1、1地理課堂教學推問的探討大竹縣周家中學何述民提問是指由教師或學生提出問題，通過師生間的相互作用，促進學生積極參與學習，了解其學習狀態(tài)，使學生獲得發(fā)展的教學行為。采用提問的方式進行教學，無論在中國還是世界，都有悠久的歷史。中國古代是想家、教育家孔子，古希臘的蘇格拉底，都使用過這種方法?？鬃邮褂锰釂柗椒ㄟM行教學，主張質疑問難，甚至將它作為教學前提：“不曰‘如之何，如之何’者，吾未知刀之何也已矣”（《衛(wèi)靈公》）。學問千千萬萬，起點是一問，孔子

2、把“疑思問”作為教學過程中的重要一環(huán)。蘇格拉底并不直接向學生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談和辯論的方式來宣傳自己的觀點。他先向學生提出問題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方或為什么錯了，而是提出暗示性的補充問題，是對方不得不承認答案的荒繆和處于自相矛盾的地方，這樣交相爭辯，最后迫使對方承認無知，從蘇格拉底的引導和暗示中得出蘇格拉底認為正確的答案。這就是著名的蘇格拉底“助產(chǎn)術”，他就是用這種方法培養(yǎng)了大批人才的學生?？梢?，人們用提

3、問的方式展開教學，啟迪學生的思維，發(fā)張他們的能力，已經(jīng)由來已久。實踐證明，提問作為一種教育行為，有利于學生學習積極性的提高，有利于學生對知識的學習和掌控，能力的培養(yǎng)，以及思想的陶冶。特別是在迎接新世紀的挑戰(zhàn)，實施素質教育的今天，探討如何設計問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的3問題：①影響人口的分布的因素有哪些②亞洲的東部和南部為什么人口密度大？③東亞地區(qū)人口稠密，是否合理？④近年世界人口流動有哪些方式？⑤勞動力人口由經(jīng)濟落后地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)

4、達地區(qū)，為什么？⑥勞動力人口由經(jīng)濟落后地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有什么意義？⑦人才由發(fā)展中國家流向發(fā)達國家，對發(fā)展中國家有什么影響？上述七個問題，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，且使學生在克服重重困難中獲得成功與喜悅，激發(fā)學生的求知欲望。這樣能培養(yǎng)學生持久、穩(wěn)定的學習興趣。問題的設置應具備一定的跨度。即緊扣教材內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，這樣提出的問題不僅具有一定的“點”上信息量，

5、同時也具有一定的“面”上的信息量。如在學習了《歐洲西部》的氣候時，讓學生分析地形、風帶、洋流對溫帶海洋性氣候的影響。這樣可促使學生對所學內(nèi)容的回憶，并加以條理化和系統(tǒng)化。二、問題的設置要新穎學習情境是指新穎的學習任務，新奇才能對學生有一定的吸引力，使學生產(chǎn)生學習的愿望，形成學習期待。問題的設置應注意新穎，能引起學生的興趣和注意。怎樣設計問題才能使學生產(chǎn)生新奇感呢？一方面是從學習的內(nèi)容上選擇那些使學生感到新穎的知識設問。例如，“滬寧杭地區(qū)