1、隨著教育改革的不斷深入，人們對教學(xué)評價的認(rèn)識正發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由過去單純依靠考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行甄別與選拔的終結(jié)性評價逐步轉(zhuǎn)向以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的的發(fā)展性教學(xué)評價。 發(fā)展性教學(xué)評價是對形成性教學(xué)評價的深化與發(fā)展，它是針對以“分等獎懲”為目的的終結(jié)性評價的弊端而提出來的。發(fā)展性教學(xué)評價不僅重視學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀等各個方面都同等地重視。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，能夠全面提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會的責(zé)任感和形成正確的價值觀。目前，發(fā)展性教學(xué)評價已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育的各個領(lǐng)域。 本文對發(fā)展性教學(xué)評價的涵義、特征、原則以及發(fā)展性教學(xué)評價的方法等方面作了系統(tǒng)的闡述：通過對發(fā)展性教學(xué)評價的理論基礎(chǔ)的分析，論述了初中地理發(fā)展性教學(xué)評價的可行性、必要性與現(xiàn)實性；同時，在全國五省市展