1、如何優(yōu)化地理課堂教學如何優(yōu)化地理課堂教學在日常教學中，總是聽到學生們抱怨，地理難學，甚至比物理還難學。每當聽到這些，我都是在想怎樣能去優(yōu)化一下我們的課堂教學，讓學生們學的輕輕松松，不再這樣看待我們地理學科了。在地理教學方面，本人認為可以從以下幾個方面著手。1.更新教學觀念，因材施教實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，

2、學生聽，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高地理教育質(zhì)量，必須努力做到“五個轉(zhuǎn)變”，即由單純的“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，由“填鴨式”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學方法，由局限于課堂的封閉教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學，由單純傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R又發(fā)展能力的教學，由教學方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?.創(chuàng)

3、設教學情境，營造良好學習氛圍實驗證明，課堂教學中創(chuàng)設情境，可以迅速將學生注意力集中到對知識的探求上來，并產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情。學生積極、主動學習。創(chuàng)設一些引人入勝的問題性情境。思維始于問題和驚異感，如提出一些自相矛盾的問題，“赤道地區(qū)有古冰川的痕在課堂教學這一特定的前提條件下，“學法”是與“教法”相對應、相配合的，并受“教法”的制約。各種教學方法均包括“教（教師的活動）法”和“學（學生的活動）法”兩個方面，而

4、且各種教學方法中的“教法”分別要求一定的“學法”與其相適應，否則無法取得應有的教學效果。因此，教師必須使學生學會學習，即要教會學生：如何聽講、觀察、閱讀（含讀圖）、思考、質(zhì)疑、討論；概括、總結(jié)學習內(nèi)容；分析、解答各種問題，做各種練習；以及設計解決問題的方案、自我檢查、自我評價和對學習進程進行自我調(diào)控等等。要使學生明確，在教師使用各種“教”的方式方法時應當如何適應這種方式方法有效地進行學習。這樣才能在教學過程中做到“師生同步”保證教學效率

5、。真正培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣，做到既能獨立思考，又善于獨立思考，才能保證創(chuàng)新教育的實現(xiàn)。4.運用各種教學資源和教學手段，讓課堂豐富多彩投影、錄象、電影、電腦動畫等電化教學手段的使用，首先就形成一種科學的現(xiàn)代化的教學環(huán)境，使學生的注意目標集中，并造成愉快接受知識的心態(tài)。對發(fā)揮學習動力系統(tǒng)中的學習動機、興趣、情感正效應效果明顯。電化教學應用于課堂，需要認真設計，不是媒體越多越好?！笆税阄渌囕喎褂谩狈炊_不到預期的效果。教學手段的