THEFUSTCHAPTERFOCUSESONSOMECONFLICTARGUMENTSCONCERNINGTEXTBOOKSANDORIENTATESTHEWRITER’SRESEARCHAFTERCONFIRMINGTHEROLEANDFUNCTIONOFTEXTBOOKS。THETHEORETICALANALYSISOFTEXTBOOKREDEVELOPMENTISINVOLVEDINTHESECONDCHAPTERINCLUDINGITSBASICIDEAS，OBJECTIVESANDESSENCE，WITHANATTEMPTTOCONSTRUCTTHEMODELOFTEXTBOOKREDEVELOPMENT。INTHISCHAPTERWHATTEXTBOOKREDEVELOPMENTMEANSTOTHEROLETRANSFORMATIONOFTEACHERSISALSOELABORATEDFROMTHETHIRDCHAPTERON，THEDISSERTATIONCENTERSONHOWTEDEVELOPTEXTBOOKSSYSTEMATICALLYTHETHIRDCHAPTERISABOUTTHESITUATIONANALYSISANDTEXTBOOKANALYSIS，WHICHSERVESASTHESTARTINGPOINTFORTHEREDEVELOPMENTTHESETTINGUPOFTEACHINGOBJECTIVESBASED0NTHATISTHEFOCUSOFCHAPTERFOURTHENEXTTHREECHAPTERSARETHECOREOFTHEDISSERTATION，WHICHDISCUSSTHEPRINCIPLES，APPROACHES，STRATEGIES，DIMENSIONSANDTECHNIQUESOFTHEREDEVELOPMENTTHEEIGHTHCHAPTERANALYZESTHEPOSSIBILITYANDWAYSOFSTUDENTS’PARTICIPATIONINTEXTBOOKREDEVELOPMENTTOPROVETHATSTUDENTSCANCONTRIBUTEQUITEALOTTOITKEYWORDSTEXTBOOKREDEVELOPMENTSITUATIONANALYSISTEXTBOOKANALYSIS

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G484單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2013110470碩士專業(yè)學(xué)位論文碩士專業(yè)學(xué)位論文中文論文題目中文論文題目小學(xué)科學(xué)自制教具的研究小學(xué)科學(xué)自制教具的研究英文論文題目英文論文題目ELEMENTARYSCHOOLSCIENCEOFSELFMADETEACHINGAIDSRESEARCH申請(qǐng)人姓名王夢(mèng)婷指導(dǎo)教師楊建宋合作導(dǎo)師姜向陽(yáng)專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域科學(xué)教育所在學(xué)院理學(xué)院論文提交日期論文提交日期2015年3月ELEMENTARYSCHOOLSCIENCEOFSELFMADETEACHINGAIDSRESEARCHAUTH’SSIGNATURESUPERVIS’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSDATEOFALDEFENCE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC埸H太摹YANGZHOUUNIVERSITY學(xué)號(hào)M14131密級(jí)碩士學(xué)位論文全目制學(xué)術(shù)學(xué)位引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)在國(guó)內(nèi)學(xué)科排名應(yīng)用中的合理性研究一以Y大學(xué)應(yīng)用ESI數(shù)據(jù)庫(kù)為例施凱莉指導(dǎo)教師姓名塞堡墊塾撞塹劌盤堂望菱塹劌至2QQ2申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟學(xué)科專業(yè)名稱壺釜熬直堂論文提交日期至QZ生魚(yú)旦圣Q旦論文答辯日期至QZ生曼旦至魚(yú)旦學(xué)位授予單位一塑型苤堂學(xué)位授予日期至QZ主魚(yú)旦2Q里答辯委員會(huì)主席張新平教授2017年06月?lián)P州大學(xué)碩士學(xué)位論文ABS仃ACTTHEPURSUITOFFIRSTCLASSDISCIPLINEORSCIENTIFICRESEARCHISANEWCONCEPTOFTHEDEVELOPMENTOFUNIVERSITIESAROUNDTHEWORLD，HOWTOBUILDANUMBEROFWORLDCLASSUNIVERSITIES，WORLDCLASSDISCIPLINESHASBECOMEANIMPORTANTDIRECTIONOFTHEDEVELOPMENTOFCHINESEHIGHEREDUCATIONWEOFTENUSETHECITATIONINDEXDATABASEASALLEVALUATIONT001ESIDATABASEISONEOFTHEDISCIPLINERANKINGTOOLS，WECONSIDERESITOP1％UNIVERSITIESANDDISCIPLINESAS”FIRSTCLASS”HOWEVEROURESIDATABASERESEARCHHASBEENPASSEDTOTHEESIDATABASEMETAEVALUATIONFORALONGTIMEONLYRATIONALUNDERSTANDINGOFTHEESIDATABASECALLPLAYITSFUNCTIONANDROLETOPROMOTETHECONSTRUCTIONOFCHINESEFIRSTCLASSDISCIPLINES，F(xiàn)IRSTCLASSUNIVERSITYBETTERTHISSTUDYTRIESTOSTUDYFROMTWOPERSPECTIVESTHERATIONALITYOFTHECITATIONINDEXDATABASEANDTHERATIONALITYOFTHEDOMESTICAPPLICATIONINTHEORYSTARTINGFRON2MAXWEBER’SRATIONALITYTHEORYBASEDONCITATIONINDEXFUNCTION，RATIONALITYANDLIMITATION，ANALYSISTHATHECITATIONINDEXDATABASEASAPPLICATIONTOOLINTHEDISCIPLINERANKINGUNDERTHEHISTORICALBACKGROUNDOFDISCIPLINECONSTRUCTIONOFOURCOUNTRYINPRACTICE，COMBININGWITHTHECASESTUDYOFESIDATABASEAPPLIEDBYYUNIVERSITYTHISPAPERPUTSFORWARDTHEPROBLEMSANDIMPROVEMENTSTRATEGIESOFAPPLYINGCITATIONINDEXDATABASEINUNIVERSITIESINOURCOUNTRYFROMDEPTHINTERVIEWSOFYUNIVERSITY”DISCIPLINEOFFICE”TEACHERS，WEUNDERSTANDTHATTHEESIDATABASEDEPENDENTINTHEINCITESDATABASEINTECHNOLOGYRESULTINGTHECALCULATIONOFTHEPOTENTIALVALUEISNOTACCURATE，ANDTHECOOPERATIVEAUTHORSDIDNOTDISTINGUISHBETWEENTHECONTRIBUTIONCAUSEDTHE’’CITATION”REPEATEDCALCULATIONBUTFROMTHESUBSTANTIVERATIONALITY，APPLICATIONPERSONNELGENERALLYACCEPTEDTHEESIDATABASETOPROMOTETHEDISCIPLINECONSTRUCTION，ANDTHEPOTENTIALVALUEOFMATERIALSCIENCEOFYUNIVERSITYIMPROVEDFROM0572TO1106BUTTHEPERSONNELANALYSISBASEDONTHESTATISTICALDATANOTONLYOBSCURESTHEUNBALANCEDSTRUCTUREOFDISCIPLINE，ALSODELIBERATELYSCREENPOPULARSUBJECTSANDAVOIDTHEWEAKSUBJECTSOFITSOWN，ITISANTIEGALITARIANISMFROMYUNIVERSITYTOENHANCETHEMATERIALSCIENCERANKINGSEVENCONCEIVEOFANINDEPENDENTDIVISIONOFMATERIALSCIENCEFROMCHEMICALENGINEERINGACADEMYYUNIVERSITYHASBEENDEFINEDINESISUBJECTCLASSIFICATIONINTHEDISCOURSESYSTEMUNABLETOEXTRICATETHEMSELVESTHROUGHRESEARCH，WEFOUNDTHATMAINISSUESOFCITATIONINDEXARE1BASEDONCLASSIFICATIONTORANKINGMAKESPAPERHOMOGENEITYTHESAMEJOURNALSQUALITYHOMOGENEITYSUBJECTHOMOGENEITYISINCONSISTENTWITHTHEREALITYOFTHESITUATION，ITISNOTGOODFORTHE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)G63L單位代碼學(xué)號(hào)、刀以卸瓤史尊1063620140192004專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目⑩渺英文論文題目THESTUDYONTHECULTIVATIONOFSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’LDEOL02ICALANDPOLITICALCORELITERACYIIIII■■■■■■■■■■■__■■■一論文作者毖羞一指導(dǎo)教師金生斂援專業(yè)學(xué)位類別熬直亟專業(yè)領(lǐng)域堂整教堂墨敦2論文形式應(yīng)周型I僉塞所在學(xué)院旦亮墨主墓堂院論文提交日期2QZ生墨月圣Q旦論文答辯日期2017生5月17旦一，摘要高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究一一以思想政治必修二第一單元教學(xué)為例學(xué)科教學(xué)思政專業(yè)研究生張芳指導(dǎo)教師余華教授摘要2014年3月以來(lái)，學(xué)界圍繞‘‘立德樹(shù)人’’的教育目標(biāo)展開(kāi)了“核心素養(yǎng)”和各具體學(xué)科核心素養(yǎng)的深入研究。在已有成果中，基于理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)與反思的研究卻有所不足。文章從理論的拓展深化和實(shí)踐教學(xué)及反思的角度對(duì)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行了較為深入的思考和研究，主要分為六個(gè)部分。第一部分主要厘清“核心素養(yǎng)”和“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”等關(guān)鍵概念，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)要素。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)全面發(fā)展的人有重要意義。第二部分對(duì)核心素養(yǎng)理論進(jìn)行了拓展和深化。以上四個(gè)要素與新課改提出的三維目標(biāo)是相互交叉的關(guān)系，四要素各自都包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層次。同時(shí)，四個(gè)要素之間具有緊密的邏輯關(guān)系，是有機(jī)的整體政治認(rèn)同是價(jià)值目標(biāo)和歸宿，理性精神和公共參與是方法和途徑，法治意識(shí)發(fā)揮了內(nèi)化于意識(shí)的保障功能。在測(cè)評(píng)問(wèn)題上，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)應(yīng)注重主體多元化、方式多樣化、形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重三大原則，才能得到相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)果。第三部分對(duì)思想政治必修二第一單元的內(nèi)容進(jìn)行了分析，認(rèn)為該單元有豐富的教學(xué)資源可用于培育高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，其中有關(guān)公共參與要素的材料最多。具體而言，在利用教材資源時(shí)，有關(guān)政治認(rèn)同的內(nèi)容可側(cè)重于用作創(chuàng)設(shè)情境；有關(guān)理性精神的資源可側(cè)重于運(yùn)用合作探討的方式增強(qiáng)思想交流和選擇，增進(jìn)思考；有關(guān)法治意識(shí)的內(nèi)容應(yīng)注意拓展法律知識(shí)，時(shí)常提醒學(xué)生關(guān)注生活中法律法規(guī)內(nèi)容；有關(guān)公共參與的資源可以側(cè)重于通過(guò)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)和參與感。第四部分主要是調(diào)查問(wèn)卷和政治權(quán)利與義務(wù)參與政治生活的基礎(chǔ)一框的教學(xué)設(shè)計(jì)。為測(cè)評(píng)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在實(shí)施本研究的課堂教學(xué)前后的

簡(jiǎn)介：州“F『『|F『FJ『F『『L『I㈣F『『J『川FJ『Y3295427ILLJI。學(xué)校代碼Q竣弦江師花大學(xué)ZHELIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目基壬高史生物堂堂科撻厶塞差的塞趔教堂班究專業(yè)學(xué)位類別熬直巫圭學(xué)科領(lǐng)域坐牲筮鱟生塹≥一年級(jí)2Q量級(jí)學(xué)號(hào)2Q墨至量Q鯪研究生塑鶴指導(dǎo)教師隧苤塑壑違鎣中圖分類號(hào)魚(yú)鰻墨21論文提交時(shí)間2QZ年上月J生日訓(xùn)E基于高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的案例教學(xué)研究摘要核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、人格塑造、社會(huì)適應(yīng)等方面起著積極的影響。隨著中國(guó)教育界對(duì)核心素養(yǎng)的深入研究，對(duì)于高中生物教師而言，如何通過(guò)生物課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)值得思考和探究的問(wèn)題。因此尋找一種合適的教學(xué)方式來(lái)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。本文首先通過(guò)對(duì)浙教版生物學(xué)中所含有的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行初步整理，并在一線高中生物教師幫助下，歸納得到浙教版生物學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容體系。接著運(yùn)用高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷在寧波市鄞州中學(xué)高一和高二年級(jí)中展開(kāi)調(diào)查，了解高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。然后通過(guò)核心素養(yǎng)水平前測(cè)卷的檢測(cè)，選取鄞州中學(xué)高一7班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行案例教學(xué)，高一8班為對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，利用核一T3素養(yǎng)水平后測(cè)卷對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行檢測(cè)來(lái)分析案例教學(xué)對(duì)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)水平的影響。研究表明，結(jié)合核心素養(yǎng)的案例教學(xué)能夠根據(jù)案例教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文首先通過(guò)結(jié)合課標(biāo)和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，梳理教學(xué)內(nèi)容中所含有的核心素養(yǎng)內(nèi)容，明確以該教學(xué)內(nèi)容為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方面。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生物學(xué)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生以小組為單位相互交流，最后師生共同總結(jié)得出結(jié)論。另外，案例教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提高，能夠幫助學(xué)生厘清各生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，理解較難的生物知識(shí)，形成良好的生物學(xué)知識(shí)體系和框架，從而使學(xué)生能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞生物學(xué)；核心素養(yǎng)；案例教學(xué)

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3295821學(xué)校代碼Q量堡鼢2二即花大學(xué)ZHEJLANGNOR、MALUNLIVER5LTY碩士學(xué)位論文題目厶莖強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略至的太堂料撞劍耘力指拯一一體丞班究一一一一、年級(jí)2壁壘熟學(xué)研究生一一。熬霎堊一指導(dǎo)教師摟世測(cè)中圖分類號(hào)魚(yú)壘Q論文提交時(shí)聞人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下的大學(xué)科技創(chuàng)新力指標(biāo)體系研究摘要論文以“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”為主線，以國(guó)內(nèi)外大學(xué)科技創(chuàng)新力相關(guān)指標(biāo)體系為參考，綜合選取了35個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立了以科技創(chuàng)新支撐力、科技創(chuàng)新投入力、科技創(chuàng)新產(chǎn)出力以及科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)力四個(gè)維度的大學(xué)科技創(chuàng)新力指標(biāo)體系。同時(shí)采用64所教育部屬大學(xué)2014以及2015年的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件進(jìn)行分析，得出初步的排名以此驗(yàn)證指標(biāo)體系的科學(xué)性，同時(shí)呈現(xiàn)大學(xué)間科技創(chuàng)新力水平的總體狀況和問(wèn)題并提出建議。全文分為六大部分，第一部分為導(dǎo)論，主要闡述了研究背景、研究?jī)r(jià)值、概念和問(wèn)題的界定以及本文的研究方法和思路。第二部分從政策演進(jìn)和實(shí)施現(xiàn)狀兩個(gè)方面闡述了我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的研究現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外人才競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述。第三部分通過(guò)論述大學(xué)科技創(chuàng)新力的內(nèi)涵、意義，以及大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位和作用，形成了本文的主要理論基礎(chǔ)。第四部分從指標(biāo)選取，應(yīng)用對(duì)象，以及研究方法三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)科技創(chuàng)新力的相關(guān)指標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)比分析，為本文指標(biāo)選取提供了重要參考。第五部分大學(xué)科技創(chuàng)新力指標(biāo)體系的建立，基于前人對(duì)此領(lǐng)域的研究，以科技創(chuàng)新支撐力、科技創(chuàng)新投入力、科技創(chuàng)新產(chǎn)出力以及科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)力四個(gè)～級(jí)指標(biāo)為準(zhǔn)則層，選取了能綜合體現(xiàn)大學(xué)科技創(chuàng)新力的35個(gè)三級(jí)指標(biāo)，以主成分分析法初步分析了指標(biāo)的科學(xué)性和可行性。第六部分，大學(xué)的科技創(chuàng)新力實(shí)證檢驗(yàn)研究，選取

簡(jiǎn)介：咖帥㈣川㈣㈣Ⅲ㈣Y3295472學(xué)校代碼10345鼢江師花大學(xué)ZHEJLANGN0RMA1UNLVERSITY碩士學(xué)位論文學(xué)科專業(yè)出拯筮直鱟年’一’轂|2014級(jí)學(xué)號(hào)紲L42101L9研一惋生。一二堂I曩。二二一措導(dǎo)教師一一蕉鏊一熬援二申圈分類號(hào)_壘塑迎至窆已筻論蟊提交時(shí)敝世界銀行的非洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策研究摘要21世紀(jì)以來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，世界銀行認(rèn)識(shí)到知識(shí)生產(chǎn)和刨新能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)減貧和共同繁榮等發(fā)展目標(biāo)的重要意義。世界銀行在其發(fā)布的高等教育及相關(guān)報(bào)告中日益重視大學(xué)科研能力的建設(shè)，尤其在關(guān)于非洲高等教育報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了非洲大學(xué)科研對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義。世界銀行對(duì)非洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策是進(jìn)一步研究其對(duì)非高等教育政策的一個(gè)重要方面，同時(shí)對(duì)非洲高等教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。此外，世界銀行的菲洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策對(duì)于我國(guó)開(kāi)展對(duì)非科研援助和科研合作具有一定的啟示和意義。本文主要由五個(gè)部分構(gòu)成。第一部分對(duì)世界銀行的非洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策的發(fā)展歷史進(jìn)行了梳理，將其政策演變分為四個(gè)時(shí)期，分別是人力資源規(guī)劃時(shí)期、人力資本理論時(shí)期、結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期。第二部分對(duì)世界銀行的非洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策的背景進(jìn)行了介紹，其中包括時(shí)代環(huán)境的變化從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界銀行理念的變化從資本決定論到知識(shí)就是發(fā)展。并對(duì)非洲大學(xué)及其科研職能的發(fā)展與非洲科研水平和大學(xué)科研能力建設(shè)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)要的介紹。第三部分對(duì)世界銀行文本政策進(jìn)行了整理和分析。世界銀行的非洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策可分為三個(gè)層面環(huán)境層面的政策包括制定科研政策、建立伙伴關(guān)系、加強(qiáng)區(qū)域科研合作和開(kāi)展適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求等內(nèi)容；院校層面的政策包括建設(shè)世界一流大學(xué)、引入創(chuàng)新基金、加強(qiáng)校企科研聯(lián)系和完善科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等內(nèi)容；個(gè)體層面的政策包括加強(qiáng)研究生的培養(yǎng)和重視科研人員的職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。第四部分以高等教育卓越中心項(xiàng)目為例，從該項(xiàng)目的背景、目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、實(shí)施與管理和效果方面介紹了世界銀行的非洲大學(xué)科研能力建設(shè)的政策實(shí)踐。第五部分對(duì)世界銀行的非洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策的特點(diǎn)、不足及對(duì)我國(guó)的啟示進(jìn)行了探討。世界銀行的非洲大學(xué)科研能力建設(shè)政策的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為在政策理念方面兼顧經(jīng)濟(jì)價(jià)值和人的需求，在政策內(nèi)容方面硬件建設(shè)和軟件支

簡(jiǎn)介：類號(hào)G640密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014010232碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究以J大學(xué)為例大學(xué)為例ASTUDYSTUDYONONTHETHEPROFESSIONALPROFESSIONALIDENTITYIDENTITYOFOFINTERDISCIPLINARYINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATEPOSTGRADUATEOFOFEDUCATIONEDUCATIONBASEDBASEDONONTHETHECASEASEOFOFJUNIVERSITYUNIVERSITY張靜院所教育研究院導(dǎo)師姓名吳國(guó)娟學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)研究方向高等教育管理二○一七年五月I摘要近些年來(lái)，伴隨著研究生群體不斷擴(kuò)大，跨學(xué)科碩士研究生也呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，在教育學(xué)學(xué)科里這種現(xiàn)象尤為凸顯，跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。專業(yè)認(rèn)同不僅涉及研究生自身的專業(yè)成長(zhǎng)還涉及學(xué)校對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此對(duì)跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的研究是十分必要的。本研究在整理前人研究成果的基礎(chǔ)之上，闡述了跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)概念和相關(guān)理論，以J大學(xué)跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的研究。論文分為以下幾個(gè)部分，第一部分是緒論部分，對(duì)本研究的研究背景、研究意義以及相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理；第二部分論述了跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生和專業(yè)認(rèn)同的概念，闡述了跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的理論內(nèi)涵，說(shuō)明了提高跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的必要性；第三部分是實(shí)證調(diào)查現(xiàn)狀，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)投入、專業(yè)勝任這四個(gè)維度來(lái)對(duì)跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；第四部分對(duì)調(diào)查結(jié)果存在的問(wèn)題和影響因素進(jìn)行分析，得到專業(yè)認(rèn)同總體水平不高、專業(yè)認(rèn)知不全面、專業(yè)情感比較淡漠、專業(yè)投入有待提高、專業(yè)勝任有待增強(qiáng)、專業(yè)認(rèn)同在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)及其他變量方面存在差異等，根據(jù)問(wèn)題分析了影響跨學(xué)科教育學(xué)碩士研究生的因素即專業(yè)自身、學(xué)生本身、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)及其他變量；第五部分針對(duì)存在的問(wèn)題和影響因素從學(xué)生自身、導(dǎo)師、學(xué)校三個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞跨學(xué)科；教育學(xué)碩士研究生；專業(yè)認(rèn)同

簡(jiǎn)介：洲帥MM4㈣㈣11ILL必Y3295492研究類型崩江師鴕犬學(xué)蹇；H’￡茂觸G≥N0辯1獬ALU”LV’壁鞣S娶彳。V碩士學(xué)位論文題目。一二薹固塑塞型盔I掌遮童照堂整韁鰓；，O。～“一，‘；R一的麴熊睦鍪鮭蘭邀塹埋福塞黌麴塞鯉的翅究二。年，1。級(jí)T二竺壁墨璺熟I。學(xué)號(hào)‘?dāng)?shù)量壘縋照塹研’，窺生一整塑?！爸笇?dǎo)教師一墨量薹燃一中圖分類號(hào)逝’艘1J論文提交時(shí)閩2◇_、7年量月三日美國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織的功能性條件以斯坦福大學(xué)為案例的研究摘要進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)科和學(xué)科領(lǐng)域之間的綜合交叉在不斷擴(kuò)展和深化，一系列的跨學(xué)科組織在研究型大學(xué)不斷涌現(xiàn)。本文以帕森斯的AG幾系統(tǒng)功能理論為視角，分別從適應(yīng)功能、目標(biāo)功能、整合功能和模式維持功能四個(gè)維度歸納總結(jié)了美國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織所需的功能性條件，并選取斯坦福大學(xué)作為案例，深入分析了該校為設(shè)立跨學(xué)科組織所建立的功能性條件，從而為我國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織提供相應(yīng)的借鑒。本文基于文獻(xiàn)研究法和案例研究法對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織的功能性條件進(jìn)行了分析，共分為五個(gè)部分。緒論部分包含選題緣由及問(wèn)題提出、相關(guān)概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述、研究意義、研究思路與研究方法等；第一章介紹了美國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織的需求和障礙。第二章從AGIL功能理論視角出發(fā)，從適應(yīng)功能、目標(biāo)獲取功能、整合功能和模式維持功能四個(gè)方面歸納總結(jié)出針對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織的功能性條件。第三章選取了斯坦福大學(xué)作為典型的案例，運(yùn)用第二章歸納出的研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織的功能性條件，深入分析了斯坦福大學(xué)為設(shè)立跨學(xué)科組織所建立的功能性條件。最后是結(jié)語(yǔ)部分，歸納總結(jié)了本研究的結(jié)果以及對(duì)于我國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科組織的啟示。通過(guò)研究，本文發(fā)現(xiàn)美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科組織的成功設(shè)立是內(nèi)外部共同作用并適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要的結(jié)果。研究型大學(xué)學(xué)科發(fā)展環(huán)境的變化致使原來(lái)由知識(shí)生產(chǎn)模式為主的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)向以問(wèn)題的解決為導(dǎo)向的跨學(xué)科生產(chǎn)模式。這是跨學(xué)科組織設(shè)立的首要條件緣由；其次，美國(guó)研究型大學(xué)設(shè)立的跨學(xué)科組織都得到了以美國(guó)自然科學(xué)基金會(huì)為主的聯(lián)邦政府科研資助以及社會(huì)捐贈(zèng)支持，其中在

簡(jiǎn)介：㈣酬川川『IJJ』川『』|』』『JI』Y3295498學(xué)校代碼Q圣壘崩江峁J‘耗走學(xué)ZH鼉JLATNG、一NO陵MAL、LJNVERSI下Y碩士學(xué)位論文年級(jí)2014級(jí)學(xué)號(hào)』嫗蛇如152研究生塑選整指導(dǎo)教師至點(diǎn)星中圖分謄號(hào)魚(yú)互壘Q論文提交時(shí)間2Q12年上月』業(yè)目我國(guó)高?？鐚W(xué)科組織教師組織認(rèn)同研究摘要跨學(xué)科是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，單一學(xué)科知識(shí)已不能滿足社會(huì)中出現(xiàn)的日益復(fù)雜問(wèn)題的解決，對(duì)于跨學(xué)科研究的需求也因此越來(lái)越高。近年來(lái)，國(guó)家在不少文件中都明確提出了對(duì)展開(kāi)跨學(xué)科研究的要求，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)和政府政策引導(dǎo)下，越來(lái)越多的高校組建了跨學(xué)科組織，實(shí)施專門的研究。從組織認(rèn)同理論來(lái)看，教師作為高?？鐚W(xué)科組織中進(jìn)行研究的主體，其組織認(rèn)同程度將會(huì)影響組織的整體發(fā)展，但究竟是什么在影響著教師的組織認(rèn)同以及組織認(rèn)同對(duì)組織的發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響，是本研究主要探討的兩大問(wèn)題。為探究我國(guó)高?？鐚W(xué)科組織教師的組織認(rèn)同，本研究在文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上，主要借助問(wèn)卷對(duì)跨學(xué)科組織中教師的情況進(jìn)行調(diào)研，并輔之以必要的訪談使整個(gè)研究更具可靠性和真實(shí)性。本研究主要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。第一部分從研究的背景和目的、核心概念的界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法以及研究思路和假設(shè)展開(kāi)論述；第二部分理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)，包括研究的理論基礎(chǔ)、概念定義的操作化、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與說(shuō)明以及問(wèn)卷的信效度分析；第三部分足對(duì)問(wèn)卷情況的整體性分析，包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的分析，并通過(guò)PLS算法對(duì)組織認(rèn)同、組織認(rèn)同影響因素以及組織發(fā)展三者的關(guān)系進(jìn)行分析論證；第四部分是本研究的主要結(jié)論和相應(yīng)的意見(jiàn)與對(duì)策。通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析以及PLS算法分析，本研究主要得出以下結(jié)論第一，在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素中，不同性別在組織認(rèn)同、工作績(jī)效以及不同工作年限在組織資源認(rèn)知上存在顯著性差異；第二，我國(guó)高校跨學(xué)科組織教師的組織認(rèn)同處于中等水平；第三，組織資源與組織認(rèn)同存在正向相關(guān)第四，組織文化與組織認(rèn)同存在正向相關(guān)；第五，組織領(lǐng)導(dǎo)與組織認(rèn)同存在正向相關(guān)；第六，組織認(rèn)同與工作績(jī)效存在正向相關(guān)；第七，組織認(rèn)同與工作滿意度存在正向相關(guān)；第八，組織認(rèn)同與離職意圖存在負(fù)向相關(guān)；第九，組織認(rèn)同與合作意圖存在正向相關(guān)。在上述發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為解決現(xiàn)存的問(wèn)題并促進(jìn)組織的進(jìn)一步發(fā)展，提出要

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼1|D3J15掣型劌剃Y3295476研究類型基礎(chǔ)研究淞江師籠犬學(xué)ZHELLANGNORMALUNLVERSLTY碩士學(xué)位論文學(xué)科專業(yè)比較教育學(xué)粵級(jí)研究生墊J4級(jí)學(xué)號(hào)2014210126王曉惠中圖分類號(hào)G644論文提交時(shí)間墊盟年曼月Z日非洲大學(xué)科研能力建設(shè)研究摘要大學(xué)科研能力建設(shè)對(duì)于大學(xué)自身的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要的意義。非洲作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為落后的大陸，加強(qiáng)大學(xué)科研能力建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)科研更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以非洲大學(xué)科研能力建設(shè)為研究對(duì)象，對(duì)非洲大學(xué)科研能力建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀、舉措和面臨的挑戰(zhàn)等問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，并對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)科研能力建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)非洲的啟示給予了較為深入的分析。非洲大學(xué)科研能力的歷史發(fā)展經(jīng)歷了起步20世紀(jì)6070年代末、停滯20世紀(jì)80一90年代中期、復(fù)蘇20世紀(jì)90年代中后期三個(gè)階段。非洲國(guó)家與大學(xué)現(xiàn)階段的科研能力總體上遠(yuǎn)落后于世界其他國(guó)家，其發(fā)展所面臨的缺陷與不足主要體現(xiàn)在科研資金匱乏、科研人員短缺、科研管理能力薄弱等幾個(gè)方面。在經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育國(guó)際化的大環(huán)境下以及非洲國(guó)家自身面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)千年發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)等壓力與挑戰(zhàn)下，非洲大學(xué)在大學(xué)發(fā)展目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資金籌措、硬件建設(shè)、國(guó)際交流與合作等五個(gè)方面大力增強(qiáng)科研能力建設(shè)水平。在科研能力建設(shè)過(guò)程中，非洲大學(xué)既面臨資金短缺、機(jī)構(gòu)條件惡化、科研管理薄弱等內(nèi)部挑戰(zhàn)，也面臨高等教育國(guó)際化背景下所造成的非洲國(guó)家與大學(xué)人才流失與科研缺乏自主性等外部挑戰(zhàn)。進(jìn)入2L世紀(jì)以來(lái)，非洲大學(xué)科研能力建設(shè)雖然取得了良好的成效，但仍然存在眾多問(wèn)題，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。提高非洲大學(xué)科研能力有效的出路應(yīng)重視發(fā)揮非洲內(nèi)部發(fā)展?jié)摿Γ塾诜侵迖?guó)家或地區(qū)韻內(nèi)部前景。一方面要推動(dòng)非洲國(guó)家高等教育本土化發(fā)展，另一方面要厘清大學(xué)與政府、援助機(jī)構(gòu)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之前的關(guān)系，平衡國(guó)家需求與國(guó)際化的影響與挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞非洲大學(xué)；科研能力；能力建設(shè)

簡(jiǎn)介：＼刪剃字校代碼蘭Q蘭壘量漸江殲花大學(xué)Z一￡JLANGN0醚ALUNIVERSL下Y碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別塾直亟年研究生一奎煎指導(dǎo)教師高至盤整燮中圖分類號(hào)盟三一論文提交時(shí)間地上年王月盟日農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科自然小班化教學(xué)研究以高樓鎮(zhèn)高樓學(xué)校及周邊3所學(xué)校為例摘要小班化教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)校由于生源持續(xù)減少，自然形成小規(guī)模班級(jí)，這為在農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了天然的條件。在農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施小班化教學(xué)，既可以改善當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)低效的狀況，也可以提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本論文以瑞安市高樓鎮(zhèn)高樓學(xué)校及周邊3所學(xué)校作為觀察對(duì)象，研究農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科自然小班化教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。本論文分為以下六個(gè)部分。第一部分是論文的引言。首先，介紹了高樓鎮(zhèn)高樓學(xué)校及周邊3所學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科自然小班化教學(xué)的背景。其次，整理了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)小班化教學(xué)的研究實(shí)踐，便于借鑒學(xué)習(xí)。第三，探討了本論文研究的理論意義和實(shí)際意義。第二部分是農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科自然小班化教學(xué)內(nèi)涵的界定及優(yōu)劣勢(shì)。首先，分別概述了“農(nóng)村初中自然小班“，“農(nóng)村初中自然小班化教學(xué)”和“農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科自然小班化教學(xué)”三個(gè)含義。其次，指出在農(nóng)村初中自然小班中實(shí)施語(yǔ)文小班化教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)。第三部分是概述了農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科自然小班化教學(xué)的理論依據(jù)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本程序。其理論依據(jù)包含了教育公平理念，多元智力理論，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念和語(yǔ)文課程本質(zhì)要求。其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本程序包含以預(yù)習(xí)筆記確定教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行備課、多種課堂教學(xué)方式和策略的綜合運(yùn)用、實(shí)施學(xué)習(xí)導(dǎo)向的多元教學(xué)評(píng)價(jià)。第四部分是對(duì)高樓鎮(zhèn)高樓學(xué)校及周邊3所學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科自然小班化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。包含了針對(duì)這4所學(xué)校學(xué)生所做的問(wèn)卷調(diào)查與分析，針對(duì)教師所做的問(wèn)卷調(diào)查與分析，訪談與分析，以及課堂教學(xué)觀察與分析。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10135論文分類號(hào)學(xué)號(hào)20104018004研究生類別全日制出學(xué)藝秘彝犬挈碩士學(xué)位論文學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究THEAPPLICATIONOFSUBJECTGAMETEACHINGINPRIMARYSCHOOLINMATHEMATICSTEACHING學(xué)科門類理學(xué)申請(qǐng)人姓名賀崢嶸指導(dǎo)教師姓名周越副教授二零一三年四月十日』一嘲嬲一中文摘要丫蘭哆里里Y一。近幾年來(lái)，教學(xué)游戲成為業(yè)界與學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也不同程度的取得了一些成果，其研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究，技術(shù)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究和應(yīng)用研究三方面。但是，相對(duì)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)理論研究和技術(shù)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究方面的成果多一些，而應(yīng)用方面的研究不多。因此，本研究在基于教學(xué)游戲的發(fā)展快速、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的背景下，進(jìn)行了學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)人教版的部分內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以東勝區(qū)學(xué)苑小學(xué)三年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，并且通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)了融入學(xué)科型教學(xué)游戲的教學(xué)方案和未融入學(xué)科型教學(xué)游戲的教學(xué)方案兩個(gè)方案，接著通過(guò)多渠道選擇合適的學(xué)科型教學(xué)游戲，并在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，最后通過(guò)使用時(shí)收集的訪談、問(wèn)卷、測(cè)試、觀察等數(shù)據(jù)的整理與分析的基礎(chǔ)之上完成本論文，最終得出研究結(jié)論把學(xué)科型教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，驗(yàn)證學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本研究一共包括六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容如下第L章是緒論部分。本章通過(guò)分析了研究的背景和現(xiàn)狀、目的和意義，基于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和教學(xué)游戲已經(jīng)不同程度的被引入學(xué)科教學(xué)

簡(jiǎn)介：1IIILLLIIIIIIIIIIIIIIY3298849分類號(hào)UDC彈中唯J『鬣火獸碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名陳破江申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師姓名密級(jí)編號(hào)學(xué)一叢生二一一⑨轟／MASTERSTHE溺碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位研究生職涯規(guī)劃問(wèn)題、原因及對(duì)策研究以學(xué)科教學(xué)思政專斷開(kāi)究生為例論文作者指導(dǎo)教N(yùn)學(xué)科專業(yè)研究方向陳曉玉王茂勝教授學(xué)科教學(xué)思政思想政治學(xué)科教學(xué)方向華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3297310⑧色工工誓K碩士學(xué)位論文作者姓名型堇指導(dǎo)教師壅垡型墊撞學(xué)科專業(yè)盆甚篁堡培養(yǎng)類別壘旦劍堂盔型亟所在學(xué)院亟漁魚(yú)盆去篁壟堂墮塹江王些太堂亟堂焦逾塞漁理趣角工盍堂堂抖遷魚(yú)蟲(chóng)趁亟應(yīng)盤魚(yú)定焦嬰巒治理視角下大學(xué)學(xué)科評(píng)估中的政府角色定位研究摘要隨著學(xué)科建設(shè)工作的深入和學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)開(kāi)始了全國(guó)范圍內(nèi)第一輪學(xué)科評(píng)估工作。截止2016年，我國(guó)大學(xué)學(xué)科評(píng)估已開(kāi)展四輪，通過(guò)學(xué)科評(píng)估不僅推動(dòng)了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，而且加快了我國(guó)整個(gè)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)高等教育的貢獻(xiàn)程度相當(dāng)大，學(xué)科評(píng)估已經(jīng)成為提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一種有效途徑。本文是研究治理背景下大學(xué)學(xué)科評(píng)估中的政府角色定位的。首先本文從管理和治理兩層概念上分析政府介入大學(xué)學(xué)科評(píng)估的邏輯，分析管制邏輯下，政府在學(xué)科評(píng)估中存在的問(wèn)題；接著，引入治理理論的基本觀點(diǎn)，闡述治理理論對(duì)政府在學(xué)科評(píng)估的價(jià)值指導(dǎo)，為政府角色的重新定位奠定理論基礎(chǔ)。接著，分析了我國(guó)學(xué)科評(píng)估的發(fā)展歷程并運(yùn)用扎根的研究方法，從政策文本入手，通過(guò)解讀學(xué)科評(píng)估的相關(guān)政策，分析政府在學(xué)科評(píng)估中的角色，進(jìn)一步論述政府在現(xiàn)行學(xué)科評(píng)估中所承擔(dān)的角色及帶來(lái)的問(wèn)題與弊端。然后分析國(guó)外政府在學(xué)科評(píng)估中的做法，學(xué)科評(píng)估主要交給社會(huì)中介等第三方組織，并注重將定性和定量的評(píng)估方法相結(jié)合，并思考如何對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)與分析國(guó)外政府在學(xué)科評(píng)估過(guò)程中的做法，研究其學(xué)科評(píng)估的特點(diǎn)，概括其學(xué)科評(píng)估的方法并思考對(duì)我國(guó)學(xué)科評(píng)估帶來(lái)的啟示。最后運(yùn)用治理理論的分析框架，探索我國(guó)政府在學(xué)科評(píng)估中的角色定位，提出政府的應(yīng)然角色思路，即在學(xué)科評(píng)估的過(guò)程中，政府要簡(jiǎn)政放權(quán)，分散權(quán)力，為學(xué)科評(píng)估提供服務(wù)并參與其中，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。即政府要改變?cè)诂F(xiàn)行學(xué)科評(píng)估中的所扮演的角色，擔(dān)當(dāng)起服務(wù)者角色、引導(dǎo)者角色和參與者角色，希望通過(guò)本研究，能對(duì)我國(guó)下一輪的學(xué)科評(píng)估工作提供可供參考的意見(jiàn)。關(guān)鍵詞政府；學(xué)科評(píng)估；角色定位；治理