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簡(jiǎn)介：本文介紹了職場(chǎng)表現(xiàn)的相關(guān)概念和國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀通過(guò)編制職場(chǎng)表現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)卷、用人單位問(wèn)卷分別對(duì)入職第一年、第二年、第三年的數(shù)控模具和酒店管理專業(yè)的中職學(xué)生及其所在用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種研究方法細(xì)致分析了中職學(xué)生初入職場(chǎng)、正式入職兩個(gè)階段職場(chǎng)表現(xiàn)通過(guò)區(qū)分職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)精神三大維度收集了大量數(shù)據(jù)并進(jìn)行了對(duì)比分析總結(jié)了不同專業(yè)中職學(xué)生職場(chǎng)表現(xiàn)變化趨勢(shì)及原因。從中職學(xué)校、用人單位、教育部門三個(gè)方面對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量提出有針對(duì)性的建議。本論文在問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論1中職學(xué)生初入職場(chǎng)跳槽原因?yàn)閸徫徊粚?duì)口正式入職跳槽原因?yàn)樾匠贻^低。2中職學(xué)生入職第三年寫(xiě)作、文字理解知識(shí)相比第二年進(jìn)步較大。3中職學(xué)生正式入職數(shù)控編程、檢修保養(yǎng)、產(chǎn)品檢查知識(shí)布置會(huì)場(chǎng)知識(shí)更豐富擺放菜品知識(shí)由老員工傳授到自己積累經(jīng)驗(yàn)。4中職學(xué)生正式入職職業(yè)儀態(tài)、態(tài)度、道德及糾正上司決策、請(qǐng)教學(xué)習(xí)方面更好而職業(yè)興趣有所減弱。5中職學(xué)生正式入職更希望得到加薪和參加培訓(xùn)。6中職學(xué)生職場(chǎng)表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)存在差異。7中職學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)、溝通能力有顯著的專業(yè)和性別差異創(chuàng)新能力有顯著的性別差異。8中職學(xué)生職業(yè)儀態(tài)和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)性格有顯著的專業(yè)差異職業(yè)理想有顯著地性別差異。

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中職學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀教育問(wèn)題研究以廣東順德中專為例姓名彭安生申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師杜時(shí)忠20071201ABSTRACTMUCHPROGRESSHASBEENMAKINGINMIDDLEVOCATIONALSCHOOLSTHESEDAYSITISREQUESTEDTHATVOCATIONALSCHOOLSSHOULDCUITIVATEPROFESSIONALVALUESFORTHEIRSTUDENTS111ERESEARCHFROMTHECASEOFSHUNDEMIDDLEVOCATIONALSCHOOLSSHOWSTHATEDUCATIONWORKOFPROFESSIONALVALU船INVOCATIONALSCHOOLSISSPONTANEOUSBUTLACKINGINRESEARCHWORKTHEREASONSAREFOUNDFORTHEPROBLEMSINCLUDINGTHREEMAINASPECTSTHEFIRSTREASONISTHATTHESCHOOLSHAVENOMORETIME，MONEYANDMANPOWERTODOTHISWORKWHILETHEVHAVETOCHALLENGESURVIVALANDDEVELOPMENT，ANDATTHESAMETIME，THEBACKWARDPROFESSIONALTEACHINGANDMORALEDUCATIONBEHINDTIMEMAKEMUCHTROUBLEFORTHEEXPLORATIONANDPRACTICEOFTHISENTERPRISETHESECONDREASONISFROMSOCIETYTHEFORMATIONOFSCIENTIFICPROFESSIONALVALUESISAFFECTEDBYCHINESETRADITIONALVIEWINVOCATIONANDUTILITARIANISMOFMARKETECONOMYTHETIFFRDREASONOFF西ASFROMTHESTUDENTSTHCMSCLVESNESTUDENTS’ORIGINTHECOMPLEXITYOFSTUDENTS’GROWINGMENTALITYANDTHESHORTAGEOFSTUDENTS’ABILITYOFJUDGMENT，INCREASETHEDIFFICUL夠TOCULTIVATEPROFESSIONALVALUES皿ESUGGESTIONTOSOLVINGTHEPROBLEMISTHATSCHOOLSSHOULDCHANGETLLCIREDUCATIONVIEWS，PUTTHEMORALEDUCATIONTOTHEFIRSTPLACE，REFORMTH由TEACHINGANDMANAGEMENT，LETMUTUALEDUCATIONMODELFULLYACTMIDDLEVOCATIONALSCHOOLSEDUCATIONOFPROFESSIONALVALUESPROFESSIONALVALUESⅡ

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究姓名梁玉建申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師郭元祥20070501⑨碩士學(xué)位論文MASTERSTHESLSABSTRACTSTRENGTHENINGTHECONSTRUCTIONOF“BIPROFESSIONAL”TEACHERRANKSWHICHISANIMPORTANTTASKINTHETHEORETICALANDPRACTICALSTUDYOFVOCATIONALEDUCATIONWECANENHANCEPRACTICALEDUCATIONCHARACTERIZEVOCATIONALEDUCATIONIMPROVETHEEDUCATIONQUALITY，ANDTHUSTRAINHIGHLYQUALIFIEDTECHNICIANSANDLABORSTOMEETTHENEEDOFSOCIETYTHECONSTRUCTIONOF“BIPROFCSSIOHAL”TCACHERRANKSNOTONLYDIRECTLYRESTRICTSTHEREFOHNANDDEVELOPMENTOFTHEVOCATIONALEDUCATION；ITA1SOAFFECTSTHEREALIZATIONOFTHETEACHINGTARGETSANDFUNCTIONSINORDERTOEFFECTIVELYGAINTHETARGETOFCONSTRUCTING“BIPROFESSIONAL”TEACHERRANKSWEMUSTSCIENTIFICALLYUNDEISTANDTHECONCEPTSOF“BIPROFESSIONAL”TEACHERSAND“BIPROFESSIONAL”TEACHERRANKSCORRECTLYGRASPTHEMEANINGANDTHEREQUIREMENTOFCONSTRUCTING“BIPROFESSIONAL’TEACHERRANKS，ANDESTABLISHASYSTEMORASETOFPOLICYTOENHANCETHECONSTRUCTIONOF“BIPROFCSSIONAL”TEACHERRANKSKEYWORDSVOCATIONALEDUCATION“BIPROFESSIONAL’’TEACHERS“BIPROFESSIONAL”TEACHERRANKSN

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多美國(guó)職業(yè)生涯教育及啟示.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要舉措，2015年政府工作報(bào)告中指出要全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，使得現(xiàn)代職業(yè)教育擔(dān)負(fù)起由人力資源大國(guó)朝著人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的歷史重任。能否完成這一歷史賦予的使命，關(guān)鍵在于提升教師的整體素質(zhì)。國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定也明確指出要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)值得探討?；陧?xiàng)目管理方法運(yùn)用與體系的引入，本文在對(duì)高等職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了成都市“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，立足可行性的視角探究了“雙師型”教師培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施和后期考核與控制；提出了基于項(xiàng)目管理的高等職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的規(guī)劃與實(shí)施策略；最后，構(gòu)建了基于項(xiàng)目管理的高等職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)保障體系；并以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，進(jìn)行應(yīng)用研究。通過(guò)本文的研究，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)采用項(xiàng)目管理模式能夠達(dá)成效益資源最大化的目標(biāo)，從而有效實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理研究的創(chuàng)新性發(fā)展在實(shí)踐中豐富和發(fā)展項(xiàng)目管理應(yīng)用理論，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)提供借鑒與參考，以推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

簡(jiǎn)介：目前高校體育課程結(jié)構(gòu)體系是由體育顯性課程與體育隱性課程共同組成的。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育課程受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以顯性課程教學(xué)為主，在教學(xué)組織和管理上沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)形式和手段陳舊，思想觀念落后，導(dǎo)致了學(xué)生在體育課中積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果不夠理想，參與體育鍛煉的主動(dòng)性不強(qiáng)，究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)單一，內(nèi)涵建設(shè)不足，只重視體育顯性課程，而忽視體育隱性教育，是主要原因。本文以隱性教育對(duì)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)為主要研究?jī)?nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析和問(wèn)卷調(diào)查，探討并分析以下三個(gè)問(wèn)題1、如何增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。2、如何探索新的體育教學(xué)組織與管理。3、如何豐富校園體育文化對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響。本研究采用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分祈法等研究方法，以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)學(xué)生2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了64學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中分別采用了運(yùn)用隱性教育體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)論如下（1）隱性教育教學(xué)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在體育課中運(yùn)用均能提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平；在體育課中運(yùn)用隱性教育體育教學(xué)模式在教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。（2）在體育教學(xué)中運(yùn)用隱性教育體育教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的本體感受表明學(xué)生對(duì)隱性教育體育教學(xué)模式的認(rèn)同度高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式；在隱性教育體育教學(xué)模式的教學(xué)中學(xué)生的參與度高于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式；從教學(xué)效果來(lái)看，隱性教育體育教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。（3）隱性教育體育教學(xué)模式有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、提升自信心、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、培養(yǎng)人際關(guān)系交往能力、樹(shù)立主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)。建議包括以下四個(gè)方面加強(qiáng)隱性教育對(duì)體育教學(xué)的滲透力；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師實(shí)施體育隱性教育的水平；加大體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生體育成績(jī)和身體素質(zhì)并重；應(yīng)注重校園體育文化建設(shè)，創(chuàng)建具有濃厚和內(nèi)涵豐富的體育文化。

簡(jiǎn)介：中等職業(yè)教育遭遇尷尬的文化反思中等職業(yè)教育遭遇尷尬的文化反思REFLECTIONONTHEAWKWARDOFSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFCULTURE專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生歐陽(yáng)靖峰指導(dǎo)教師肖鳳翔教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一一年十一月摘要摘要在當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的背景下，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得了一定的成就，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，遭遇政府鼓動(dòng)熱，民間反應(yīng)冷；政府投資大，實(shí)際收效微；市場(chǎng)需求大，中職學(xué)校卻招不到生，供求嚴(yán)重脫節(jié)的尷尬境遇，同時(shí)由于中職教育的教育體制，辦學(xué)環(huán)境及教學(xué)現(xiàn)狀等不盡如人意，中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨諸多的問(wèn)題，遭遇困境。而最主要的原因之一則是當(dāng)前在許多人的潛意識(shí)中，職業(yè)教育僅僅是低于普通教育的次等教育，是普通教育的補(bǔ)充，在中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)完全是出于無(wú)奈的選擇。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，因素分析法，歷史研究法及比較研究法發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育發(fā)展如此緩慢與我國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念和價(jià)值體系密切相關(guān)。究其原因是職業(yè)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念相沖突，主要體現(xiàn)在輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者的觀念阻礙了職業(yè)教育發(fā)展的文化氛圍的形成；“君子不器”的觀念排斥公眾認(rèn)同職業(yè)教育；輕視實(shí)踐的觀念背離職業(yè)教育實(shí)踐性特性以及極端功利的教育傳統(tǒng)會(huì)消解職業(yè)教育工業(yè)文化的傳承職能，另一方面是與我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值體系的沖突，具體表現(xiàn)是優(yōu)勢(shì)身份的價(jià)值追求排斥職業(yè)角色認(rèn)同及對(duì)技能型勞動(dòng)者身份歧視限制了技能型人才成長(zhǎng)。這些傳統(tǒng)的文化因素都是不容我們忽視的。當(dāng)然文化因素并非是唯一的因素，基于此，我們不僅要推進(jìn)具有中國(guó)特色的文化理念創(chuàng)新，建立職業(yè)準(zhǔn)入制度及其晉升機(jī)制，同時(shí)也要改革我國(guó)現(xiàn)行教育招生考試制度，三管齊下，逐漸扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)新時(shí)期的中等職業(yè)教育健康發(fā)展，迎接中等職業(yè)教育燦爛美好的明天。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育；傳統(tǒng)文化理念；傳統(tǒng)價(jià)值體系；文化反思

簡(jiǎn)介：勞動(dòng)力市場(chǎng)“技工荒”和大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象并存的本質(zhì)是教育結(jié)構(gòu)失衡，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的主體，發(fā)展中等職業(yè)教育對(duì)改善我國(guó)教育結(jié)構(gòu)具有重要作用。本文研究中國(guó)中等職業(yè)教育投入效率問(wèn)題，以公共產(chǎn)品理論、貝克爾的人力資本理論為理論支撐，對(duì)中等職業(yè)教育投入的現(xiàn)狀和效率，按照年度、省市、地區(qū)三個(gè)方面進(jìn)行了分析。首先，基于中國(guó)31個(gè)省市的面板數(shù)據(jù)，從財(cái)力、物力、人力三個(gè)方面，對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育投入現(xiàn)狀進(jìn)行描述性分析，然后，構(gòu)建DEA模型綜合評(píng)價(jià)31個(gè)省市和東中西部地區(qū)的中等職業(yè)教育投入效率，隨后，進(jìn)行投影分析，給出中等職業(yè)教育資源投入的調(diào)整方向和力度。研究結(jié)果表明現(xiàn)狀分析方面，近年來(lái)，雖然我國(guó)中等職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)投入逐年增加，但經(jīng)費(fèi)投入仍然不足，而且地區(qū)投入不平衡，對(duì)東西部的投入大于中部投入；生源狀況在數(shù)量和質(zhì)量方面都發(fā)展較好，但省市間差距明顯，中部地區(qū)以較少的資源取得較好的產(chǎn)出效果；師資隊(duì)伍在不斷發(fā)展的同時(shí)，也存在較大的地區(qū)差距，西部地區(qū)的教職工數(shù)最少，生師比最高，教師負(fù)擔(dān)最重；在辦學(xué)條件方面，與日益增長(zhǎng)的辦學(xué)規(guī)模相比，仍存在基礎(chǔ)設(shè)施緊張現(xiàn)象，辦學(xué)條件地區(qū)差距較大，東部地區(qū)具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。實(shí)證分析方面，我國(guó)中等職業(yè)教育投入技術(shù)效率存在地區(qū)差異，排名由高到低依次為中部、西部、東部；不同省市中等職業(yè)教育投入效率缺失的原因是不同的，規(guī)模無(wú)效是主要原因，大多數(shù)省市的職業(yè)教育投入處于規(guī)模報(bào)酬遞增階段，存在投入提升空間，應(yīng)進(jìn)一步加大投入規(guī)模；根據(jù)純技術(shù)效率分析和投影分析，生師比配置不合理，教職工人員過(guò)剩，教學(xué)、科研儀器設(shè)備使用無(wú)效率，這些在一定程度上降低了DEA無(wú)效省市的中等職業(yè)教育投入效率，因此，在適當(dāng)增加投入規(guī)模的同時(shí)，應(yīng)提高資源管理能力，避免短期生產(chǎn)中的純技術(shù)無(wú)效。最后，本文根據(jù)現(xiàn)狀分析和實(shí)證分析的研究結(jié)果，針對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育投入中出現(xiàn)的問(wèn)題，分別從兼顧地區(qū)平衡、適當(dāng)增加中等職業(yè)教育投入規(guī)模、提高中等職業(yè)教育投入管理水平、優(yōu)化資源配置等四個(gè)方面提出了相關(guān)對(duì)策建議。

簡(jiǎn)介：職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的思想政治教育研究THESTUDYONTHEIDEOLOGICALPOLITICALEDUCATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFOCCUPATIONCAREERPLANNING申請(qǐng)人杜達(dá)古拉學(xué)位門類法學(xué)學(xué)科專業(yè)思想政治教育研究方向思想政治教育與社會(huì)問(wèn)題研究指導(dǎo)教師郭寶亮教授論文提交時(shí)間二〇一二年十二月分類號(hào)G412學(xué)校代碼10129UDC304學(xué)號(hào)2009212019摘要職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，它貫穿人的一生，其目的是為了增強(qiáng)自我教育的意識(shí)與能力，提高人的自我規(guī)劃、自我發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的目的。從職業(yè)生涯規(guī)劃的視野來(lái)審視思想政治教育并發(fā)展思想政治教育是一個(gè)全新的嘗試，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育兩者之間有共同的教育目標(biāo)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，試圖對(duì)思想政治教育提供新的理論指導(dǎo)是本文的寫(xiě)作目的。職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的思想政治教育研究，是基于在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和思想政治教育的教育內(nèi)容、方法創(chuàng)新的迫切要求，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的介入來(lái)解決思想政治教育，深入研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育融合的必要性和可行性，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀和我國(guó)的國(guó)情，來(lái)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的思想政治教育，提高思想政治教育的教育功能是本文的最重要的創(chuàng)新。本文的研究遵循了從歷史到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐、宏觀到微觀的路徑原則來(lái)進(jìn)行研究，把思想政治教育放到職業(yè)生涯規(guī)劃視野中去研究，并對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育進(jìn)行了全面的反思、辯證的分析。在此基礎(chǔ)上，提出了解決傳統(tǒng)思想政治教育中存在問(wèn)題的對(duì)策及建議。關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；人的全面發(fā)展；人生哲理

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文‘767109圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度與圖書(shū)館學(xué)教育的互動(dòng)關(guān)系研究THEINTERACTIONBETWEENTHEPROFESSIONALQUALIFICATIONSCERTIFICATESYSTEMFORLIBRARIANSANDLIBRARIANSHIPEDUCATION專業(yè)作者姓名導(dǎo)師姓名圖書(shū)館學(xué)王劉艷程煥文教授答辯委員會(huì)委員簽名二OO五年五月劭氓芰才文J。汐P、獅鎪一席員主委碩士畢業(yè)論文圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制摩與圖書(shū)饅芏墼亙盟戛麴苤丕亟窶第二部分，從人才需求與人才培養(yǎng)的互動(dòng)、職業(yè)地位與專業(yè)地位的互動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)科發(fā)展的互動(dòng)三個(gè)方面對(duì)圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度與圖書(shū)館學(xué)教育的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)論述。第三部分，分析英國(guó)從1885年首次確立圖書(shū)館職業(yè)資格考試制度到1985年完全廢除圖書(shū)館專業(yè)館員的資格考試，再到2002年頒布實(shí)施新的專業(yè)人員認(rèn)證體系的發(fā)展歷程，探尋對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格考試與圖書(shū)館學(xué)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒之處。第四部分，結(jié)論。在綜合研究國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，給出了建立圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度與圖書(shū)館學(xué)教育良性互動(dòng)關(guān)系的若干建議。即實(shí)行學(xué)歷制和考試制相結(jié)合的圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度，在圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度中明確規(guī)定繼續(xù)教育問(wèn)題，圖書(shū)館學(xué)教育要適應(yīng)實(shí)行圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度的需要。關(guān)鍵詞圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度，圖書(shū)館學(xué)教育，繼續(xù)教育，圖書(shū)館法

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文職業(yè)教育與人的個(gè)性自由發(fā)展姓名黃碧珠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師黃光揚(yáng)20090401中文文摘中文文摘本論文由緒論、正文和結(jié)論組成。緒論包括四個(gè)部分。第一部分是選題的理由，由于那份深深的教育情懷，那份源自于十年教師生涯中的所見(jiàn)、所感的教育情懷，不忍看見(jiàn)學(xué)生在教育弊端中迷失個(gè)性、丟失自我，認(rèn)為只有用職業(yè)教育才能卸下社會(huì)在普通教育弊端中的枷鎖。個(gè)體具有依從自己的個(gè)性選擇職業(yè)教育的必要性，個(gè)體也只有依據(jù)自己的個(gè)性去選擇適合自己的教育，其個(gè)性自由發(fā)展才具有可能性。第二部分是相關(guān)研究綜述，主要介紹職業(yè)教育的研究歷史，職業(yè)教育的當(dāng)代研究，職業(yè)教育與相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀研究。在職業(yè)教育的研究歷史中重點(diǎn)介紹了黃炎培及杜威的職業(yè)教育思想，在職業(yè)教育與相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀研究中主要陳述的是前人對(duì)職業(yè)教育與人的發(fā)展問(wèn)題的研究。第三部分是本課題研究的主要內(nèi)容和意義。本研究從一個(gè)全新的視角一“職業(yè)教育與人的個(gè)性自由發(fā)展“來(lái)論述職業(yè)教育，讓人認(rèn)識(shí)自己、肯定并選擇職業(yè)教育，然后人在自主選擇職業(yè)的過(guò)程中個(gè)性獲得自由發(fā)展。第四部分是本課題的研究思路和研究方法，本論文強(qiáng)調(diào)以整體性、現(xiàn)實(shí)性與應(yīng)用性為基本研究原則，以人的個(gè)性自由發(fā)展的理論為主線，以開(kāi)創(chuàng)理想的職業(yè)教育體系為核心，圍繞職業(yè)教育與人的個(gè)性自由發(fā)展的論題開(kāi)展研究。遵循辯證唯物主義和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、預(yù)測(cè)法等。第一章到第三章是正文部分，共三章。第一章從教育哲學(xué)的視角入手，介紹哲人眼里的自由，多學(xué)科視野下的個(gè)性及人的個(gè)性自由發(fā)展。力求為本論文尋找哲學(xué)支撐點(diǎn)，讓人們意識(shí)到個(gè)性自由發(fā)展的必要性。第二章的第一節(jié)和第二節(jié)將視角移到現(xiàn)今的教育中。主要采用敘議結(jié)合的方式，將調(diào)查研究與訪談中的材料及本人的親身經(jīng)歷進(jìn)行穿插。論述個(gè)體在普通教育的弊端中漸失個(gè)性，在職業(yè)選擇的盲從中喪失個(gè)性，最終個(gè)性無(wú)法自由發(fā)展。第三節(jié)讓人們從全新的視角認(rèn)識(shí)并肯定職業(yè)教育。強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育不是次等生的收容所，不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)差而選擇職業(yè)教育，是因?yàn)閷W(xué)生不適合普通教育的學(xué)習(xí)模式，卻適合職業(yè)教育中的專業(yè)學(xué)習(xí)。接著讓人進(jìn)一步對(duì)職業(yè)教育的學(xué)制進(jìn)行了解。為了彌補(bǔ)普通教育的不足，為了讓個(gè)體的個(gè)性不至于在普通教育的弊端中被壓抑太久，只要個(gè)體覺(jué)得不適合普通教育的模式時(shí)，隨時(shí)可以從職業(yè)教育的某一階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。最后呼吁個(gè)體要很好地認(rèn)識(shí)自己，然后勇于去選擇適合自己的教育，這樣人的個(gè)性才得以自由發(fā)展。第四節(jié)論述職業(yè)教育何以能解開(kāi)普通教育弊端的枷鎖。職業(yè)教育與普通教育之間流暢溝通，職業(yè)教育與普M

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)前我國(guó)法官職業(yè)道德教育問(wèn)題研究姓名高利軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)馬克思主義基本原理指導(dǎo)教師趙忠祥20121119素，目的是進(jìn)一步提高法官職業(yè)道德教育質(zhì)量與效果，提高法官隊(duì)伍整體素質(zhì)，維護(hù)司法公正與社會(huì)正義。最后，構(gòu)建全方位的法官職業(yè)道德教育體系。法官的職業(yè)道德教育體系，就外部而言是和整個(gè)社會(huì)環(huán)境相互聯(lián)系，相互制約的；就其體系內(nèi)部而言，法官職業(yè)道德教育既有一般職業(yè)道德教育的共性又有自身的特殊性。在法官職業(yè)道德教育過(guò)程中，法官職業(yè)道德修養(yǎng)的提高依賴于外圍環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制的完善及相應(yīng)教育和學(xué)習(xí)方面等重要渠道。加強(qiáng)我國(guó)法官職業(yè)道德教育體系建設(shè)，必須制定出切實(shí)有效的辦法，同時(shí)重在落實(shí)，而非流于形式，只有這樣才能真正起到整肅法官隊(duì)伍、提升其道德水平的作用。關(guān)鍵詞法官職業(yè)道德教育舉措

簡(jiǎn)介：在職業(yè)教育資源仍然分散隔離、校企合作制度還沒(méi)有根本突破、職業(yè)教育體系還未完全形成的現(xiàn)實(shí)背景下尋求更加合適的職業(yè)教育辦學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育在困境中不斷發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育集團(tuán)作為一種突破性的辦學(xué)模式在全國(guó)廣泛興起。通過(guò)契約等方式將職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位聯(lián)結(jié)在一起形成聯(lián)合體意在促進(jìn)校企深度合作實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源優(yōu)化配置優(yōu)化體育高職人才培養(yǎng)模式謀求多贏的局面。作為體育大省的廣東體育職業(yè)教育的發(fā)展也面臨不少問(wèn)題。如何才能解決這些問(wèn)題如何使廣東體育職業(yè)教育的發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階以及在廣東建立體育職業(yè)教育集團(tuán)是否必要是否可行以及有哪些影響因素是眾多職業(yè)教育工作者關(guān)心的課題。本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)廣東體育職業(yè)教育集團(tuán)建立的必要性和可行性進(jìn)行了分析并對(duì)構(gòu)建廣東體育職業(yè)教育集團(tuán)的影響因素進(jìn)行了研究旨在為廣東體育職業(yè)教育集團(tuán)的建立提供有價(jià)值的參考。研究結(jié)果表明1廣東體育職業(yè)教育集團(tuán)是以體育職業(yè)教育為主導(dǎo)以體育職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)為主體以體育職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和體育行業(yè)企業(yè)發(fā)展為紐帶以自愿、平等、互惠、互利為原則由省體育局主管、廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭省體育局有關(guān)部門、省教育廳有關(guān)部門、省體育局直屬體育訓(xùn)練基地、奧體中心、體科所、各市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等組成的教育聯(lián)合體。2構(gòu)建廣東體育職業(yè)教育集團(tuán)是必要的。主要體現(xiàn)在廣東體育事業(yè)發(fā)展升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要體育高職院校自身發(fā)展的需要優(yōu)化體育類高職院校教育模式的需要進(jìn)一步深化校企合作模式的需要。3構(gòu)建廣東體育職業(yè)教育集團(tuán)是可行的。主要體現(xiàn)在國(guó)家政策的支持、體育市場(chǎng)、體育行業(yè)的需要以及體育企業(yè)對(duì)人才量化需求、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的支持等4構(gòu)建廣東體育職業(yè)教育集團(tuán)的影響因子依次為學(xué)校因子、市場(chǎng)因子、政府因子、企業(yè)因子、體育行業(yè)因子、科研機(jī)構(gòu)因子、社會(huì)因子、規(guī)模因子其中對(duì)其影響力排在前四位的因素依次為學(xué)校因子、市場(chǎng)因子、政府因子、企業(yè)因子。

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)新時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策研究姓名王霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育史指導(dǎo)教師廖其發(fā)200361第二部分從四個(gè)大的方蕊提出了當(dāng)前我圖農(nóng)村駁船教育發(fā)展中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題即農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校擺生滑玻許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)蘩件羞，辦學(xué)質(zhì)量低；農(nóng)村職教體系不完善；農(nóng)村職業(yè)教育保障服務(wù)體系不健全等。在論述并種問(wèn)題時(shí)，都具體地分析了產(chǎn)生遮些耀題靜器驥。第三部分是在以上關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育歷史進(jìn)程的梳理、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考察的瑟礎(chǔ)上，提出了一系剜教震我隧農(nóng)村藪照教育鮑建設(shè)性意覓。主要孰六個(gè)大鮑方蟊避行了論述①轉(zhuǎn)變觀念，走出幾個(gè)思想誤區(qū)②實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新，發(fā)揮辦學(xué)主體多元化的作用③加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的自身建設(shè)；④加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的保障服務(wù)體系建設(shè)⑤加強(qiáng)“三教。_一一繞簿”幫“農(nóng)科教”結(jié)會(huì)；避一步完善農(nóng)掛職業(yè)教劈體系。關(guān)鍵涎薪簿期蓮霧表籍醞犍教騫衢豫潤(rùn)題。磚簧Y

簡(jiǎn)介：“百年大計(jì)，教育為本”，教育推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，改變?nèi)祟惖拿\(yùn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo)的高等教育滿足不了市場(chǎng)的人才需求，矛盾日益突出。普通本科教育培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力弱，所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任落在高等職業(yè)教育身上。2010年至2020年是我國(guó)由中等收入邁向高收入國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)、構(gòu)建終身教育體系、實(shí)現(xiàn)國(guó)家和諧發(fā)展的重任。我國(guó)高等職業(yè)教育在處于經(jīng)濟(jì)大繁榮、社會(huì)大跨越、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的時(shí)期，高等職業(yè)教育發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展中存在立法滯后、行政監(jiān)督機(jī)制和財(cái)政制度不完善等問(wèn)題，不利于高等職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型。政府作為發(fā)展規(guī)劃的策劃者、行政權(quán)力的執(zhí)行者、公共物品的提供者，在支持高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過(guò)程中負(fù)有法制保障、行政監(jiān)督、財(cái)政保障和優(yōu)化資源配置的重要責(zé)任。文章分為四個(gè)部分第一部分，描述高等職業(yè)教育的發(fā)展概況，歸納政府在高等職業(yè)教育中履行責(zé)任的依據(jù)和內(nèi)容。第二部分，分析我國(guó)高等職業(yè)教育中政府責(zé)任存在的問(wèn)題。第三部分，介紹英國(guó)、美國(guó)和德國(guó)高等職業(yè)教育中政府承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供可行性建議。第四部分，對(duì)完善政府責(zé)任提出以下幾個(gè)方面的建議從法律方面，完善高等職業(yè)教育法律法規(guī)和行政救濟(jì)措施；從行政手段方面，完善高等職業(yè)教育的財(cái)政體制、行政監(jiān)督；從優(yōu)化資源配置方面，推進(jìn)高等職業(yè)教育模式創(chuàng)新，使高等職業(yè)教育健康有序的發(fā)展。