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簡介：學哥1509282072分類號G6333河南衙耘大學碩士學位論文專業(yè)學位教師期望對初中語文素質教育及學科成績的影響探究專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教學語文教育碩士劉雪杰馬治軍教授二。一七年六月摘要㈣I|11I帥IT|㈣II刪㈣㈣ⅢIY3261785語文是一門集工具性、人文性于一身的學科，它是其他學科發(fā)展的筑基之石。學會并熟練掌握、運用語文有利于促進人與人之間更順暢地溝通交流；有利于推動科學技術的飛速發(fā)展、社會經(jīng)濟的繁榮昌盛；有助于中華文明的傳承、弘揚，全球文化的融會貫通。所以，學好語文這門最基礎的學科，顯得尤為重要。本論文主要探究了教學過程中教師期望這一變量對初中生語文素質教育的影響作用。筆者以語文教學實踐活動為前提，運用已有的研究理論成果，立足義務教育語文課程標準2011年版，具體分析語文教學過程中遇到的典型案例，歸納總結所收集的數(shù)據(jù)信息。文章從教師期望產(chǎn)生的實際教學背景出發(fā)，對貫穿教師授課、學生學習的實踐過程中，影響教師期望的主要變量因素進行了逐一探究。筆者通過為具體探究對象初中生、語文教師制定、實施有針對性的教學計劃；認真觀察、詳細記錄實驗過程；反復修正、調(diào)整實驗方案；精心設計調(diào)查問卷，全面搜集反饋信息等一系列教學實踐調(diào)研活動，用真實的教學實驗數(shù)據(jù)闡釋教師期望對初中生語文素質的具體影響作用。本論文的主要目的是希望通過對教師期望與初中生語文素質關系的探究，切實幫助學生成功通過中招考試、提高語文學科成績、提升語文綜合素質。筆者經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)師生關系在教師期望與語文素質教育中起到橋梁作用。師生關系不僅是教師期望存在的基礎，也是教師期望的重要影響因素之一。學生語文學科素質的高低會影響師生關系，進而影響教師期望。從教學實效宏觀角度上考慮，筆者大致將影響分為三大類1教師期望對提高初中生語文素質具有積極的推進作用。2教師期望對提高初中生語文素質具有消極的阻礙作用。3教師期望對提高初中生語文素質的影響甚微。著眼于語文學科素質教育具體內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)教師期望對學生語文綜合素質中的學業(yè)成績、興趣愛好、漢語言綜合運用能力、學生綜合素質、人格塑造等方面均存在不同程度的影響。目前大部分的理論研究成果認為影響語文素質教學活動的主導因素是學生自身。甚至有一部分探究者忽略了教師期望對語文素質教學的影響作用。本探究不僅致力于學生語文學科成績的提高，更注重從多方位入手分析學生現(xiàn)狀，準確地把握學生心理，認真分析問題產(chǎn)生根源。另一方面，筆者從教師期望引出教師自身對學生語文素質教育的影響。本文旨在用客觀的探究數(shù)據(jù)，具體詮釋了主觀性較強、較抽象的教師期望與語文學科素質教育、

簡介：IIIIIHHIIIHIY3261055單位代碼】0602學號2014010164分類號G6430密繳公開國廈廟吁釔尤學＼OJ／6UAN6XINORMALUNLVER5ITY碩士學位論文教育學一級學科碩士生培養(yǎng)模式研究一一以GX大學為例RESEARCHONTHECULTIVATIONMODEOFTHEFIRSTLEVELDISCIPLINEOFPEDAGOGYTAKINGGXUNIVERSITYASANEXAMPLE學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期教育學部高等教育學高等教育管理2014級王一冰陳聞研究員2017年6月IIIIIIIIIIIIIIIIILLLIIIIIIIILIIIIII教育學一級學科碩士生培養(yǎng)模式研究Y3261055以GX大學為例姓名王一冰專業(yè)高等教育學年級2014級摘要導師陳聞研究員研究方向高等教育管理研究生教育擔任著培養(yǎng)高層次人才的重任，研究生教育的發(fā)展水平關系到國家的經(jīng)濟發(fā)展和綜合實力。學術型碩士生培養(yǎng)擔負著為博士生培養(yǎng)和科學研究提供優(yōu)秀人才的重任。優(yōu)化學術型碩士生培養(yǎng)模式，提高學術型碩士生的培養(yǎng)質量，對研究生教育具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。近年來，我國研究生教育倡導按一級學科培養(yǎng)學術型碩士生，如何優(yōu)化和完善現(xiàn)有的一級學科碩士生培養(yǎng)模式，是本文探討的重點。本文基于跨學科教育的理論，采用文獻分析法、問卷調(diào)查和訪談法，對我國按一級學科培養(yǎng)碩士生的背景、過程和現(xiàn)狀進行了梳理、回顧和總結，并以GX大學教育學一級學科為例，對學術型碩士生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，在此基礎上總結和提煉了教育學一級學科碩士生培養(yǎng)模式存在的問題培養(yǎng)目標表述不清晰，解讀不明確；課程設置不合理，教學方式和課程考核形式單一；參與學術交流的機會和平臺建設不完善，科研方法訓練被忽視；導師集體指導作用沒有很好發(fā)揮；教育實踐制度不健全，實踐平臺缺乏；學位論文質量不高，評審和答辯制度不完善。針對存在的問題，提出了教育學一級學科碩士生培養(yǎng)模式改革的對策。本研究除引論外，正文共分為五個部分，研究內(nèi)容如下引論包括選題緣由、研究目的及意義、研究現(xiàn)狀及述評、研究方法及過程、理論基礎和相關概念界定，為全文研究奠定了基礎。正文的第一部分對學術型碩士生培養(yǎng)模式進行了一般意義的分析，首先對專家學者們關于學術型碩士生培養(yǎng)模式的探討研究進行了歸納和分析，進而提出學術型碩士生培養(yǎng)適用的一般模式，并從培養(yǎng)目標、課程教學、科學研究、導師指導、實踐活動和學位論文寫作等方面提出丁培養(yǎng)模式建構的價值取向。篇二部分探尋了我國按一級學科培養(yǎng)學術型碩士生的背景和過程。第三部分以GX大學教育學一級學科為例，探尋其教育學一級學科碩士生培

簡介：IIIILLRLLLLLLLLRLLLLLLLLLLLLLLLLLLRLLLLLLLLLLLY3261287單位代碼10602學號2014010820分類號G807密繳公開國屋匆腎紅蘸學＼／GUANGXIN0黛MALUNIVE犀SLTY碩士學位論文武漢市初中體育學科學業(yè)質量現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究RESEARCHONSPORTDISCIPLINEEDUCATIONQUALITYPRESENTSITUATIONINVESTIGATIONANDCOUNTERMEASUREINWUHANJUIORMIDDLESCHOOL學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教|唏完成日期體育學院體育教育訓練學籃球教學訓練理論與實踐2014級崔敏祥趙芳教授2017年4月武漢市初中體育學科學業(yè)質量現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究研究生姓名崔敏祥導師姓名趙芳學科專業(yè)體育教育訓練學研究方向籃球訓練及教學中文摘要年級2014級初中生是社會未來的建設者，擁有良好的體魄及健康的心理是建設更發(fā)達社會的重要因素，體育學科學業(yè)水平在很大程度上能夠反映出初中生的體質和心理健康狀態(tài)。因此，對初中生體育學科學業(yè)水平進行現(xiàn)狀調(diào)查非常必要。本文以初中體育學科學業(yè)為研究對象，運用文獻資料法、訪談法、實地考察法、問卷調(diào)查等多種研究方法，就武漢市初中體育學科學業(yè)質量的現(xiàn)狀、存在的主要問題及其影響因素進行了系統(tǒng)的研究分析，得出以下結論武漢市初中生體育學科學業(yè)質量水平相對較高，但一小部分初中生體育學科學業(yè)成績不達標，且體育學科學業(yè)質量的優(yōu)秀率仍處于相當?shù)偷乃?；武漢市初中體育學科學業(yè)水平存在著明顯的區(qū)域之間、校際之間的發(fā)展不均衡性特征；從武漢市初中生體育學習背景來看，武漢市體育學習背景現(xiàn)狀令人堪憂，具體表現(xiàn)為武漢市仍有3成多的初中生認為體育開課不足；有236％的初中生認為其學校沒有開設健康教育課；有550％的初中生認為雨天體育課被擠占；有211％的初中生認為沒有上過體育理論與保健知識課；有近3成的初中生認為身體不好是不喜歡上體育課程的主要因素。初中體育教學對學生體育學業(yè)成績有著積極影響。從武漢市初中生體育學科學業(yè)能力測試來看，武漢市初中生體育學業(yè)理論水平較高，但在“參與與體驗”測試水平較低。在“體育與健康知識”能力上，各區(qū)與各校之間均呈現(xiàn)顯著差異。武漢市體育中考測試項目對武漢市學校體育教學產(chǎn)生了積極影響。體育學科學業(yè)的邊緣化問題、部分初中生對體育學科學業(yè)的理解和認識不夠、體育學科學業(yè)的非均衡發(fā)展問題、初中體育內(nèi)容單一、針對性不強以及初中體育教學執(zhí)行不力是武漢市體育學科學業(yè)質量的主要問題。教師、領導、家庭、學生、場地器材設施、學校體育文化氛圍、制度等是影響武漢市初中體育學科學業(yè)質量的主要因素。通過以上調(diào)查和分析，針對武漢市初中體育學科學業(yè)質量問題，提出加強初中體育師資力量建設，合理配置體育師資資源；區(qū)教育部門應加強初中體育教育的監(jiān)督和指導；轉變家庭對體育學業(yè)的錯誤觀念；增加初中體育教育經(jīng)費投入，改善初中體育教學條件；以體育特色項目為抓手，大力發(fā)展初中體育文化品牌等建議。關鍵詞武漢市；初中學業(yè)質量；體育學科

簡介：11妙型必惻掣單位代碼10602學號2014010340分類號G4516密級公開國唐彩吁鎰尤謦＼II／GUMGXINORMALUNIVE窟51TY碩士學位論文論高中語文教師的學科素養(yǎng)THESTUDYONTHESUBJEETLITERACYOFCHINESETEACHERSINSENIORHIGHSCHOOL學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期文學院，新聞與傳播學院課程與教學論語文教學論2014級周字瓏余昱教授2017年4月論高中語文教師的學科素養(yǎng)～煳研究生姓名周宇瓏導師姓名余昱教授專業(yè)課程與教學論研究方向語文教學論年級2014級中文摘要近年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術的日新月異，人們對教育的要求也越來越高。而教育要發(fā)展，離不開高素質的教師隊伍。因此作為教師自身素質的重要表現(xiàn)之一，教師的學科素養(yǎng)也受到了越來越多的關注。對于什么是教師的學科素養(yǎng)，教師是如何構建自身的學科素養(yǎng)體系的，是值得我們研究和探討的課題。本文對高中語文教師的學科素養(yǎng)的探究采取質的研究范式下的個案研究的方法，選取了一個典型的有代表性的高中語文教師H教師作為研究對象。通過對研究對象H教師課堂教學的實地觀察以及收集H教師所寫的教案、制作的課件和發(fā)表的文章等途徑進行資料的收集工作。筆者通過對收集的資利進行匯總，分類和歸納后，將H教師的語文學科素養(yǎng)按縱向進行劃分，分為理論化的語文學科素養(yǎng)形成階段、理論與實踐迷茫矛盾的語文學科素養(yǎng)形成階段、自我的系統(tǒng)化的語文學科素養(yǎng)形成階段。又依據(jù)學科素養(yǎng)的內(nèi)涵進行橫向分類，將其細分為語文學科知識，語文教學技能，對語文的學習態(tài)度三個方面。在分析中從H教師語文學科素養(yǎng)養(yǎng)成過程的三個不同階段去細致、全面、深入的研究H教師語文學科素養(yǎng)三個不同方面的內(nèi)容，找出每一階段下各個方面內(nèi)容的不同點，從中發(fā)現(xiàn)H教師每一階段的語文學科素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，并以此來總結H教師的語文學科素養(yǎng)的特征。在理論化的語文學科素養(yǎng)形成階段，H教師的語文學科素養(yǎng)具體體現(xiàn)在語文學科知識停留在書本層面，語文教學技能尚處于生硬的階段，對于語文的學習往往是基于獲得高分的需要。在理論與實踐迷茫矛盾的語文學科素養(yǎng)形成階段，H教師的語文學科素養(yǎng)具體表現(xiàn)在在各種培訓中不斷提升語文學科知識，完善語文教學技能，對于語文的學習往往是出于教學的需要。在自我的系統(tǒng)化的語文學科素養(yǎng)形成階段，H教師的語文學科素養(yǎng)具體呈現(xiàn)為語文學科知識在教學實踐中融會貫通，語文教學技能在教學中創(chuàng)造性的運用，語文學習往往出于對語文本身的興趣。同時，通過研究過程收集的材料，本文對影響H教師語文學科素養(yǎng)養(yǎng)成的因素進行分析，得出H教師的語文學科素養(yǎng)在不同的階段受不同的因素影響，但有一點是共通的就是都是受內(nèi)外因共同作用的影響。在理論化的語文學科素養(yǎng)形成階段，從內(nèi)因來看，H教師的語文學科素養(yǎng)養(yǎng)成離不開自身是否積極主動地學習語文學科知識和語文教學技能；從外因來看，H教師的語文學科素養(yǎng)養(yǎng)成離不開就讀的學校是否給H教師的學習和成長提供了一個有益的環(huán)境，既包括學校的物質文化環(huán)境，也包括學校的精神文化環(huán)境。在理論與實踐迷茫矛盾的語文學科素養(yǎng)形成階段，從內(nèi)因看，H教師的語文學科素養(yǎng)養(yǎng)成離不開自身是否積極參加在職教師培訓，是否有意識地在培訓中提升語文學科知識和語文

簡介：I111111111111111ULLLLLLLLLLLLLL11111UY3261442單位代碼10602學號20140L1662分類號G6236密級公開國＼”／屋廟吁鎰尤謦碩士學位論文科學與工程在小學科學教學實踐中的整合THEINTEGRATIONOFSCIENCEANDENGINEERINGINTHEPRACTICEOFPRIMARYSCHOOLSCIENCETEACHING學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期基礎教育課程研究中心科學教育科學課程與教學2014級丁亞紅劉小兵副教授2017年4月IIIILUIIIIIIIIIIIIIILY3261442科學與工程實踐在小學科學課程中的整合姓名丁亞紅年級2014級專業(yè)科學教育摘要導師劉小兵方向科學教育STEM教育在全球的興起、美國新代K12科學教育標準的頒布，為科學教育的改革指明了新的方向。對兩者進行分析可以發(fā)現(xiàn)，今日的科學教育試圖為學生創(chuàng)造更多動手實踐的機會，讓學生在應用中理解科學概念。在這種大背景下，我國新頒布了小學科學課程標準并增加了技術與工程的內(nèi)容。但考慮到一線教師缺乏工程教學經(jīng)驗，又常?；诮滩倪M行教學，所以筆者試圖通過案例展示，為他們進行科學與工程實踐相結合的教學提供思路。研究以“科學與工程在我國小學課堂中的融合”為主題，筆者結合法國做中學項目案例構架和國外優(yōu)秀科學教育案例活動，通過分析我國課程標準、教材和國外優(yōu)秀案例，重新設計課程結構、內(nèi)容和課堂組織，達到科學與工程實踐的整合。研究主要呈現(xiàn)了兩個科學與工程實踐結合案例，分別是熱傳遞、植物的莖和葉。案例熱傳遞以“全球變暖，為企鵝建造防熱房屋”為中心，分為科學活動和工程活動?？茖W活動中，學生了解了熱傳遞、熱對流、不同材料的隔熱性能、怎樣有效阻隔熱輻射等知識與概念；工程活動中，學生以“為企鵝形冰塊建造隔熱房屋”為題，經(jīng)歷工程設計的完整流程，了解不同材料的隔熱性能、工程實踐的各種限制條件、科學知識在工程建造中的應用，從而加深概念理解。和案例熱傳遞類似，植物的莖和葉通過“水到了植物的哪些部位”“紅水如何通過莖”‘‘葉有什么作用”“建造植物模型”幾個內(nèi)容，幫助學生了解植物結構和內(nèi)部運作機能，對植物形成整體的認識。并通過建造植物系統(tǒng)模型，繼續(xù)深化理解。研究不僅僅停留在案例設計，還希望能夠為一線教師提供一些有啟迪性的建議。通過分析、總結優(yōu)秀科學教育案例與本論文的設計，筆者給出了科學與工程在小學科學課堂中整合的四點建議，它們分別是1、為了促進科學與工程在小學科學課堂中的融合，應基于課程標準選取科學概念2、在科學為主的活動中加入工程實踐，促進科學與工程的整合3、在工程實踐環(huán)節(jié)應用工程設計的完整流程4、選擇國外案例進行再設計時，注意將教學媒體本土化、生活化。科學與工程的整合，符合當今融合的課程理念，又有助于學生以整體的角度去思考和看待問題，希望通過本文的理論與實踐分析，為一線教師提供科學與工程實踐在課堂中的整合提供更多思路借鑒與指導。關鍵詞STEM，科學與工程實踐，小學科學，案例

簡介：洲㈣0IIIIIIIILLLLLIULLLLLLLLLLLLLY3261452單位代碼10602學號2015011648分類號G6236密級公開翁屋彩吁；＼／OUANGXLNO舟MAI碩士學位論文基于STEM的小學科學課程設計研究RESEARCHONTHEDESIGNOFPRIMARYSCHOOLSCIENCECOURSEBASEDONSTEMEDUCATION學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期基礎教育課程研究院中心科學與技術教育科學課程與教學設計2015級肖小藝黃都教授2017年4月擲刪惝√掣矬研究生肖小藝指導教師黃都教授年級2015級專業(yè)科學與技術教育研究方向科學課程與教學設計摘要STEMSCIENCE、TECHNOLOGY、ENGINEERING、MATHMATICS教育被提出之后，在教育界掀起了一股熱潮。STEM教育重視的是學科問的融合，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。STEM教育的有效推進，必須依托課程建設和教學改進。國內(nèi)對STEM的相關研究主要還是對理論的引進和成果分析的階段，而對STEM教育的實踐研究還處于初步探索階段，對STEM課堂教學也還只限于對國外STEM課程教學模式的介紹和分析。因此筆者通過對STEM教育相關理論研究做出介紹之后，分析出STEM課程教學設計應該依循的原則、STEM課程教學的取向以及介紹了STEM課程的幾種教學模式，同時選取美國和中國具有代表性的STEM課程案例進行分析比較，在此基礎上設計建構融合STEM的小學科學課程的模型，希望能給STEM課程和小學科學課程開發(fā)者提供一個有效的參考。論文分為以下六個部分第一部分闡述了本論文的研究背景、研究目的和意義，說明了本論文的研究內(nèi)容和方法，分析、梳理了國內(nèi)外的研究文獻。第二部分是從STEM教育的相關理論出發(fā)進行研究。從STEM教育的產(chǎn)生和發(fā)展、STEM教育的概念和素養(yǎng)、STEM教育的特點和STEM教育整合四個方面進行研究。第三部分分析并總結了STEM課程教學設計的原則、取向和教學設計模式。第四部分選取了美國和國內(nèi)各一個STEM課程案例，從教學目標、教學過程、教學評價三個維度去進行分析比較。第五部分是在前面所做的研究基礎上，設計STEM融入小學科學課程的案例，展現(xiàn)融合STEM教育的小學科學課程。第六部分是結語，對本次研究做出總結，并且反思本次研究的不足之處和對STEM教育的展望。關鍵詞STEM教育；課程設計科學課程整合課程

簡介：單位代碼10602學號20140L1661分類號G6236密級公開碩士學位論文基于STEAM理念的小學科學情境教學研究RESEARCHONTHESITUATIONALTEACHINGOFPRIMARYSCHOOLSCIENCEBASEDONSTEAM’SIDEA學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期基礎教育研究課程中心科學教育科學教育2014級寧靈芝劉小兵副教授2017年5月基于STEAM理念的小學科學情境教學研究I|IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3261443姓名寧靈芝指導教師劉小兵副教授學科專業(yè)科學教育研究方向科學教育年級2014級中文摘要為進一步加強小學科學教育，國家教育部于2017年2月15日正式印發(fā)了義務教育小學科學課程標準，這是自2001年頒布的全日制義務教育科學36年級課程標準后的一次修訂和完善。新課標在原來課標的基礎上，新增了技術與工程領域內(nèi)容，提倡跨學科學習方式，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，這一變化，體現(xiàn)了當前國際上盛行的STEAM理念在我國小學科學課程中的影響。STEAM課程理念是強調(diào)科學、技術、工程、藝術與數(shù)學的融合，基于真實情境下，培養(yǎng)學生探宄和解決實際問題的能力，讓學生“做中學”。但這對于我國小學科學仍注重科學知識的傳授、缺乏讓學生親自動手實踐的教學現(xiàn)狀來說，真正將STEAM課程強調(diào)的將學生置身于復合的真實問題情境中，運用多學科知識，親自動手，做中學，來解決實際問題的理念落實在我們的小學科學課堂中，這對一線的小學科學教師提出了挑戰(zhàn)，作為教師該如何積極應對。新課標在課程實施建議部分，突出強調(diào)了情境在學生學科學、用科學中的重要作用。在我國由李吉林老師提出并最初運用于語文教學的情境教學，正契合了STEAM課程理念中強調(diào)問題基于真實情境，這也許為新課程標準大背景下，正在接受挑戰(zhàn)的小學科學教師找到了方向。本研究主要通過文獻法對情境教學的內(nèi)涵、相關理論、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀做了具體的研究，并對有關STEAM課程理念做了簡單概述，進一步明確了在小學科學課堂中實施情境教學的理論意義。為了了解情境教學在小學科學課堂中的實施情況，筆者以問卷調(diào)查的形式對一線的小學科學教師做了調(diào)查研究，從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中得出，大部分的教師認識到情境教學對教學效果的影響，但存在缺乏理論知識與實踐指導兩大問題。筆者結合自己的實踐經(jīng)歷，以實踐中的兩個具體案例，詳細分析了如何在小學科學課堂中實施基于STEAM理念的情境教學，并且對其進行了教學實踐效果分析，實踐證明，融入STEAM理念的小學科學情境教學能夠充分激發(fā)學生的科學學習興趣，提高學生的問題意識，發(fā)展同伴之間的溝通合作能力、提高學生的動手操作能力與提高學生的問題解決能力。關鍵詞STEAM小學科學情境教學

簡介：ILLL1LLLLFFRLLLLLLLLLLLJLLRLLLFLLLJIHLY3261496單位代碼10602學號2014010205分類號G610密級公開國屋由吁紅尤謦＼’／5UANGXINORMALUNIVERSITY碩士學位論文示范性幼兒園教師科學領域的學科教學知識現(xiàn)狀探究RESEARCHONTHECURRENTSITUATIONOFPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEINTHESCIENTIFICFIELDOFMODELPRESCHOOLTEACHER學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期教育學部學前教育學兒童游戲2014級歐陽嫣妮馮季林教授2017年5月IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3261496示范性幼兒園教師科學領域的學科教學知識現(xiàn)狀探究研究生歐陽嫣妮導師馮季林教授專業(yè)學前教育學研究方向兒童游戲年級2014級摘要隨著社會的不斷發(fā)展，在教師專業(yè)化背景下，學科教學知識PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGE簡稱PCK為教師指明了將教學內(nèi)容知識、教育對象知識和教學方法知識融合的專業(yè)化成長道路。幼兒期是“科學的啟蒙期”，在科學教育實踐中，教師需要具備怎樣的科學知識如何將教師知識轉化為幼兒知識怎樣選擇適合幼兒科學學習的教學方法和策略這些都是值得探討的重要性問題，需要對幼兒教師科學領域學科教學知識進行研究。本研究通過文獻法、調(diào)查法、觀察法和文本分析法，首先，在理論上對幼兒教師科學領域的學科教學知識的構成進行分析，指出幼兒教師科學領域學科教學知識由教學內(nèi)容知識、教育對象知識和教學方法知識三部分構成，同時，本研究從科學教育目標的確定、科學教育教學內(nèi)容的選擇、科學教育教學方法的使用、科學教育教學評價的采用四個方面分析和研究幼兒教師科學教育活動中的學科教學知識。其次，本研究選取了長沙市G示范性幼兒園作為研究對象，分析和研究長沙市G示范性幼兒教師對科學領域的學科教學知識的認識情況，科學領域的學科教學知識構成的基本狀況，科學教育活動中的學科教學知識的基本狀況。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)示范性幼兒園教師對科學領域學科教學知識的構成有一定的了解，能將學科教學知識視為多種知識的有機融合，能認識學科教學知識的重要性。在科學領域的學科教學知識構成方面，大部分示范性幼兒園教師認為科學領域學科教學知識是指幼兒科學教育學科的教學內(nèi)容知識和幼兒科學教育領域某一特定主題或內(nèi)容的知識，對一般的教學內(nèi)容知識認識不足。在科學領域的教育對象知識方面，示范性幼兒園教師一致認為教育對象知識包括幼兒身心發(fā)展的一般特征，其次認為是人身心發(fā)展的一般特征，最后認為是個別班級和個別幼兒的特征。在科學領域的教學方法知識方面，示范性幼兒園教師認為科學領域學科教學方法知識主要是指幼兒科學教育領域教學方法的知識，其次是幼兒科學教育領域某一特定主題或內(nèi)容的教學方法知識，最后才是一般教學法的知識。示范性幼兒園教師科學教育活動中的學科教學知識，首先，在科學領域教育目標的確定方面，能注重情感態(tài)度、科學方法、知識經(jīng)驗三維目標的確定，注重特定科學主題或內(nèi)容活動目標的適宜和全面，但一些教學目標的表述不夠恰當。其次，在科學教育教學內(nèi)容選擇方面，注重將科學領域教學內(nèi)容與幼兒的生活和

簡介：IIILLLLILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLJLILIY3261868河南衙瓤大學碩士學位論文專業(yè)學位小學科學課程實施中存在的問題及對策研究以新鄉(xiāng)市M區(qū)為例專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師小學教育教育碩士張麗卷李玉芳副教授二。一七年四月摘要1IIIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLLLY3261868當今世界，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，科學創(chuàng)新與應用已成為各個國家迅速發(fā)展的資源和動力。科學素養(yǎng)成為國家綜合實力的重要標志。小學科學課程也越來越受到人們的關注。然而，從課程實施的具體情況來看，其實施效果并不樂觀。怎樣有效地解決小學科學課程實旌中存在的問題，使得科學課程的實施順利進行，已經(jīng)成為十分迫切的任務。本研究主要采用文獻研究法，訪談法，問卷調(diào)查法等研究方法。從科學課程的學科地位，課堂教學。課程資源的開發(fā)與利用，課程評價四個方面進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在其實施中存在以下幾個問題從課程地位來看，科學課得不到應有的重視；從課堂教學來看，科學課堂教學質量不高；從課程資源的開發(fā)與利用來看，課程資源的開發(fā)與利用不充分；從課程評價來看，課程評價不科學。造成這些問題的原因有學校對科學課的重要性認識存在誤區(qū)；課程資源意識薄弱；教師專業(yè)素養(yǎng)較低；傳統(tǒng)考試評價體系的影響。本研究根據(jù)小學科學課程實施中存在的問題及原因提出以下有效策略轉變認識觀念，提高科學課程地位、提高科學課程教師的科學素養(yǎng)、增強課程資源意識，提升課程資源的開發(fā)與利用能力、改進現(xiàn)有小學科學課程的評價體系。關鍵詞科學課程，小學科學課程，課程實施

簡介：JJL|_㈣㈣㈣J__|_㈣J【Y3261618I單位代碼10476R學導1407183018分類號且029河南衙瓤大學碩士學位論文STEM教育視域下中國DPSJ、學科學教育改革研究學科、專業(yè)研究方向申請學位類別申請人指導教師科學技術哲學科學技術的社會學研究哲學碩士劉濤李清富二0一七年五月摘要STEM科學、技術、工程和數(shù)學運動自其產(chǎn)生之同起便不斷地受到各國的認可和高度重視。幾十年間，發(fā)展速度迅猛，科學、技術、工程和數(shù)學之間的關系不斷地變換和融合。在教育領域，STEM已經(jīng)成為一種新的理念、新的模式、新的目標，成為歷史和文化背景不同的科學教育改革運動。美國在眾多積極發(fā)展STEM教育的國家中具有很強的代表性，主要由于其STEM教育自誕生至今，每一個步驟和環(huán)節(jié)都具有代表性和示范性。美國STEM教育的經(jīng)驗必然會為我國中小學教育的改革和發(fā)展提供積極而又深刻的借鑒和助力。因此，深入研究美國STEM教育理念，理解其深層次內(nèi)涵，解析其成功的教學實踐案例，考察其實施的條件與環(huán)境，包括反思其存在的問題，都有重要的理論與實踐意義。我國中小學科學教育歷經(jīng)改革發(fā)展，已經(jīng)取得了重要進展，為國家培養(yǎng)了大批具有科學素養(yǎng)的人才，有力地支援了國家建設，推動了社會進步與發(fā)展。但是由于種種原因，我國的科學教育改革與發(fā)展還存在這樣或那樣的問題。STEM教育運動的興起無疑為我們審視我國的科學教育改革提供了一個良好契機。然而，由于人們的思維受到局限，習慣性地運用傳統(tǒng)的老舊的觀念去思考快速發(fā)展的STEM教育，導致忽視了STEM教育更深刻和更豐富的社會內(nèi)涵及文化內(nèi)涵。本文試圖通過梳理STEM教育的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀和本質特征，分析STEM教育產(chǎn)生、發(fā)展的條件和環(huán)境及其對美國科學教育產(chǎn)生的影響；對比中國中小學科學教育改革發(fā)展的歷史和經(jīng)驗、教訓，探討美國STEM教育對我國中小學科學教育改革發(fā)展可能產(chǎn)生的影響和啟示；進而結合我國實際，探索我國中小學科學教育改革發(fā)展的正確路徑。關鍵詞STEM教育，中小學科學課程，科學教育改革，影響

簡介：分類號UDC8LLLLLIIIIIIIIIIII15Y3274594學號叢M122密級埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學位論文全日制學術學位基于科學實踐的小學科學教學設計研究以環(huán)境和我們單元為例指導教師姓名申請學位級別論文提交日期潘華靖渣送壟整撞I歪劌盤堂姿菱揚劌至2三QQ竺～亟學科專業(yè)名稱衛(wèi)J30論文答辯日期學位授予單位揚劌盤鱟學位授予日期答辯委員會主席李曉波教授2017年6月課程與教學論20170524II揚州大學碩士學位論文ABSTRACTTHEPROMULGATIONOFTHEUNITEDSTATES’NGSSINAPRIL2013CHANGEDTHESCIENTIFICEDUCATIONSTAGNATINGSITUATIONUNDERTHEBACKGROUNDOFNATIONALSCIENCEEDUCATIONSTANDARDSWHICHHASNOTCHANGEDFOR15YEARSTHESCIENCEEDUCATIONOFAMERICAHASALSOGRADUALLYCHANGEDFROM”SCIENTIFICINQUIRY”TO”SCIENTIFICPRACTICE”，AND”SCIENTIFICPRACTICE”ASTHECORECONCEPTOFNGSS，HASGRADUALLYCOMEINTOTHEVIEWOFRESEARCHERSINCURRICULUMANDINSTRUCTION也EORYTHISISNOTONLYACHANGEINTHEKEYWORDSINSCIENCEEDUCATIONBUTALSOAGREATREVOLUTIONOFTEACHINGPHILOSOPHYTEACHINGMETHODSANDTEACHINGPRACTICECOMPAREDWITH’’SCIENTIFICINQUIRY”，”SCIENTIFICPRACTICE”PAYSMOREATTENTIONTOTHESTUDENTS’ABILITYOFUSINGTHEKNOWLEDGETHEYHAVELEARNED，THEIMPROVEMENTOFTHEIRVARIOUSABILITIESANDTHEFORMATIONOFTHEIRSCIENTIFICLITERACYCOMPAREDWITHTHEDEVELOPEDCOUNTRYSUCHASTHEUSTHEUKTHESCIENCEEDUCATIONOFCHINABEGINSTOOLATEANDTHEOVERALLLEVELISLOWTHEREFORETHEMOSTIMPORTANTTHINGISTOENHANCETHEQUALITYOFSCIENCECURRICULUMOFCHINESEPRIMARYSCH001HOWEVER，ACCORDINGTOTHERESEARCH，THETEACHERSOFSCIENCEINOURCOUNTRYHAVELITTLEUNDERSTANDINGIN”SCIENTIFICPRACTICE”，ANDINTHEPROGRESSOFEDUCATING，STUDENTSWILLNOTPARTICIPATEIN”SCIENTIFICPRACTICE”ACTIVELYBUTTHEIRDESIRETOTAKEPARTINITARESTRONGTHEKEYPOINTOFTHISRESEARCHISTOFINDOUTWHETHERTHE”SCIENTIFICPRACTICE”WASTHEMETHODTOIMPROVETHEQUALITYOFSCIENCECURRICULUMOFCHINESEPRIMARYSCHOOLORNOTACCORDINGTOTHESTUDYOFNGSSTHISRESEARCHCONSTRUCTSTHEFRAMEOFSCIENTIFICTEACHINGDESIGNOFPRIMARYSCH001UNDERTHEBACKGROUNDOF”SEIENTIFICPRACTICE”CHOOSESTHEUNITWHICHISONEUNITOFSCIENCEBOOKOFGRADE6TODOTHEDESIGNMEANWHILETHERESEARCHALSOMAKESTHETEACHINGDESIGNOFANDAPPLIESTHEDESIGNTOACTUALTEACHINGTOVERIFYTHERESULTACCORDINGTOTHETEACHINGPRACTICE，WEFOUNDTHATTHESCIENTIFICTEACHINGDESIGNOFPRIMARYSCHOOLBASEDON”SCIENTIFICPRACTICE”HASGOODTEACHINGEFFECTSITCANSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGANDIMPROVETHEIRPARTICIPATIONINTHECLASSESANDIMPROVESTUDENTS’VARIOUSABILITIESANDTHEIRCOMPREHENSIVEQUALITYITCALLALSODEVELOPFIMCTIONALSCIENCELITERACYANDCONSCIOUSNESSOFCITIZENSHIPHOWEVERTHEREAREALSOSOMEPROBLEMSINTHETEACHINGDESIGNSUCHASINCOMPLETEANALYSISOFSTUDENTS’SITUATIONIMPROPERDI伍CULTYOFSCIENTIFICPRACTICEANDINAPPROPRIATECOMBINATIONOFTEACHINGMETHODSATTHEENDOFTHISRESEARCH，THEREARESOMESUGGESTIONSTOIMPROVETHETEACHINGDESIGNOFSCIENCEINPRIMARYSCHOOLONTHEBASISOF”SCIENTIFICPRACTICE”，LIKEANALYSINGSTUDENTS’SITUATIONOVERALL，CHOOSINGPROPERSUBJECTOF”SCIENTIFICPRACTICE”，REGULATINGTHEDIFFICULITYOFPRACTICEACCURATELY，ANDLOOKINGFOROTHERTEACHINGMETHODSWITHTHEHELPOFFLSCIENTIFICPRACTICE”KEYWORDSSCIENTIFICPRACTICE；PRIMARYSCHOOLSCIENCE；TEACHINGDESIGN

簡介：111111IIIIIIIIIIIIY3275414分類號魚壘QIJDCL埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學位論文全日制專業(yè)學位學號叢圣】量QZ】壘密級小學科學課堂教學與初中生物銜接的策略研究指導教師姓名申請學位級別論文提交日期學位授予單位劉泉碩士20176學科專業(yè)名稱堂抖塾堂F生塑】論文答辯日期2017527學位授予日期2QZ魚2017年6月2ABSTRACTFORPRIMARYSCHOOLANDJUNIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHERS，ONEOFTHEBASICTASKSISTOIMPROVETHESTUDENTS’BIOLOGICALSCIENCELITERACYTHEBIOLOGYRELATEDCONTENTSANDTEACHINGMETHODSISDIFFERENTBETWEENPRIMARYSCHOOLANDJUNIORMIDDLESCHOOL，SOTEACHINGCOMMUNICATIONISVERYNECESSARYTHEFACTISTHEREAREALMOSTNOTEACHINGCONNECTIONBETWEENPRIMARYSCHOOLANDJUNIORMIDDLESCHOOLBECAUSEOFDIFFERENTEDUCATIONSTAGESANDBELONGINGTOSEPARATEDADMINISTRATIVEDEPARTMENTLEARNINGISACONTINUOUSPROCESSITISAKEYSTAGEFORSTUDENTSINHIGHGRADEOFPRIMARYSCHOOLTOTRANSITIONFROMPRIMARYSCHOOLTOJUNIORHIGHSCHOOLANDLEARNINGTOADAPTSTUDYMETHODSINSECONDARYSCH001INTHISSTUDYWERESEARCHEDONBIOLOGICALTEACHINGSTRATEGYWHATCOULDBEUSEDINHIGHGRADEOFPRIMARYSCHOOL，AIMEDTOHELPSTUDENTSADAPTTHETRANSITIONTOJUNIORHIGHSCH001WEUSEDTHELITERATURERESEARCHMETHOD，THEQUESTIONNAIRESURVEYMETHODANDTHECASEANALYSISMETHOD，F(xiàn)ROMTHEFOLLOWINGASPECTSOFTHEPRIMARYSCHOOLSCIENCETOTHETRANSITIONOFJUNIORHI曲SCHOOLTEACHINGFIRSTLYTHERESEARCHPURPOSEANDRESEARCHMETHODSOFTHISPROJECTHADBEENDETERMINEDBASEDONTHEANALYSISOFTHESTATUSQUOOFTHERESEARCHONTHECONNECTIONBETWEENTHEPRIMARYSCHOOLSCIENCE”LIFEWORLD”ANDTHEJUNIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYEDUCATION，MAINLYTHROUGHTHELITERATURERESEARCHMETHOD，ACCESSTOTHERELEVANTLITERATUREABOUTTHECONVERGENCEOFBIOLOGYEDUCATIONINTHEPASTTWODECADESSECONDLY，WEANALYZEDTHETHEORETICALBASISOFSUPPORTINGTEACHINGRESEARCHFROMTHEPERSPECTIVEOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYANDPEDAGOGYTHENECESSITYOFTHISRESEARCHPROJECTWASDEMONSTRATESATTHEORETICALLEVELTHIRDLYTHROUGHCOMPARATIVEANALYSIS，WEFOUNDTHATBOTHINTHECOURSEOFTHECONCEPTOFPROPOSED，ORINTHECOULSEOFTHECONTENTOFTHECHOICEOFPRIMARYSCHOOL，ALLREFLECTTHECONTINUITYANDDEVELOPMENTFROMPRIMARYSCHOOLTOJUNIORHIGHSCH001ITPROVIDEDFEASIBILITYANDORIENTATIONFOROURSTUDYOFTEACHINGCONNECTIONSTRATEGIESWEKNOWTHATSCIENCECOURSEINPRIMARYSCHOOLISACOMPREHENSIVECOURSE，BUTBIOLOGYCOURSEATJUNIORHIGHSCHOOLISAPROFESSIONALCOURSEALSO，

簡介：廣西大學學位論文原創(chuàng)性和使用授權聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除己特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學或其它單位的學位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均己在論文中作了明確說明。本人在導師指導下所完成的學位論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬廣西大學。本人授權廣西大學擁有學位論文的部分使用權，即學校有權保存并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。本學位論文屬于口保密，在年解密后適用授權。過淼密。請在以上相應方框內(nèi)打“√”論文作者簽名Y孚韻K指導教師簽名渺函作者聯(lián)系電話日期矽，辱F岡≥1日日期電子郵箱

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIII11分類號Y3275443UDC一◇剽HOUUN大IVERS譬ITY碩士學位論文全日制專業(yè)學位高考歷史命題中的跨學科趨勢及應對策略蔡防琴指導教師姓名昱簦數(shù)援塞鷗菱塾撞。揚劌盤鱟，婆菱揚趔22墨QQ2申請學位級別亟學科專業(yè)名稱堂盤熬堂壓塞論文提交日期至QZ生壘旦論文答辯日期至QZ生墨旦學位授予單位揚劌態(tài)堂學位授予日期2Q】Z生魚旦答辯委員會主席基熳ABSTRACTTHEHISTORYOFINTERDISCIPLINARYPROPOSITIONREFERSTOTHEPROPOSITIONINTHEPREML8EOFINSISTINGONTHEHISTORICALSUBJECTSTATUSANDOTHERDISCIPLINESRELATEDTOKNOWLEDGEANDRESEARCHMETHODS，ACOMPREHENSIVEINTERDISCIPLINARYLIFEPROBLEM，TOEXAMINESTUDENT8’COMPREHENSⅣEABILITY，MULTIDISCIPLINARYPERSPECTIVEANDOPENWAYOFTHINKINGTHEINTERDISCIPLINARY8UBJEC‘OFHISTORYOFCOLIEGEENTRANCEEXAMINATIONMAINLYINCLUDESTWOTYPESTHESINGLE8UBJEC‘CR088PROPOSITIONANDTHEMULTIDISCIPLINARYCROSSPROPOSITIONATPRESENT，JIANGSUCOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONHISTORY，INTERDISCIPLINARYPROPOSITIONTRENDHASBECOMEINCREASINGLYOBVIOUSWNLCNISMAINLVACCOUNTEDFORTHEOVERALLSCORESHOWEDANINCREASINGTRENDINTHEINTERDL8CIPLINARYPROPOSITION，THEINTERDISCIPLINARYCATEGORYHASINCREASED，THETRANSITION矗OMTRADITIONALDISCIDLINESRELATEDTOOTHERDISCIPLINES，INTERDISCIPLINARYQUESTIONTYPESFROMA81NGLE8UBJEC‘TOTHEINITIALCROSSINTERDISCIPLINARYTRANSFORMATIONTHECOUEGEENTLANCEEXAMINATIONHISTORYINTERDISCIPLINARYPROPOSITIONITSEKHASAPROTOUNDTHEORETICALBASISOFPSYCHOLOGYANDEDUCATIONALPSYCHOLOGY，WHICHADAPTTOTHENEEDSOFTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSCREATIVETHINKINGANDDIVERGENTTHINKING，WHICH1SA180AN1MPORTANTMANIFESTAFTONOFSTUDENTS’KNOWLEDGETRANSFER，BUTALSEFLECTTHECONSTRUCTIVISMLEARUINGTHEORYOFMODEMEDUCATIONINADDITIONTHECOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONHISTORYOFTHEINTERDISCIPLINARYPROPOSITIONTRENDANDHISTORYITSELFEXTENSIVECHARACTERISTICSINSEPARABLE，ANDTHEINTEGRATIONOFTHECURRICU|UMREFOMATHOMEANDABROADTRENDINSEPARABLE，ANDSINCETWENTY‘FLR8TCENTURY，TNEREFOMOFTHECOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONANDCOLLEGEENTRANCEEXAMINATLONMODEREFO肌REQUIREMENTSINSEPARABLEHOWEVER，DEEPINTHEFOREFRONTOFTEACHINGTOCARRYOUTTHEINVESTIGATION，ITISNOTD／FFICULTTOFINDTEACHERSANDSTUDENTSINCOPINGWITHCOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONQUE8TION8ANDHI8TORYOTINTERDISCIDLINARYINTERDISCIPLINARYTEACHINGSTILLEXISTMANYPROBLEMS，MAINLYTHELACKOFAWARENESSOFTEACHERSANDSTUDENTSINTHEINTERDISCIPLINARYTEACHING，ALTHOUGHTEACHERSTHLNKTHEINTERDISCIPLINARYTEACHINGISNECESSARY，BUTDONOTKNOWHOWTOIMPLEMENTINTERDL8CLPLLNARYAUESTIONSINSTUDENTSWITHEASYFROMTHEDISCIPLINEOFHISTORYSUBJECTSTATUSETC‘LNEREFORE，MRESDONSETOTHEINTERDISCIPLINARYQUESTIONSANDINTERDISCIPLINARYTEACHING，TEACHER88HOULDCHANGETHEIRIDEAS，ESTABLISHINTERDISCIPLINARYTEACHINGCONSCIOUSNESS，STRIVETOBUILDAD1VERSLTLEDKNOWLEDGESTRUCTURE，IMPROVETHEQUALITYOFINTELLIGENTSELFATTHESAMETIME，TEACHERSCALLALSOESTABLISHACOMPREHENSIVEINTERDISCIPLINARYTEACHINGCOMMUNITY，EACHOTHER，COMPLEMEN‘州ADVANTAGESTHESTUDENTSSHOULDCHANGETHEIRSELFCONCEPTOFLEARNING，THECONTLNUOUSACCUMULATIONOFBASICKMOWLEDGEOFRELATEDDISCIPLINES，DOTHEPOSITIVETRANSFEROFKNOWLEDGE，

簡介：JIIIIIIIIIIIIIIIIII11分類號Y3273728UDC一學號M圣三Q三三墨密級◇勰纛RS季ITY碩士學位論文全日制專業(yè)學位高中化學課堂教學設計研究基于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的HPS教學模式張玉娟指導教師姓名孟墮壁量』整撞，塹劌盤堂，婆菱揚劌225QQ2周塹羞垂直塑主堂壺堡塾至姿蒸盔盤璺高級主堂婆菱絲姿2123QQ申請學位級別亟學科專業(yè)名稱堂盤塾鱟垡鱟論文提交日期2Q12生魚旦2Q旦論文答辯日期2QZ生5月2窆旦學位授予單位揚劌盤堂學位授予日期2QZ生魚月3Q旦答辯委員會主席爰量整撞堡苤羞鏊撞ABSTRACTTHECULTIVATIONOFSTUDENTS’KEYCOMPETENCYISONEOFTHEHOTTOPICSINTHECURRENTBASICEDUCATIONASANIMPORTANTPARTOFSTUDENTS’KEYCOMPETENCYHIGHSCHOOLCHEMISTRYGAINEDBYLEARNINGCHEMISTRYCOURSESISTHECOMPREHENSIVEQUALITYANDKEYABILITYOFTHESTUDENTSINKNOWLEDGEANDSKILL，PROCESSANDMETHOD，ATTITUDE，EMOTIONANDVALUESHISTORYPHILOSOPHYANDSOCIOLOGYOFSCIENCEHPSGUIDEDBYTHETHOUGHTOFCONSTRUCTIVISMISANEWKINDOFTEACHINGMODEL，INWHICHTEACHERSAREREQUIREDTOINTEGRATESCIENCEHISTORYPHILOSOPHYOFSCIENCEANDSOCIOLOGYOFSCIENCEINTOSCIENCEEDUCATIONSOASTOIMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYTHISSTUDYATTEMPTSTOEXPLORETHEHPSTEACHINGMODEL，WHICHISBASEDONTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’CHEMISTRYKEYCOMPETENCYANDISSUITABLEFORHIGHSCHOOLCHEMISTRYTEACHINGACCORDINGTOTHETEACHINGMODEL，WECANDESIGNTHEPARTOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYCURRICULUM，PROVIDENEWTEACHINGSTRATEGIESFORCULTIVATINGSTUDENTS’SUBJECTKEYCOMPETENCIES，INORDERTODEVELOPTHEKEYCOMPETENCYOFSTUDENTSBETTERBASEDONLITERATUREANALYSISANDTHEORETICALRESEARCH，F(xiàn)IRSTLYTHERELATEDCONCEPTSOFHPSTEACHINGMODELAREDESCRIBEDANDANALYZED，THENTHECHEMICALKEYCOMPETENCYISANALYSEDCOMPREHENSIVELYCOMBINEDWITHTHECHARACTERISTICSOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYWEESTABLISHTHETARGET，OPERATIONPROCESS，CONNOTATIONANDIMPLEMENTATIONPRINCIPLESOFSENIORHIGHSCHOOLHPSTEACHINGMODELOFCHEMISTRYANDTHENFURTHERDESIGNANDANALYSETEACHINGCASEINSTRUCTIONALDESIGNISTHELINKBETWEENTEACHINGTHEORYANDPRACTICEANDISTHEPROCESSOFCARRYINGOUTTHETEACHINGGOAL，TEACHINGPLANANDTEACHINGEVALUATION，ETCGOODPROVETHETEACHINGLEVELANDTEACHINGQUALITYTODAYSUBJECTKEYCOMPETENCYISHIGHLYCONCERNED，SOITISVERYIMPORTANTTODESIGNTHETEACHINGPLANWHICHCANDEVELOPTHEKEYCOMPETENCYOFTHESTUDENTSTHEPURPOSEOFTHISSTUDYISTOEXPLORETHETEACHINGDESIGNOFSENIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYANDPROVIDESOMEEFFECTIVETEACHINGDESIGNSFORTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’KEYCOMPETENCYSOASTOPROMOTETHEEFFECTIVEIMPLEMENTATIONOFCLASSROOMTEACHINGACTIVITIESTHERESEARCHRESULTSOFTHISPAPERINCLUDETHEFOLLOWINGASPECTS1INTHEASPECTOFTHEORETICALRESEARCH，WEANALYSEDCOMPREHENSIVELYTHERELATIONSHIPBETWEENTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’KEYCOMPETENCYANDTHEHPSTEACHINGMODELOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYFROMTHEVIEWOFTHECONNOTATIONOFCHEMICALKEYCOMPETENCYTHEROLEANDFUNCTIONOFHPSTEACHINGMODEL，ETCTHERECOGNIZATIONOFTHEAPPLICATIONOFHPSTEACHINGMODELINSENIORHIGHSCHOOLCANEFFECTIVELYDEVELOPTHESTUDENTS’CHEMISTRYKEYCOMPETENCY2BASEDONTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’KEYCHEMICALCOMPETENCYFROMTHEASPECTSOF