1、許多研究表明，語言學習策略直接關系到語言學習的成效。無論學習何種語言，詞匯都是語言水平的基礎，也是語言的最基礎部分。詞匯學習策略也吸引著越米越多專家、學者及學生們的注意。對丁中國的高中生米說，詞匯是他們學習中的一個人問題。岡此，高中生的詞匯學習策略是一個很值得探討的問題。 為了更好地了解高中學生詞匯學習的觀念和策略，本文通過問卷的方式，調(diào)查了本人所教的沈剛市遼中縣第一高級中學高二的兩個班級的112名高中生的詞匯學習情況，并對結果

2、進行了分析和討論。 結果如一卜： 第一，高中生普遍認為詞匯應通過多種方法米學習，而且，應通過使用和研究而學習。但他們認為單個詞匯的死記硬背也是有效的。 第二，高中生使用詞匯學習策略的頻率很低。 第二，學生認為人部分學習策略對學習很有幫助。 第四，猜詞、關注核心詞和練習是最常用的二個策略，而做動作、信息傳遞和與他人交流心得是最少使州的二個策略。 第五，練習、猜詞和關注核心詞策略對學習最有幫助

3、，而做動作、調(diào)節(jié)情緒和替代補償策略對學習幫助最小。 第六，學習策略的使用頻率利受益度之間既有一致之處，也有籌異之處。 在分析的基礎上，本文針對高中英語詞匯學習提出有關建議。例如，引導學生認識劍學習過程中運川多種策略的重要價值：課堂教!學中介紹和使用恰當策略；幫助學生形成駕馭詞匯學習的能力；加強學生信息傳遞等幫助度較高的策略的運州：使學生了解到補償替代等使用度較高的策略的局限，應視不同的情形選擇適州的策略，以提高詞匯學習的