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簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒教育科學(xué)研究方法19春在線(xiàn)作業(yè)1試卷總分100得分100第1題隨條件和情景的變化而在質(zhì)或量上起變化的人或事物的特征或方面稱(chēng)為。A、可變性B、變量C、特性D、狀態(tài)正確答案B第2題追尋和探究現(xiàn)象背后的原因的方法稱(chēng)為。A、追因法B、臨床法C、追蹤法D、作品分析法正確答案A第3題分層抽樣又叫。A、類(lèi)型抽樣B、機(jī)械抽樣C、系統(tǒng)抽樣D、整群抽樣正確答案A第4題選題最基本的來(lái)源是。A、從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、從討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C、從交往中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題正確答案D第5題個(gè)案研究是對(duì)什么的研究。A、異常案例B、超常對(duì)象C、典型案例D、落后對(duì)象正確答案C第6題“對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀(guān)察，并以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)方法”稱(chēng)為。正確答案AC第12題根據(jù)觀(guān)察內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀(guān)察記錄方式的不同，觀(guān)察法可分為。A、部分觀(guān)察法B、敘述觀(guān)察法C、取樣觀(guān)察法D、評(píng)價(jià)觀(guān)察正確答案BCD第13題一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有哪兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的是一種科學(xué)研究活動(dòng)B、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要從實(shí)際出發(fā)C、經(jīng)驗(yàn)本身是好的D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果是好的正確答案CD第14題運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的原則有。A、價(jià)值性和典型性原則B、全面性原則C、創(chuàng)新性原則D、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則正確答案ABCD第15題文獻(xiàn)的整理包括。A、文獻(xiàn)的搜索B、文獻(xiàn)的閱讀C、文獻(xiàn)的記錄D、文獻(xiàn)綜述正確答案BCD第16題開(kāi)展行動(dòng)研究前，考察一個(gè)研究計(jì)劃的可行性，可以從哪幾方面入手。A、研究人員是否具備實(shí)施計(jì)劃所必備的知識(shí)與能力B、是否具備實(shí)施計(jì)劃所必備設(shè)備及其他資源C、計(jì)劃時(shí)間的跨度是否適當(dāng)D、參與者的分工是否適當(dāng)正確答案ABCD第17題整理文字資料的一般步驟包括。

簡(jiǎn)介：新鄭市教育體育局新鄭市教育體育局2017年新建幼兒園設(shè)施設(shè)備年新建幼兒園設(shè)施設(shè)備購(gòu)置項(xiàng)目購(gòu)置項(xiàng)目招標(biāo)文件招標(biāo)編號(hào)新財(cái)購(gòu)2017311招標(biāo)人新鄭市教育體育局人新鄭市教育體育局代理機(jī)構(gòu)長(zhǎng)治市萬(wàn)聯(lián)建設(shè)項(xiàng)目管理有限公司構(gòu)長(zhǎng)治市萬(wàn)聯(lián)建設(shè)項(xiàng)目管理有限公司日期二零一八年期二零一八年一月一月

簡(jiǎn)介：素質(zhì)教育應(yīng)從少兒抓起面對(duì)越演越烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)間成了最昂貴的實(shí)力基礎(chǔ)，為了讓孩子具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，家長(zhǎng)們都會(huì)為孩子選擇各種學(xué)前輔導(dǎo)班。藝術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等等，甚至出現(xiàn)了五花八門(mén)的早教班，讓孩子在1歲時(shí)就開(kāi)始接受教育。這種狀況，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是孩童的悲哀。孩子還沒(méi)懂事就要為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，完全處于被迫的立場(chǎng)，再好的學(xué)習(xí)教材也無(wú)法吸收。獅王教育集團(tuán)秉承“主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、適性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的教育理念，獅王教育集團(tuán)開(kāi)辦了“少兒美語(yǔ)”精品課程，為少兒素質(zhì)教育提供全方位高效學(xué)習(xí)課程。素質(zhì)教育的成敗，取決于師資力量。有能力的人不一定懂得教育的真諦，獅王教育集團(tuán)的師資團(tuán)隊(duì)從來(lái)只選擇優(yōu)秀且擅長(zhǎng)教育，能夠有效激發(fā)孩子潛能的優(yōu)秀教師。作為NCET全國(guó)少兒英語(yǔ)等級(jí)考試唯一指定考點(diǎn)，獅王教育集團(tuán)已成功舉辦了16次幼兒初始一、二、三級(jí)等級(jí)考試，2萬(wàn)余名學(xué)生參加，通過(guò)率達(dá)99。2008年，獅王教育集團(tuán)榮獲“知名外語(yǔ)培訓(xùn)品牌”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2009年，榮獲“全國(guó)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)；連獲兩屆全國(guó)青少年英語(yǔ)口語(yǔ)大賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，第四屆大賽榮獲金獎(jiǎng)10名，第五屆大賽榮獲金獎(jiǎng)28名，以此優(yōu)異的成績(jī)?cè)谶x送團(tuán)隊(duì)中名列前茅。作為人之根本，首先需要培養(yǎng)的應(yīng)該是個(gè)人性格、個(gè)人品德、個(gè)人涵養(yǎng)，也就是個(gè)人素質(zhì)，在孩子最積極接受的狀態(tài)下，讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，使素質(zhì)與知識(shí)并行。配合國(guó)家推行的素質(zhì)教育，更應(yīng)該從少兒抓起。為此獅王教育集團(tuán)開(kāi)創(chuàng)全新教學(xué)模式獅王國(guó)際美語(yǔ)小鎮(zhèn)，打造100的美語(yǔ)生活場(chǎng)景，讓孩子在課堂上猶如生活般輕松，在毫無(wú)壓力的情況下高效學(xué)習(xí)。獅王教育集團(tuán)“少兒美語(yǔ)”有八大特色教學(xué)“自然拼音教學(xué)法”、“直接母語(yǔ)教學(xué)法”、“TPR肢體反應(yīng)教學(xué)法”、“重疊螺旋式教學(xué)法”、“多媒體情景教學(xué)法”、“左右腦平衡潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)法”、“西方文化教學(xué)法”、“多元智能結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)法”，結(jié)合獨(dú)家專(zhuān)利教材獅王國(guó)際美語(yǔ)LIFECANBECHEERFULADVENTURESMAKEMEBRAVE，配合十大特色機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性，真正寓教于樂(lè)。獅王教育集團(tuán)少兒美語(yǔ)啟用“三合一”全程伴讀教師隊(duì)伍。即整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)分為測(cè)評(píng)咨詢(xún)老師、教育輔導(dǎo)老師以及中外授課老師三個(gè)部分。測(cè)評(píng)咨詢(xún)老師運(yùn)用全球權(quán)威的八大智能測(cè)評(píng)、學(xué)前測(cè)評(píng)、隨堂階段測(cè)評(píng)、能力認(rèn)證等系統(tǒng)為每一位學(xué)員的學(xué)前水平及學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)試，有效掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，并給予家長(zhǎng)學(xué)員全程的教育心理咨詢(xún)及輔導(dǎo)。教育輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)現(xiàn)況量身定制最佳的教育方案，并全程陪伴孩子上課學(xué)習(xí)、陪同家長(zhǎng)輔導(dǎo)教育。中外授課老師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)技能授課，給予學(xué)員個(gè)性化輔導(dǎo)，提高學(xué)員的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)品格素質(zhì)、核心能力及應(yīng)試能力。贏在起跑線(xiàn)上，不是為了迎合應(yīng)試教育的口號(hào)，而是素質(zhì)教育的真實(shí)寫(xiě)照。素質(zhì)教育應(yīng)從少兒抓起面對(duì)越演越烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)間成了最昂貴的實(shí)力基礎(chǔ)，為了讓孩子具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，家長(zhǎng)們都會(huì)為孩子選擇各種學(xué)前輔導(dǎo)班。藝術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等等，甚至出現(xiàn)了五花八門(mén)的早教班，讓孩子在1歲時(shí)就開(kāi)始接受教育。這種狀況，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是孩童的悲哀。孩子還沒(méi)懂事就要為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，完全處于被迫的立場(chǎng)，再好的學(xué)習(xí)教材也無(wú)法吸收。獅王教育集團(tuán)秉承“主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、適性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的教育理念，獅王教育集團(tuán)開(kāi)辦了“少兒美語(yǔ)”精品課程，為少兒素質(zhì)教育提供全方位高效學(xué)習(xí)課程。素質(zhì)教育的成敗，取決于師資力量。有能力的人不一定懂得教育的真諦，獅王教育集團(tuán)的師資團(tuán)隊(duì)從來(lái)只選擇優(yōu)秀且擅長(zhǎng)教育，能夠有效激發(fā)孩子潛能的優(yōu)秀教師。作為NCET全國(guó)少兒英語(yǔ)等級(jí)考試唯一指定考點(diǎn)，獅王教育集團(tuán)已成功舉辦了16次幼兒初始一、二、三級(jí)等級(jí)考試，2萬(wàn)余名學(xué)生參加，通過(guò)率達(dá)99。2008年，獅王教育集團(tuán)榮獲“知名外語(yǔ)培訓(xùn)品牌”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2009年，榮獲“全國(guó)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)；連獲兩屆全國(guó)青少年英語(yǔ)口語(yǔ)大賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，第四屆大賽榮獲金獎(jiǎng)10名，第五屆大賽榮獲金獎(jiǎng)28名，以此優(yōu)異的成績(jī)?cè)谶x送團(tuán)隊(duì)中名列前茅。作為人之根本，首先需要培養(yǎng)的應(yīng)該是個(gè)人性格、個(gè)人品德、個(gè)人涵養(yǎng)，也就是個(gè)人素質(zhì)，在孩子最積極接受的狀態(tài)下，讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，使素質(zhì)與知識(shí)并行。配合國(guó)家推行的素質(zhì)教育，更應(yīng)該從少兒抓起。為此獅王教育集團(tuán)開(kāi)創(chuàng)全新教學(xué)模式獅王國(guó)際美語(yǔ)小鎮(zhèn)，打造100的美語(yǔ)生活場(chǎng)景，讓孩子在課堂上猶如生活般輕松，在毫無(wú)壓力的情況下高效學(xué)習(xí)。獅王教育集團(tuán)“少兒美語(yǔ)”有八大特色教學(xué)“自然拼音教學(xué)法”、“直接母語(yǔ)教學(xué)法”、“TPR肢體反應(yīng)教學(xué)法”、“重疊螺旋式教學(xué)法”、“多媒體情景教學(xué)法”、“左右腦平衡潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)法”、“西方文化教學(xué)法”、“多元智能結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)法”，結(jié)合獨(dú)家專(zhuān)利教材獅王國(guó)際美語(yǔ)LIFECANBECHEERFULADVENTURESMAKEMEBRAVE，配合十大特色機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性，真正寓教于樂(lè)。獅王教育集團(tuán)少兒美語(yǔ)啟用“三合一”全程伴讀教師隊(duì)伍。即整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)分為測(cè)評(píng)咨詢(xún)老師、教育輔導(dǎo)老師以及中外授課老師三個(gè)部分。測(cè)評(píng)咨詢(xún)老師運(yùn)用全球權(quán)威的八大智能測(cè)評(píng)、學(xué)前測(cè)評(píng)、隨堂階段測(cè)評(píng)、能力認(rèn)證等系統(tǒng)為每一位學(xué)員的學(xué)前水平及學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)試，有效掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，并給予家長(zhǎng)學(xué)員全程的教育心理咨詢(xún)及輔導(dǎo)。教育輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)現(xiàn)況量身定制最佳的教育方案，并全程陪伴孩子上課學(xué)習(xí)、陪同家長(zhǎng)輔導(dǎo)教育。中外授課老師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)技能授課，給予學(xué)員個(gè)性化輔導(dǎo)，提高學(xué)員的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)品格素質(zhì)、核心能力及應(yīng)試能力。贏在起跑線(xiàn)上，不是為了迎合應(yīng)試教育的口號(hào)，而是素質(zhì)教育的真實(shí)寫(xiě)照。

簡(jiǎn)介：張滿(mǎn)中心小學(xué)學(xué)前教育發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。近年來(lái)，我校學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了良性的發(fā)展格局。但目前學(xué)前教育存在著不少問(wèn)題，如保障機(jī)制不健全，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且整體素質(zhì)有待提高，人民群眾對(duì)加快學(xué)前教育發(fā)展的呼聲強(qiáng)烈。為了擴(kuò)充學(xué)前教育資源，普及學(xué)前教育，滿(mǎn)足本鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾對(duì)學(xué)前教育的需求，特制訂本實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以滿(mǎn)足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求為目標(biāo)，大力發(fā)展我園建設(shè)，努力構(gòu)建覆蓋全面、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，不斷滿(mǎn)足廣大人民群眾“入好園”的需求。二、基本原則堅(jiān)持公益性和普惠性導(dǎo)向原則，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育；堅(jiān)持家園聯(lián)系原則，落實(shí)責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展；堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)、多形式辦園原則，努力為幼兒和家長(zhǎng)提供方便、靈活多樣、多層次的學(xué)前教育服務(wù)；堅(jiān)持科學(xué)保教、規(guī)范提質(zhì)原則，深入開(kāi)展學(xué)前教育科學(xué)研四、主要措施（一）科學(xué)規(guī)劃，合理配置學(xué)前教育資源結(jié)合實(shí)際，制定本園學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和分步實(shí)施方案，并于2011年2月中旬上交市人民政府。采取多種形式建設(shè)數(shù)量充足、條件達(dá)標(biāo)、收費(fèi)合理、面向區(qū)域內(nèi)所有適齡兒童的公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。（二）完善機(jī)制，多渠道籌措學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)1、學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政范圍。各級(jí)政府要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來(lái)三年要有明顯提高。2011年達(dá)到5，2012年達(dá)到55，2013年達(dá)到6。要確保公辦幼兒園建設(shè)、公辦教師工資和支持普惠性民辦幼兒園需要。2、拓寬學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道。城市建設(shè)維護(hù)稅、城市基礎(chǔ)設(shè)施配套費(fèi)各5用于學(xué)前教育；從2011年開(kāi)始，土地出讓收入按05的比例計(jì)提用于農(nóng)村學(xué)前教育。制定學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中安排一定比例的預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)，2011年學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)達(dá)到當(dāng)?shù)匦W(xué)預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)的五分之一以上，逐年提高，2015年達(dá)到三分之一以上。3、設(shè)立學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。2011年，市財(cái)政安排學(xué)前教育專(zhuān)

簡(jiǎn)介：中國(guó)幼兒教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)及投資前景中國(guó)幼兒教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)及投資前景評(píng)估報(bào)告（評(píng)估報(bào)告（2012201620122016）一、美國(guó)二、德國(guó)三、法國(guó)四、蘇格蘭五、韓國(guó)第五節(jié)20112012年國(guó)際特色幼兒教育發(fā)展綜述一、日本的游戲教育分析二、美國(guó)的科學(xué)教育解析三、奧地利的想象幼兒園剖析四、挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格五、俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式透析六、丹麥的家庭幼兒園分析第二章第二章中國(guó)幼兒教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析中國(guó)幼兒教育行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析第一節(jié)中國(guó)幼兒教育的基本狀況一、幼兒教育的總體規(guī)模二、幼兒教育的普及水平三、幼兒園獨(dú)立設(shè)置情況四、民辦幼兒教育的規(guī)模分析第二節(jié)20112012年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展局勢(shì)分析一、推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要意義二、我國(guó)幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征三、我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)民營(yíng)化趨向四、幼兒教育領(lǐng)域熱點(diǎn)事件五、20112012年委員建議幼兒教育應(yīng)納入義務(wù)教育第三節(jié)20112012年中國(guó)幼兒教育事業(yè)的供需問(wèn)題探究一、對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的必要性二、對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的結(jié)論三、中國(guó)幼兒教育的供給狀況及問(wèn)題透析四、探索適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的供給模式第四節(jié)20112012年中國(guó)特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況分析一、特色幼兒教育的基本內(nèi)涵二、國(guó)內(nèi)特色幼兒教育存在的問(wèn)題三、促進(jìn)特色幼兒教育發(fā)展的對(duì)策四、從六個(gè)方面著手構(gòu)建特色化幼兒園五、幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維第五節(jié)20112012年中國(guó)幼兒教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析一、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的難題及原因二、幼兒教育面臨的十大困惑三、中國(guó)幼兒教育發(fā)展的深層次隱患四、我國(guó)幼兒教育的公益性問(wèn)題值得審視第六節(jié)20112012年中國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策分析一、幼兒教育亟需深化改革走向市場(chǎng)化二、我國(guó)幼兒教育中長(zhǎng)期發(fā)展的建議

簡(jiǎn)介：云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快考試成功身體健康家庭幸福云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快考試成功身體健康家庭幸福以上內(nèi)容來(lái)自以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天云眾教育網(wǎng)免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天1所謂（），是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程。A學(xué)問(wèn)中心課程B綜合課程C經(jīng)驗(yàn)中心課程D活動(dòng)課程2對(duì)于來(lái)自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)（），將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。A可能性篩選B價(jià)值性篩選C科學(xué)性篩選D知識(shí)性篩選3隱性課程概念主要是針對(duì)（）過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性和可測(cè)量性問(wèn)題而提出的。A經(jīng)驗(yàn)說(shuō)B教材說(shuō)C行動(dòng)說(shuō)D目標(biāo)說(shuō)4幼兒園課程內(nèi)容的（）原則強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。A順序性B連續(xù)性C整合性D科學(xué)性5幼兒園課程組織的（）原則，指的是要把課程組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過(guò)程。A整體性原則B生活化原則C主體性原則D科學(xué)性原則6（）比較符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。A間接教學(xué)B直接教學(xué)C分組教學(xué)D個(gè)別教學(xué)7在課程運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行的，用以診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的評(píng)價(jià)是（）。A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià)8由于目標(biāo)模式有一種明顯地把學(xué)校看作工廠(chǎng)，把學(xué)生看作是原料，把教育過(guò)程看作是輸入產(chǎn)出過(guò)程的傾向，所以人們又把課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式稱(chēng)為（）。A工廠(chǎng)模式B工學(xué)模式C過(guò)程模式D產(chǎn)品模式云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快考試成功身體健康家庭幸福云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快考試成功身體健康家庭幸福以上內(nèi)容來(lái)自以上內(nèi)容來(lái)自云眾教育網(wǎng)免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天云眾教育網(wǎng)免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天9（）敏感期14歲，似乎有一種不可抗拒的沖動(dòng)驅(qū)使幼兒去不斷重復(fù)同樣的動(dòng)作，目的在于充分掌握自己的肌體控制。A語(yǔ)言發(fā)展B感覺(jué)發(fā)展C秩序感發(fā)展D肢體協(xié)調(diào)發(fā)展10蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每一種教具只訓(xùn)練一種感知能力，以排除其它感覺(jué)的干擾，以使相應(yīng)的感官以最大的敏銳度去感知刺激，得到純正、清晰的感覺(jué)。這是蒙臺(tái)梭利教具的（）特點(diǎn)。A教具的孤立性B操作的順序性C工作的趣味性D教育的自動(dòng)性11五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是（）。A蒙臺(tái)梭利B陳鶴琴C杜威D維果茨基12運(yùn)用（），教師不僅向幼兒提出任務(wù)，而且要用直觀(guān)法或口授法給他以動(dòng)作示范，并盡量使幼兒在練習(xí)過(guò)程中能掌握這些動(dòng)作，逐漸形成技能技巧。A間接影響法B直接影響法C問(wèn)題法D游戲法13作為凱米課程的教學(xué)組織形式之一的群體討論，其基本目的在于培養(yǎng)幼兒與組內(nèi)其他幼兒的（）。A規(guī)則意識(shí)B邏輯因果關(guān)系C社會(huì)適應(yīng)性D共同感14單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒生活中的世界是以（）為本位的。A抽象的自然事物B抽象的學(xué)科知識(shí)C具體的自然事物D具體的學(xué)科知識(shí)15活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的（），這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別化的需要。A自選活動(dòng)B自主活動(dòng)C小組活動(dòng)D集體活動(dòng)

簡(jiǎn)介：學(xué)術(shù)平臺(tái)CAREERHORIZON幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程改革思考揭青幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修理論基礎(chǔ)課，也是大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新型課程，其教材內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方式、方法的改革有著很大的必要性。在改革的實(shí)踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會(huì)的需求，滿(mǎn)足幼兒教育對(duì)教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，是我們當(dāng)前應(yīng)該思考、急待解決的問(wèn)題。一課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題1課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，本課程是基礎(chǔ)理論課，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，單一的課程形式不能適應(yīng)現(xiàn)學(xué)制情況，原編教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性、可操作性的知識(shí)，不能恰當(dāng)?shù)靥幚砝碚摐笮耘c教育實(shí)踐發(fā)展活動(dòng)性之間的關(guān)系以及課時(shí)課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生實(shí)踐時(shí)間問(wèn)題。2對(duì)教師的要求由于該門(mén)課程的綜合性，要求教師對(duì)幼兒園所有教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)及評(píng)價(jià)的知識(shí)領(lǐng)域有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要求教師是一位全面發(fā)展的全才，要求教師有深入幼教第一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要求教師有很高的活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的能力5教學(xué)手段和實(shí)踐技能技巧的訓(xùn)練教師能否在正確處理教材的基礎(chǔ)上合理利用多種媒體，教師是否能將多媒體手段適當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，并能設(shè)計(jì)相關(guān)的課件；是否能做到現(xiàn)代技術(shù)手段的“精用”性、“實(shí)用”性。由于該課程是研究理論與實(shí)踐的“結(jié)合點(diǎn)”的課程之一，故對(duì)實(shí)踐技能的要求不是只靠本學(xué)科獨(dú)立能完成的，因此，它需要相關(guān)學(xué)科中有關(guān)技能內(nèi)容的交互結(jié)合和有機(jī)的整合。二、對(duì)本課程的改革思考1從社會(huì)需求進(jìn)行學(xué)科的研究與改革幼兒園教育活動(dòng)與指導(dǎo)是有機(jī)地容納了過(guò)去的語(yǔ)言教學(xué)法、常識(shí)教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法、體育教學(xué)法。但同時(shí)又增設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程。它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生向合格的幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可替代的重要作用。2綜合課程的研究和建立是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)理論課的發(fā)展性要求加強(qiáng)和改革幼兒教育活動(dòng)與指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)，是幼師面向23年本專(zhuān)業(yè)設(shè)置開(kāi)始在原有六法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)科建設(shè)，打破了學(xué)科體系，設(shè)置了綜合課程幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。對(duì)過(guò)去重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，舍棄了陳舊的教育思想和內(nèi)容，建立了正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)，增加了新的幼兒園教改信息和大量的創(chuàng)新的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織指導(dǎo)內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)基本理論的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)科的實(shí)踐性訓(xùn)練的內(nèi)容，系統(tǒng)地研究和探索了本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，力求能在各學(xué)科解決必要的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上及本學(xué)科著眼于運(yùn)用知識(shí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織指導(dǎo)活動(dòng)的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生。設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)”的意識(shí)，發(fā)展。設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)”的能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)換的順利過(guò)渡。在教育實(shí)踐中我們以幼兒園教育活動(dòng)為研究的對(duì)象，以活動(dòng)中的幼兒，教師、內(nèi)容為著眼點(diǎn)，探索幼兒教育的一般規(guī)律，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為任務(wù)。5吸收教育改革的新信息，構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)內(nèi)容，選擇具有現(xiàn)代氣息的學(xué)科教材教育是一種隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，而教材是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，雖然來(lái)源于實(shí)踐，有一定的時(shí)代性，但是，當(dāng)理論在某一特定時(shí)段形成后，就可能出現(xiàn)一種滯后性。把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，印刷成教材，需要一定時(shí)間。而教育實(shí)踐是不斷發(fā)展的，客觀(guān)上它是發(fā)展變化的，有一定的流動(dòng)性?，F(xiàn)有的教材來(lái)源于實(shí)踐，但是它反映的是某～時(shí)期的教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)，它無(wú)法全部包容未來(lái)的教育實(shí)踐。因此我們沒(méi)有把已有的教材的概念、原則、方法等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而是在把這些知識(shí)作為基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)法把當(dāng)前教育的新信息，新成果編進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的時(shí)代性和科學(xué)性，使學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)一種開(kāi)發(fā)性的狀態(tài)，有超前意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中為“幼兒園教育實(shí)踐”留有足夠的發(fā)展空間以適應(yīng)社會(huì)，以適應(yīng)幼兒園的需求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4從學(xué)前教育人才發(fā)展需要研究教法學(xué)法I加強(qiáng)學(xué)法研究。重視學(xué)生。角色轉(zhuǎn)換”的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生。活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主動(dòng)參與。創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，在每一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口主動(dòng)獲取信息。我們從學(xué)生。教師角色”的意識(shí)人手，著眼于“活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的能力的形成，幫助學(xué)生確立“從學(xué)生到教師”的角色的轉(zhuǎn)換，從布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從。我要教”出發(fā)，模擬教學(xué)的角度去思考把自己掌握的信息轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體的教育活動(dòng)。這樣，從學(xué)生角色的認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)，轉(zhuǎn)換為教師的角色。明確自己將要面對(duì)幼兒去“教”的時(shí)候，強(qiáng)烈的角色意識(shí)和責(zé)任感，能使學(xué)生主動(dòng)積極地介入學(xué)習(xí)過(guò)程，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考，力求弄懂。使學(xué)生把原來(lái)含含糊糊的學(xué)習(xí)變?yōu)榕ο胍笍氐乩斫馀c掌握。2重視教師教法研究。在教學(xué)中認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在基本理論的教學(xué)中注意把必要的理論知識(shí)用生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如形象法，講到目標(biāo)的層次性時(shí)，用“目標(biāo)樹(shù)”將目標(biāo)由總目標(biāo)層層分解，逐步具體化的過(guò)程生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。改變老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，在學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上一些。調(diào)料”，以喚起學(xué)生興趣和幫助學(xué)生聯(lián)想。角色換位法，教學(xué)中注意讓學(xué)生進(jìn)行角色定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟教材內(nèi)容，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，獨(dú)立學(xué)習(xí)后再交流。參與設(shè)計(jì)法，與閱覽室聯(lián)系，讓學(xué)生親自查閱資料，以設(shè)計(jì)小練習(xí)入手，以學(xué)生自發(fā)性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)為動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的興趣需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一種趣味盎然的，有意義的學(xué)習(xí)。師生評(píng)價(jià)法，在小練習(xí)的組織評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生。跳一跳”摘到桃子的同時(shí)，教師用點(diǎn)評(píng)的方式再幫學(xué)生搭個(gè)梯子，扶著學(xué)生沿著自己的肩膀向上攀登?？傊?。根據(jù)不同的需要，將多種方法有機(jī)地結(jié)合，這樣的改進(jìn)才能發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以達(dá)到“教，是為了最終的不教”的目標(biāo)。3在模擬實(shí)踐中使學(xué)生掌握教育教學(xué)，設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能。結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教育活動(dòng)，在假想的情景中進(jìn)行試教，讓大家進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在診斷中及時(shí)提出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議。實(shí)踐中訓(xùn)練了學(xué)生的教育教學(xué)技能。解決了活動(dòng)指導(dǎo)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端。豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，使本學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)得以發(fā)揮，提高課堂教學(xué)的參與性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4運(yùn)用各種有效的教育手段提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容，分別運(yùn)用不同的媒體和手段組織教學(xué)。如參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、錄像、案例分析、游戲等多種手段。5進(jìn)行作業(yè)模式與考試模式的改革。我們?cè)诒緦W(xué)科開(kāi)課之時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)本子，一個(gè)用于記錄課堂教學(xué)的內(nèi)容和與該內(nèi)容相關(guān)的體會(huì)、運(yùn)用，幫助其理解和把握教學(xué)的重難點(diǎn)；一個(gè)本子用于查閱和收集資料，要求學(xué)生閱讀與幼兒教育有關(guān)的報(bào)刊雜志，幼兒教育理論、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。要求收集游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)目標(biāo)確定、活動(dòng)方法和各種教育現(xiàn)象的分析和處理等內(nèi)容一個(gè)作為作業(yè)本，用以完成各種類(lèi)型的作業(yè)。考試的形式多種多樣。如開(kāi)卷考試，內(nèi)容為各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，允許學(xué)生帶多種參考資料，不能抄襲，可以在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；閉卷考試，內(nèi)容大多是，必須掌握的概念、原則等。教育理論；面試，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)多種考查學(xué)生教育機(jī)智的應(yīng)變題，讓學(xué)生以即興談話(huà)的方式解答。設(shè)計(jì)各種考察學(xué)生技能技巧的實(shí)作題，如。讓學(xué)生設(shè)計(jì)教具學(xué)具，進(jìn)行木偶表演等，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。三本課程教學(xué)改革需要解決的問(wèn)題1理順課程之間的關(guān)系由于該課程屬于一門(mén)改革性質(zhì)的課程，理順關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系既包括幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)內(nèi)部各部分之間包括理論與操作，各種活動(dòng)之間的關(guān)系，也包括該課程與其他專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)系，更包括與其他文化學(xué)科、藝體學(xué)科其中特別是藝體學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。不理順這些關(guān)系，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)改革的初衷就很難全面得到貫徹，其學(xué)科優(yōu)勢(shì)也就難以體現(xiàn)。2理順“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系1處理角色身份的辨證關(guān)系。也就是專(zhuān)業(yè)理論教師自身的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。讓“學(xué)”成為“教”的基礎(chǔ)。首先是創(chuàng)造條件讓教師學(xué)習(xí)。其次是加強(qiáng)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)。第三是深入幼兒教育第一線(xiàn)，堅(jiān)持下園學(xué)習(xí)，參加幼兒園教育科研，把住幼兒教育的脈搏，讓教師站在幼兒教育改革的前列。2處理好教法與學(xué)法的辨證關(guān)系。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色身份是變化發(fā)展的。教師注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生的互動(dòng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色換位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者?！?在教學(xué)中讓幼兒園實(shí)踐來(lái)教學(xué)生，信息教學(xué)生，學(xué)生作者單位宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)平臺(tái)CAREERHORIZON幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程改革思考揭青幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修理論基礎(chǔ)課，也是大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新型課程，其教材內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方式、方法的改革有著很大的必要性。在改革的實(shí)踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會(huì)的需求，滿(mǎn)足幼兒教育對(duì)教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，是我們當(dāng)前應(yīng)該思考、急待解決的問(wèn)題。一課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題1課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，本課程是基礎(chǔ)理論課，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，單一的課程形式不能適應(yīng)現(xiàn)學(xué)制情況，原編教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性、可操作性的知識(shí)，不能恰當(dāng)?shù)靥幚砝碚摐笮耘c教育實(shí)踐發(fā)展活動(dòng)性之間的關(guān)系以及課時(shí)課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生實(shí)踐時(shí)間問(wèn)題。2對(duì)教師的要求由于該門(mén)課程的綜合性，要求教師對(duì)幼兒園所有教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)及評(píng)價(jià)的知識(shí)領(lǐng)域有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要求教師是一位全面發(fā)展的全才，要求教師有深入幼教第一線(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要求教師有很高的活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的能力5教學(xué)手段和實(shí)踐技能技巧的訓(xùn)練教師能否在正確處理教材的基礎(chǔ)上合理利用多種媒體，教師是否能將多媒體手段適當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，并能設(shè)計(jì)相關(guān)的課件；是否能做到現(xiàn)代技術(shù)手段的“精用”性、“實(shí)用”性。由于該課程是研究理論與實(shí)踐的“結(jié)合點(diǎn)”的課程之一，故對(duì)實(shí)踐技能的要求不是只靠本學(xué)科獨(dú)立能完成的，因此，它需要相關(guān)學(xué)科中有關(guān)技能內(nèi)容的交互結(jié)合和有機(jī)的整合。二、對(duì)本課程的改革思考1從社會(huì)需求進(jìn)行學(xué)科的研究與改革幼兒園教育活動(dòng)與指導(dǎo)是有機(jī)地容納了過(guò)去的語(yǔ)言教學(xué)法、常識(shí)教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法、體育教學(xué)法。但同時(shí)又增設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程。它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生向合格的幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可替代的重要作用。2綜合課程的研究和建立是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)理論課的發(fā)展性要求加強(qiáng)和改革幼兒教育活動(dòng)與指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)，是幼師面向23年本專(zhuān)業(yè)設(shè)置開(kāi)始在原有六法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)科建設(shè)，打破了學(xué)科體系，設(shè)置了綜合課程幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。對(duì)過(guò)去重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，舍棄了陳舊的教育思想和內(nèi)容，建立了正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)，增加了新的幼兒園教改信息和大量的創(chuàng)新的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織指導(dǎo)內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)基本理論的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)科的實(shí)踐性訓(xùn)練的內(nèi)容，系統(tǒng)地研究和探索了本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，力求能在各學(xué)科解決必要的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上及本學(xué)科著眼于運(yùn)用知識(shí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織指導(dǎo)活動(dòng)的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生。設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)”的意識(shí)，發(fā)展。設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)”的能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)換的順利過(guò)渡。在教育實(shí)踐中我們以幼兒園教育活動(dòng)為研究的對(duì)象，以活動(dòng)中的幼兒，教師、內(nèi)容為著眼點(diǎn)，探索幼兒教育的一般規(guī)律，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為任務(wù)。5吸收教育改革的新信息，構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)內(nèi)容，選擇具有現(xiàn)代氣息的學(xué)科教材教育是一種隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，而教材是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，雖然來(lái)源于實(shí)踐，有一定的時(shí)代性，但是，當(dāng)理論在某一特定時(shí)段形成后，就可能出現(xiàn)一種滯后性。把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，印刷成教材，需要一定時(shí)間。而教育實(shí)踐是不斷發(fā)展的，客觀(guān)上它是發(fā)展變化的，有一定的流動(dòng)性。現(xiàn)有的教材來(lái)源于實(shí)踐，但是它反映的是某～時(shí)期的教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)，它無(wú)法全部包容未來(lái)的教育實(shí)踐。因此我們沒(méi)有把已有的教材的概念、原則、方法等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而是在把這些知識(shí)作為基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)法把當(dāng)前教育的新信息，新成果編進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的時(shí)代性和科學(xué)性，使學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)一種開(kāi)發(fā)性的狀態(tài)，有超前意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中為“幼兒園教育實(shí)踐”留有足夠的發(fā)展空間以適應(yīng)社會(huì)，以適應(yīng)幼兒園的需求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。4從學(xué)前教育人才發(fā)展需要研究教法學(xué)法I加強(qiáng)學(xué)法研究。重視學(xué)生。角色轉(zhuǎn)換”的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生?；顒?dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主動(dòng)參與。創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，在每一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口主動(dòng)獲取信息。我們從學(xué)生。教師角色”的意識(shí)人手，著眼于“活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的能力的形成，幫助學(xué)生確立“從學(xué)生到教師”的角色的轉(zhuǎn)換，從布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從。我要教”出發(fā)，模擬教學(xué)的角度去思考把自己掌握的信息轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體的教育活動(dòng)。這樣，從學(xué)生角色的認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)，轉(zhuǎn)換為教師的角色。明確自己將要面對(duì)幼兒去“教”的時(shí)候，強(qiáng)烈的角色意識(shí)和責(zé)任感，能使學(xué)生主動(dòng)積極地介入學(xué)習(xí)過(guò)程，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考，力求弄懂。使學(xué)生把原來(lái)含含糊糊的學(xué)習(xí)變?yōu)榕ο胍笍氐乩斫馀c掌握。2重視教師教法研究。在教學(xué)中認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在基本理論的教學(xué)中注意把必要的理論知識(shí)用生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如形象法，講到目標(biāo)的層次性時(shí)，用“目標(biāo)樹(shù)”將目標(biāo)由總目標(biāo)層層分解，逐步具體化的過(guò)程生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。改變老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，在學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上一些。調(diào)料”，以喚起學(xué)生興趣和幫助學(xué)生聯(lián)想。角色換位法，教學(xué)中注意讓學(xué)生進(jìn)行角色定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟教材內(nèi)容，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，獨(dú)立學(xué)習(xí)后再交流。參與設(shè)計(jì)法，與閱覽室聯(lián)系，讓學(xué)生親自查閱資料，以設(shè)計(jì)小練習(xí)入手，以學(xué)生自發(fā)性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)為動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的興趣需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一種趣味盎然的，有意義的學(xué)習(xí)。師生評(píng)價(jià)法，在小練習(xí)的組織評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生。跳一跳”摘到桃子的同時(shí)，教師用點(diǎn)評(píng)的方式再幫學(xué)生搭個(gè)梯子，扶著學(xué)生沿著自己的肩膀向上攀登?？傊８鶕?jù)不同的需要，將多種方法有機(jī)地結(jié)合，這樣的改進(jìn)才能發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以達(dá)到“教，是為了最終的不教”的目標(biāo)。3在模擬實(shí)踐中使學(xué)生掌握教育教學(xué)，設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能。結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教育活動(dòng)，在假想的情景中進(jìn)行試教，讓大家進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在診斷中及時(shí)提出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議。實(shí)踐中訓(xùn)練了學(xué)生的教育教學(xué)技能。解決了活動(dòng)指導(dǎo)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端。豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，使本學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)得以發(fā)揮，提高課堂教學(xué)的參與性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4運(yùn)用各種有效的教育手段提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容，分別運(yùn)用不同的媒體和手段組織教學(xué)。如參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、錄像、案例分析、游戲等多種手段。5進(jìn)行作業(yè)模式與考試模式的改革。我們?cè)诒緦W(xué)科開(kāi)課之時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)本子，一個(gè)用于記錄課堂教學(xué)的內(nèi)容和與該內(nèi)容相關(guān)的體會(huì)、運(yùn)用，幫助其理解和把握教學(xué)的重難點(diǎn)；一個(gè)本子用于查閱和收集資料，要求學(xué)生閱讀與幼兒教育有關(guān)的報(bào)刊雜志，幼兒教育理論、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。要求收集游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)目標(biāo)確定、活動(dòng)方法和各種教育現(xiàn)象的分析和處理等內(nèi)容一個(gè)作為作業(yè)本，用以完成各種類(lèi)型的作業(yè)?？荚嚨男问蕉喾N多樣。如開(kāi)卷考試，內(nèi)容為各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，允許學(xué)生帶多種參考資料，不能抄襲，可以在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；閉卷考試，內(nèi)容大多是，必須掌握的概念、原則等。教育理論；面試，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)多種考查學(xué)生教育機(jī)智的應(yīng)變題，讓學(xué)生以即興談話(huà)的方式解答。設(shè)計(jì)各種考察學(xué)生技能技巧的實(shí)作題，如。讓學(xué)生設(shè)計(jì)教具學(xué)具，進(jìn)行木偶表演等，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。三本課程教學(xué)改革需要解決的問(wèn)題1理順課程之間的關(guān)系由于該課程屬于一門(mén)改革性質(zhì)的課程，理順關(guān)系是非常重要的。這些關(guān)系既包括幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)內(nèi)部各部分之間包括理論與操作，各種活動(dòng)之間的關(guān)系，也包括該課程與其他專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)等的關(guān)系，更包括與其他文化學(xué)科、藝體學(xué)科其中特別是藝體學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。不理順這些關(guān)系，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)改革的初衷就很難全面得到貫徹，其學(xué)科優(yōu)勢(shì)也就難以體現(xiàn)。2理順“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系1處理角色身份的辨證關(guān)系。也就是專(zhuān)業(yè)理論教師自身的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。讓“學(xué)”成為“教”的基礎(chǔ)。首先是創(chuàng)造條件讓教師學(xué)習(xí)。其次是加強(qiáng)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)。第三是深入幼兒教育第一線(xiàn)，堅(jiān)持下園學(xué)習(xí)，參加幼兒園教育科研，把住幼兒教育的脈搏，讓教師站在幼兒教育改革的前列。2處理好教法與學(xué)法的辨證關(guān)系。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色身份是變化發(fā)展的。教師注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把握好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生的互動(dòng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色換位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者?！?在教學(xué)中讓幼兒園實(shí)踐來(lái)教學(xué)生，信息教學(xué)生，學(xué)生作者單位宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

簡(jiǎn)介：中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展回顧與發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告（20162022年）報(bào)告編號(hào)1833255中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)幼兒教育中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展回顧與發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告（20162022年）了解更多歡迎訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)一、基本信息報(bào)告名稱(chēng)中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展回顧與發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告（20162022年）報(bào)告編號(hào)1833255←咨詢(xún)時(shí)，請(qǐng)說(shuō)明此編號(hào)。優(yōu)惠價(jià)7020元可開(kāi)具增值稅專(zhuān)用發(fā)票EMAILKF網(wǎng)上閱讀R_QITAHANGYE55YOUERJIAOYUSHICHANGDIAOYANYUQIANJINGYUCEHTML溫馨提示如需英文、日文等其他語(yǔ)言版本，請(qǐng)與我們聯(lián)系。二、內(nèi)容介紹中國(guó)從2005年開(kāi)始迎來(lái)第四波嬰兒潮，其中03歲嬰幼兒高達(dá)7000萬(wàn)左右。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委最新生育意愿調(diào)查顯示，在2013年底國(guó)家放開(kāi)“單獨(dú)二孩”政策以后，全國(guó)約有70到80，即約9000萬(wàn)育齡夫妻，有生育兩個(gè)孩子的意愿和計(jì)劃。聯(lián)合國(guó)測(cè)算，2020年中國(guó)嬰幼兒數(shù)量將達(dá)到峰值，即261億左右。如此龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長(zhǎng)的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費(fèi)、教育消費(fèi)、娛樂(lè)消費(fèi)、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到14305億元。2013年我國(guó)幼兒教育市場(chǎng)規(guī)模為990億元，2014年行業(yè)規(guī)模增長(zhǎng)至1200億元，規(guī)模同比增長(zhǎng)212。20072014年我國(guó)幼兒教育市場(chǎng)規(guī)模走勢(shì)圖中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展回顧與發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告（20162022年）通過(guò)幼兒教育項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)多年對(duì)幼兒教育行業(yè)的監(jiān)測(cè)調(diào)研，結(jié)合中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景趨勢(shì)，依托國(guó)家權(quán)威數(shù)據(jù)資源和一手的調(diào)研資料數(shù)據(jù)，對(duì)幼兒教育行業(yè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)進(jìn)行全面、細(xì)致的調(diào)研分析，采用定量及定性的科學(xué)研究方法撰寫(xiě)而成。中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展回顧與發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告（20162022年）可以幫助投資者準(zhǔn)確把握幼兒教育行業(yè)的市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，為投資者進(jìn)行投資作出幼兒教育行業(yè)前景預(yù)判，挖掘幼兒教育行業(yè)投資價(jià)值，同時(shí)提出幼兒教育行業(yè)投資策略、營(yíng)銷(xiāo)策略等方面的建議。正文目錄正文目錄

簡(jiǎn)介：福師幼兒教育科學(xué)研究法在線(xiàn)作業(yè)二試卷總分100測(cè)試時(shí)間單選題多選題判斷題包括本科的各校各科新學(xué)期復(fù)習(xí)資料，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻(xiàn)者”一、單選題（共6道試題，共12分。）V1根據(jù)觀(guān)察過(guò)程的嚴(yán)密程度，分為（）A參與性觀(guān)察和非參與性觀(guān)察B直接觀(guān)察和間接觀(guān)察C結(jié)構(gòu)式觀(guān)察和非結(jié)構(gòu)式觀(guān)察D全部觀(guān)察和部分觀(guān)察滿(mǎn)分2分2____按其自身素質(zhì)可分為機(jī)體變量和環(huán)境變量。A無(wú)關(guān)變量B自變量C因變量D變量滿(mǎn)分2分3教育科研____是一種由小見(jiàn)大，以點(diǎn)及面的研究方法。A經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B調(diào)查法C個(gè)案研究法D實(shí)驗(yàn)法滿(mǎn)分2分4科學(xué)的觀(guān)察法源于日常觀(guān)察法，卻又日常觀(guān)察法。A高于B不同于C區(qū)別于D低于滿(mǎn)分2分5行動(dòng)研究法實(shí)施步驟中的____應(yīng)該具有足夠的靈活性和開(kāi)放性，以能適應(yīng)沒(méi)有預(yù)料到的情況和沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的制約因素。A計(jì)劃B行動(dòng)C觀(guān)察D反思滿(mǎn)分2分6（）是對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析整理而形成的文字材料。A調(diào)查報(bào)告B經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告C實(shí)驗(yàn)報(bào)告D個(gè)案研究報(bào)告滿(mǎn)分2分二、多選題（共21道試題，共42分。）V1經(jīng)驗(yàn)的四個(gè)特征包括____。A產(chǎn)生于實(shí)踐B通過(guò)直接接觸外界事物獲得滿(mǎn)分2分9觀(guān)察法的作用A觀(guān)察是課題選擇的重要來(lái)源B觀(guān)察法是獲取原始材料的最基本的方法C觀(guān)察法是獲取第一手資料的唯一方法D觀(guān)察是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論的重要依據(jù)之一滿(mǎn)分2分10觀(guān)察法的局限性A觀(guān)察過(guò)程缺乏控制B對(duì)一些教育現(xiàn)象，如師生的情感關(guān)系，教師教學(xué)風(fēng)格的觀(guān)察結(jié)果較難用數(shù)量表示，從而影響研究結(jié)論的說(shuō)服力。C受肉眼感官甚至科研儀器的限制，觀(guān)察樣本和觀(guān)察范圍相對(duì)較小。D研究人員須獲準(zhǔn)進(jìn)入觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)。滿(mǎn)分2分11觀(guān)察法的特征包括____。A客觀(guān)性B系統(tǒng)性C能動(dòng)性D選擇性滿(mǎn)分2分12理論性論文的重要特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性，具體表現(xiàn)在（）。A邏輯性B創(chuàng)新性C理論性D科學(xué)性滿(mǎn)分2分13根據(jù)觀(guān)察記錄方式的不同，觀(guān)察記錄可以分為（）。A描述記錄B取樣記錄C行為檢核D個(gè)案研究滿(mǎn)分2分14觀(guān)察法的局限性表現(xiàn)在____。A觀(guān)察過(guò)程缺乏控制B一些教育現(xiàn)象的觀(guān)察結(jié)果較難用數(shù)量表示，從而影響研究結(jié)論的說(shuō)服力C受肉眼感官甚至科研儀器的限制，觀(guān)察樣本和觀(guān)察范圍相對(duì)較小D研究敏感性的教育問(wèn)題或搜集的教育資料不宜有太大公開(kāi)度的教育事實(shí)滿(mǎn)分2分15個(gè)案研究法中的追蹤法的研究步驟包括____。A確定課題B追因假設(shè)C實(shí)施追蹤研究D整理和分析資料E提出改進(jìn)建議滿(mǎn)分2分16教育問(wèn)題的特點(diǎn)____。A復(fù)雜性B兩難性C開(kāi)放性D整合性E擴(kuò)散性滿(mǎn)分2分

簡(jiǎn)介：2011年1月下半月【】審美是最具個(gè)性的精神活動(dòng)。審美心理學(xué)的研究表明，由于審美主、客觀(guān)的差異性和特殊性，人們遵循普遍審美規(guī)律的同時(shí)，總是依照著不同的審美規(guī)定去創(chuàng)造和欣賞不同的審美對(duì)象。促進(jìn)幼兒審美個(gè)性發(fā)展，需要教師在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，給予適時(shí)、適宜的指導(dǎo)。生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)是幼兒通過(guò)運(yùn)用一定的生態(tài)物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)角度塑造具體可觀(guān)的形象，以反映客觀(guān)事物，表達(dá)幼兒思想情感和美化環(huán)境的一種造型藝術(shù)。我園生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入第三年的研討活動(dòng)，經(jīng)歷了小組欣賞階段到區(qū)域表現(xiàn)階段再到現(xiàn)階段的區(qū)域個(gè)性化審美。以下結(jié)合我園的研討活動(dòng)，談?wù)勅绾卧谏鷳B(tài)藝術(shù)教育中促進(jìn)幼兒審美個(gè)性化發(fā)展。一、營(yíng)造個(gè)性化欣賞氛圍，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)審美欣賞是個(gè)性化的行為。提高幼兒的賞析能力，需要營(yíng)造富有個(gè)性的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建幼兒自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。兒童個(gè)性發(fā)展觀(guān)認(rèn)為，當(dāng)人與環(huán)境的互動(dòng)是由個(gè)體自行選擇的并且是建立在興趣基礎(chǔ)上的時(shí)候，個(gè)性將會(huì)得到極大的發(fā)展。在生態(tài)藝術(shù)教學(xué)中要營(yíng)造出良好的環(huán)境引導(dǎo)幼兒勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與教師進(jìn)行自由交流，通過(guò)自己的感受，領(lǐng)悟作品的原汁原味。要在平等的環(huán)境中與幼兒對(duì)話(huà)，多用商討式、征詢(xún)式話(huà)語(yǔ)，使幼兒感到親切自然，樂(lè)于接受。例如，在生態(tài)藝術(shù)作品欣賞課上，營(yíng)造個(gè)性化的優(yōu)美的欣賞氛圍一進(jìn)入課室，呈現(xiàn)在眼前的是一系列漂亮的、階梯式的展示臺(tái)，臺(tái)上展示著各種各樣的生態(tài)藝術(shù)作品。這些生態(tài)藝術(shù)作品都是以自然、樸實(shí)的生態(tài)原材料制作，每一件作品都利用不同的生態(tài)材料和自然物的紋理和肌理進(jìn)行創(chuàng)作組合，富有濃郁的大自然風(fēng)格，容易激起幼兒豐富的聯(lián)想和想象。小一班的幼兒高興地告訴教師“我喜歡這個(gè)藝術(shù)品?！苯處焼?wèn)“你為什么喜歡它”幼兒說(shuō)“我覺(jué)得很漂亮，它像一條龍、像一列火車(chē)?！庇變罕M情地享受藝術(shù)之美的無(wú)窮樂(lè)趣，再配合著課室周邊的藝術(shù)環(huán)境，總體上給人感覺(jué)舒適，藝術(shù)味濃。在這樣的氛圍下，幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受，各抒己見(jiàn)，從而獲得生態(tài)藝術(shù)的熏陶。二、提供多樣性材料，激發(fā)幼兒個(gè)性化審美的表現(xiàn)學(xué)習(xí)需要發(fā)生在有準(zhǔn)備的環(huán)境中。所謂“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，是指具有豐富的教育材料，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境。教育和發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料。”由此可見(jiàn)，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞可為幼兒個(gè)性審美的形成奠定一定的基礎(chǔ)，而富有個(gè)性美的、賞心悅目的生態(tài)藝術(shù)作品的創(chuàng)作，需要提供適宜的材料。激發(fā)幼兒個(gè)性化審美的表現(xiàn)，教師首先要為幼兒提供個(gè)性化的表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的喜在生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒審美個(gè)性化發(fā)展□蕭潔卿園所視點(diǎn)712011年1月下半月【】好特長(zhǎng)，用不同的藝術(shù)形式，選擇不同的材料、方式，通過(guò)各種途徑，大膽地進(jìn)行富有個(gè)性的生態(tài)藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)方案確定后，教師需提供給幼兒自由取用的各種生態(tài)材料，包括有大自然中的樹(shù)葉、樹(shù)枝、種子、貝殼，各種自然物，如竹匾、麻繩、荷葉、小木棍等。幼兒把它們直接作為制作材料，這些生態(tài)材料經(jīng)過(guò)幼兒富有想象力的制作，都可以成為令人激動(dòng)的、眼前一亮的視覺(jué)藝術(shù)形象。如，在生態(tài)藝術(shù)教學(xué)“裝飾筆筒”的創(chuàng)作活動(dòng)中，教師提供了各種生態(tài)材料粗細(xì)不一的麻繩、貝殼、干花、干果殼、小石子、小竹棒。幼兒根據(jù)自己的意愿大膽地選擇材料操作，有的用麻繩在筆筒上均勻纏繞造型；有的挑選粗細(xì)不同的麻繩在筆筒上進(jìn)行造型創(chuàng)作，在筆筒上作出有間隔的造型，并有意識(shí)地選取1～2種生態(tài)材料對(duì)筆筒進(jìn)行點(diǎn)綴。又如中一班的生態(tài)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)“竹匾掛飾”，教師提供了竹匾、不同顏色的麻繩等生態(tài)材料，幼兒都能按自己的意愿，有意識(shí)地選擇兩種顏色的麻繩進(jìn)行搭配穿插造型，并用生態(tài)材料裝飾、點(diǎn)綴。在他們?cè)煨蛣?chuàng)作過(guò)程中，表現(xiàn)出了個(gè)性化的線(xiàn)條搭配和點(diǎn)綴，提升了掛飾美感。幼兒創(chuàng)作的作品都各具特色、充滿(mǎn)個(gè)性，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出生態(tài)作品的藝術(shù)美，滿(mǎn)足了幼兒自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。三、善于觀(guān)察、適時(shí)介入，促進(jìn)幼兒個(gè)性化審美在生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，扮演好觀(guān)察者的角色。進(jìn)行觀(guān)察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并及時(shí)分析，給予適時(shí)、適度的指導(dǎo)。教師必須把幼兒當(dāng)作幼兒來(lái)看待，把幼兒必要的自由“歸還”給他們，不去干涉幼兒的自我發(fā)展，這是幼兒成長(zhǎng)所必需的。應(yīng)讓幼兒自由地表現(xiàn)，依照自己的情感去創(chuàng)作。而3歲～6歲幼兒在活動(dòng)中往往會(huì)產(chǎn)生很多有創(chuàng)造意義的想法，但是幼兒的這種創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以教師要細(xì)心地觀(guān)察捕捉，更好地把握介入的時(shí)機(jī)首先，要把握好引導(dǎo)時(shí)限，尊重幼兒，把時(shí)間盡量讓給幼兒并科學(xué)、合理地利用時(shí)間，根據(jù)幼兒的有意注意特點(diǎn)來(lái)設(shè)置。在幼兒操作的過(guò)程中，教師切忌在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)（貌似指導(dǎo)，實(shí)是干擾），應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多屬于自己的時(shí)間和空間，掌握“動(dòng)口”的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒無(wú)法繼續(xù)創(chuàng)作或表現(xiàn)出迷茫時(shí)，則是教師做個(gè)別指導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。其次，提問(wèn)設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，使用能充分調(diào)動(dòng)幼兒想象力，有利于幼兒想象發(fā)展的語(yǔ)句。幼兒平常會(huì)有很多奇妙的想法，但更多時(shí)候則需要教師的暗示和引導(dǎo)才會(huì)產(chǎn)生。教師要懂得運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引發(fā)幼兒具有個(gè)性的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如怎樣進(jìn)行造型才是最美的怎樣進(jìn)行搭配才是最好看的最后，在活動(dòng)過(guò)程中注意群體和個(gè)體指導(dǎo)關(guān)系，給予重點(diǎn)扶持。對(duì)于自信心能力弱的幼兒，可以告訴他們“你想到怎樣做就怎樣做”，讓他們輕松、自由、毫無(wú)拘束地投入活動(dòng)。在群體出現(xiàn)效仿現(xiàn)象時(shí)，教師的適時(shí)介入非常重要。如中一班的生態(tài)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)“竹匾掛飾”在最后點(diǎn)綴時(shí)出現(xiàn)效仿現(xiàn)象，教師適時(shí)提出“用什么材料裝點(diǎn)才不會(huì)與別人有相同的點(diǎn)綴呢還可以選擇其他生態(tài)材料來(lái)點(diǎn)綴的?！本C上所述，審美是一種個(gè)性化特征較為突出的過(guò)程，而生態(tài)藝術(shù)教育活動(dòng)使幼兒能充分地投入到各種審美活動(dòng)之中，讓幼兒以不同于其他人的方式表達(dá)自己獨(dú)特的思想和情感，并以此樹(shù)立自我表現(xiàn)的信心。要讓幼兒在生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)中盡情地表現(xiàn)和充分發(fā)展審美個(gè)性，需要教師為其營(yíng)造個(gè)性化欣賞氛圍，準(zhǔn)備多樣化的材料并在指導(dǎo)過(guò)程中善于觀(guān)察，適時(shí)介入加以引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)〔1〕紅袖兒蒙臺(tái)梭利兒童個(gè)性發(fā)展〔OL〕THREAD39797011HTML〔2〕孔起英學(xué)前兒童美術(shù)教育〔M〕南京南京師范大學(xué)出版社，1998〔3〕如何理解蒙臺(tái)梭利自由教育〔OL〕BLOGBANARCHIVE38381BLOGS395549ASPX（蕭潔卿廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園廣東廣州510115責(zé)任編輯羅旭舟）園所視點(diǎn)72

簡(jiǎn)介：1幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)指南◆課程性質(zhì)與任務(wù)幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)理論課程，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀(guān)指導(dǎo)理論及其一般教學(xué)活動(dòng)規(guī)律等問(wèn)題，并在完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。本課程教學(xué)兩條線(xiàn)并舉，既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)。旨在幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用幼兒教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，形成科學(xué)的幼兒教育觀(guān)，提高幼兒園保教工作所必需的基本技能和技巧，以獲得幼兒園教育教學(xué)工作所必需的綜合應(yīng)用能力，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)我國(guó)幼兒園教育改革對(duì)新時(shí)代幼兒教師的職業(yè)要求?！魧W(xué)習(xí)目標(biāo)與要求1、熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，具有獻(xiàn)身幼教事業(yè)的理想和精神，有良好的心理品質(zhì)，有較強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。2、了解我國(guó)幼兒教育改革的背景、理念與特征，了解幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展的基本歷史，了解本課程的研究方向、任務(wù)和體系，掌握幼兒教育學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，初步形成現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀(guān)念，形成科學(xué)的教師觀(guān)、兒童發(fā)展觀(guān)、教育觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、課程觀(guān)、教育評(píng)價(jià)觀(guān)。3、能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代幼兒教育思想、教育理念和教育技術(shù)探討幼兒園教育工作的特點(diǎn)、一般規(guī)律、方法；運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和評(píng)價(jià)幼兒園教育教學(xué)行為；具有在教學(xué)、游戲、日常生活等各種情境中觀(guān)察分析幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的技能；掌握與幼兒、家長(zhǎng)溝通的技能；能利用各種教育資源設(shè)置相關(guān)活動(dòng)的環(huán)境；初步具備幼兒園教學(xué)、游戲、生活、娛樂(lè)、節(jié)日等活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的能力。4、能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)初步制訂班級(jí)各類(lèi)教育計(jì)劃和課程計(jì)劃；能夠根據(jù)幼兒園教育與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能夠運(yùn)用所學(xué)幼兒教育理論，正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題；能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展、幼兒教師的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并形成全新的學(xué)前教育理論素養(yǎng)。5、了解幼兒園教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想。◆學(xué)習(xí)方法與重難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法1、掌握幼兒教育教學(xué)的基本理論知識(shí)。2、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握幼兒園活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。運(yùn)用所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)分析和解決幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。3、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)自學(xué)能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的能力。4、充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料，了解、思考和分析幼兒教育改革的前沿和教改動(dòng)態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握幼兒教育學(xué)的基本概念、基本理論和基本原理；了解中外幼兒教育思想的發(fā)展和基本觀(guān)點(diǎn)；理解和運(yùn)用幼兒園教育和教學(xué)原則的理論；理解和掌握幼兒園課程的編制；理解和熟悉幼兒園教學(xué)、幼兒園游戲、幼兒園一日活動(dòng)和節(jié)日、娛樂(lè)、勞動(dòng)活動(dòng)的組織方法和指導(dǎo)策略；掌握幼小銜接工作、幼兒園評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和方法等。3幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵；八大教育原則的理解極其運(yùn)用。幼兒園教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)。三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）幼兒園教育的目標(biāo)（二）幼兒園的任務(wù)（三）幼兒園教育的原則第四章幼兒園全面發(fā)展的教育一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解幼兒園全面發(fā)展教育的含義2、體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施途徑3、能運(yùn)用全面發(fā)展教育的觀(guān)念分析、評(píng)價(jià)幼兒園具體的教育工作二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)1、幼兒園全面發(fā)展教育的含義2、體、智、德、美教育的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施途徑3、能運(yùn)用全面發(fā)展教育的觀(guān)念分析、評(píng)價(jià)幼兒園具體的教育工作難點(diǎn)1、深刻理解全面發(fā)展教育的的含義。2、能運(yùn)用全面發(fā)展教育的觀(guān)念分析、評(píng)價(jià)幼兒園具體的教育工作三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）幼兒園全面發(fā)展教育概述（二）幼兒體育（含義、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施）（三）幼兒智育（含義、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施）（四）幼兒德育（含義、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施）（五）幼兒美育（含義、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施）第五章教師和幼兒一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求，能分析評(píng)價(jià)幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、理解幼兒的特性、幼兒在教育過(guò)程中的地位、幼兒的發(fā)展，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、兒童發(fā)展觀(guān)二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)1、能運(yùn)用教師能力素質(zhì)的理論分析評(píng)價(jià)幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、正確認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，并能樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、兒童發(fā)展觀(guān)；難點(diǎn)1、掌握教師能力素質(zhì)要求的具體運(yùn)用2、理解幼兒的特性及幼兒在教育過(guò)程中的地位三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）幼兒教師1、幼兒教師的職能和社會(huì)地位

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共25頁(yè)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）第一部分總則一、為貫徹中華人民共和國(guó)教育法、幼兒園管理?xiàng)l例和幼兒園工作規(guī)程，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。第二部分教育內(nèi)容與要求幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。一、健康（一）目標(biāo)1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（二）內(nèi)容與要求1建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。第3頁(yè)共25頁(yè)1創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。2養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。3鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。4引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。5培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。6利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。7提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。2幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。3幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。4對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。三、社會(huì)（一）目標(biāo)1能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；2樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

簡(jiǎn)介：淺析幼兒心理健康教育的重要性淺析幼兒心理健康教育的重要性鄒連娣摘要諺語(yǔ)“三歲看小，七歲看老”，可見(jiàn)36歲的幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，因而，幼兒心理健康教育顯得至關(guān)重要，它對(duì)幼兒學(xué)生的性格塑造和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。關(guān)鍵字幼兒心理健康教育重要性幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”健康含義不僅是身體的健全，還包括心理的健康和道德的健全。幼兒期正是一個(gè)人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康是非常重要和必要的。一、目前我國(guó)幼兒心理健康現(xiàn)狀一、目前我國(guó)幼兒心理健康現(xiàn)狀由于目前我國(guó)所處的現(xiàn)狀，每個(gè)家庭大部分是獨(dú)生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長(zhǎng)所給與的過(guò)多壓力，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)，幼兒?jiǎn)栴}較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開(kāi)發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒健康狀況問(wèn)題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重，有心理健康問(wèn)題的幼兒數(shù)量越來(lái)越多。這些兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問(wèn)題。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙育?！靶挠倍啾患{入“德育”的范疇，體育健康也只重視幼兒健康知識(shí)的掌握和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，很少?gòu)纳硇慕】捣矫嫒パ芯俊Ａ硗?，由于大部分家庭都是?dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)以及家長(zhǎng)的教育觀(guān)念落后，缺乏心理健康知識(shí)和教育能力，致使有些幼兒性格過(guò)于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見(jiàn)到一些有不良習(xí)慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；家庭對(duì)幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進(jìn)。三、進(jìn)行幼兒心理健康教育的重要意義三、進(jìn)行幼兒心理健康教育的重要意義（一）、促進(jìn)幼兒身體健康身體健康與心理健康之間是密切關(guān)聯(lián)相互影響的。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)心理健康又是身體健康的必要條件?！靶氖鎰t體壯”“笑一笑十年少愁一愁白了頭”可見(jiàn)“心”與“身”有不可分割的密切關(guān)系。馬克思說(shuō)過(guò)“一種美好的心情比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛苦?！边@說(shuō)明心理健康影響人的身體健康。（二）、促進(jìn)幼兒智育發(fā)展及未來(lái)的潛力當(dāng)孩子感到心理壓力時(shí)表現(xiàn)情緒緊張煩燥不安心情抑郁感受力降低思維遲鈍注意力不集中等從而影響其智力的發(fā)展。實(shí)踐證明心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松、愉快能從學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感并增進(jìn)體腦發(fā)展保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸排除不必要的憂(yōu)慮形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。心理健康也影響著一個(gè)人事業(yè)能否成功有才華而事業(yè)未能成功的人不少究其原因主要是心理因素影響其才能的發(fā)揮比如沒(méi)有和諧的人際關(guān)系缺乏毅力等。

簡(jiǎn)介：1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目論游戲是幼兒園的教育活動(dòng)院別岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)老師年月日37、游戲可促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)教育，提高身體機(jī)能四、如何在幼兒園中實(shí)施游戲1、產(chǎn)生難以實(shí)施游戲活動(dòng)的原因2、落實(shí)游戲活動(dòng)應(yīng)具備的條件（1）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間（2）為幼兒建立合理的游戲常規(guī)（3）發(fā)揮幼兒在幼兒園游戲中的主體（4）把幼兒成為游戲的資源

簡(jiǎn)介：1論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容摘要良好的習(xí)慣是是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。如何正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則。樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)；激勵(lì)方法要適時(shí)、適當(dāng)；發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用；要有堅(jiān)決的態(tài)度等。其次是掌握科學(xué)的教育方法和策略。主要策略包括確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教育；與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界；要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與；幫助幼兒建立自信心；在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣。再次是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的步驟。要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性；與孩子一起討論制定行為規(guī)范；進(jìn)行榜樣教育。教育幼兒，一定要把培養(yǎng)好習(xí)慣放在重要位置，家長(zhǎng)和教師更要以身作則，使孩子將來(lái)成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好互動(dòng)。關(guān)鍵詞幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)一、習(xí)慣與良好習(xí)慣。一、習(xí)慣與良好習(xí)慣。（一）基本概念（一）基本概念習(xí)慣，就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。我國(guó)著名青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說(shuō)“好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)”。不少家長(zhǎng)為孩子種種不良習(xí)慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長(zhǎng)在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，良好的行為習(xí)慣必須自小開(kāi)始培養(yǎng)。3鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！狈彩怯變盒袨榱?xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的都可以給他貼上小貼紙以示鼓勵(lì)，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響幼兒。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)應(yīng)該適時(shí)適度，這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，使幼兒能夠及時(shí)地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時(shí)強(qiáng)化，比日后的大量說(shuō)教效果要好得多。所以在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)適度的加以運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教育效果。賞識(shí)教育不是一味的鼓勵(lì)，沒(méi)有了規(guī)則，就沒(méi)有了教育的尺度，教育也就無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有可能悖其道而行之。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識(shí)的理由，或者理由理解偏差，不該賞識(shí)的地方被賞識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致挫折教育的缺失或不當(dāng)，從而引發(fā)逆反心理。教育如同栽花，沒(méi)有規(guī)律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長(zhǎng)、有規(guī)律的撫育則會(huì)鮮花茂盛。因此，家長(zhǎng)要放下家長(zhǎng)的架子，拋棄家長(zhǎng)式作風(fēng)，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習(xí)慣。（三）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。（三）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的?！倍⒆幼钪苯拥陌駱觿t來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)“在孩子的周?chē)?，成人盡量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話(huà)?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習(xí)慣、喜歡讀書(shū)的習(xí)慣等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。而成人不知不覺(jué)間做成的不良示范，同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣一定也不會(huì)好；父母喜歡常常罵人，孩子自然也會(huì)常常罵人，甚至父母愛(ài)吃什么食物，孩子也愛(ài)吃什么食物。俗話(huà)說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。比如教師自覺(jué)拾起一片廢紙、上樓梯時(shí)左上右下、說(shuō)話(huà)時(shí)正確地使用禮貌用語(yǔ)、答應(yīng)幼