1、發(fā)展性教師教學評價是一種建設性的互動過程，它不僅僅關往教師的當前表現(xiàn)，更為重要的是注重教師的成長和發(fā)展。發(fā)展性教師教學評價的優(yōu)勢是促進教師的專業(yè)發(fā)展，倡導教師個性化教學，強調教師對自身教學行為的反思以及激勵教師主動適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。所以說，構建高校發(fā)展性教師教學評價體系是發(fā)展的方向。
　　 本研究在比較、借鑒國內外高校教師教學評價體系的基礎上，構建了以促進教師專業(yè)發(fā)展為主的高校教師教學評價體系，進一步明確了其組成要領；評價

2、方向：面向未來；評價目的：促進教師專業(yè)成長；評價對象：新入職和職業(yè)成長期的教師為主；評價主體：學生、教師本人及其他主體(指導小組、同行專家、領導)；評價過程：及時反饋評價結果，加強自我總結；評價結果應用：制定培訓計劃，兼顧獎懲實施。本研究通過問卷調查法、專家意見法，收集、篩選高校發(fā)展性教師教學評價指標，而后運用層次分析法、專家排序法確定指標權重，以期提高高校發(fā)展性教師教學評價的科學性。
　　 本研究還在收集歸納相關數(shù)據(jù)的基礎上，

3、對某高校的教師教學評價體系進行了實例分析，并結合對我國高校教師教學評價的現(xiàn)狀分析，從評價的原則、主體、內容指標，方法過程與結果反饋及應用等方面對高校發(fā)展性教師教學評價體系的構建進行設計與思考，進而為我國高校發(fā)展性教師教學評價摸式的實施提出了相關對策建議?？傮w上是力圖體現(xiàn)改革后的發(fā)展性教師教學評價體系從重獎懲到重發(fā)展，從重外界督導檢查到重自身發(fā)展提高，從重教學結果到重教學過程，從重科研成果到重教學科研相結合。并且能夠適當考慮教師個體之間差