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簡(jiǎn)介：C程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)學(xué)院院專(zhuān)業(yè)業(yè)班級(jí)級(jí)學(xué)號(hào)號(hào)姓名名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師2016年9月}【編譯示圖】示圖中要有0ERROR,0WARNING的提示【運(yùn)行結(jié)果示圖】132132設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)2的實(shí)現(xiàn)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程【任務(wù)描述】6一輛肇事汽車(chē)的號(hào)碼是4位十進(jìn)制數(shù)。目擊者向交警描述這個(gè)車(chē)號(hào)這是一個(gè)完全平方數(shù)；這4個(gè)數(shù)字從左至右一個(gè)比一個(gè)小。請(qǐng)幫助交警尋找肇事者，將車(chē)號(hào)算出來(lái)?！舅惴ǚ治觥浚ㄓ梦淖只蛄鞒虉D進(jìn)行描述）找出這個(gè)四位數(shù)的個(gè)、十、百、千位數(shù)，利用題目條件運(yùn)用兩個(gè)FOR循環(huán)最后求出結(jié)果。

簡(jiǎn)介：1本科本科C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)期末復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練題語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)期末復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練題一、單選題一、單選題1．在每個(gè)C程序中都必須包含有這樣一個(gè)函數(shù)，該函數(shù)的函數(shù)名為（A）。AMAINBMAINCNAMEDFUNCTION2．設(shè)X和Y均為BOOL量，則XBCHARA”XY55”CCHARA15{’1’,’2’}DCHARA10’5’8若用數(shù)組名作為函數(shù)調(diào)用的實(shí)參，傳遞給形參的是（A）。A數(shù)組的首地址B數(shù)組中第一個(gè)元素的值C數(shù)組全部元素的值D數(shù)組元素的個(gè)數(shù)9．假定AB為一個(gè)類(lèi)，則執(zhí)行“ABA4,B5,P2”語(yǔ)句時(shí)，自動(dòng)調(diào)用該類(lèi)構(gòu)造函數(shù)的次數(shù)為（A）。A6B7C9D1110．當(dāng)使用FSTREAM流類(lèi)定義一個(gè)流對(duì)象并打開(kāi)一個(gè)磁盤(pán)文件時(shí)，文件的隱含打開(kāi)方式為（D）。AIOSINBIOSOUTCIOSIN|IOSOUTD沒(méi)有11枚舉類(lèi)型中的每個(gè)枚舉常量的值都是一個(gè)（A）值。A整數(shù)B浮點(diǎn)數(shù)C字符D邏輯12．設(shè)X和Y均為BOOL量，則邏輯表達(dá)式X||Y為假的條件是（C）。A它們均為真B其中一個(gè)為真C它們均為假D其中一個(gè)為假13聲明或定義一個(gè)內(nèi)聯(lián)函數(shù)時(shí)，必須在函數(shù)開(kāi)始使用保留字（D）。ASTATICBCONSTCEXTERNDINLINE14在下面的函數(shù)聲明中，存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的是（D）。ABCINTA,INTBBCINT,INTCBCINT,INT5DBCINTXINTY15假定A為一個(gè)整型數(shù)組名，則元素A4與（C）的表示等價(jià)。AA4BA4CA4DA1616下面循環(huán)語(yǔ)句執(zhí)行結(jié)束后輸出的I值為（B）的值。FORINTI0IN/2{COUTVOIDSBCHARCH{SWITCHCH{CASE’A’CASE’A’COUTINCLUDEDOUBLESDINTA,INTB,CHAROP{DOUBLEX//局部變量X的改變不影響MAIN函數(shù)中的XSWITCHOP{CASE‘X’XDOUBLEABBREAKCASE‘‘XDOUBLEA–BBREAKCASE‘’XDOUBLEABBREAKCASE‘/’IFBXDOUBLEA/BELSEEXIT1BREAKDEFAULTEXIT1}RETURNX}VOIDMAIN{INTX20,Y12COUTVOIDMAIN{

簡(jiǎn)介：東華理工大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程系1數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)報(bào)告題目題目迷宮問(wèn)題非遞歸求解迷宮問(wèn)題非遞歸求解2010年6月4日東華理工大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程系3一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容任務(wù)可以輸入一個(gè)任意大小的迷宮數(shù)據(jù)，用非遞歸的方法求出一條走出迷宮的路徑，并將路徑輸出；要求二需求分析需求分析1可以輸入一個(gè)任意大小的迷宮數(shù)據(jù)，用非遞歸的方法求出一條走出迷宮的路徑，并將路徑輸出；要求使用非遞歸算法。2用戶(hù)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行輸入所需的迷宮，其中1表示迷宮的墻壁，0表示迷宮的通路，從而建立自己的迷宮；3用戶(hù)還可以自己設(shè)計(jì)迷宮的入口坐標(biāo)，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)出口了；4程序執(zhí)行的命令包括（1）構(gòu)造棧STACK,T描述迷宮中當(dāng)前位置的結(jié)構(gòu)類(lèi)型,LINKNODE鏈表結(jié)點(diǎn)三個(gè)類(lèi),其中STACK是LINKNODE的友元類(lèi)（2）構(gòu)造存取迷宮的二維指針GETMAZEINTM,INTN（3）恢復(fù)迷宮RESTOREINTMAZE,INTM,INTN（4）在迷宮中尋找一條通路MAZEPATHINTMAZE,INTM,INTN（5）輸出所找到的通路PRINTPATH6定義當(dāng)前位置移動(dòng)的4個(gè)方向MOVE數(shù)組

簡(jiǎn)介：起點(diǎn)幼兒園中班語(yǔ)言測(cè)試題姓名成績(jī)一、看圖寫(xiě)生字二、寫(xiě)出下列字的筆順石火日水田禾三、比一比、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)上下大小多少四、按順序填一填BMDLKHXZHSHZSW五、讀一讀、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)B(tài)DMNFTQPSSHIYUWZZH六、給下面的單韻母標(biāo)出四聲調(diào)????OOOOEEEEIIIIUUUUüüüü七、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)年傘升起回開(kāi)掃你我先后層床出里外伙伴只買(mǎi)衣月片龍王葉麥苗八、背誦唐詩(shī)池上古朗月行望天門(mén)山兒歌大一歲了滑滑梯端陽(yáng)算一算

簡(jiǎn)介：淺談方言與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系淺談方言與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系論文摘要論文摘要語(yǔ)言是用聲音來(lái)表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為動(dòng)作的。人類(lèi)語(yǔ)言既其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國(guó)家的不同有其自身的特點(diǎn)。但是，我國(guó)地域遼闊，民族眾多，各地方言繁雜，有著自己的特征，人們?cè)诮浑H中用不規(guī)范語(yǔ)言交談極不方便。而普通話(huà)是我國(guó)規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語(yǔ)，是全國(guó)通用的語(yǔ)言。普通話(huà)作為人類(lèi)思維、交際的工具，具有基礎(chǔ)作用。所以要大力推廣和普及普通話(huà)，推進(jìn)語(yǔ)言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，這是是保證社會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。方言不僅是承載信息的工具,而且還是負(fù)載情感文化的紐帶。方言是一種交際功能受到地區(qū)限制、其發(fā)展未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言變體。它通常與地域密切相關(guān)。文章首先對(duì)我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界關(guān)于“語(yǔ)言習(xí)得”理論的爭(zhēng)議予以解析，然后分析了方言對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得的影響，并提出幾點(diǎn)建議。筆者認(rèn)為，只有重視方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響，才能實(shí)現(xiàn)真正的跨際文化交流。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞語(yǔ)言方言語(yǔ)言習(xí)得意義語(yǔ)言是用聲音來(lái)表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為動(dòng)作的。人類(lèi)語(yǔ)言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國(guó)家的不同有其自身的特點(diǎn)。語(yǔ)言的親緣性極其強(qiáng)烈，任何民族、地區(qū)、國(guó)家的語(yǔ)言對(duì)自身而言可稱(chēng)為主體語(yǔ)言或母語(yǔ)；反之，則稱(chēng)為客體語(yǔ)言或外語(yǔ)。一般情況下，人類(lèi)對(duì)母語(yǔ)的掌握是習(xí)得而來(lái)的，也就是說(shuō)在母語(yǔ)的自然環(huán)境中無(wú)意識(shí)地學(xué)成的，而對(duì)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)則是學(xué)來(lái)的，即在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中有意識(shí)地學(xué)成的。其發(fā)展未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言變體。方言是一種交際功能受到地區(qū)限制、它通常與地域密切相關(guān)，例如居住在中國(guó)東南部的人們操著南方方言，而北部人則操著帶有兒化音的北方口音。但大多數(shù)情況下，相鄰地區(qū)的地域方言較為相近。方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得到底會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢鑒于語(yǔ)言學(xué)界對(duì)“語(yǔ)言習(xí)得”理論的爭(zhēng)論頗多，所以筆者認(rèn)為深入解析語(yǔ)言習(xí)得對(duì)研究方言對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響是非常有必要的。一、解析語(yǔ)言習(xí)得解析語(yǔ)言習(xí)得按照朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典2000年版的定義,語(yǔ)言LANGUAGEACQUISITION是一個(gè)人語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。母語(yǔ)或第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)稱(chēng)為“第一語(yǔ)言習(xí)得”,第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)稱(chēng)為“第二語(yǔ)言習(xí)得”?！傲?xí)得”這一術(shù)語(yǔ)通常比學(xué)習(xí)更為可取,因?yàn)楹笠恍g(shù)語(yǔ)有時(shí)與行為主義學(xué)習(xí)理論連在一起。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家研究語(yǔ)言習(xí)得，是為了了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)所運(yùn)用的方法,指出發(fā)展過(guò)程中的階段并更好地了解語(yǔ)言的本質(zhì)。采用的方法包括對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的縱貫研究及實(shí)驗(yàn)方法,并著重研究音位、語(yǔ)法、詞匯及交際能力的發(fā)展。從以上的定義中我們可以了解到，語(yǔ)言習(xí)得的概念實(shí)際上就是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。換句話(huà)說(shuō),語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際上可以視為同義語(yǔ)。那么,為什么我國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)言學(xué)界，尤其是中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)界，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題卻要區(qū)分“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”,并為此而爭(zhēng)論呢筆者以為,這主要是由于我國(guó)中小學(xué)關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得的討論,幾乎全部集中在KRASHEN關(guān)于“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的理論上。那么，我們就先從KRASHEN的理論談起。可以說(shuō),KRASHEN的理論主要是建立在區(qū)分“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”之上。KRASHEN認(rèn)為習(xí)得是無(wú)意識(shí)的過(guò)程,如同第一語(yǔ)言掌握的過(guò)程。當(dāng)習(xí)得發(fā)生時(shí),習(xí)得者不一定總能意識(shí)到這個(gè)過(guò)程,他/她也不一定能意識(shí)到這個(gè)過(guò)程的結(jié)果。他同時(shí)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是掌握有意識(shí)的知識(shí),是“知道這種語(yǔ)言”KNOWABOUTTHELANGUAGE。需要澄清是,KRASHEN并沒(méi)有認(rèn)為課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí),而沒(méi)有習(xí)得。由此可見(jiàn),KRASHEN自己的主張是“習(xí)得”加“學(xué)習(xí)”。在這里還需要指出的是,KRASHEN認(rèn)為,僅靠學(xué)習(xí)不能使得學(xué)習(xí)者達(dá)到實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。所以在他看來(lái),只有“習(xí)得”,而不存在“學(xué)得”。換句話(huà)說(shuō),按照他的觀點(diǎn),僅靠知識(shí)的傳授和記憶,而沒(méi)有聽(tīng)與讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,人們無(wú)法達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的程度。因?yàn)榘凑账挠^點(diǎn),僅依靠“學(xué)”,是學(xué)不“得”的。

簡(jiǎn)介：幼兒園市級(jí)公開(kāi)課教案幼兒園市級(jí)公開(kāi)課教案小班語(yǔ)言活動(dòng)小樹(shù)葉飄呀飄教材分析本活動(dòng)是依據(jù)市新教材的探索求知小班落葉飄飄主題中的詩(shī)歌活動(dòng)小樹(shù)葉飄飄。在孩子眼中，秋天最明顯的特征就是樹(shù)葉落了，秋天樹(shù)葉飄落帶給孩子許多美的感受和快樂(lè)的體驗(yàn)?；顒?dòng)中，開(kāi)始部分我選擇了多幅唯美的秋季景色，給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，通過(guò)唯美的已經(jīng)把孩子們帶入了情景當(dāng)中，從而陶冶了他們的情操。在后面的活動(dòng)中我采用“欣賞、熟悉詩(shī)歌復(fù)習(xí)學(xué)說(shuō)詩(shī)句根據(jù)圖片提示創(chuàng)編游戲情景發(fā)散創(chuàng)編”的步驟，層層遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。運(yùn)用“游戲情景法”、“意境感受法”，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)“小樹(shù)葉飄呀飄，飄到”的句式的基礎(chǔ)上，在感受體驗(yàn)秋天的美麗后，創(chuàng)編出秋天落葉飄落的情景，激發(fā)他們熱愛(ài)秋天的情感?；顒?dòng)目標(biāo)1、初步感知秋天大自然的明顯特征，學(xué)習(xí)用“小樹(shù)葉飄呀飄，飄到上”創(chuàng)編句子。2、能積極、大膽的說(shuō)出自己感受到和看到的秋風(fēng)吹、樹(shù)葉飄等自然現(xiàn)象，并愿意用身體模和語(yǔ)言表達(dá)小樹(shù)葉飄落的情景。3、在活動(dòng)中，感受秋天美麗的景色，使幼兒產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。活動(dòng)準(zhǔn)備1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受秋天的根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容順序播放課件“看看小樹(shù)葉飄到哪里了?！?、學(xué)習(xí)句式請(qǐng)幼兒運(yùn)用詩(shī)歌里的句式“小樹(shù)葉飄呀飄，飄到上”說(shuō)一說(shuō)“詩(shī)歌里小樹(shù)葉都飄到了哪里”3、根據(jù)提示創(chuàng)編詩(shī)歌通過(guò)觀看多媒體課件引發(fā)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)編句子?！扒锾斓男?shù)葉飄落到了哪里都很美。小樹(shù)葉還會(huì)飄到哪里”4、游戲情境中創(chuàng)編詩(shī)句以“秋風(fēng)吹”的游戲形式，通過(guò)唯美圖片、優(yōu)美的音樂(lè)營(yíng)造秋季里、落葉飄舞的美麗意境，引發(fā)幼兒的聯(lián)想。“現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)秋風(fēng)，咱們來(lái)做游戲吧。”教師頭帶頭飾，手拿落葉紙簾帶領(lǐng)幼兒游戲。音樂(lè)停止，引發(fā)幼兒用“小樹(shù)葉飄呀飄，飄到上”的句式創(chuàng)造性地說(shuō)出句子。“小樹(shù)葉，飄呀飄，小樹(shù)葉還飄到了哪里”三、結(jié)束部分隨音樂(lè)做小樹(shù)葉飄落的動(dòng)作，離開(kāi)活動(dòng)室。“小樹(shù)葉們，我們一起來(lái)跳舞吧?！币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作表現(xiàn)秋葉飄落的樣子。

簡(jiǎn)介：幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言期末試卷幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言期末試卷姓名＿＿＿＿＿＿＿成績(jī)＿＿＿＿＿＿＿親愛(ài)的小朋友，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的愉快學(xué)習(xí)，你一定學(xué)到了許多知識(shí)，讓我們?nèi)ブR(shí)樂(lè)園大顯身手吧一．請(qǐng)你按聲母表的順序默寫(xiě)聲母（從B到X）。14二．默寫(xiě)6個(gè)單韻母。6三．我會(huì)選音節(jié)找出合適的音節(jié)填在圖片下的（）里。5FóJīBǐPáTù（）（）（）（）（）四．拼一拼，再寫(xiě)出音節(jié)來(lái)。6J－ü→D－U→N－ü→Q－ü→X－ü→L－ü→五．寫(xiě)出下面字的反義詞。6大－（）上－（）左－（）六．認(rèn)一認(rèn)下面的字再組詞。24人（）口（）目（）車(chē)（）幾（）大（）?。ǎ┧ǎ┗穑ǎ┠荆ǎ┥剑ǎ┲唬ǎ┖竺孢€有哦七．看圖寫(xiě)漢字。12（）（）（）（）（）（）八．選字填空。4頭朵個(gè)只一（）一（）一（）一（）九．看一看，填上合適的字。8（）條魚(yú)（）個(gè)草莓（）顆星（）口人十．寫(xiě)出下面字的筆畫(huà)筆順。15手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫(huà)足＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫(huà)水＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫(huà)火＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫(huà)目＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共（）畫(huà)★十一把詩(shī)中加下劃線(xiàn)的字和畫(huà)上相關(guān)的事物連起來(lái)（10）畫(huà)遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載CHAPTER1INVITATIONSTOLINGUISTICS1LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONTOGIVETHEBARESTDEFINITIONLANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATIONITISINSTRUMENTALSOCIALANDCONVENTIONALLINGUISTICSISUSUALLYDEFINEDASTHESCIENCEOFLANGUAGEORALTERNATIVELYASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEITCONCERNSWITHTHESYSTEMATICSTUDYOFLANGUAGEORADISCIPLINETHATDESCRIBESALLASPECTSOFLANGUAGEANDFORMULATESTHEORIESASTOHOWLANGUAGEWORKS2DESIGNFEATURESREFERSTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONTHEYAREARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENTETCARBITRARINESSREFERSTOFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANINGLANGUAGEISARBITRARYTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSEVENWITHONOMATOPOEICWORDSDUALITYREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURETHEUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION?THELOWERORTHEBASICLEVELTHESOUNDUNITSORPHONEMESWHICHAREMEANINGLESS,BUTCANBEGROUPEDANDREGROUPEDINTOWORDS?THEHIGHERLEVELMORPHEMESANDWORDSWHICHAREMEANINGFULCREATIVITYREFERSTOWORDSCANBEUSEDINNEWWAYSTOMEANNEWTHINGSANDCANBEINSTANTLYUNDERSTOODBYPEOPLEWHOHAVENEVERCOMEACROSSTHATUSAGEBEFOREDISPLACEMENTREFERSTOTHEFACTTHATLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGSWHICHAREPRESENTORNOTPRESENTREALORIMAGINEDMATTERSINTHEPASTPRESENTORFUTUREORINFARAWAYPLACESITMEANSTHATHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMEANDSPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION3JAKOBSON’SCLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEJAKOBSONINHISARTICLELINGUISTICSANDPOETICS1960DEFINEDSIXPRIMARYFACTORSOFANYSPEECHEVENTSPEAKER,ADDRESSEE,CONTEXT,MESSAGE,CODE,CONTACT1REFERENTIALFUNCTION所指功能2POETICFUNCTION詩(shī)學(xué)功能3EMOTIVEFUNCTION感情功能4CONATIVEFUNCTION意動(dòng)功能5PHATICFUNCTION交感功能6METALINGUAL元語(yǔ)言功能HUZHUANGLIN’CLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEANDUSESOMEEXAMPLESTOILLUSTRATETHEM1INFORMATIVEFUNCTION信息功能2INTERPERSONALFUNCTION人際功能3PERFORMATIVEFUNCTION施為功能4EMOTIVEFUNCTION感情功能5PHATICCOMMUNION交感性談話(huà)6RECREATIONALFUNCTION娛樂(lè)性功能7METALINGUALFUNCTION元語(yǔ)言功能4WHATARETHEMAJORDIFFERENCESBETWEENSAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLEANDCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEACCORDINGTOSAUSSURE,1LANGUEISABSTRACT,PAROLEISSPECIFICTOTHESPEAKINGSITUATION2LANGUEISNOTACTUALLYSPOKENBYANINDIVIDUAL,PAROLEISALWAYSANATURALLYOCCURRINGEVENT3LANGUEISRELATIVELYSTABLEANDSYSTEMATIC,PAROLEISAMASSOFCONFUSEDFACTS,THUSNOTSUITABLEFORSYSTEMATICINVESTIGATIONACCORDINGTONCHOMSKY,COMPETENCEENABLESASPEAKERTOPRODUCEANDUNDERSTANDANINDEFINITENUMBEROFSENTENCESANDTORECOGNIZEGRAMMATICALMISTAKESANDAMBIGUITIESASPEAKER’SCOMPETENCEISSTABLEWHILEHISPERFORMANCEISOFTENINFLUENCEDBYPSYCHOLOGICALANDSOCIALFACTORSSOASPEAKERSPERFORMANCEDOESNOTALWAYSMATCHOREQUALHISSUPPOSEDCOMPETENCECHOMSKYBELIEVESTHATLINGUISTSOUGHTTOSTUDYCOMPETENCE,RATHERTHANPERFORMANCEINOTHERWORDS,THEYSHOULDDISCOVERWHATANIDEALSPEAKERKNOWSOFHISNATIVELANGUAGECHAPTER2SPEECHSOUNDS1PHONETICSSTUDIESHOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCED,TRANSMITTEDANDRECEIVEDITISCONCERNEDWITHTHEACTUALPHYSICALARTICULATION,TRANSMISSIONANDPERCEPTIONOFSPEECHSOUNDSPHONOLOGYISESSENTIALLYTHEDESCRIPTIONOFTHESYSTEMSANDPATTERNSOFSPEECHSOUNDSITISCONCERNEDWITHTHEABSTRACTANDMENTALASPECTOFTHESOUNDSINLANGUAGE學(xué)習(xí)必備歡迎下載3COMPLEMENTARYDISTRIBUTION互補(bǔ)分布PHONETICALLYSIMILARSOUNDSMIGHTBERELATEDINTWOWAYSIFTHEYARETWODISTINCTIVEPHONEMES,THEYMIGHTFORMACONTRASTEG/P/AND/B/INPITANDBITIFTHEYAREALLOPHONESOFTHESAMEPHONEME,THENTHEYDON’TDISTINGUISHMEANING,BUTCOMPLEMENTEACHOTHERINDISTRIBUTION,IETHEYOCCURINDIFFERENTPHONETICCONTEXTSUPRASEGMENTALFEATURES超音段特征FEATURESTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENT,SUCHASSTRESS（重音），LENGTH（音程）,RHYTHM（節(jié)奏），TONE（音調(diào)），INTONATION（語(yǔ)調(diào)）及JUNCTURE（音渡）．CHAPTER3LEXICON/MORPHOLOGY1WORD11THREESENSESOF“WORD”1APHYSICALLYDEFINABLEUNITACLUSTEROFSOUNDSEGMENTSORLETTERSBETWEENTWOPAUSEORBLANK2WORDBOTHASAGENERALTERMANDASASPECIFICTERM3AGRAMMATICALUNIT12IDENTIFICATIONOFWORDSSOMEFACTORSCANHELPUSIDENTIFYWORDS1STABILITY2RELATIVEUNINTERRUPTIBILITY3AMINIMUMFREEFORM13THECLASSIFICATIONOFWORDWORDSCANBECLASSIFIEDINTERMSOF1VARIABLEVSINVARIABLEWORDS可變?cè)~/不可變?cè)~2GRAMMATICALWORDSVSLEXICALWORDS語(yǔ)法詞/詞匯詞3CLOSEDCLASSWORDSVSOPENCLASSWORDS封閉詞/開(kāi)放詞

簡(jiǎn)介：視聽(tīng)語(yǔ)言期末復(fù)習(xí)材料視聽(tīng)語(yǔ)言期末復(fù)習(xí)材料第一章視聽(tīng)語(yǔ)言體系一、蒙太奇語(yǔ)法與修辭1、八大組合段學(xué)說(shuō)1967年由麥茨提出。劃分如下單個(gè)鏡頭（自主性鏡頭）；非時(shí)序性平行組合段；非時(shí)序性括號(hào)組合段；時(shí)序性描述組合段；時(shí)序性交替敘事組合段；時(shí)序性直接敘事場(chǎng)景；直線(xiàn)時(shí)序性單一片段；直線(xiàn)時(shí)序性的散漫片段。2、聲畫(huà)對(duì)位涉及的是電影意義單元中影像（或稱(chēng)畫(huà)面、鏡頭）與聲音的關(guān)系問(wèn)題。即垂直蒙太奇，當(dāng)然這種關(guān)系得以確立的前提是，聲音和畫(huà)面在影視藝術(shù)中應(yīng)該具有平等的地位，是既相互獨(dú)立又相輔相成的語(yǔ)言元素。自有聲電影誕生以來(lái)，聲音和畫(huà)面的關(guān)系及其組合是視聽(tīng)語(yǔ)言考察的基本點(diǎn)。3、聲畫(huà)蒙太奇聲畫(huà)同步，聲畫(huà)同步指的是聲音和畫(huà)面形成同步對(duì)應(yīng)的關(guān)系，即視聽(tīng)信息是同等合一的。聲音和畫(huà)面共時(shí)相加構(gòu)成一個(gè)總體信息。這其中又包含兩種具體的同步方式，其一，聲音是畫(huà)面動(dòng)作的同步音效；其二，聲畫(huà)合一中的聲音起到對(duì)畫(huà)面內(nèi)容補(bǔ)充、渲染和揭示的作用。聲畫(huà)對(duì)位，聲畫(huà)對(duì)位指的是聲音與畫(huà)面的非同步聚合關(guān)系，與復(fù)調(diào)音樂(lè)的對(duì)位類(lèi)似，只不過(guò)強(qiáng)調(diào)的是視聽(tīng)語(yǔ)言元素間的對(duì)位組合。聲畫(huà)對(duì)位的組織方式造成了聲音和畫(huà)面各自不同的信息指向，從而使鏡頭含義顯示出豐富的多義性。4、單講聲畫(huà)對(duì)位聲畫(huà)對(duì)位包括聲畫(huà)平行和聲畫(huà)對(duì)立兩種形態(tài)。聲畫(huà)平行又稱(chēng)聲畫(huà)并置，即視聽(tīng)信息指向各自發(fā)展，互不干擾，往往構(gòu)成相加的信息關(guān)系。聲畫(huà)對(duì)立即聲畫(huà)對(duì)比，也就是說(shuō)視聽(tīng)信息指向完全相反，鏡頭內(nèi)的聲音與畫(huà)面本身構(gòu)成一種張力，使觀眾感受到單獨(dú)的聲音和畫(huà)面都未能體現(xiàn)的復(fù)雜信息。5、蒙太奇修辭敘事蒙太奇，包括平行蒙太奇、交叉蒙太奇、重復(fù)蒙太奇和連續(xù)蒙太奇；表現(xiàn)蒙太奇，包括抒情蒙太奇、對(duì)比蒙太奇、心理蒙太奇、隱喻蒙太奇和理性蒙太奇。6、各種蒙太奇定義①敘事蒙太奇所謂敘事蒙太奇，那是蒙太奇最簡(jiǎn)單、最直接的表現(xiàn)，意味著將許多鏡頭按邏輯順序或時(shí)間順序分段篆集在一起。這些鏡頭中的每一個(gè)鏡頭自身都含有一種事態(tài)性的內(nèi)容，其作用就是從戲劇角度和心理角度去推動(dòng)劇情境氣氛、發(fā)揮擴(kuò)展畫(huà)面空間、連接時(shí)空、劇作作用。第二章視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)一、物質(zhì)基礎(chǔ)1、光學(xué)原理燈影戲是從藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)原理方面給了電影最大的啟發(fā)。2、視覺(jué)滯留原理1829年，比利時(shí)的物理學(xué)家約瑟夫普拉托經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，證明了人眼“視覺(jué)滯留”的原理。3、1873年，麥克斯韋發(fā)表電學(xué)與磁學(xué)論，在理論上研究論證了電磁學(xué)在空間傳播的一系列問(wèn)題。麥克斯韋也被稱(chēng)為“無(wú)線(xiàn)電之父”。4、攝影術(shù)1872年，愛(ài)德華幕布里奇又開(kāi)拓了原始的連續(xù)拍攝的思路。1882年，法國(guó)生物學(xué)家艾丁納米爾斯馬萊又利用左輪手槍的間歇原理，研制出了“攝影槍”。1889年，美國(guó)的著名發(fā)明家愛(ài)迪生研制出一種初具現(xiàn)代攝影機(jī)雛形的“窺視鏡”，愛(ài)迪生的發(fā)明初步解決了膠片機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)的技術(shù)問(wèn)題，活動(dòng)照相的攝影術(shù)可以說(shuō)已經(jīng)基本完成了。5、放映術(shù)1895年12月28日是電影的誕生日，盧米埃爾兄弟是電影的發(fā)明者。6、錄音、還音技術(shù)1906年，美國(guó)的李德弗萊斯特發(fā)明了真空三極管，第一次實(shí)現(xiàn)了聲音信號(hào)與電子信號(hào)的轉(zhuǎn)換。1926年，華納公司成立了維太風(fēng)公司，在1927年9月，爵士歌王成為了華納新落成的劇場(chǎng)里開(kāi)拍。1923年，凱斯把自己的聲音系統(tǒng)交給了福斯公司（20世紀(jì)?？怂构镜那吧恚?。1927年2月，福斯公司向新聞界演示了自己的有聲電影系統(tǒng)摩維斯，它可以在戶(hù)外拍攝并錄音。世界電影從爵士歌王開(kāi)始進(jìn)入了有聲電影歷史時(shí)期，其語(yǔ)言形態(tài)也從單一的視覺(jué)造型演變的成為視聽(tīng)綜合表現(xiàn)。二、1、彩色技術(shù)模版機(jī)械印制法；染印法；化學(xué)構(gòu)色法。2、數(shù)字化技術(shù)星戰(zhàn)前傳三、泰坦尼克號(hào)、指環(huán)王三部曲等等。三、物質(zhì)屬性探討視像及聲音作為語(yǔ)言媒介的物質(zhì)屬性則旨在從本體意義上確認(rèn)視聽(tīng)語(yǔ)言的客觀實(shí)在性，主要圍繞攝影影像的紀(jì)實(shí)性考證展開(kāi)。巴贊的理論的主要觀點(diǎn)攝影與繪畫(huà)不同，它的獨(dú)特性在于其本質(zhì)上的客觀性。況且，作為攝影機(jī)的眼睛的一組透鏡代替了人的眼睛，而它們的名稱(chēng)就叫物質(zhì)。影像對(duì)于視聽(tīng)語(yǔ)言的發(fā)展，是構(gòu)成視聽(tīng)語(yǔ)言物質(zhì)基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，它們從不同角度

簡(jiǎn)介：習(xí)題一一、選擇題1．C程序的基本單位是（A）。A．函數(shù)B．文件C．語(yǔ)句D．字符2．C程序中的變量（B）。A．不用說(shuō)明B．先說(shuō)明后引用C．先引用后說(shuō)明D．引用和說(shuō)明順序無(wú)關(guān)3．變量的說(shuō)明在（B）。A．執(zhí)行語(yǔ)句之后B．執(zhí)行語(yǔ)句之前C．執(zhí)行語(yǔ)句當(dāng)中D．位置無(wú)關(guān)4．C語(yǔ)言是一種（C）。A．機(jī)器語(yǔ)言B．符號(hào)語(yǔ)言C．高級(jí)語(yǔ)言D．面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言二、填空題1．一個(gè)C程序總是從主函數(shù)開(kāi)始執(zhí)行。2．結(jié)構(gòu)化程序由順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成。3．一個(gè)C程序只有一個(gè)名為MAIN的主函數(shù)。4．C程序中的每個(gè)語(yǔ)句以分號(hào)結(jié)束。5．C程序中，函數(shù)由函數(shù)首部和函數(shù)體組成。6．每個(gè)基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)入口和一個(gè)出口，沒(méi)有死循環(huán)和死語(yǔ)句。7．算法是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題所依據(jù)的步驟。習(xí)題二一、選擇題1．下列數(shù)據(jù)中屬于字符串常量的是（B）。A．ABCB．“ABC“C．ABCD．A2．在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中，\N占用的字節(jié)數(shù)是（C）。A．4B．3C．1D．23．字符串“ABC“在內(nèi)存中占用的字節(jié)數(shù)是（D）。A．6B．8C．3D．44．在C語(yǔ)言中，合法的長(zhǎng)整型常數(shù)是（B）。A．568701400B．0LC．003546287D．2654E115．CHAR型常量在內(nèi)存中存放的是（A）。A．ASCII代碼值B．BCD代碼值C．十進(jìn)制代碼值D．內(nèi)碼值6．下列各項(xiàng)中正確的標(biāo)識(shí)符是（D）。A．BBB．A8C．BΒD．B_47．下列不正確的轉(zhuǎn)義字符是（D）。A．\\B．\0C．\“D．0X48．設(shè)整型變量A、B的值均為5，則表達(dá)式MNA/NB2的值為（B）。A．0B．1C．2D．39．設(shè)A的值為5，執(zhí)行下列語(yǔ)句后，B的值不為2的是（C）。A．BA/2B．B6AC．BA2D．BFLOATA/210．執(zhí)行語(yǔ)句XA3,BA后，X、A、B的值依次是（C）。A．3，3，2B．3，2，2C．3，2，3D．2，3，211．設(shè)有語(yǔ)句INTA3，則執(zhí)行了語(yǔ)句AAAA后，變量A的值是（D）。A．3B．0C．9D．1212．在下列運(yùn)算符中，優(yōu)先級(jí)最高的是（B）。A．INTBFLOATCDOUBLED，則表達(dá)式ABDC的值的類(lèi)型為（D）。A．INTB．FLOATC．CHARD．DOUBLE二、填空題1．在內(nèi)存中存儲(chǔ)“A“要占2個(gè)字節(jié)，存儲(chǔ)A要占1個(gè)字節(jié)。D．X10若FLOATNUM123456，以104D的格式輸出，結(jié)果正確的是（B）A．123456000B．1234560C．1234560D．1234560二、填空題1．以下程序的輸出結(jié)果是X1Y2SUM310SQUAREDIS100。MAIN{INTX1,Y2PRINTF“XDYDSUMD\N“,X,Y,XYPRINTF“10SQUAREDISD\N“,1010}2．以下程序的輸出結(jié)果是A325X314。MAIN{INTA325DOUBLEX31415926PRINTF“AX72F\N“,A,X}3．假設(shè)變量A和B均為整型，以下語(yǔ)句可以不借助任何變量把A、B中的值進(jìn)行交換。請(qǐng)?zhí)羁誂BBAB；AB；4．若X為INT型變量，則執(zhí)行以下語(yǔ)句后X的值是14。X7；XXXX；5．C語(yǔ)句可以分為五類(lèi)，含7種控制語(yǔ)句、聲明語(yǔ)句、表達(dá)式語(yǔ)句、空語(yǔ)句和復(fù)合語(yǔ)句。6．賦值語(yǔ)句是由賦值表達(dá)式加上一個(gè)分號(hào)構(gòu)成。7．A12,N5,表達(dá)式AN2值是0。8．有一個(gè)輸入函數(shù)SCANF“D“,K則不能使FLOAT類(lèi)型變量K得到正確數(shù)值的原因是K前無(wú)FLOATX；為將10賦給I，12賦給J，41034賦給X，則對(duì)應(yīng)以下SCANF函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句的數(shù)據(jù)輸入形式是12C41034。SCANF“OXE“,11．PIRNTF函數(shù)中用到格式符5S，其中數(shù)字5表示輸出的字符串占5列，如果字符串長(zhǎng)度大于5，則按實(shí)際寬度輸出。12．使用GETCHAR和PUTCHAR函數(shù)必須在源程序中加INCLUDE“STDIOH“。習(xí)題四一、選擇題1．執(zhí)行下面的程序段后，B的值為（B）。INTX35CHARZAINTBBXIFK0PRINTF““ELSEPRINTF“A．B．SCANF“％F“,IFX00Y00ELSEIFX50ELSEIFX100Y10／XELSEY100PRINTF“％F\N“,Y}若運(yùn)行時(shí)從鍵盤(pán)上輸入20，則上面程序的輸出結(jié)果是（C）A．0000000B．0250000C．0500000D．10000006．閱讀程序INCLUDE“STDIOH“MAIN{INTX1,Y0,A0,B0SWITCHX{CASE1SWITCHY{CASE0ABREAKCASE1BBREAK}CASE2ABBREAK}PRINTF“A％D,B％D＼N“,A,B；}上面程序輸出結(jié)果是（A）。A．A2，BLB．AL，BLC．AL，B0D．A2，B27．下面程序的輸出是（C）。MAIN{INTA–1，B4，KKA0

簡(jiǎn)介：1中國(guó)地質(zhì)大學(xué)本科生課程論文封面課程名稱(chēng)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)教師姓名本科生姓名本科生學(xué)號(hào)本科生專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)所在院系經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院類(lèi)別課程設(shè)計(jì)日期2015年1月21日3目錄課程設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)2目錄31．課程論文題目42．程序設(shè)計(jì)思路43．功能模塊圖54．?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)105．算法設(shè)計(jì)116．程序代碼207．程序運(yùn)行結(jié)果318．編程中遇到的困難及解決方法369．總結(jié)心得及良好建議3610．致謝371．課程論文題目課程論文題目課程信息管理系統(tǒng)課程信息管理系統(tǒng)課程信息包括記錄編號(hào)、課程編號(hào)、課程名、學(xué)時(shí)（講課學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)）、學(xué)分、開(kāi)課學(xué)期，考核方式（考試/報(bào)告）功能要求A、從課程信息文件中讀取已有的課程信息，并實(shí)現(xiàn)屏幕顯示。B、能通過(guò)課程編號(hào)對(duì)已有的課程信息進(jìn)行修改，要求編號(hào)不能修改，其他信息內(nèi)容都可改，修改的結(jié)果保存至課程信息文件。C、實(shí)現(xiàn)對(duì)課程信息的統(tǒng)計(jì)（分學(xué)期統(tǒng)計(jì)課程數(shù)量及開(kāi)課總學(xué)分?jǐn)?shù)）。D、實(shí)現(xiàn)對(duì)課程信息的查詢(xún)顯示（查詢(xún)條件分為課程編號(hào)、課程學(xué)分、開(kāi)課學(xué)期），對(duì)有多條記錄的查詢(xún)結(jié)果按照課程開(kāi)課學(xué)期進(jìn)行排序顯示。E、新課程信息的添加并保存至課程信息文件。F、數(shù)據(jù)約束關(guān)系學(xué)時(shí)講課學(xué)時(shí)時(shí)間學(xué)時(shí)；學(xué)分學(xué)時(shí)/16。G、課程信息的刪除，根據(jù)課程編號(hào)，刪除指定課程信息，并將結(jié)果寫(xiě)入文件。H、每增加一條記錄，記錄編號(hào)自動(dòng)加1。2．程序設(shè)計(jì)思路程序設(shè)計(jì)思路（1）需求分析）需求分析

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)題目商品銷(xiāo)售系統(tǒng)指導(dǎo)教師曹東燕學(xué)生姓名劉偉張新星馬國(guó)文學(xué)號(hào)200900804072200901802005200900804051專(zhuān)業(yè)電子電子電科教學(xué)單位物理系（蓋章）1設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)要求11系統(tǒng)功能簡(jiǎn)介?系統(tǒng)有簡(jiǎn)單的菜單界面，用戶(hù)可以通過(guò)輸入簡(jiǎn)單的選項(xiàng)來(lái)完成相應(yīng)的工作。?選定一種產(chǎn)品，按銷(xiāo)售額的順序?qū)︿N(xiāo)售員進(jìn)行排序，輸出排序結(jié)果。?統(tǒng)計(jì)每種產(chǎn)品的總銷(xiāo)售額,輸出排序結(jié)果。?輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。12系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境VC60下運(yùn)行，硬件基本無(wú)要求，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本都可以運(yùn)行該系統(tǒng)。2功能劃分，模塊詳細(xì)說(shuō)明系統(tǒng)的功能是通過(guò)子函數(shù)調(diào)用的方式來(lái)完成的，下面對(duì)程序中用到的函數(shù)及其功能做一下說(shuō)明。?VOIDMENU顯示主菜單界面。?VOIDDATA_COUNTDATAX以寫(xiě)方式打開(kāi)文件，對(duì)商品信息清零，讀入職工編號(hào)、產(chǎn)品編號(hào)、銷(xiāo)售量等信息，對(duì)相同職工的相同產(chǎn)品的銷(xiāo)售量求和后寫(xiě)入文件。?VOIDRANGE_SXYDATAX以讀方式打開(kāi)文件，讀入信息，輸入按何種產(chǎn)品排序后對(duì)存儲(chǔ)職工編號(hào)的數(shù)組進(jìn)行排序，最后輸出新序的職工編號(hào)信息。?VOIDRANGE_SHANGPINDATAX從文件讀入信息，對(duì)每項(xiàng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售量求和，按每項(xiàng)產(chǎn)品的總銷(xiāo)售量排序。?VOIDDATA_OUTDATAX打開(kāi)文件，讀入信息，求所有產(chǎn)品的銷(xiāo)售量的和，輸出統(tǒng)計(jì)表。?VOIDMAIN主函數(shù)，調(diào)用以上函數(shù)，完成相應(yīng)功能。3程序流程圖程序整體流程圖如圖31所示

簡(jiǎn)介：護(hù)理人員語(yǔ)言行為準(zhǔn)則1．當(dāng)新入院病人來(lái)到護(hù)理站后，值班護(hù)士應(yīng)站起來(lái)迎接說(shuō)“您好，我姓，是值班護(hù)士，我為您登記一下”?！罢?qǐng)到這邊來(lái)測(cè)一下體重”，當(dāng)測(cè)完T、P、R、BP、體重后道“謝謝您的合作”，“您住病室，我?guī)ァ?。到病房后?yīng)說(shuō)“這是您的病床，這里為您準(zhǔn)備好了暖瓶，這是您的床頭桌，請(qǐng)您安心休息，住院期間不要到處走動(dòng)，有事隨時(shí)和我們聯(lián)系”。2．安排病人后，面對(duì)病人與家屬介紹住院規(guī)定，應(yīng)說(shuō)“您的病人，從現(xiàn)在起住進(jìn)了我們的病房，根據(jù)我院的規(guī)定和目前病人的病情，病人不需要，或需要幾人家屬陪護(hù)，其他人可以離開(kāi)病房了”，“以后每天的下午2時(shí)后，來(lái)院探視病人，有什么需要和要求可隨時(shí)反映給我們，我們想辦法解決”。3．觀察病人病情時(shí)應(yīng)說(shuō)“同志，您現(xiàn)在有什么不舒服的，哪感覺(jué)不好”“服藥（或手術(shù)）后怎麼樣。您有什麼事情，需要我們幫您轉(zhuǎn)告辦理的，請(qǐng)不要客氣”。4．在為病人做晨間護(hù)理時(shí)說(shuō)“早晨好，我現(xiàn)在為您掃床”，對(duì)能下床的病人說(shuō)“請(qǐng)您在椅子上坐一會(huì)兒，整完以后再到床上休息，好嗎謝謝”對(duì)不能活動(dòng)的病人說(shuō)“翻一下身好嗎，再翻一次，好了。謝謝合作”5．當(dāng)發(fā)現(xiàn)患者未穿病員服時(shí)，應(yīng)說(shuō)“請(qǐng)穿好病員服，病室床”。對(duì)沒(méi)有按探視時(shí)間來(lái)的同志說(shuō)“同志，現(xiàn)在不是探視時(shí)間，為了保證病人休息，有利于醫(yī)療工作，請(qǐng)您改日再來(lái)”。房間探視的人多時(shí)講“為了保證病員休息，您們?cè)撾x開(kāi)了，好嗎謝謝合作?！?1．病人需要空腹檢查的項(xiàng)目，要及時(shí)、主動(dòng)告訴病人“您明日要做項(xiàng)檢查需要空腹，請(qǐng)您在夜間12點(diǎn)后要禁食”。12．病人對(duì)自己所發(fā)生的費(fèi)用有疑問(wèn)時(shí)，微機(jī)操作護(hù)士要熱情、詳細(xì)的給予解釋每一項(xiàng)收費(fèi)的原因，并告訴患者和家屬“您的費(fèi)用是在項(xiàng)目上的費(fèi)用”。13．病人因特殊檢查不能按時(shí)服藥、注射、輸液時(shí)，病人回病房后護(hù)士和病人用商量的語(yǔ)氣說(shuō)“您是先用餐還是先治療”。14當(dāng)查房時(shí)病人未在或未經(jīng)允許外出超過(guò)規(guī)定時(shí)間時(shí)，應(yīng)誠(chéng)懇地說(shuō)“同志，您住院期間應(yīng)遵守規(guī)定，注意休息，需要辦的事情可與我們聯(lián)系，幫您辦理或轉(zhuǎn)告家屬辦理，休息不好，對(duì)您的治療和健康不利，望您下次注意”15當(dāng)遇到表?yè)P(yáng)時(shí)的應(yīng)答“謝謝您的表?yè)P(yáng)”、“您客氣了。其實(shí)我還有許多做的不對(duì)的地方?！?6當(dāng)遇到病人或家屬不滿(mǎn)意時(shí)的應(yīng)答“對(duì)不起，我沒(méi)有解釋清楚”、“對(duì)不起，我沒(méi)有做好”、“您還有哪些事情需要我做”、“我下次一定改正，謝謝您的諒解”、

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)教程復(fù)習(xí)題與答案語(yǔ)言學(xué)教程復(fù)習(xí)題與答案胡壯麟版第一章胡壯麟版第一章CHAPTERIINTRODUCTIONIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSE1LINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2LINGUISTICSSTUDIESPARTICULARLANGUAGE,NOTLANGUAGESINGENERAL3ASCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEISBASEDONWHATTHELINGUISTTHINKS4INTHESTUDYOFLINGUISTICS,HYPOTHESESFORMEDSHOULDBEBASEDONLANGUAGEFACTSANDCHECKEDAGAINSTTHEOBSERVEDFACTS5GENERALLINGUISTICSISGENERALLYTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLE6GENERALLINGUISTICS,WHICHRELATESITSELFTOTHERESEARCHOFOTHERAREAS,STUDIESTHEBASICCONCEPTS,THEORIES,DESCRIPTIONS,MODELSANDMETHODSAPPLICABLEINANYLINGUISTICSTUDY77PHONETICSISDIFFERENTFROMPHONOLOGYINTHATTHELATTERSTUDIESTHECOMBINATIONSOFTHESOUNDSTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION8MORPHOLOGYSTUDIESHOWWORDSCANBEFORMEDTOPRODUCEMEANINGFULSENTENCES9THESTUDYOFTHEWAYSINWHICHMORPHEMESCANBECOMBINEDTOFORMWORDSISCALLEDMORPHOLOGY10SYNTAXISDIFFERENTFROMMORPHOLOGYINTHATTHEFORMERNOTONLYSTUDIESTHEMORPHEMES,BUTALSOTHECOMBINATIONOFMORPHEMESINTOWORDSANDWORDSINTOSENTENCES11THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISKNOWNASSEMANTICS12BOTHSEMANTICSANDPRAGMATICSSTUDYMEANINGS13PRAGMATICSISDIFFERENTFROMSEMANTICSINTHATPRAGMATICSSTUDIESMEANINGNOTINISOLATION,BUTINCONTEXT14SOCIALCHANGESCANOFTENBRINGABOUTLANGUAGECHANGES15SOCIOLINGUISTICSISTHESTUDYOFLANGUAGEINRELATIONTOSOCIETY16MODERNLINGUISTICSISMOSTLYPRESCRIPTIVE,BUTSOMETIMESDESCRIPTIVE17MODERNLINGUISTICSISDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR18ADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISTHEDESCRIPTIONOFLANGUAGEATSOMEPOINTINTIME19MODERNLINGUISTICSREGARDSTHEWRITTENLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTENLANGUAGE20THEDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWASPROPOSEDBYFDESAUSSUREIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE”ASTHEIDEALUSER’SK__________OFTHERULESOFHISLANGUAGE22LANGUEREFERSTOTHEA__________LINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITYWHILETHEPAROLEISTHECONCRETEUSEOFTHECONVENTIONSANDAPPLICATIONOFTHERULES23D_________ISONEOFTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEWHICHREFERSTOTHEASENSEBSOUNDSCOBJECTSDIDEAS39LANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOCONTEXTSREMOVEDFROMTHEIMMEDIATESITUATIONSOFTHESPEAKERTHISFEATUREISCALLED_________,ADISPLACEMENTBDUALITYCFLEXIBILITYDCULTURALTRANSMISSION40THEDETAILSOFANYLANGUAGESYSTEMISPASSEDONFROMONEGENERATIONTOTHENEXTTHROUGH____,RATHERTHANBYINSTINCTALEARNINGBTEACHINGCBOOKSDBOTHAANDBIVDEFINETHEFOLLOWINGTERMS41LINGUISTICS42PHONOLOGY43SYNTAX44PRAGMATICS45PSYCHOLINGUISTICS46LANGUAGE47PHONETICS48MORPHOLOGY49SEMANTICS50SOCIOLINGUISTICS51APPLIEDLINGUISTICS52ARBITRARINESS53PRODUCTIVITY54DISPLACEMENT55DUALITY56DESIGNFEATURES57COMPETENCE58PERFORMANCE59LANGUE60PAROLEVANSWERTHEFOLLOWINGQUESTIONSASCOMPREHENSIVELYASPOSSIBLEGIVEEXAMPLESFORILLUSTRATIONIFNECESSARY61LANGUAGEISGENERALLYDEFINEDASASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONEXPLAINITINDETAIL62WHATARETHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEILLUSTRATETHEMWITHEXAMPLES63HOWISMODERNLINGUISTICSDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR64HOWDOYOUUNDERSTANDTHEDISTINCTIONBETWEENASYNCHRONICSTUDYANDADIACHRONICSTUDY65WHYDOESMODERNLINGUISTICSREGARDTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTEN66WHATARETHEMAJORDISTINCTIONSBETWEENLANGUEANDPAROLE67HOWDOYOUUNDERSTANDCOMPETENCEANDPERFORMANCE68SAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLESEEMSSIMILARTOCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWHATDOYOUTHINKARETHEIRMAJORDIFFERENCES69DOYOUTHINKHUMANLANGUAGEISENTIRELYARBITRARYWHYIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSELT2F3F4T5T6F7T8F9T10F11T12T13T14T15T16F17T18F19F20FIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21KNOWLEDGE22ABSTRACT23DUALITY24ARBITRARY25SYNTAX26GENETIC27PAROLE28APPLIED29PRODUCTIVE30SCIENTIFICORSYSTEMATIC

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2012─2013學(xué)年第1學(xué)期C語(yǔ)言課程試卷試卷類(lèi)型試卷類(lèi)型A考試類(lèi)型考試類(lèi)型閉卷閉卷注意1、本課程為必修，學(xué)時(shí)為85，學(xué)分為42、本試卷共、本試卷共9頁(yè)；考試時(shí)間頁(yè)；考試時(shí)間120120分鐘分鐘；出卷時(shí)間2012年11月3、姓名、學(xué)號(hào)等必須寫(xiě)在指定地方；考試時(shí)間2012年11月日4、本考卷適用專(zhuān)業(yè)年級(jí)、本考卷適用專(zhuān)業(yè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班1212級(jí)任課教師宣文霞（以上內(nèi)容為教師填寫(xiě)）（以上內(nèi)容為教師填寫(xiě)）專(zhuān)業(yè)年級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)姓名題號(hào)題號(hào)一二三四五六七八九十十一十一十二十二總分總分得分得分閱卷人閱卷人請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下內(nèi)容1、考生必須遵守考試紀(jì)律，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院考試紀(jì)律規(guī)定。2、所有考試材料不得帶離考場(chǎng)。3、考生進(jìn)入考場(chǎng)后，須將學(xué)生證或身份證放在座位的左上角。4、考場(chǎng)內(nèi)不許抽煙、吃食物、喝飲料。5、考生不得將書(shū)籍、作業(yè)、筆記、草稿紙袋入考場(chǎng)，主考教師允許帶入的除外。6、考試過(guò)程中，不允許考生使用通訊工具。7、開(kāi)考15分鐘后不允許考生進(jìn)入考場(chǎng)，考試進(jìn)行30分鐘后方可離場(chǎng)。8、考生之間不得進(jìn)行任何形式的信息交流。9、除非被允許，否則考生交卷后才能離開(kāi)座位。10、考試違紀(jì)或作弊的同學(xué)將被請(qǐng)出考場(chǎng)，其違紀(jì)或作弊行為將上報(bào)學(xué)院。本人鄭重承諾我已閱讀上述10項(xiàng)規(guī)定，如果考試是違反了上述10項(xiàng)規(guī)定，本人將自愿接受學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定所進(jìn)行的處理。上面姓名欄所填姓名即表示本人已閱讀本框的內(nèi)容并簽名。第3頁(yè)P(yáng)ADSUMPADPRINTF“D\N”,PAD}A7B6C5D410已知字母A的ASCII碼是65，以下程序的執(zhí)行結(jié)果是。INCLUDEVOIDMAIN{CHARC1’A’,C2’Y’PRINTF“D,D”,C1,C2}AA,YB65,65C65,90D）65，8911在C語(yǔ)言中，邏輯“真”用表示。ATRUEB大于0的數(shù)C非零的整數(shù)D非零的數(shù)12若定義INTA3,B4,C5則語(yǔ)句PRINTF“D\N”,ABC輸出的結(jié)果是。A1B0C1D213若定義INTA20,B30,C；則語(yǔ)句PRINTF“D\N”,CABA/BBA的輸出結(jié)果是。A0B10C20D01014能正確表示“M≥5或M≤3”的關(guān)系表達(dá)式是。AM5ORM5|M5||M5BIFX6YX1CIFXYSCANF“D”,DIFXY{XY}16下列關(guān)于SWITCH語(yǔ)句和BREAK語(yǔ)句的結(jié)論中，正確的是。ABREAK語(yǔ)句是SWITCH語(yǔ)句中的一部分B在SWITCH語(yǔ)句中可以根據(jù)需要使用和不使用BREAK語(yǔ)句C在SWITCH語(yǔ)句中必須使用BREAK語(yǔ)句D以上三個(gè)結(jié)論中有兩個(gè)結(jié)論是正確的17下面的FOR語(yǔ)句。FORX0,Y0Y123XA是無(wú)限循環(huán)B循環(huán)次數(shù)不定C循環(huán)執(zhí)行4次D循環(huán)執(zhí)行3次18定義INTI1執(zhí)行語(yǔ)句WHILEI5后，I的值是。A3B4C5D619C語(yǔ)言中直到型循環(huán)的結(jié)構(gòu)為。ADOWHILEBFORCWHILEDSWITCH20以下不是死循環(huán)的語(yǔ)句是。AFORXI