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簡介：南京師范大學碩士學位論文人類心理的誕生瑪勒的精神分析自我心理學研究姓名吳曉晴申請學位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學指導教師郭本禹20070520ABSTRACTMAHLERMARGARETSCHOENHERGERMAHIER，18971986WASARTIMPORTANTCHILDPSYCHOANALYSTAEGOPSYCHOLOGISTASWELLASAVETERANTHERAPENTISTONCHILDPSYCHOSISSHECOMBINEDTHEPSYCHOANALYTICTRADITIONALDRIVEMODEL，EGOMODELWITHTHEOBJECTRELATIOASMODELINPSYCHOANALYSISONTHEBASISOFALOTOFEXPERIENTIALOBSERVATIONSANDCLINICALPRACTI鸛。SHEGRADUALLYFORMEDHEROWNTHEORETICALCHARACTERISTICSANDCONSTRUCTEDTHESEPARATIONINDIVIDUATIONTHEORYSETTINGFORTHTHECHILDSPSYCHOLOGICALBIRTHFROMWHENHEWASBORNHERRESEARCHWASCENTEREDONTHEWHOLEOEDIPUSPROCESSFROMTHEINFANTWASBORN，HISPSYCHOLOGICALFUSIONWITHHISMOTHERTOWH肌HECOULDBESEPARATEDANDACHIEVEEMOTIONALOBJECTCONSTANCYSHEDIVIDEDTHE‘CHILDSPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTINTOTHREESTAGES，THATIS，THENORMALAUTISTICPHASE、THENORLIIALSYMBIOTICPHASEANDSEPARATIONINDIVIDUATIONPHASETHELATTERCOULDALSOBEDIVIDEDINTOFOURSUBSTAGESNAMELYDIFFERENTIATIONANDTHEDEVELOPMENTOFTHEBODYIMAGE、PRACTICING、RAPPROCHEMENT，CONSOLIDATIONOFINDIVIDUALITYANDTHEEMOTIONALOBJECTCONSTANCYSUBPHASCSINMARHLEI|SOPINIONAVMETYOFTHECHILD’SPSYCHIATRICSYMPTOMSWEREINTHENOMMLDEVELOPMENTBUTWHYTHESELFWASDISTORTEDWASDUETOMANYREASONS，ESPECIALLYTHATTHEEARLYMOTHERINFANTRELATIONSHIPWASDISTORTEDAUTISTICPSYCHOTICCHILDWASNOTAWAREOFTHEOBJECTSBEYONGHISOWNBODYANDSYMBIOTICPSYCHOTICCHILDCOULDBECOMEAWARETHATHISOWNNEEDMUSTBEMETBYSOMETHINGFROMOUTSIDEBUTTOHIM，HISMOTHERWASSTILLAPARTOFHISREPRESENTATIONTHUS，SHEPROPOSEDTHATTHECOREOFPSYCHOTICCHILDWASTHEM8托EFOFDEFECT，THATISTOSAYTHECHILDCOULD／LOTOBT面NTHEBASICFEELINGOFREALITYTHROUGHHISMOTHERHECOULDNOTREGARDHISMOTHERASAOBJENTOMEETHISOWNNELSHECOULDNOTBECOMESEPARATEDFROMTHEREALITYFOTTHETREATMENTOFTHECHILDPSYCHOSIS，THEPOINTTOBEEMPHASIZEDISTHATTHECHILDMUSTHEMADETOOBTAINTHEIDEASONREALITYGRADUAILYTHROUGHHISMOTHERMAHLERSTHEORYOFCHILDRENSPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTHERPSYCHIATRYORCHILDRENANDHERTHERAPEUTICMETHODSHAVEMADEGREATCONTRIBUTIONSTOTHEDEVELOPMENTOFEGOPSYCHOLOGYATTHESAMETIME，THEREAMSOMELIMITATIONSINMAHLER’STHEORYKEYWORDEGO，O埒CCLRELATION，SYMBIOTIC，SEPARATIONINDIVIDUATION，CHILDPSYCHOSISⅡ

簡介：朱熹是南宋著名的思想家、教育學、理學集大成者也是一位古代心理學思想家為中國古代心理學思想的發(fā)展做出了巨大的貢獻該文從以下幾個方面論述了朱熹的心理學思想他雖然是唯心主義思想家但他的形生神發(fā)、隨感而應(yīng)的生理心理觀卻在一定程度上揭示了人的心理實質(zhì)他的人是天地之性和氣質(zhì)之性統(tǒng)一體的人性論思想承上啟下成為封建社會后期正統(tǒng)的人性論在認識心理思想方面他立足于人的心靈的自覺性質(zhì)提出了立志力行自省的道德修養(yǎng)途徑對今天的道德修養(yǎng)教育仍有借鑒意義他的教育理論中蘊涵了豐富的兒童教育必理思想、教師心理思想和學習心理思想為人們教育工作者提供了很多教育教學的寶貴經(jīng)驗他還闡發(fā)了注重考察人的心理品質(zhì)的人才觀顯示了他剛毅正直、憂國憂民的高風亮節(jié)他提出了教化與弄法并用的社會心理思想同時涉及了人的需要的層次

簡介：江西師范大學碩士學位論文中國古代學前兒童教育心理學思想姓名鄭紅申請學位級別碩士專業(yè)普通心理學指導教師楊鑫輝19970401ABSTRACTTHISTHESISISTODISCUSSTHEPSYCHOLOGICALTHOUGHTOFPRESCHOOLCHILDEDUCATIONINANCIENTCHINAFIRSTLYITBRIEFLYCLARIFIESITSTHREESIGNIFICIANCE1TOSATISFYPRESENTNEEDSOFPRESCHOOLCHILDEDUCATION2TOACTIVATETHESTUDYOFTHEHISTORYOFCHINESEPSYCHOLOGY3TOCOMMUNICATETHEEXCELLENTLEGACIESOFOUROWNCOUNTRY，CULTURESECONDLYITSYSTEMATICALLYANALYZESFIVEPSYCHOLOGICALTHEORIESOFPRESCHOOLCHILDEDUCATIONINANCIENTCHINA一INCLUDINGTHETHEORIESOFPOSTNATALDECISIVEINFLUENCEOFHUMANNATUREGROWINGWITHCONSTANTPRACTICEOFCRITICALPERIODOFTEACHINGINTHEBESTTIMEOFBEINGRECEIVEDOFMORALDEVELOPMENTOFCULTIVATIONOFTHEDECENTMINDBYNURTUREOFMORALITYOFWHOLEDEVELOPMENTBYCULTIVATIONOFTHEMINDANDTHEBODYTHIRDLYITANALYZESFOURPSYCHOLOGICALPRINCIPLESOFPRE一，CHOOLCHILDEDUCATIONINANCIENTCHINAINCLUDINGTHEPRINCIPLESOFCULTIVATIONOFTHEDECENTMINDDURINGTHEPRESCHOOLPERIODOFCOMBINATIONLOVINGANDTEACHINGOFPROGRESSTOBEMADESTEPBYSTEPINACCORDANCEWITHQUALITIESOFTEACHINGBYOBEYINGANDLEADINGONESCHARACTERFORTHLYITANALYZESSIXPSYCHOLOGICALMETHODSOFPRESCHOOLCHILDEDUCATIONINANCIENTCHINAINCLUDINGTHEMETHODSOFLEADINGBYPOSITIVEEDUCATIONOFASILENT

簡介：索取號望墨壘Q皇Z羔墨墨羔密緞?wù)漳暇熋闳撇┦繉W位論文圄維果茨基對現(xiàn)代西方心理掌的影響作者院系指導教師學科專業(yè)麻彥坤教育科學學院葉浩生教授基礎(chǔ)心理學維果茨基對現(xiàn)代西方心理學的影響摘要維果茨基的一生短暫而輝煌．他創(chuàng)立的文化歷史理論與獨特的研究方法成為心理學知識寶庫中的珍品，不但在當時產(chǎn)生了～定影響而且對當代心理學的發(fā)展依然具有積極的借鑒意義，西方出現(xiàn)的“維果茨基現(xiàn)象”就是有力明證。維果茨基與皮亞杰的論爭代表了發(fā)展心理學兩條遇然不同的研究路線，開創(chuàng)了兩種不同形式的建構(gòu)主義認知建構(gòu)主義與社會建構(gòu)主義。兩者互動互補，見證了20世紀發(fā)展心理學前進的軌跡；維果茨基的代表性理論最近發(fā)展區(qū)歷經(jīng)時間和經(jīng)驗的考驗步入了當代教育心理學的話譜中心，在動態(tài)評估、同伴合作等方面啟發(fā)了當代的教育教學改革，融入了支架式教學、合作性教學、互惠式教學、情景性教學等一系列當代教學模式；維果茨基對心理學危機的闡述與分析在今天依然具有現(xiàn)實的意義，他所描述的危機癥狀及原因在當代心理學的發(fā)展中依然存在，他對心理學危機的解決與處理為當代主流心理學擺脫危杌、走出困境提供了借鑒與啟發(fā)維果茨基對文化因素的關(guān)注在當代心理學的文化轉(zhuǎn)向中得到了有力詮釋，文化歷史理論的復為心理學的發(fā)展提供了一種新契機，為心理學的統(tǒng)一提供了一種新思路，直接影響、催生了跨文化心理學、文化心理學、本士心理學、多元文化論心理學等多種重視文化影響的心理學研究取向作為社會建構(gòu)論的先驅(qū)維果茨基為社會建構(gòu)論心理學奠定了認識論、方法論、工具論基礎(chǔ)，社會建構(gòu)論心理學繼承了維果茨基的反叛精神，動搖了現(xiàn)代心理學的基本預設(shè)。當下的“維果茨基現(xiàn)象”方興未艾，維果茨基的理論與思想抹去歷史的塵埃，散發(fā)出時代的光輝。西方出現(xiàn)“維果茨基現(xiàn)象”決非偶然，西方學者尤其是美國學者在積極尋找新的理論框架，而維果茨基的思想提出了許多見解促進了他們的探索。在這種意義上。維果茨基不僅走在了他所處的時代的前面，而且走在了我們時代的前面，當前研究維果茨基決不是研究歷史人物的歷史作用，而是在研究一位活生生的現(xiàn)代人對現(xiàn)代心理學的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞維果茨基；現(xiàn)代西方心理學；影響“維果茨基現(xiàn)象”

簡介：分類號密級UDC編號學位論文主觀記憶損害的神經(jīng)心理學特征和認知事件相關(guān)電位P300的研究NEUROPSYCHOLOGICALACTERISTICSP300DETECTIONOFSUBJECTIVEMEMYIMPAIRMENT葉斌指導教師姓名周農(nóng)教授安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科申請學位級別碩士專業(yè)名稱內(nèi)科學（神經(jīng)內(nèi)科）提交論文日期20131014論文答辯日期20131123學位授予單位和日期安徽醫(yī)科大學答辯委員會主席吳永貴評閱人2013年11月安徽醫(yī)科大學碩士學位論文2目錄目錄2縮略詞3中文摘要4英文摘要7前言11資料與方法19結(jié)果24討論29結(jié)論36參考文獻37附表1642附錄51致謝53綜述54

簡介：同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院碩士學位論文格式塔心理學在景觀空間設(shè)計中的運用姓名隋艷申請學位級別碩士專業(yè)景觀規(guī)劃設(shè)計指導教師劉濱誼劉頌20090301摘要究深度上，分析了景觀空間動力場和景觀空間組織律，提出了景觀空間格式塔的概念。關(guān)鍵詞格式塔，景觀空間，視覺動力場，組織律，整體性，圖底關(guān)系，視錯覺LI

簡介：基于設(shè)計心理學不斷被設(shè)計師強調(diào)，“用戶研究”逐漸被世界名企關(guān)注，測試方法逐步被設(shè)計公司運用的背景下，本論文對設(shè)計心理學在工業(yè)設(shè)計方向上的運用，進行實踐性地系統(tǒng)分析。設(shè)計心理學是一門新興的綜合性學科，本論文將其主要理論知識與工業(yè)設(shè)計方向相結(jié)合，以探索方法論為基石，以研究人的知覺與認知為方向，以用戶研究為目標，進行基于設(shè)計心理學的產(chǎn)品設(shè)計研究。第一章是提煉基礎(chǔ)理論部分。提煉心理學中對設(shè)計心理學有直接影響的部分，并對這些理論在工業(yè)設(shè)計方向上的作用加以歸納、總結(jié)，從中分析出工業(yè)設(shè)計需要注意的問題。第二章是提煉方法部分。通過對已有的設(shè)計心理學方法的實踐性測試，得出這些方法在實際運用中的注意要點。第三章是實際運用部分。從心理學中知覺、認知的角度，分析人對物的感知過程，得出在設(shè)計中需要注意的事項。運用知覺測試法，并進行實際測試，得出測試結(jié)論。第四章是解決問題部分。具體解決“用戶研究”的實際操作問題。進行“用戶模型”、“用戶使用流程模型”、“反饋模型”，的建立和系統(tǒng)分析。

簡介：法制價值觀，是指一個人能夠認識到法制的意義，在實際生活中具有遵守法制的行為，并因自己的認識和行為在內(nèi)心產(chǎn)生愉快的情感體驗。從心理學角度研究法制價值觀，既符合國家和社會的需要，又能為法制教育提供借鑒。研究首先采用問卷調(diào)查和訪談法，對110名大學生進行法制價值觀的預調(diào)查，整理預調(diào)查結(jié)果得到151個法制價值觀者的特征；235個影響法制價值觀形成的因素；33個與法制價值觀沖突的因素，即金錢、情感、權(quán)力。然后，在預調(diào)查的基礎(chǔ)上編制正式的問卷，對460名青少年學生進行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括兩部分青少年法制價值觀的公眾觀研究和法制價值觀的心理反應(yīng)研究。第一部分是青少年的法制價值觀的公眾觀研究，讓青少年對預調(diào)查中所得的法制價值觀者的特征和影響法制價值觀形成的因素進行重要性的評定。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，法制價值觀者的特征有六大因子內(nèi)在個性品質(zhì)、法律意識、處事態(tài)度、社交意識、自我意識、社會意識。年級和母親學歷變量影響著青少年對法制價值觀者特征的看法。青少年認為的影響法制價值觀形成的因素包括六大因子個人素養(yǎng)、家庭與生活、法制建設(shè)、成長環(huán)境、社會與文化、外界誘因。年級、性別、專業(yè)、母親學歷變量影響著青少年對法制價值觀形成因素的看法。第二部分是青少年法制價值觀的實證研究。在預調(diào)查、文獻研究、專家咨詢的基礎(chǔ)上，編制了分別以“權(quán)與法”、“情與法”、“錢與法”為故事背景的情境故事。本研究從故事背景、提供相關(guān)的法制知識和沒有提供相關(guān)的法制知識兩種問卷類型、一般投射和角色承擔兩種投射情境、性別、年級、專業(yè)等6個角度，考察被試的認知判斷、行為傾向、情感體驗、道德發(fā)展水平等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年的認知判斷、行為傾向在年級上存在著較顯著的差異；青少年的情感體驗在性別、專業(yè)上存在著較顯著的差異。女性的情感體驗更消極；非法學專業(yè)學生的情感體驗更消極。青少年的認知判斷和理解違法行為之間在“錢與法”故事上存在著差異。初二學生和大二學生的道德發(fā)展水平在“權(quán)與法”、“錢與法”故事上存在著差異，初二學生的道德發(fā)展水平高于大二學生的道德發(fā)展水平。兩種投射情境影響著青少年的行為傾向。在“情與法”、“錢與法”故事中，青少年一般投射時的違法行為傾向明顯多于角色投射時的違法行為傾向。三種故事背景影響著青少年道德發(fā)展水平、情感體驗和認知判斷。青少年的道德發(fā)展水平在“情與法”故事上最高，“權(quán)與法”故事上次之，“錢與法”故事上居末。青少年在“情與法”、“權(quán)與法”故事上體驗到消極的情感，前者比后者更消極，他們在“錢與法”故事上體驗到了積極的情感。青少年在“情與法”故事上的違法認知判斷明顯多于在“錢與法”故事上的違法認知判斷。

簡介：點擊查看更多基于視覺心理學理論的數(shù)碼相機界面設(shè)計與研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：對話文本分析與挖掘系統(tǒng)是帕維亞大學心理學系和工業(yè)與信息工程系合作開發(fā)的認知心理學治療平臺的一部分。系統(tǒng)的主要目標是利用計算機科技例如語音識別和文本挖掘技術(shù)來加強傳統(tǒng)的心理學治療和研究過程。文本挖掘和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)一樣已經(jīng)被應(yīng)用于社會科學的研究中。隨著方法論的進步已經(jīng)可以論證文本挖掘和傳統(tǒng)的數(shù)量研究一樣可以作為心理學治療研究的可靠分析方法而這也是本系統(tǒng)結(jié)果可靠性的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)主要分為兩部分會診轉(zhuǎn)錄文本生成和文本挖掘。會診轉(zhuǎn)錄文本生成用于將會診視頻記錄轉(zhuǎn)換成文本記錄。文本挖掘部分用于對轉(zhuǎn)錄文本的主要內(nèi)容進行提取。在設(shè)計階段著重討論了系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計并得出結(jié)論利用JAVAEE容器和R計算環(huán)境的搭配可以滿足系統(tǒng)的要求。我們設(shè)計了語音到文字轉(zhuǎn)錄子系統(tǒng)利用了GOOGLEWEBSPEECHAPI進行語音識別來生成會診轉(zhuǎn)錄文本。此外介紹了對話文本持久化過程。同時本文分析討論了系統(tǒng)中實現(xiàn)的幾個核心算法包括用于關(guān)鍵字提取的TEXTRANK算法和單詞詞干提取算法。此外本文也描述文本預處理的步驟。在實現(xiàn)部分利用流程圖說明了此系統(tǒng)中的幾個關(guān)鍵邏輯流程。然后展示了系統(tǒng)的關(guān)鍵界面。根據(jù)測試結(jié)果系統(tǒng)完成目標并可以為心理治療研究提供可靠的結(jié)果。

簡介：近年來，人們對教育的關(guān)注越來越多，大力提倡教育改革，政府對音樂教育越來越重視，音樂教育改革力度也越來越大，傳統(tǒng)音樂教育中存在的弊端也逐漸顯現(xiàn)。聲樂教學作為音樂教育中一門非常重要的應(yīng)用性學科，并且作為音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)，在改革中應(yīng)當更加重視。本文基于在人本主義教育心理學理論的基礎(chǔ)上，嘗試對其在大學聲樂教學中的應(yīng)用必要性和方式等進行研究，通過運用人本主義教育心理學、音樂學、教育學的一些理論，以及查閱文獻等方法，從人本心理學的主要教學主張進行總結(jié)，得出人本主義心理學是強調(diào)以人為本的，以促進人的全面發(fā)展為目標的理論。又從聲樂教育的過程進行分析和研究，得出大學聲樂教學必須將學生放在主體地位，必須堅持以人為本的方向。由此，本文作者提出了在大學聲樂教學中應(yīng)堅持應(yīng)用人本主義教育心理學理論作為其價值理念的想法，希望能為改進今后大學聲樂教學提供一些啟示。本研究分為四個部分第一章分析了現(xiàn)今高校聲樂教學存在的主要問題以及筆者對現(xiàn)階段高校聲樂學習者的現(xiàn)狀調(diào)查。本章指出了現(xiàn)今高校聲樂教學存在的三個主要問題以及對調(diào)查報告的研究分析以及結(jié)論，引出現(xiàn)高校聲樂教學對人本主義的需求。第二章主要介紹了以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義教育心理學的主要內(nèi)涵、代表人物主要理論思想和人本主義心理學運用于大學聲樂教學的必要性。筆者從聲樂藝術(shù)的本質(zhì)特征、聲樂學習者和教學者三方面進行分析論述，認為聲樂藝術(shù)想要長足發(fā)展必須走人本主義道路，堅持以人為本。第三章闡述了人本主義理論在大學聲樂教學中的具體指導。以人本主義為理論基礎(chǔ)，分析了人本主義指導下的大學聲樂教學目的觀、組織形式，以及人本主義指導下的教學理念以及人本主義指導下的大學聲樂教學方式方法，為人本主義心理學應(yīng)用于聲樂教學提供一些思路。第四章本文的總結(jié)部分。在前面的分析的基礎(chǔ)上提出了人本主義理念與高校聲樂教學結(jié)合的一些新構(gòu)想，提出以人本主義心理學為思路的高校聲樂教學建議，其中包括聲樂課堂教學的建議和實踐性教學的建議。

簡介：單位代碼10476學號1414480126分類號J6碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）從發(fā)展心理學視角探究兒童鋼琴教學從發(fā)展心理學視角探究兒童鋼琴教學專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)W科教學（音樂）專業(yè)學位類別教育碩士申請人趙莎莎指導教師楊芳二〇一六年九月PIANOTEACHINGCHILDRENTOEXPLEFROMAPSYCHOLOGICALPERSPECTIVEDEVELOPMENTADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYZHAOSHASHASUPERVISPROFYANGFANGSEPTEMBER2016

簡介：江南大學碩士學位論文從教育心理學角度探索學前兒童玩具的優(yōu)化設(shè)計姓名洪歆慧申請學位級別碩士專業(yè)高教指導教師張福昌20080501ABSTRACTABSTRACTWITHTHEADVANCINGOFIND印ENDENTINNOVATIONSTRATEGYONCHINESETOYINDUSTRYANDTHERECO印ITIONOFCHIL∈LRENFOR印ANEDUCATION，LTALEO6AGECHILDREN’STOYDESI印舔THETOPICOBJECTOFSTUDY．FROMEDUCATIONALPSYCHOLOGYA11百EANALYTICSCHILDREN’STOYOPTIMIZATIONDESI印NECESSITYAJLDPOSSIBILI吼EXPLOREOPTIMIZATIONDESI印GOALAILDOPT砌ZATIONDESI朗STRATEGYTOATTEMPTMEDEVELOPMELLTFORPMVIDETHECHINESETOYINDUST巧WIMTHEPRACTICALANDFEALSIBLETHE0叮INS缸1JCTION觚DTLLEPRACTICEREF打鋤CEINTLLEMTURC．THEANICLEDIVIDESFIVECHAPTERSTOLA嘰CHMEELABORATION．THEFIRSTCHAPTERISOUTLINE，MAINLYDISCUSSTHETOPICRESEARCHBACKGROULLD，THERESE鋤．CHGOALANDTHERESEARCHSI印IFICANCE，ANDEXPLAINTHENECESSITYOFTHEOPTIMALDESIGNGROPINGFORTHEPRESCHOOLAGE咖LDR饑’STOYS矗OMEDUCATIONALPSYCHOLO醪THESECONDCHAPTERTALKABOUTTHEEDUCATIONALPSYCL∞LOGY舡LDTLLECHILDTOYEDUCATIONINTRODUCTION，CARRYONTHEPRELIIILINARYANALYSISTONLEODUCATIONALPSYCH0109YMEO巧ANDMECHILDPSYCHOLOGYDEVELOPMELLTCHIEFF．EATURCA11DTHESTUDYTYPE鋤DTHECHARACTERISTIC，PROPOSEMATTLLEBUIIDINGJOYFHLSTUDYEXP謝E11CEISTLLEPRESCHOOLEDUCATIONKEYPOINT，MENELA_BORATETHEPOSSIBILITYARLDTHEFEASIBILITYOFMEPRESCHOOLEDUCATIONBYTHETOYS．T11ETHIRDCHAPTERCHAILGETOESTABLISHMEPRESCH001CHILDTOYDESI印USERMODEL，DRAWSUPTHETEACHINGGOALWHYT0PLAY，ANALYSISMETEACHINGOBJECT一、VHOTOPLAY’CHOICETHETEACHJNGAIDWHATTOPLAY，DESIGNTHETEACHINGMETHODHOWT0PLAY；IILTLLEFOURTHCHAPTERINREF．ERENCETOTLLEOPTIMIZATIONDESIGNOFMODEMDESIGNMETHODOLOGYCONSTMCTION，PROPOSESMEPRESCH001CHILDTOYOPTIMIZATIONDESI盟STRATEGYKNOWLEDGEABLEOPTIMIZATIONDESIGN，INTERACTIVEOPTIMIZATIONDESIGNAND伊DWMPOTENTIALOPTIMIZATIONDESIGIL，EXPLORESTHEPRACTICALAILDF．EASIBLETOYOPTIMIZATIONDESIGNMEⅡ10DAILDTHEPROCEDURE；THEFIF【HCHAPTERISTHEPRACTICEPAN，TAKESTHE46YEAROLDOFCITYPRESCHOOLCHILDRELLASTHEOBJECTOFSTUDY，CANYONTHEDESI印PRACTICE．KEYWORDSEDUCATIONALPSYCHOLOGY，PRESCHOOLEDUCATION，CHILD崩L’STOYS，OPTIMIZATIONDESI印

簡介：湖南師范大學碩士學位論文心理學的歷史圖景“舊史”與“新史”的比較研究姓名唐婷申請學位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學指導教師丁道群20090501的內(nèi)在邏輯發(fā)展，使心理學史的研究從一個極端走向另一個極端。要研究心理學史并完整地展現(xiàn)出心理學的歷史圖景，應(yīng)該堅持歷史唯物主義，遵循心理學的整合視野和“批判的揚棄’’的辨證原則。關(guān)鍵詞舊史新史客觀實體社會建構(gòu)

簡介：河南大學碩士學位論文面子的心理學質(zhì)化研究姓名李亞曉申請學位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學指導教師許波20090401ABSTRACTTHISARTICLEINVESTIGATEDINFULLINTHEFACEOFWESTERNANDCHINESECULTUREANDFOUNDTHEDRAWBACKSOFQUANTITATIVEMETHODSINTHESTUDYOFFACESOTHISARTICLEUSINGTHEQUALITATIVEMETHODSSUCHASOPENEDENDEDQUESTIONNAIRES，STORIESANDINTERVIEWSTOSTUDYPEOPLE’SCASEOFTHEFACE，F(xiàn)ACESAVINGBEHAVIORANDTHEEVALUATIONOFFACETHERESULTSSHOWEDTHATFROMELEMENTARYSCHOOLTOUNIVERSITYPEOPLE’SUNDERSTANDINGOFFACEHAVECHANGEDGREATLYFROMTHEABILITYOFFACETOTHEFRIENDSHIPOFFACE，ANDFINALLYTOTHEIROWNFACEANDTHEFACEBEHAVIORHAVEADEVELOPMENTFROMSIMPLETORICHFROMCONCRETETOABSTRACT，ONESIDEDTOTHEFULLFROMTHESTORIESOFFACE，WECANSEETHATCOLLEGESTUDENTSGENERALLYEXPERIENCEAFACESAVINGMODESTUDENTS’FACESTORYINVOLVESTHREEMAINAREASTHEFEELINGS，THEACHIEVEMENTS，ANDSELFGROWTHTHERELATIONSHIPBETWEENPEOPLEANDENVIRONMENTDECIDESTHESTATUSOFTHEFACE，ANDTHEUNDERSTANDINGOFTHERELATIONSHIPCONSTITUTETHESENSEOFFACEANDTHERESHOWSAGENDERDIFFERENCESFROMTHESTORY’SCONTENTANDSTRUCTUREFROMTHEANSWERSOFFACE，WECALLSEETHECOLLEGESTUDENTS’VIEWONCASEFACETALKABOUTSELFFACEISVERYDIFFICULTTOSURVIVEOUTOFTHESITUATIONANDUSUALLY、耐THTHESTATUSOFTHEMISSINGNOMEMORYOFTHEFACEMORETHANNOTFACEHASAMORELASTINGMEMORYOFTHECASEPEOPLEWILLPAYMOREATTENTIONONTHEINTERNALFACEINSHORT，THECHINESEFACESAVINGCULTUREAFFECTSTHEBEHAVIOROFTHECHINESEPEOPLEPLAYAROLEOFFACEINTHESELFREGULATIONISTHEPURSUITOFALLKNOWLEDGEABLEPEOPLEANDITISOURSOCIETY’SEXPECTATIONSANDREQUIREMENTSTOOKEYWORDSQUALITATIVE；CASEFACE；FACEBEHAVIOR；FACEEVALUATIONN