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簡(jiǎn)介：幼兒語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo),,第一節(jié)幼兒語(yǔ)言教育的概念及意義,二、幼兒語(yǔ)言教育的意義,第二節(jié)幼兒語(yǔ)言教育的任務(wù),一、探討幼兒語(yǔ)言教育的作用,（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程（二）促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展（三）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言興趣的提高,二、揭示幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育規(guī)律,三、解釋幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及各種現(xiàn)象四、研究幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法,兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程主要可以分為以下幾個(gè)階段,第二章,36歲幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與教育,一、幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn),幼兒語(yǔ)音教育的內(nèi)容和建議,,（一）培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音辨音能力,,（二）使幼兒在練習(xí)中學(xué)會(huì)正確發(fā)音,,（三）培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情,,（四）培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)交往的修養(yǎng),二、幼兒語(yǔ)音教育的內(nèi)容和建議,,練習(xí)發(fā)音的游戲,游戲名稱(chēng)送南瓜。游戲目的教幼兒練習(xí)正確發(fā)出“N”、“L”音。游戲方法及規(guī)則可在紙上畫(huà)幾個(gè)南瓜，請(qǐng)若干名幼兒提著小籃子，沿著圓圈邊走邊念“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜”。念完后站在一名幼兒面前，將籃子交給對(duì)方，交換位置坐下，后者接過(guò)籃子繼續(xù)送南瓜。,一、幼兒詞匯發(fā)展特點(diǎn),二、幼兒詞匯教育的內(nèi)容與途徑,（一）句型從不完整句向完整句發(fā)展,（二）語(yǔ)句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中,（三）句子的含詞量不斷增加,一、幼兒語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn),二、幼兒語(yǔ)法教育的途徑,第三章幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容,,,幼兒園教育總目標(biāo)科學(xué)健康社會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言幼兒園教育總目標(biāo)在語(yǔ)言領(lǐng)域的具體化，預(yù)期效果幫助教師明確通過(guò)幼兒語(yǔ)言教育要使幼兒的語(yǔ)言獲得什么樣的發(fā)展，達(dá)到何種水平，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)，能更好指導(dǎo)幼兒教師確定語(yǔ)言教育的內(nèi)容、方法和途徑。提供語(yǔ)言教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,第一節(jié)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo),,,一、制定目標(biāo)的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)1教育目標(biāo)應(yīng)反映中國(guó)社會(huì)主義在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向傳承文化的捷徑2教育目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求交際、思維、學(xué)習(xí)的工具3教育目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性考慮未來(lái)社會(huì)的需要,（二）依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)根據(jù)幼兒園工作規(guī)程，幼兒園保育和教育在語(yǔ)言發(fā)展方面的目標(biāo)是“培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的基本能力”。1具體地規(guī)定幼兒語(yǔ)言教育要使幼兒的哪些語(yǔ)言行為、能力和態(tài)度有所發(fā)展。2強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際功能，重視兒童在與成人和同伴交往過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用。,（三）依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律1語(yǔ)言教育具有獨(dú)特的教育功能和價(jià)值，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有其特殊的規(guī)律。2有關(guān)語(yǔ)言的教育功能和性質(zhì)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，可以幫助我們明確語(yǔ)言對(duì)于學(xué)前兒童“有什么功用”、學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的一般順序和基本條件等。3充分考慮語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)及其對(duì)學(xué)前兒童的教育功能和價(jià)值，尊重學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）分類(lèi)結(jié)構(gòu)傾聽(tīng)行為培養(yǎng)表述行為培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)早期閱讀行為的培養(yǎng),（二）層次結(jié)構(gòu)1總目標(biāo)（終期目標(biāo)）是幼兒園語(yǔ)言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語(yǔ)言教育所期望的最終結(jié)果。是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語(yǔ)言教育總目標(biāo)內(nèi)容樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。幼兒園語(yǔ)言教育終期目標(biāo)的具體內(nèi)容,分類(lèi)研讀幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)，體會(huì)變化。,2年齡階段目標(biāo)是語(yǔ)言教育目標(biāo)的具體化，即將幼兒在幼兒園所要達(dá)到的語(yǔ)言總目標(biāo)一步步、分階段地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)的具體內(nèi)容3活動(dòng)目標(biāo)指在某一具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的?？偰繕?biāo)和年齡階段目標(biāo)由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定。幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定?；顒?dòng)目標(biāo)制定注意事項(xiàng)高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)教育內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,,,三、活動(dòng)目標(biāo)的制定方法（一）案例分析大班故事活動(dòng)城里來(lái)了大恐龍大恐龍來(lái)到了城里，它覺(jué)得這個(gè)地方比它以前到過(guò)的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車(chē)排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車(chē)也被震得跳起了舞。大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍脖子太長(zhǎng)，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過(guò)。城里的人感到，大恐龍給他們帶來(lái)了危險(xiǎn)。,這時(shí)一個(gè)聰明的小孩說(shuō)“大恐龍走了許多路，一定是餓了。”他帶著許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。馬路被堵住了，汽車(chē)從大恐龍身上、身下開(kāi)過(guò)，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開(kāi)眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢大恐龍覺(jué)得自己應(yīng)該為城里人多做一點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊一輛輛大卡車(chē)、面包車(chē)、小汽車(chē)從大恐龍身下開(kāi)過(guò)去，一輛輛自行車(chē)、摩托車(chē)、三輪車(chē)從大恐龍身上騎過(guò)去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過(guò)城市的馬路暢通了，大家都說(shuō)，大恐龍立交橋真好,,【教學(xué)過(guò)程】結(jié)合圖片聽(tīng)故事；任選一幅圖片，幼兒講述；幼兒畫(huà)出大恐龍還可能出現(xiàn)的故事，并講述?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。（2）會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽想像。（3）能在集體面前積極說(shuō)話，形成講述的能力。,（二）理論歸納1從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。語(yǔ)言教育目標(biāo)往往不局限于語(yǔ)言發(fā)展的領(lǐng)域2站在幼兒的角度而不是教師的角度來(lái)表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。3應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。5應(yīng)參照活動(dòng)所屬類(lèi)別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。,（三）思考與練習(xí)以大班學(xué)習(xí)散文秋天的雨為例，根據(jù)這個(gè)年齡段（56歲）幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒(méi)注意，秋天的門(mén)，就悄悄地打開(kāi)了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏黃色的樹(shù)葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹(shù)紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹(shù)的。聽(tīng)，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ剡€有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。,秋天的雨，有非常好聞的氣味呢不信啊，你聞菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋(píng)果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢小雨滴還帶來(lái)了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)了樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡一大覺(jué)還有小樹(shù)葉呢，常綠樹(shù)的樹(shù)葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌,,【活動(dòng)目標(biāo)】1熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術(shù)語(yǔ)言的美。2觀察秋天，調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行豐富的想象，體會(huì)秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。3初步掌握散文的結(jié)構(gòu)，用口語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。,第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容,幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分一是教給兒童本民族的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，在我國(guó)主要是指現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及表達(dá)方式等；二是教兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，其中既包括語(yǔ)言知識(shí)傳授，如語(yǔ)言的功能、言語(yǔ)交際規(guī)則等，也包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)踐訓(xùn)練。幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的手段，是幼兒教師設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)的主要依據(jù)。,,一、確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容的依據(jù)1依據(jù)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)2根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)3依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)二、幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位1專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容學(xué)說(shuō)普通話談話講述聽(tīng)說(shuō)游戲早期閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng),2滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容日常生活人際交往游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),作業(yè),一、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)可分為哪幾個(gè)層次各有何含義二、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)可分為哪幾類(lèi)請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。三、試述確立幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的依據(jù)。四、簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。五、比較幼兒語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)。,第四章幼兒語(yǔ)言教育的方法和途徑,第一節(jié)幼兒語(yǔ)言教育的方法,一、示范模仿法教師示范；語(yǔ)言發(fā)展較好的兒童示范示范語(yǔ)言一定要規(guī)范到位要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度恰當(dāng)運(yùn)用顯性示范和隱性示范積極觀察兒童語(yǔ)言表現(xiàn)，妥善運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制,二、視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法“視”教師提供具體形象的講述對(duì)象?！奥?tīng)”教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分地感知與領(lǐng)會(huì)?！爸v”兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)。“做”教師給兒童提供一定的想象空間，通過(guò)兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。課程像狼一樣嚎叫,注意1教師所提供的語(yǔ)言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過(guò)的、較熟悉的或符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的；2教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法，給兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間；3教師的提問(wèn)要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；4根據(jù)兒童的語(yǔ)言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。,三、游戲法1根據(jù)兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)選擇和編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的；2在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。課程好聽(tīng)的聲音四、表演法1理解作品內(nèi)容、能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，表演2鼓勵(lì)創(chuàng)新內(nèi)容、增加情節(jié)與對(duì)話、設(shè)計(jì)動(dòng)作、刻畫(huà)心理。課程拔蘿卜,五、練習(xí)法1明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；2要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)；3練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。各種方法可以相互配合，交叉使用，互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，選擇或創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?【思考】看幼兒園小班語(yǔ)言教案一束鮮花,指出所用的教學(xué)方法。,小象走在路上，看見(jiàn)山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過(guò)去說(shuō)“山羊公公，我來(lái)幫你背米吧?！毙∠笞屔窖蚬衙追诺介L(zhǎng)鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。小象走過(guò)一個(gè)小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進(jìn)井里。小黃狗代代的望著井里，一時(shí)想不出辦法來(lái)。小象走進(jìn)花園，對(duì)小黃狗說(shuō)“別急，我來(lái)幫你撈。”小象把長(zhǎng)鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來(lái)了，還提了滿滿一桶水。小黃狗叫小象慢走，他去買(mǎi)了一束鮮花送給小象，說(shuō)“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你”小象高興的說(shuō)“謝謝你”,活動(dòng)目標(biāo)1引導(dǎo)幼兒感受幫助別人的快樂(lè)，知道用鮮花可以表達(dá)情感。2培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整句?；顒?dòng)準(zhǔn)備1課件故事2一束花活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入教師手拿一束鮮花來(lái)到教室，請(qǐng)幼兒猜猜為什么老師帶來(lái)了花。教師因?yàn)槔蠋熃裉煸缟蠋椭艘晃焕先?，老人很感謝老師，所以送來(lái)了鮮花表達(dá)謝意。,二、展開(kāi)1展示小象抱鮮花的圖片，提問(wèn)你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎聽(tīng)完故事后，你就知道了2教師講故事。3故事的名字是什么（一束鮮花）故事中都有哪些小動(dòng)物你還想聽(tīng)一遍故事嗎4看課件，聽(tīng)故事。5提問(wèn)小象都幫助了誰(shuí)他幫助山羊公公干什么幫助小狗干什么小狗送給了小象什么,為什么要送給小象鮮花呢你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物為什么（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學(xué)習(xí)）6送鮮花（1）你幫助過(guò)誰(shuí)誰(shuí)幫助過(guò)你我們來(lái)做一束花送給幫助過(guò)你的朋友吧。（2）幼兒制作插塑玩具，插花。三、結(jié)束互贈(zèng)鮮花。,第二節(jié)幼兒語(yǔ)言教育的途徑,一、日常生活和游戲中的語(yǔ)言交往↗就餐、喝水1在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言→進(jìn)園、離園↘盥洗、散步思考日常生活過(guò)程中的語(yǔ)言教育，可以幫助兒童獲得哪些語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)2通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言天氣預(yù)報(bào)、周末趣聞、小小廣播站3通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言圖書(shū)角、語(yǔ)言角、活動(dòng)區(qū)隨機(jī)指導(dǎo),二、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語(yǔ)言教育為兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材為兒童言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交際提供了條件各種領(lǐng)域的符號(hào)學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)特性數(shù)學(xué)教育科學(xué)教育音樂(lè)教育美術(shù)教育,注意1通過(guò)“計(jì)劃操作回憶”的活動(dòng)程序，提供交流機(jī)會(huì)。2避免語(yǔ)言教育“喧賓奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)同伴之間的合作與交流。提供言語(yǔ)示范，鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)。,三、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育課談話講述文學(xué)活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲早期閱讀,【思考】看幼兒園小班語(yǔ)言教案小小鳥(niǎo)，該課采用了哪些教學(xué)方法和途徑你認(rèn)為還可以怎樣設(shè)計(jì)兒歌一只小小鳥(niǎo)，兩只小小鳥(niǎo)，見(jiàn)面點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭，你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了。,活動(dòng)目標(biāo)1、體驗(yàn)與同伴相親相愛(ài)、友好相處的美好情感。2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己的感受。3、理解兒歌內(nèi)容，清晰、大方的朗誦兒歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、課件聲音小鳥(niǎo)叫聲2、課件照片小鳥(niǎo)3、課件音樂(lè)樹(shù)林里的鳥(niǎo),活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入播放小鳥(niǎo)的叫聲，引起幼兒的興趣。教師大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是誰(shuí)在叫二、展開(kāi)1、出示照片小鳥(niǎo)（1）從小鳥(niǎo)的叫聲里，你能聽(tīng)出它們?cè)诟墒裁磫嵋龑?dǎo)幼兒聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲，模仿小鳥(niǎo)做各種動(dòng)作。（2）教師引導(dǎo)性的參與，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，親一親小朋友，抱一抱小朋友。（3）小鳥(niǎo)們這么快樂(lè)，你有什么感覺(jué)（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感覺(jué)）,2、教師朗誦兒歌，幼兒學(xué)習(xí)兒歌（1）兒歌里的小小鳥(niǎo)是怎樣相親相愛(ài)的教師用動(dòng)作啟發(fā)幼兒回答。（2）幼兒跟誦兒歌3、表演兒歌，鞏固練習(xí)。（鼓勵(lì)幼兒大方地邊表演邊朗誦兒歌）三、結(jié)束1、小朋友相親相愛(ài)的在一起真快樂(lè)，你們想怎樣做呢（鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)自己的愛(ài)）2、音樂(lè)森里情景（小鳥(niǎo)）幼兒在歡快的音樂(lè)聲中表演，表達(dá)與同伴的友好相處。,作業(yè),一、幼兒園語(yǔ)言教育主要有哪些方法二、幼兒園語(yǔ)言教育主要有哪些途徑三、怎樣在日常生活中對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育四、為什么在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中要進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言教育在進(jìn)行滲透語(yǔ)言教育時(shí)要注意哪些問(wèn)題五、上網(wǎng)觀看一次幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，列舉出活動(dòng)中主要采用的語(yǔ)言教育方法和優(yōu)缺點(diǎn)。,,一、談話活動(dòng)概述,概念學(xué)前兒童運(yùn)用對(duì)話問(wèn)答的語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。特點(diǎn)★圍繞幼兒感興趣的中心話題開(kāi)展活動(dòng)（我愛(ài)吃的糖果）具體、有趣、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)型新奇性趣味性,★注重多方信息交流對(duì)白而非獨(dú)白）多方交流通道教師與幼兒教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流幼兒與教師兒童主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言與教師交流兒童與兒童兒童間相互溝通獲取更多的信息★擁有寬松自由的交談氣氛話題的擴(kuò)展和見(jiàn)解自由語(yǔ)言自由，不強(qiáng)求規(guī)范★教師起間接指導(dǎo)作用用提問(wèn)的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)談話的思路平行談話，對(duì)幼兒做隱性示范從談自己入手）★談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材,,與其他活動(dòng)的區(qū)別,,主要類(lèi)型★日常生活中的談話帶有極大的情境性和感情色彩，交談話題可以有多個(gè)，交談對(duì)象可以經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開(kāi)始或結(jié)束，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。日常個(gè)別談話日常集體談話★有計(jì)劃的談話（可從小班下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行）這類(lèi)活動(dòng)是教師制定一定的計(jì)劃和教育活動(dòng)方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進(jìn)行談話。教師指導(dǎo)要點(diǎn)要努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)每位幼兒都能積極地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。要增加幼兒言語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)。,★開(kāi)放性的討論活動(dòng)（中班以后）特點(diǎn)1話題一般是開(kāi)放的，所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合，但對(duì)幼兒來(lái)講又有一定的難度，如2開(kāi)放性的言語(yǔ)交往指導(dǎo)要點(diǎn)教師指導(dǎo)態(tài)度要開(kāi)放。不能一味從成人角度去評(píng)判幼兒的某些看法，要將指導(dǎo)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向幼兒的語(yǔ)言交往能力，接納和鼓勵(lì)富有想象力和分析力的想法。,,（1）耐心傾聽(tīng)、理解幼兒的想法與感受（2）把握幼兒的語(yǔ)言興趣（3）關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極面（4）為幼兒提供語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)（5）逐步提高幼兒日常交談的語(yǔ)言要求（6）做“交談?dòng)涗洝被颉坝^察記錄”,幼兒園大班語(yǔ)言區(qū)觀察記錄分析,情景描述自從班級(jí)創(chuàng)設(shè)了幼兒園小地圖以后，那里成了課余時(shí)間孩子們駐足的常處。為此，我將此面墻面在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間作為了語(yǔ)言角，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)來(lái)幼兒園的路上的所見(jiàn)所聞。這天，聰聰和洋洋興沖沖地來(lái)到墻前。洋洋你家在哪里離幼兒園遠(yuǎn)嗎聰聰我家在這里，旁邊就是這個(gè)菜場(chǎng)。（邊說(shuō)邊點(diǎn)著菜場(chǎng)的圖畫(huà)）洋洋我家就在幼兒園后面，你看我們小區(qū)還有那個(gè)蕩秋千的，我們玩過(guò)的聰聰我家那里也有的，還有可以轉(zhuǎn)的洋洋我家到幼兒園很近的，你看從這里，轉(zhuǎn)個(gè)彎就到了（邊說(shuō)邊比劃著從家到幼兒園的路徑）。早上這里都是早餐店，有手抓餅店、飯團(tuán)店、還有賣(mài)包子的，這個(gè)就是玩具店，我買(mǎi)過(guò)迪加奧特曼的（他逐個(gè)點(diǎn)著表示這些店面的圖標(biāo)一一介紹著）。聰聰我家菜場(chǎng)那里也有賣(mài)包子的。,分析,聰聰平時(shí)里是個(gè)比較靦腆的孩子，上課從來(lái)不發(fā)言。日常生活中也很少見(jiàn)他侃侃而談，但是這次，他卻說(shuō)得津津有味。主要有以下一個(gè)原因第一、交流的主題是關(guān)于“家”這個(gè)幼兒每天都生活的場(chǎng)所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴隨著孩子長(zhǎng)大，他們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以至于交流的題材充沛。第二、交流的內(nèi)容是主題活動(dòng)生成下的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，有過(guò)之前教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，難點(diǎn)已經(jīng)突破。而且畫(huà)面中本就有自己創(chuàng)作的家周?chē)膱D標(biāo)，相見(jiàn)熟悉，有直接的思想碰觸。第三、同伴的帶領(lǐng)。從交流中也不難看出洋洋的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯強(qiáng)于聰聰，有了同伴話題開(kāi)拓，跟隨顯得相對(duì)要簡(jiǎn)單些?？梢?jiàn)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展中，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和同伴的引領(lǐng)非常重要，前者為孩子鋪墊一個(gè)充分的表達(dá)空間，后者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯和語(yǔ)句，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱和膽小的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。,學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的步驟與組織指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話問(wèn)題,二、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)目標(biāo)的確定★幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話，培養(yǎng)有意識(shí)的、辨析性的和理解性的傾聽(tīng)能力★幫助幼兒學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解★幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平,內(nèi)容的選擇,★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關(guān)的話題。如我最喜歡的（人物、動(dòng)物、玩具等）★有一定新鮮感的話題如奇特的汽車(chē)★有趣的話題與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)如春天到了★以前交談過(guò)的幼兒仍有極大興趣的話題如喜洋洋與灰太郎,★營(yíng)造寬松自由的談話氛圍★創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的談話情境用教具創(chuàng)設(shè)談話情境用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話情境用游戲或表演形式創(chuàng)設(shè)談話情境注意事項(xiàng)★創(chuàng)設(shè)的談話方式必須以有利于幼兒談話為前提★創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間有密切的關(guān)系,圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談,★組織過(guò)程的原則1放手讓幼兒圍繞話題自由交談2鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流3在自由交談過(guò)程中，適當(dāng)增加肢體動(dòng)作的機(jī)會(huì)4注意自由交談中的個(gè)別差異（強(qiáng)弱互補(bǔ)重點(diǎn)傾聽(tīng)）★教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意1教師在場(chǎng)2教師參與談話，積極鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展談話（輪番巡視，皺眉、凝視、撫肩3觀察記錄幼兒談話情況，及時(shí)了解幼兒的談話水平,引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍,★拓寬談話范圍中心話題是逐步進(jìn)行的描述以及基本態(tài)度為什么獨(dú)特感受★正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí),→,→,,新的談話經(jīng)驗(yàn)是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是指具體的詞匯或句式1每個(gè)談話活動(dòng)向幼兒提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)2應(yīng)用提問(wèn)、平行談話的方法，自然引入新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在不知不覺(jué)中沿著新的思路去說(shuō)，潛移默化地應(yīng)用新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3問(wèn)題啟發(fā)的線索,教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn),從職來(lái)職往談起,試以一瓶墨水和金融危機(jī)為故事，編成一個(gè)有序的故事。蝴蝶效應(yīng)（借用西方民謠）丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。,經(jīng)典語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)（1972）,英國(guó)學(xué)者霍金斯在1972年主持。在研究中，他們要求來(lái)自教育文化背景較好的中產(chǎn)階層家庭的兒童和來(lái)自教育文化背景較差的勞動(dòng)階層家庭的兒童描述同一套圖片情景。其結(jié)果如下,來(lái)自勞動(dòng)階層家庭兒童的講述,他們正在踢足球他踢了它它飛到了那邊它打破了窗子，他們看著它他出來(lái)了并且對(duì)他們大聲嚷嚷結(jié)果他們跑開(kāi)了接著她向外看然后她說(shuō)他們不在了。,三個(gè)男孩正在踢足球，其中一個(gè)男孩踢了一下球然后球飛到了窗子上球打碎了玻璃窗男孩們看到了一個(gè)男人出來(lái)了并且對(duì)他們大聲嚷嚷因?yàn)樗麄兇蛩榱瞬ＡТ敖Y(jié)果他們跑開(kāi)了然后一個(gè)女人從窗里向外看她說(shuō)男孩們不在了。,中產(chǎn)階層家庭兒童的講述,一、幼兒講述活動(dòng)概述特點(diǎn)★講述活動(dòng)擁有一定的憑借物小班實(shí)物講述或簡(jiǎn)單的圖片講述中、大班不但要針對(duì)實(shí)物、圖片和情景進(jìn)行充分的講述，還要學(xué)習(xí)如何利用憑借物進(jìn)行創(chuàng)造性的講述,★講述活動(dòng)的語(yǔ)言是一種獨(dú)白語(yǔ)言獨(dú)自構(gòu)思和完整表達(dá)區(qū)別于對(duì)話獲得他人理解區(qū)別于自言自語(yǔ),★具有相對(duì)正式的言語(yǔ)情境正式、專(zhuān)門(mén)、規(guī)范區(qū)別于非正式講述★要求幼兒多種能力的配合觀察、記憶、思維、想象案例兔媽媽病了,,,講述活動(dòng)的基本類(lèi)型,★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說(shuō)明性講述議論性講述,★從講述對(duì)象分看圖講述實(shí)物講述（與科學(xué)教育區(qū)分）情境表演講述,,★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說(shuō)明性講述議論性講述,,★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說(shuō)明性講述議論性講述,,看圖講述,,沒(méi)有參照物,,適合大班,,不同班差異,描述性講述,多張圖片講述,單張圖片講述,拼圖講述,拼圖講述,繪圖講述,看圖講述指導(dǎo)方法,★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。,以實(shí)物教具引出以情景表演引出直接出示圖片一次出示逐幅出示非順序出示其它大圖與小圖結(jié)合。提供半成品，支持幼兒的合理想象空間,★啟發(fā)提問(wèn)★以不同的方式組織幼兒進(jìn)行講述★指導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富想象，完整講述圖片內(nèi)容★在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)（更換圖片中的角色，或改變場(chǎng)景、增添情節(jié)，看、說(shuō)、做結(jié)合）,粉紅色的雨靴,議論性講述,二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),感知理解講述對(duì)象,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述,形成新的講述經(jīng)驗(yàn),,,講述思路,講述全面性,講述方式,,,,感知理解講述對(duì)象,形成新的講述經(jīng)驗(yàn),,,鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),新經(jīng)驗(yàn)包括★講述思路（順序性條理性）★講述的全面性方法1提問(wèn)、插問(wèn)2解剖某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修正、補(bǔ)充★講述的基本方式1詳略得當(dāng)2按邏輯順序講上下左右大小近遠(yuǎn)表面本質(zhì)案例拼圖講述借動(dòng)物,,頂鍋蓋頂鍋蓋，炒油菜辣椒辣了不要怪噗，一口風(fēng)噗，兩口風(fēng)噗，三口風(fēng),,游戲規(guī)則（1）兩人合作完成游戲，一人用手掌做鍋蓋，另一人食指頂著“手掌鍋蓋”。幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問(wèn)“燒的什么菜”被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的名稱(chēng)，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行,,由教師設(shè)計(jì)組織的，以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為主要目的、有規(guī)則的游戲活動(dòng)。,傾聽(tīng)能力,口語(yǔ)能力,一、什么是聽(tīng)說(shuō)游戲,語(yǔ)音練習(xí)的游戲,二、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的主要類(lèi)型,,山上有個(gè)木頭人山山山，山上有個(gè)木頭人，三三三，三個(gè)好玩的木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)，,游戲規(guī)則邊念兒歌邊任意做動(dòng)作念到最后一句時(shí)不能說(shuō)話也不能動(dòng)，動(dòng)的小朋友就是小調(diào)皮。贏得小朋友對(duì)輸?shù)男∨笥颜f(shuō)你是個(gè)小調(diào)皮，伸出小手打三下，然后繼續(xù)游戲。,,詞語(yǔ)接龍教師說(shuō)出一個(gè)詞，例如，開(kāi)車(chē)。讓幼兒接下去組詞。開(kāi)車(chē)車(chē)門(mén)門(mén)口口杯杯子或者請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)一個(gè)詞，其他幼兒接下去組詞,游戲規(guī)則不能重復(fù)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的詞,,蓋樓房讓幼兒練習(xí)用“越來(lái)越”練習(xí)說(shuō)話,游戲規(guī)則1幼兒必須用“越來(lái)越說(shuō)一句話2注意傾聽(tīng)別人講話，不能重復(fù)同伴講過(guò)的內(nèi)容3不能用“越越”的句型或用的不恰當(dāng)或者重復(fù)同伴的語(yǔ)句，否則均不給他蓋樓房,,種蓮子種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開(kāi)花。,老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢對(duì)，蓮子。我們要在池塘里種蓮子，明年才能收獲蓮蓬。今天請(qǐng)小朋友扮演池塘里的泥，老師要把這顆蓮子種到池塘里”,游戲規(guī)則1扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來(lái)，不能偷看，等二哥念完后才能睜開(kāi)。2種蓮子的小朋友會(huì)在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請(qǐng)大家

簡(jiǎn)介：第三單元幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),一、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義,一幼兒社會(huì)教育總目標(biāo),幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要將社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)確定為,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),一、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義,一幼兒社會(huì)教育總目標(biāo),指南將36歲幼兒在社會(huì)領(lǐng)域方面所應(yīng)達(dá)到的最基本、最重要的要求進(jìn)一步明確為兩個(gè)方面七項(xiàng)目標(biāo),具體內(nèi)容如下,1人際交往,2社會(huì)適應(yīng),第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),一、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義,二幼兒社會(huì)教育年齡階段目標(biāo),1小班社會(huì)教育目標(biāo),1初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能,初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2知道自己是幼兒園的小朋友,具備一定的獨(dú)立性和最基本的自我控制能力。3初步熟悉幼兒園的環(huán)境,認(rèn)識(shí)幼兒園班級(jí)中的同伴和成人,初步了解他們與自己的關(guān)系,能初步適應(yīng)幼兒園集體生活。4能保持愉快的情緒,愿意與人交往,能積極參與集體活動(dòng)。5初步掌握日常生活中常用的禮貌用語(yǔ),初步學(xué)會(huì)有禮貌地同他人交往,見(jiàn)到老師和長(zhǎng)輩能問(wèn)好。6初步了解和掌握基本的衛(wèi)生要求,養(yǎng)成初步的衛(wèi)生習(xí)慣。7初步了解最基本的交通安全常識(shí)。8能遵守最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9初步了解父母和老師的工作,產(chǎn)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的興趣。10初步了解不提無(wú)理要求、不無(wú)故發(fā)脾氣的道理。11愿意與同伴共同活動(dòng),不爭(zhēng)搶或獨(dú)占玩具。,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),一、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義,二幼兒社會(huì)教育年齡階段目標(biāo),2中班社會(huì)教育目標(biāo),1初步認(rèn)識(shí)自己和他人的異同。2初步了解自己與他人的情緒,初步懂得同情和關(guān)心他人。3具備最基本的自我控制能力,初步懂得不傷害同伴。4初步了解周?chē)饕纳鐣?huì)機(jī)構(gòu)、社區(qū)設(shè)施,及它們與人們生活的關(guān)系,萌發(fā)最初步的愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。5初步了解重大的節(jié)日,感受節(jié)日的快樂(lè)。6產(chǎn)生與他人交往的愿望,在與同伴及成人交往時(shí),能較準(zhǔn)確地使用禮貌用語(yǔ)。7初步懂得與他人合作、分享和謙讓。8了解周?chē)扇说膭趧?dòng),能做一些力所能及的事,初步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。9能初步大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解,能?chē)L試克服困難、完成任務(wù)、有始有終地做一件事。10初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴,有承認(rèn)錯(cuò)誤和改正缺點(diǎn)的意識(shí)。11初步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律等良好的品德行為。12初步感受我國(guó)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化。,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),一、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義,二幼兒社會(huì)教育年齡階段目標(biāo),3大班社會(huì)教育目標(biāo),1初步了解自己的成長(zhǎng)歷程和成人為此付出的勞動(dòng),萌發(fā)愛(ài)父母、愛(ài)老師和愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。2初步學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為,學(xué)會(huì)處理緊急情況的簡(jiǎn)單應(yīng)變方法。3了解自己所在的幼兒園,能為班級(jí)、幼兒園做力所能及的事。4能主動(dòng)、準(zhǔn)確地使用禮貌用語(yǔ),能以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交往。5能主動(dòng)照顧、關(guān)心小班和中班的小朋友。6了解周?chē)纳鐣?huì)生活,初步了解各社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)成員及其勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系,萌發(fā)尊敬、熱愛(ài)勞動(dòng)者的情感。7初步了解我國(guó)的民族和不同地區(qū)的物產(chǎn),萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。8初步了解國(guó)家間的友好往來(lái),萌發(fā)愛(ài)好和平的情感。9初步學(xué)會(huì)分辨是非,懂得應(yīng)向好的榜樣學(xué)習(xí),形成初步的是非觀和愛(ài)憎觀。10能遵守基本的規(guī)章制度,初步學(xué)會(huì)按照規(guī)章制度的要求評(píng)價(jià)自己和他人的行為。11喜歡從事力所能及的勞動(dòng),能夠愛(ài)惜勞動(dòng)成果、愛(ài)惜公物。12感知家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀,初步了解我國(guó)主要的自然和人文景觀,萌發(fā)對(duì)民族文化的喜愛(ài)及保護(hù)自然、社會(huì)環(huán)境的意識(shí)。13初步感知世界著名的人文景觀及優(yōu)秀藝術(shù)精品,產(chǎn)生對(duì)世界文化的興趣。,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),一、幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的含義,三幼兒社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo),幼兒社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體化,是最具體的目標(biāo),是教師通過(guò)一定的方法和途徑能夠直接實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育活動(dòng)目標(biāo)要充分反映社會(huì)教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo),教育活動(dòng)目標(biāo)是否能與社會(huì)教育總目標(biāo)和階段目標(biāo)相互呼應(yīng),是否全面且重點(diǎn)突出地涵蓋了上級(jí)目標(biāo)的要求,會(huì)在很大程度上影響幼兒園社會(huì)教育的質(zhì)量,影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的進(jìn)程。,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),二、確定幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù),一幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律,以人為本是現(xiàn)代教育的基本思想。這種思想體現(xiàn)在幼兒教育中,就是要做到“以幼兒為本”?！耙杂變簽楸尽?須將幼兒的發(fā)展作為制定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。在學(xué)前階段,幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律,對(duì)確立幼兒社會(huì)教育目標(biāo)有直接影響。在實(shí)施幼兒社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),首先要考慮幼兒社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀,依據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的年齡特點(diǎn)和需要,確定符合幼兒實(shí)際發(fā)展水平和滿足未來(lái)發(fā)展需要體現(xiàn)層次差異的社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo),確保每個(gè)幼兒的社會(huì)性均能得到充分發(fā)展。,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),二、確定幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù),二國(guó)家的教育方針和社會(huì)發(fā)展的需要,綱要明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！敝改现赋觥坝變荷鐣?huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程?！币虼?實(shí)施幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育時(shí),目標(biāo)應(yīng)始終指向幼兒當(dāng)前的和未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。,第一課幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),三、實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,第二課幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容,一、幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容,自我意識(shí)的教育內(nèi)容主要有1幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己,增進(jìn)幼兒的自我價(jià)值感和自信心。2幫助幼兒認(rèn)識(shí)、理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,并控制自己的行為。3幫助幼兒學(xué)習(xí)自主選擇、自主決斷,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性以及對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。4支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地向別人表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、態(tài)度以及自己的意志。5幫助幼兒主動(dòng)地參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中能體驗(yàn)到同伴交往的快樂(lè)。6幫助幼兒努力做好自己力所能及的事情,不怕困難,有初步的責(zé)任感。,有關(guān)人際交往的主要內(nèi)容有1培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心。2幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的想法、做法和興趣,學(xué)會(huì)與同伴友好相處。3幫助幼兒在交往中做到自尊、自信、自主,不依賴別人。4培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人,學(xué)習(xí)掌握最基本的交往技能。,有關(guān)社會(huì)環(huán)境的教育內(nèi)容主要有1幫助幼兒知曉家庭的地址、電話、家庭用品、家庭成員的職業(yè)、家庭成員間的關(guān)系等。2幫助幼兒了解所在幼兒園的名稱(chēng)、地址、環(huán)境設(shè)施、班級(jí)、班上的同伴、幼兒園主要工作人員等。3幫助幼兒認(rèn)知社區(qū)的名稱(chēng)、主要設(shè)施,公共場(chǎng)所的名稱(chēng)、物品,公共機(jī)構(gòu)的人員以及工作與人們生活的關(guān)系。4幫助幼兒認(rèn)知家鄉(xiāng)的主要地形、建筑、公共場(chǎng)所、風(fēng)景名勝、物產(chǎn)等。5幫助幼兒認(rèn)知國(guó)家名稱(chēng)、國(guó)旗、國(guó)歌、首都尊敬國(guó)旗和國(guó)徽,會(huì)唱國(guó)歌等。6幫助幼兒理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),培養(yǎng)參與、關(guān)注社會(huì)生活的公民意識(shí)。,1生活規(guī)則。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)不妨礙別人,獨(dú)立完成力所能及的事,有規(guī)律的生活,養(yǎng)成日常衛(wèi)生習(xí)慣等。2學(xué)習(xí)規(guī)則。要求幼兒按時(shí)到園,集中注意學(xué)習(xí)或游戲,積極思考,舉手回答問(wèn)題,輪流發(fā)言,自己整理學(xué)習(xí)用品等。3集體規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒與同伴游戲,能與人分享,知道感謝,愛(ài)護(hù)公物且能輪流使用等。4公共規(guī)則。要求幼兒遵守購(gòu)物規(guī)則、交通規(guī)則,愛(ài)護(hù)公物等。5道德規(guī)范。幫助幼兒樹(shù)立公德意識(shí)、環(huán)保意識(shí),會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)等。,社會(huì)文化主要是指社會(huì)中穩(wěn)定的價(jià)值取向、行為方式、精神風(fēng)貌及其多種表現(xiàn)形式。主要包括民族文化和世界文化。1民族文化。了解中國(guó)的文字、文學(xué)、傳統(tǒng)民俗節(jié)日、民族風(fēng)情、民間工藝、歷史等,對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化感興趣讓幼兒了解自己的成長(zhǎng)與家人的關(guān)系,感激父母的養(yǎng)育之恩感受周?chē)匀画h(huán)境、文化環(huán)境的美,萌發(fā)愛(ài)周?chē)h(huán)境、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。2世界文化。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接觸不同國(guó)家、不同種族的人,了解和感受他們?cè)谀w色、語(yǔ)言、生活習(xí)慣、文化風(fēng)俗習(xí)慣等方面的不同,能夠以理解、尊重的態(tài)度對(duì)待各國(guó)、各民族之間的差異。,第二課幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容,二、選擇社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù),一幼兒社會(huì)教育的目標(biāo),幼兒社會(huì)教育目標(biāo)是開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)的指引。選擇什么樣的社會(huì)教育內(nèi)容必然受到社會(huì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。社會(huì)教育目標(biāo)明確規(guī)定了幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)達(dá)到的程度和水平,選擇社會(huì)教育的內(nèi)容就應(yīng)服務(wù)于社會(huì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,社會(huì)教育目標(biāo)是社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。,第二課幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容,二、選擇社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù),二社會(huì)現(xiàn)實(shí),第二課幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容,二、選擇社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù),三幼兒社會(huì)性發(fā)展水平,依據(jù)幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平選擇社會(huì)教育內(nèi)容主要有以下兩方面原因,

簡(jiǎn)介：0730,早期教育簡(jiǎn)介,,0730,早期教育困惑重重,什么是早期教育早期教育是如何產(chǎn)生的為什么要進(jìn)行早期教育早期教育包括哪些內(nèi)容怎樣進(jìn)行早期教育（原則、方法）早期教育有什么作用早期教育將如何發(fā)展,0730,早期教育的概念,早期教育即是對(duì)03歲（含孕期）嬰幼兒進(jìn)行的以素質(zhì)教育為核心，以嬰幼兒科學(xué)發(fā)展理論為依據(jù)，以嬰幼兒、家長(zhǎng)及看護(hù)人員為對(duì)象，以嬰幼兒原有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以改善嬰幼兒生存環(huán)境（養(yǎng)育環(huán)境和教育環(huán)境）為途徑，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，圍繞生理和心理健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的生活和學(xué)習(xí)。,0730,早期教育的意義,對(duì)嬰幼兒個(gè)體一生發(fā)展的重要意義對(duì)嬰幼兒家庭的教育指導(dǎo)意義對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)的重要意義,0730,早期教育的重要意義,人才興國(guó)，早教奠基。家庭幸福和諧的一生,0730,頭三年的教育機(jī)不可失,03歲是嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)其一生影響深遠(yuǎn)※嬰幼兒的整個(gè)生命狀態(tài)由一個(gè)接一個(gè)的“敏感期”組成的。適時(shí)地給予相應(yīng)的條件，嬰幼兒很容易獲得某種能力?！懊舾衅凇北憩F(xiàn)為個(gè)體對(duì)環(huán)境中某一現(xiàn)象、某一東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并對(duì)特定的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的獲得，具有很強(qiáng)的吸收力。比如沒(méi)有理由的重復(fù)其動(dòng)作（喜歡、不厭其煩、內(nèi)在動(dòng)機(jī)）敏感期的特點(diǎn)1、很短暫（是一過(guò)性的，錯(cuò)過(guò)就找不回）2、沒(méi)有國(guó)界的（人類(lèi)的孩子共通的）3、相同年齡段的孩子會(huì)有早晚的差異,0730,大腦發(fā)育敏感期,人類(lèi)大腦發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致。,0730,運(yùn)動(dòng)潛能敏感期,嬰兒最初3年是開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)潛的能敏感期運(yùn)動(dòng)是智力大廈的磚瓦抓、拿、推、拉、搖、轉(zhuǎn)可促進(jìn)手部動(dòng)作的發(fā)展，鍛煉手眼協(xié)調(diào)；手眼協(xié)調(diào)標(biāo)志著人的大腦神經(jīng)、骨骼肌肉和感覺(jué)統(tǒng)合的成熟程度。爬、走、轉(zhuǎn)圈、翻筋斗、搖擺、跳舞、做操等可鍛煉前庭平衡及感覺(jué)統(tǒng)合能力。,0730,語(yǔ)言發(fā)展敏感期,語(yǔ)言發(fā)展520個(gè)月最快。,0730,國(guó)內(nèi)外早期教育的發(fā)展態(tài)勢(shì),從不同的視角看早期教育產(chǎn)生的意義一、國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注。二、我國(guó)迎來(lái)早期教育時(shí)代。三、急劇增長(zhǎng)的社會(huì)需求。,0730,各國(guó)政府高度重視,新西蘭從1993年就啟動(dòng)了以前首相名字命名的3歲前嬰兒教育的國(guó)家計(jì)劃“普魯凱特計(jì)劃”。新西蘭教育部在面向21世紀(jì)教育報(bào)告中明確提出“教育必須從出生開(kāi)始?！庇?guó)從1997年開(kāi)始的“良好開(kāi)端”計(jì)劃（SURESTART）是由政府發(fā)起的一項(xiàng)為3歲以下嬰幼兒家庭以保育和教育為切入點(diǎn)的服務(wù)計(jì)劃。目前，英國(guó)政府向所有3歲至4歲兒童提供每周15小時(shí)的免費(fèi)早期教育和保育服務(wù)。早期教育擴(kuò)大后，約有40的2歲兒童可以享受免費(fèi)早期教育，政府用于免費(fèi)早期教育計(jì)劃的資金將達(dá)到每年38億英鎊，提供26萬(wàn)個(gè)免費(fèi)學(xué)位。據(jù)英國(guó)衛(wèi)報(bào)報(bào)道，英國(guó)財(cái)政大臣喬治奧斯本日前向議會(huì)提交了一份新的預(yù)算聲明。聲明指出，政府將擴(kuò)大免費(fèi)早期教育和保育服務(wù)范圍，符合一定條件的2歲兒童將可以享受免費(fèi)早期教育和保育服務(wù)。此外，這份預(yù)算聲明提出了包括新建或改建公路、鐵路、學(xué)校等總額300億英鎊的“國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施計(jì)劃”。美國(guó)2002年提出“良好開(kāi)端，聰明成長(zhǎng)”項(xiàng)目（GOODSTART,GROWSMART）,致力解決三個(gè)方面的問(wèn)題培訓(xùn)早教師資；制定兒童早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；為父母、教師和兒童照料人員提供最新研究成果和信息。,0730,我國(guó)迎來(lái)早期教育時(shí)代,90年代末，幼教基本普及，隨著教育改革的不斷深入，終身教育理念的提出，03歲嬰幼兒早期潛能開(kāi)發(fā)和早期教養(yǎng)開(kāi)始引起關(guān)注。21世紀(jì)初，03歲嬰幼兒早期教育工作開(kāi)始進(jìn)入國(guó)家決策。,0730,我國(guó)迎來(lái)早期教育時(shí)代,2001年5月22日，國(guó)務(wù)院頒布了中國(guó)兒童發(fā)展綱要（20012010）提出了重視發(fā)展03歲嬰幼兒早期教育的目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立，促使我國(guó)學(xué)前教育向低齡延伸，這一綱要標(biāo)志著中國(guó)迎來(lái)了自己的早期教育時(shí)代。2003年，出臺(tái)了育嬰師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2004年，出臺(tái)了育嬰師職業(yè)師資培養(yǎng)方案2005年起，國(guó)家以職業(yè)資格準(zhǔn)入的方式，進(jìn)行育嬰師培訓(xùn)并實(shí)行持證上崗。2006年，啟動(dòng)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目預(yù)計(jì)全國(guó)每年將有超過(guò)2000萬(wàn)的嬰兒出生，未來(lái)10年將是中國(guó)兒童學(xué)前教育的高峰期。據(jù)專(zhuān)家測(cè)算，目前我國(guó)早教市場(chǎng)僅僅開(kāi)發(fā)了約20，未來(lái)10年該行業(yè)將在我國(guó)三線城市和縣級(jí)城市呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。中國(guó)的早教市場(chǎng)正逐漸由自由發(fā)展期過(guò)渡到競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展期，而競(jìng)爭(zhēng)的直接表現(xiàn)形式則是優(yōu)勝劣汰。中共中央、國(guó)務(wù)院頒布于2010年7月30日頒布實(shí)施了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），學(xué)前教育首次作為一個(gè)獨(dú)立章節(jié)被列入國(guó)家教改規(guī)劃中，“重視03歲早期嬰幼兒教育”首次提出并被放在重要位置。加強(qiáng)03歲早教是提高人口素質(zhì)的源頭工程。目前中國(guó)06歲兒童約有108億，每年新生嬰兒約有1500萬(wàn)，據(jù)預(yù)測(cè)2014年新生兒數(shù)量將達(dá)到1900萬(wàn)人，經(jīng)調(diào)查高達(dá)97的年輕家庭希望接受早教。,0730,,讓孩子在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)，我們不能代替他成長(zhǎng)就不能代替他體驗(yàn)。讓孩子在群體中長(zhǎng)大良好的生活方式是保證孩子健康成長(zhǎng)的基石。良好的生活方式是好的家庭教育。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣才是真正的素質(zhì)。父母榜樣的作用有為重要。充滿理智之愛(ài)。尊重孩子未成熟狀態(tài)，保護(hù)好孩子的好奇心和表達(dá)欲,0730,,早期教育的對(duì)象03歲嬰幼兒、家長(zhǎng)及看護(hù)人員（帶養(yǎng)者）早期教育的任務(wù)1、促進(jìn)嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合；2、促進(jìn)親子情感交流；3、促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力；4、促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力；5、促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)交往能力；6、促進(jìn)嬰幼兒人格發(fā)展；7、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念和教養(yǎng)行為。,0730,早期教育，不可不走的路。,,0730,中國(guó)迎來(lái)早期教育時(shí)代,2000年以來(lái)，越來(lái)越多的嬰幼兒開(kāi)始接受早期教育，政府也把早期教育作為提高人口素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。類(lèi)似于幼兒園教育的發(fā)展史，早期教育將成為中國(guó)每一個(gè)03歲嬰幼兒的基礎(chǔ)教育。以上海為例，03歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研究起始于1999年，當(dāng)時(shí)已基本普及了36歲嬰幼兒學(xué)前教育。這項(xiàng)課題研究2001年被定為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)“十五”重點(diǎn)課題。表明國(guó)家對(duì)03歲嬰幼兒早期教育的關(guān)注。,0730,目前推動(dòng)早教的四大力量,A中國(guó)兒童發(fā)展綱要（20012010年吧03早期教育列為國(guó)家基本國(guó)策，人口計(jì)生委、教委、婦聯(lián)都已出臺(tái)早教相關(guān)文件，政府已成為普及早教的重要推力。B中國(guó)家庭望子成龍，獨(dú)生子女家庭6個(gè)大人投資1個(gè)孩子，早期教育正成為家庭的消費(fèi)主體。年輕父母缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，祖父母觀念陳舊，方法失當(dāng)，所以，早教機(jī)構(gòu)成為家庭首選。C少兒電視專(zhuān)業(yè)頻道、兒童與家庭網(wǎng)站、嬰幼兒雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的宣傳，使早期教育成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。D2006年以來(lái)，嬰童產(chǎn)品商家成為電視報(bào)紙雜志廣告的重要力量，而且“智力”概念成為商家的必爭(zhēng)利器，早教專(zhuān)家咨詢與親子活動(dòng)成為主要的增值服務(wù)，這極大推動(dòng)了早教市場(chǎng)的發(fā)展。,0730,早期教育是一項(xiàng)全新的事業(yè),早期教育具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)但又跨學(xué)科領(lǐng)域、社會(huì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一項(xiàng)全新的、具有鮮明時(shí)代性和廣泛群眾性的社會(huì)事業(yè)、是一項(xiàng)蓬勃發(fā)展的朝陽(yáng)事業(yè)。由于早期教育面向03歲嬰幼兒的特點(diǎn)，所以要掌握很多相關(guān)知識(shí)，如教育學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、腦科學(xué)、心理行為學(xué)、兒童保健、婦產(chǎn)科和兒科相關(guān)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。,0730,1、中國(guó)早期教育現(xiàn)狀,早期教育在中國(guó)是項(xiàng)新興的事業(yè)，眾多的從業(yè)者擁有不同的背景，擁有不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及擁有不同的資源，他們所探索與開(kāi)創(chuàng)的早期教育機(jī)構(gòu)也擁有不同的形態(tài)，主要分類(lèi)如下,0730,早教機(jī)構(gòu)的形式,（1）培訓(xùn)模式音樂(lè)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、識(shí)字、運(yùn)動(dòng)等，目前多數(shù)早教中心采用這種模式。（2）托嬰模式日托、半托服務(wù)目前多為幼兒園的延伸服務(wù)。（3）游樂(lè)模式提供游樂(lè)設(shè)施和益智玩具。（4）家長(zhǎng)課堂為家長(zhǎng)組織育兒講座。目前多為政府、嬰童廠商采用的模式。,0730,早教機(jī)構(gòu)投資主體構(gòu)成,外國(guó)教育機(jī)構(gòu)15政府4私人325培訓(xùn)機(jī)構(gòu)16幼兒園托兒所18玩具商9嬰童食品、保健品6其他13,0730,1、教育應(yīng)該從零歲開(kāi)始研究表明，從出生之日起，孩子就是一個(gè)對(duì)周?chē)h(huán)境積極主動(dòng)的探索者，在語(yǔ)言、動(dòng)作、情感及社會(huì)性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?5個(gè)月的胎兒已經(jīng)具備了視覺(jué)反應(yīng)能力；出生后三天的嬰兒，能將視線集中自母親的臉上，半歲的嬰兒能夠形成初步的概念，一歲以后的嬰兒開(kāi)始具有推理能力和語(yǔ)言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻期，就為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。,只有從零歲開(kāi)始的教育，才是不失時(shí)機(jī)的教育，才是完整的教育,0730,2、良好的品德和習(xí)慣必須從小培養(yǎng)一個(gè)人的知識(shí)和能力隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富不斷地?cái)U(kuò)充和熟練化，但是人的基本品性、習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成、意志情感的發(fā)展以及智能的發(fā)展提供保證。俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”“江山易改，本性難移”，說(shuō)明人的性格一旦形成，就會(huì)變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以，我們要從一個(gè)人本性形成的起始點(diǎn)上就為其提供適時(shí)、適量的條件，以達(dá)到事半功倍的效果。,0730,3、當(dāng)代腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)研究成果，為三歲前教育提供科學(xué)的依據(jù)腦神經(jīng)科學(xué)研究證明03歲時(shí)大腦發(fā)展的黃金期。剛從母體出生的嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)，已具備上千億的神經(jīng)元，盡管如此，此時(shí)的神經(jīng)系統(tǒng)仍是全身所有器官中發(fā)育最不成熟的，但腦本身具有相當(dāng)大的可塑性，嬰兒的頭顱不斷增大，到兩歲時(shí)腦組織容量已達(dá)成人的8090。同時(shí)，大腦皮層神經(jīng)元之間不斷新增突出聯(lián)系，到兩足歲時(shí)，充滿神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)的大腦灰質(zhì)部分以達(dá)到一生中最大的容量。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來(lái)自外部的刺激優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和科學(xué)的教育。早期大腦可塑性大。外部適宜的刺激使大腦在神經(jīng)連接中進(jìn)行有選擇的保存或刪除，形成根據(jù)社會(huì)要求和遺傳稟賦達(dá)到的最佳結(jié)合。兒童早期最初形成的大腦結(jié)構(gòu)和功能模式將影響其終身。,0730,03歲教育現(xiàn)狀的簡(jiǎn)析,我國(guó)03歲嬰幼兒家庭教育還有許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高、2、父母忙于工作，無(wú)暇與孩子交流3、年輕父母缺乏教養(yǎng)子女的知識(shí)和技能。4、重養(yǎng)輕教，教育意識(shí)淡薄5、親子游戲的時(shí)間少、空間小,0730,目前03歲早教機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題,1、功利化2、存在認(rèn)識(shí)偏差親子教育智力開(kāi)發(fā)潛能開(kāi)發(fā)3、忽略情感和社會(huì)化發(fā)展方面的教育4、家長(zhǎng)導(dǎo)向錯(cuò)誤,0730,中國(guó)需要怎樣的早期教育,它應(yīng)關(guān)注孩子的整體發(fā)展。它應(yīng)為孩子準(zhǔn)備好適宜的環(huán)境。它應(yīng)提供教具化的學(xué)習(xí)。它應(yīng)有助于嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展。它應(yīng)促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展。它還應(yīng)為父母及帶養(yǎng)著提供學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。,0730,親子園是03歲教育的新形式,改善我國(guó)目前親子教育的現(xiàn)狀，必須依賴于全社會(huì)對(duì)03歲嬰幼兒教育的重視，依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播，更依賴于教育天地的拓展。親子園是03歲教育的新形式，是家庭教育的有益補(bǔ)充，是大有發(fā)展的。,0730,03歲教育既是我國(guó)早期教育發(fā)展的實(shí)際需要，也是必然趨勢(shì),※以前普遍認(rèn)為03歲嬰幼兒教育是家庭的事，甚至認(rèn)為那么小的孩子根本談不上教育，這種落后的觀念迅速被更新，甚至被格式化。,0730,,選擇早教師職業(yè)的10個(gè)理由20110727095854作者佚名來(lái)源KDS寬帶山社區(qū)瀏覽次數(shù)72早教師在中國(guó)是一個(gè)新興的稱(chēng)呼，也帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)。如果你正在猶豫是否要加入我們的隊(duì)伍，請(qǐng)看看我選擇早教師職業(yè)的10個(gè)理由1、收入高早教師在中國(guó)作為一個(gè)新興職位，其收入處于較高水平。在中國(guó)一個(gè)雙語(yǔ)早教中心給早教師的平均月收入超過(guò)6000元。在美國(guó)，早教中心（43000美元）或幼兒園（40000美元）老師的工資比美國(guó)教師平均工資（29000美元）高40，在紐約等大城市的工資水平更高，超過(guò)了60000美元。2、發(fā)展空間大在中國(guó)，早教還是一個(gè)新興的領(lǐng)域。因此你會(huì)有更好的個(gè)人發(fā)展空間。換而言之，你不用顧慮上面有很多人壓制你，不用擔(dān)心論資排輩。只要你有能力，可以有更快的晉升速度。很多畢業(yè)幾年的老師，已經(jīng)坐上早教中心中高層管理職位，甚至成為合伙人或老板，這是其他教師崗位不可想象的。3、越老越吃香早教是個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累行業(yè)，這不是一個(gè)吃青春飯的職位，隨著年齡的增長(zhǎng)，你的閱歷會(huì)更豐富，教學(xué)也會(huì)更得心應(yīng)手。4、和最可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄鹪缃處熃佑|的孩子正處于最可愛(ài)的年齡階段，每天能同這些可愛(ài)的孩子在一起，這不是一份讓人心動(dòng)的職業(yè)嗎5、受到尊重教師總是處于排名前10位最受尊重的職位。而且幸運(yùn)的是，收入也不錯(cuò)。同大、中、小學(xué)不同，早教行業(yè)幾乎不存在許多導(dǎo)致社會(huì)負(fù)面評(píng)價(jià)的腐敗行為。你可以為自己的職業(yè)感到自豪。6、社交范圍廣如果你是一個(gè)喜歡交往的人，早教師是一個(gè)很適合你的角色。按照我的觀點(diǎn)，早教不僅僅是在早教中心、托兒所、幼兒園內(nèi)完成的工作，你更要指導(dǎo)家長(zhǎng)成為自己孩子的最好老師和伙伴。這些付出會(huì)讓你將來(lái)有很多真正的好朋友。7、培養(yǎng)你有好的情感特征對(duì)一個(gè)成功的兒童早期教育專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō),關(guān)鍵的情感特征包括對(duì)孩子的愛(ài)與尊重,對(duì)孩子與他們家庭的理解、同情、移情、友好、善良、信任、容忍、敏感、關(guān)懷和照護(hù)。這些情感特征中的核心是愛(ài)心。這是一份本身會(huì)不斷培養(yǎng)你愛(ài)心和善良的工作。8、接觸的都是有愛(ài)心的人讓人自豪的是，從事我們這個(gè)行當(dāng)?shù)亩际怯袗?ài)心的人。孟子曰幼吾幼以及人之幼。正是這份愛(ài)心，推動(dòng)我們不斷提高自己，讓更多孩子得到良好教育。能和這些有愛(ài)心的人一起工作，難道不是一件讓人高興的事嗎9、工作穩(wěn)定早教是一種持續(xù)的需求。在中國(guó)文化中，對(duì)子女教育特別重視。而早教本身又是一種經(jīng)驗(yàn)激烈的行業(yè)，因此對(duì)有資質(zhì)的早教師而言，這是一份穩(wěn)定的工作。10、改變我們的未來(lái)社會(huì)許多人往往忽視這一點(diǎn)，其實(shí)我們正在悄然改變未來(lái)社會(huì)。早教的重要性正在于它對(duì)成年后會(huì)有深刻的影響。我們用灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，未來(lái)就是一個(gè)盲從的社會(huì)。我們尊重兒童，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，未來(lái)就將是一個(gè)平等美好的社會(huì)。,0730,讓03歲的孩子更快樂(lè)、健康、全面地發(fā)展,謝謝,

簡(jiǎn)介：第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康,第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評(píng)價(jià),第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素,CLICKTOADDTITLEINHERE,1,2,3,第十一章幼兒的心理健康及其評(píng)價(jià),一、心理衛(wèi)生１．心理衛(wèi)生又稱(chēng)精神衛(wèi)生，是與生理衛(wèi)生相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是指維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則，方法和措施等。２．心理健康作為一門(mén)學(xué)科，心理衛(wèi)生是以心理健康為研究對(duì)象的，作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，心理衛(wèi)生是以增進(jìn)和維護(hù)人們的心理健康為宗旨的。,第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康,理解心理健康的三個(gè)方面,,,,,,,,,人具有社會(huì)性,人具有發(fā)展性,具有向崇高人格發(fā)展的特征,對(duì)社會(huì)文化的適應(yīng)以及與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)是心理健康的一個(gè)重要方面,心理健康不僅是正?；驔](méi)病，更重要的是保持一個(gè)正常個(gè)體良好的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)和人格不斷完善的發(fā)展途徑,人有不同成長(zhǎng)階段，有不同的發(fā)展需要和任務(wù)，建立與之相適應(yīng)的心理功能，是衡量心理是否健康的重要方面,二、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn),,,,,,情緒反應(yīng)適度,,意志品質(zhì)健全,,人格統(tǒng)一完整,,,,,自我意識(shí)正確,,,人際關(guān)系和諧,,,,,,,,,,,,,,,,,,,標(biāo)準(zhǔn),智力發(fā)展正常,社會(huì)適應(yīng)良好,,案例面對(duì)“偷”玩具的孩子怎么辦幼兒園的老師近來(lái)發(fā)現(xiàn)，貝貝有時(shí)會(huì)把幼兒園的玩具“偷走”帶回家。老師將玩具收回，并告知不允許這樣做。盡管如此，貝貝過(guò)幾日又會(huì)表現(xiàn)出“偷”玩具的行為。對(duì)于這類(lèi)幼兒，老師該怎樣處理呢做法1、和家長(zhǎng)溝通，了解幼兒做此事的緣由，并因勢(shì)利導(dǎo)2、教師要采取適宜的方式來(lái)矯正幼兒的“偷”玩具行為。具體應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)讓幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并限制其不合理行為。了解幼兒需求，幫助其解決問(wèn)題。訓(xùn)練良好規(guī)范的行為習(xí)慣。,三、心理健康的衡量,從人的行為的社會(huì)意義及個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性出發(fā)，以社會(huì)規(guī)范為準(zhǔn)則，考察個(gè)體的行為是否符合社會(huì)的要求。,以是否表現(xiàn)出與外在生活情境相一致的情感、言語(yǔ)、動(dòng)作等行為為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行判斷。,以個(gè)人和他人是否體會(huì)或觀察到某些異常的心理現(xiàn)象或致病因素，作為對(duì)某人心理健康狀況的一種判定。,四、作業(yè)簡(jiǎn)述幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn),一、幼兒認(rèn)知能力的評(píng)價(jià),第二節(jié)幼兒心理健康狀況的評(píng)價(jià),,,,,,,,,,,,邏輯類(lèi)比,空間關(guān)系,動(dòng)作序列,目標(biāo)辨認(rèn),圖形推理,認(rèn)知能力,二、幼兒情緒的表達(dá)和控制能力評(píng)價(jià),,,,,,,,,,,,,,,日常觀察,日常生活中，幼兒的情緒表現(xiàn)豐富，而引起幼兒情緒變化的條件與因素也十分復(fù)雜，因此，對(duì)幼兒應(yīng)從多角度進(jìn)行觀察。,,,,,,,,,,,,,,,家長(zhǎng)問(wèn)卷,幼兒的表現(xiàn)因環(huán)境不同而有所不同，在家里的表現(xiàn)也是非常豐富，對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，可全面了解幼兒的情況。,三、幼兒意志力的評(píng)價(jià),,是否能克服環(huán)境中誘因的干擾，專(zhuān)注于當(dāng)前活動(dòng)中,,,,,對(duì)禁止的事是否能控制自己不做,是否能有始有終完成一件事,遇到困難時(shí)是否努力克服,,,,四、幼兒社會(huì)性評(píng)價(jià),,,,,,,幼兒社會(huì)性評(píng)價(jià),一般評(píng)價(jià),游戲中的幼兒社會(huì)性,,,,,與教師的交往,與小朋友的交往,與陌生人的交往,輪流與等待,解決沖突,遵守規(guī)則,交往策略,,,,合作,,四、幼兒自信心評(píng)價(jià)1、日常觀察自由活動(dòng)時(shí)，是否喜歡選擇有一定難度的活動(dòng)是否喜歡帶頭做事情心境是否愉快做事情時(shí)是否喜歡請(qǐng)人幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能時(shí)是否充滿興趣是否喜歡幫助別人解決問(wèn)題討論問(wèn)題時(shí)是否積極發(fā)言是否有自我表現(xiàn)的欲望2、家長(zhǎng)問(wèn)卷五、作業(yè)以一熟悉的幼兒為觀察和互動(dòng)對(duì)象，依據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該幼兒的各方面的心理健康程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。,一、幼兒自身的發(fā)展與心理健康幼兒的身心發(fā)展是與幼兒心理健康密切相關(guān)的內(nèi)在因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的心理和行為會(huì)發(fā)生明顯的變化，這種變化一方面是由于生理方面的原因，另一方面是兒童基本心理功能及自我意識(shí)的發(fā)展，也是兒童心理健康狀態(tài)發(fā)生明顯變化的原因之一。,第三節(jié)影響幼兒心理健康的因素,二、家庭環(huán)境與幼兒心理健康幼兒通過(guò)家庭生活，與家人建立起最初的親密感情關(guān)系。家庭的一些潛在或外顯的條件對(duì)兒童心理的健康成長(zhǎng)都具有直接或間接的影響。許多研究者都認(rèn)為，童年期的家庭生活經(jīng)歷在人的一生中都具有不可磨滅的作用。1、家庭氛圍。這取決于家長(zhǎng)在家庭中的角色和地位，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)，家長(zhǎng)與子女的關(guān)系等。,2、教育態(tài)度與方式,,,,,民主型,專(zhuān)制型,放縱型,溺愛(ài)型,對(duì)幼兒是指導(dǎo)而非控制，欣賞孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭集體和社會(huì)的責(zé)任感,壓制孩子的觀點(diǎn)和主張，這樣孩子都不快樂(lè)，比較逆反，具有攻擊性,表現(xiàn)為不關(guān)心孩子。這樣孩子缺乏責(zé)任感和關(guān)愛(ài)。,不對(duì)孩子進(jìn)行合理而必要的限制，為孩子提供過(guò)度的保護(hù)，凡事包辦代替,3、家庭與幼兒園教育上的一致性。緊密聯(lián)系，相互配合，對(duì)孩子的教育原則上保持高度一致。三、幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，主要是通過(guò)以下因素體現(xiàn)的，物理環(huán)境，教育發(fā)展的整體水平與幼兒園教育的結(jié)構(gòu)，幼兒園教育目標(biāo)與內(nèi)容，幼兒園教育方法，幼兒園風(fēng)氣，老師的教學(xué)態(tài)度，同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。而教師的心理健康狀態(tài)亦是不容忽視的重要因素。,,案例幼兒園中的心理虐待在幼兒園里，以下類(lèi)似現(xiàn)象也許經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)象一午睡時(shí),亮亮還在床上翻來(lái)覆去?！澳阍趺催€沒(méi)睡著你就不能安安分分的躺在床上你老是這樣動(dòng)來(lái)動(dòng)去,難道有多動(dòng)癥再不好好睡，就把你送到小班去，我不要你了?！爆F(xiàn)象二歡歡喜歡在課上亂插話，不愛(ài)舉手。一次，老師非常憤怒，冷冷地說(shuō)道“你比老師還能說(shuō),你上來(lái)當(dāng)老師吧。給你時(shí)間講”“怎么不說(shuō)話了啞巴了以后其他小朋友都別理他，讓他一個(gè)人講好了?！爆F(xiàn)象三貝貝有些淘氣，經(jīng)常與小朋友有些小沖突。老師在處理此類(lèi)事件時(shí),經(jīng)常說(shuō)“你又打人了上次你就把別人的玩具給弄壞了。好事總也輪不到你”,四、社會(huì)環(huán)境與幼兒心理健康個(gè)人是社會(huì)中的一員，幼兒園與家庭也是社會(huì)整體中的一部分，社會(huì)的變化，必然要影響幼兒園、家庭以至個(gè)人的發(fā)展。從幼兒心理健康的角度分析，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)幼兒心理健康的影響主要體現(xiàn)在幼兒所依存的環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，社會(huì)穩(wěn)定性和社會(huì)文化等幾個(gè)主要方面。五、作業(yè)分析應(yīng)從哪些方面入手來(lái)避免幼兒教師可能出現(xiàn)的、針對(duì)幼兒的心理虐待、語(yǔ)言暴力,

簡(jiǎn)介：,一、自閉癥幼兒之特徵二、TEACCH方案結(jié)構(gòu)教學(xué)法三、結(jié)構(gòu)教學(xué)法之要素四、教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì),,,DOCIN/SUNDAE_MENG,自閉癥幼兒之特徵,行為特徵1社會(huì)互動(dòng)能力2溝通能力3刻板行為與興趣4其他,DOCIN/SUNDAE_MENG,自閉癥幼兒之特徵,認(rèn)知學(xué)習(xí)特徵1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2注意力3學(xué)習(xí)習(xí)慣4類(lèi)化能力5人際互動(dòng)6不當(dāng)行為,,,DOCIN/SUNDAE_MENG,,TEACCH方案結(jié)構(gòu)教學(xué)法§美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)「自閉癥與溝通障礙兒童治療與教育」方案THEDIVISIONFORTHETREATMENTANDEDUCATIONOFAUTISTICANDCOMMUNICATIONHANDICAPPEDCHILDREN,簡(jiǎn)稱(chēng)TEACCH方案,DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法之要素,1環(huán)境之結(jié)構(gòu)2作息時(shí)間表3個(gè)別化作業(yè)系統(tǒng)4視覺(jué)結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,1環(huán)境之結(jié)構(gòu)PHYSICALORGANIZATION◎環(huán)境空間明確安排◎明確教學(xué)區(qū)域如區(qū)分為遊戲區(qū)、上課區(qū)、個(gè)別學(xué)習(xí)區(qū)、點(diǎn)心區(qū)、及轉(zhuǎn)銜區(qū)等◎考量自然情境，減少外在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激干擾,DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,環(huán)境之結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,2作息時(shí)間表SCHEDULES◎依幼兒理解能力設(shè)計(jì)◎?qū)⒚咳諏W(xué)習(xí)活動(dòng)順序，以視覺(jué)呈現(xiàn)，幫助幼兒了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之進(jìn)行，及建立對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)之預(yù)期◎依教學(xué)需要可為團(tuán)體式與個(gè)別式二種,DOCIN/SUNDAE_MENG,作息時(shí)間表,DOCIN/SUNDAE_MENG,作息時(shí)間表,DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,3個(gè)別作業(yè)系統(tǒng)INDIVIDUALWORKSYSTEM◎幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)內(nèi)容，以視覺(jué)形態(tài)呈現(xiàn)◎依實(shí)物、色彩、或數(shù)字順序，讓幼兒瞭解項(xiàng)目進(jìn)行次序，並以「完成籃」放置已做完的項(xiàng)目◎幫助幼兒了解在個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間要做那些項(xiàng)目、如何算完成、完成後做什麼,DOCIN/SUNDAE_MENG,個(gè)別作業(yè)系統(tǒng),DOCIN/SUNDAE_MENG,個(gè)別作業(yè)系統(tǒng),DOCIN/SUNDAE_MENG,結(jié)構(gòu)教學(xué)法要素,4視覺(jué)結(jié)構(gòu)VISUALSTRUCTURE◎提供幼兒完成作業(yè)的明確視覺(jué)指引1視覺(jué)清晰能以視覺(jué)明顯區(qū)分2視覺(jué)組織有效處理外界輸入訊息3視覺(jué)步驟指引以圖解或文字細(xì)分完成作業(yè)的步驟,DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺(jué)步驟指引,DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺(jué)結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺(jué)結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,視覺(jué)結(jié)構(gòu),DOCIN/SUNDAE_MENG,教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì),◎請(qǐng)依據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)法四要素，為自閉癥幼兒教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),DOCIN/SUNDAE_MENG,DOCIN/SUNDAE_MENG,謝謝聆聽(tīng),DOCIN/SUNDAE_MENG,

簡(jiǎn)介：幼兒心理健康與教育模塊嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響因素,現(xiàn)代工藝系高榮貞,第六章,1,,,1、怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力2、幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素有哪些,知識(shí)回顧,2,,,學(xué)習(xí)目標(biāo),,了解健康的含義及世界衛(wèi)生組織對(duì)健康定的10條準(zhǔn)則。,掌握嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響幼兒心理健康的因素。,體驗(yàn)健康的情緒，激發(fā)繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的熱情。,3,,,你知道什么是健康嗎,健康是指一個(gè)人生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都達(dá)到一個(gè)完好的狀態(tài)。“健康不僅是身體沒(méi)有病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)的適應(yīng)能力”。（1）身體無(wú)病這是健康的最基本條件；（2）心理健康心態(tài)決定了人生的一切，良好的心理是一切的保證；（3）生理健康維持機(jī)體各組織的細(xì)胞，使功能協(xié)調(diào)作用完善。（4）適應(yīng)社會(huì)的能力當(dāng)今社會(huì)的三大特征“速度、多變、危機(jī)”，對(duì)策“學(xué)習(xí)、改變、創(chuàng)業(yè)”。,4,,,世界衛(wèi)生組織對(duì)健康定的10條準(zhǔn)則,（1）有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常和繁重的工作，而且不感到過(guò)分緊張和疲勞。（2）處事樂(lè)觀，態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，事無(wú)大小，不挑剔。（3）精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好。（4）應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化。（5）自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾。,5,,,（6）體重適當(dāng)，身材發(fā)育勻稱(chēng)，站立時(shí)，頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)。（7）眼睛炯炯有神，善于思考，眼睛不易發(fā)炎。（8）牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)出血現(xiàn)象，牙齒和牙齦顏色正常。（9）頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑。（10）肌肉和皮膚有彈性。這10條就是健康標(biāo)準(zhǔn)，是就一般情況和普遍情況而言的。但對(duì)不同年齡的人還有不同的標(biāo)準(zhǔn)。,6,,,世界衛(wèi)生組織提出了人類(lèi)新的健康標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)包括肌體和精神健康兩部分，具體可用“五快”肌體健康和“三良好”精神健康來(lái)衡量?！拔蹇臁笔侵敢?、吃得快進(jìn)餐時(shí)，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一頓飯。二、便得快一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感覺(jué)良好。三、睡得快有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后頭腦清醒，精神飽滿。四、說(shuō)得快思維敏捷，口齒伶俐。五、走得快行走自如，步履輕盈。,7,,,“三良好”是指一、良好的個(gè)性人格。情緒穩(wěn)定，性格溫和；意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富；胸懷坦蕩，豁達(dá)樂(lè)觀。二、良好的處世能力。觀察問(wèn)題客觀、現(xiàn)實(shí)，具有較好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。三、良好的人際關(guān)系。助人為樂(lè)，與人為善，對(duì)人際關(guān)系充滿熱情。,8,,,嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響因素,嬰幼兒心理健康的標(biāo)志,一,影響嬰幼兒心理健康的因素,二,9,,,,4,,動(dòng)作發(fā)展總體符合常模,1,2,2,,3,,5,語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境,熱愛(ài)游戲，善于游戲,情緒明朗，善于表達(dá)情感,年齡特征明顯,6,很快適應(yīng)環(huán)境的變化,一、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志,10,,,第一動(dòng)作發(fā)展總體符合常模（第一個(gè)標(biāo)志）大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的時(shí)間，稱(chēng)為動(dòng)作常模。,常模，只是一個(gè)發(fā)展水平的平均數(shù)，并不是發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。它是一個(gè)時(shí)間幅度。,動(dòng)作的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的外在指標(biāo)。動(dòng)作的發(fā)展對(duì)思維的發(fā)展尤為重要。動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。,“七坐八爬，九月長(zhǎng)牙”,11,,,寶寶大動(dòng)作發(fā)展順序,12,,,寶寶精細(xì)動(dòng)作發(fā)育順序,13,,,第二語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境語(yǔ)言發(fā)展階段,14,,,3歲以后，一個(gè)兒童說(shuō)的話，通常總是與另一個(gè)對(duì)話者在內(nèi)容上是有關(guān)的。4歲兒童開(kāi)始使自己的語(yǔ)言適應(yīng)不同的聽(tīng)者。（語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境）語(yǔ)言的運(yùn)用與語(yǔ)言環(huán)境不相吻合，引起關(guān)注。最極端的語(yǔ)境不合的情況表現(xiàn)在自閉癥的患兒身上。,15,,,自閉癥的表現(xiàn),（1）通常起病于3歲以內(nèi)。（2）人際交往障礙極度孤獨(dú)，缺乏目光對(duì)視，對(duì)集體游戲沒(méi)興趣，不會(huì)尋求幫助，難以建立伙伴關(guān)系。（3）言語(yǔ)障礙明顯的言語(yǔ)發(fā)育障礙，缺乏主動(dòng)言語(yǔ)，言語(yǔ)刻板重復(fù)，聲調(diào)、節(jié)律、速度、重音都常有問(wèn)題。（4）興趣和活動(dòng)異常興趣單調(diào)、狹窄；對(duì)非生命物體特殊依戀；儀式性動(dòng)作；刻板重復(fù)動(dòng)作；拒絕生活環(huán)境的變化。,16,,,第三熱愛(ài)游戲，善于游戲游戲是嬰幼兒的主要活動(dòng)方式，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。第四情緒明朗，善于表達(dá)情感,17,,,布什總統(tǒng)的表情,18,,,布什總統(tǒng)的表情,19,,,第六很快適應(yīng)環(huán)境的變化一個(gè)心理健康的人，能很快適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，繼續(xù)平靜的生活。,20,,,二、影響嬰幼兒心理健康的因素,（一）遺傳與疾?。ǘ┘彝サ慕甜B(yǎng)方式（三）社會(huì)文化（四）個(gè)體因素,21,,,（一）遺傳與疾病遺傳因素對(duì)幼兒的心理健康具有重大的影響。某些疾病，會(huì)引起心理健康的失衡，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。,22,,,精神分裂癥、狂躁抑郁癥等內(nèi)源性精神病，遺傳因素在其發(fā)病過(guò)程中起著十分重要的作用。,兒童多動(dòng)癥是兒童多動(dòng)綜合癥的簡(jiǎn)稱(chēng)。兒童多動(dòng)綜合癥即輕微腦功能障礙綜合癥，是一種較常見(jiàn)的兒童行為障礙綜合癥?；純褐橇φ；蚪咏?，活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)，沖動(dòng)任性，并有不同程度的學(xué)習(xí)困難。,23,,,多動(dòng)癥主要特點(diǎn),兒童多動(dòng)癥是一種較常見(jiàn)的兒童行為障礙。其主要特點(diǎn)為注意力短暫，難以集中，活動(dòng)過(guò)度，情緒不穩(wěn)，沖動(dòng)任性，常伴隨學(xué)習(xí)困難，但智力正常或接近正常。根據(jù)我們臨床觀察，這些兒童發(fā)育、智力均在正常范圍之內(nèi)，關(guān)鍵是自我控制能力差。有的可見(jiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，平衡運(yùn)動(dòng)、共濟(jì)運(yùn)動(dòng)障礙等。據(jù)國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道，學(xué)齡兒童中本病的發(fā)病率達(dá)510，國(guó)內(nèi)報(bào)道本病的發(fā)病率為1386；易發(fā)年齡為614歲，男孩發(fā)病遠(yuǎn)較女孩為多，約為491。,24,,,多動(dòng)癥兒童與頑皮兒童的區(qū)別,注意力方面的區(qū)別患多動(dòng)癥兒童在任何場(chǎng)合，都不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，即使是看“小人書(shū)”、“動(dòng)畫(huà)片”時(shí)，也不能專(zhuān)心致志；但頑皮兒童卻不同，在看“小人書(shū)”、“動(dòng)畫(huà)片”時(shí)，能全神貫注，還討厭其他孩子的干擾。行動(dòng)目的性方面的區(qū)別頑皮兒童的行動(dòng)常有一定的目的性，并有計(jì)劃及安排。而多動(dòng)癥患兒卻無(wú)此特點(diǎn)，他們的行動(dòng)較沖動(dòng)，且雜亂，有始無(wú)終。自控能力方面的區(qū)別頑皮兒童在嚴(yán)肅的陌生的環(huán)境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵亂鬧；多動(dòng)癥患兒卻無(wú)此能力，常被指責(zé)為“不識(shí)相”。。,25,,,（二）家庭的教養(yǎng)方式家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭生活條件等。,本質(zhì)上是家長(zhǎng)價(jià)值觀的直接反映。最普遍的問(wèn)題是溺愛(ài)和對(duì)兒童的期望過(guò)高，反映出家長(zhǎng)普遍的焦慮心態(tài)。,26,,,缺乏自信,忽視規(guī)律,渴望補(bǔ)償,教育的浮躁,27,,,第一生物性焦慮家長(zhǎng)關(guān)注的核心對(duì)子女的人身安全,,28,,,第二成長(zhǎng)性焦慮家長(zhǎng)把兒童成長(zhǎng)的責(zé)任完全徹底地?cái)堅(jiān)谧约荷砩?，采用催趕的方式，加速兒童的成長(zhǎng)。剝奪兒童的游戲權(quán)利，把兒童置身于成人的監(jiān)視中，喋喋不休地灌輸成人社會(huì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。,,29,,,第三目標(biāo)性焦慮許多家長(zhǎng)對(duì)孩子寄托過(guò)高的期望，不僅僅是長(zhǎng)期目標(biāo)過(guò)高，而且近期目標(biāo)也很高。“望子成龍，望女成鳳”,,30,,,第四社會(huì)性焦慮商業(yè)炒作的結(jié)果,,,31,,,（三）社會(huì)文化風(fēng)俗習(xí)慣和道德觀念大眾媒體對(duì)社會(huì)文化的放大作用措施重視推廣先進(jìn)文化、重視精神文明建設(shè)，重視將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華與現(xiàn)代科學(xué)文化相結(jié)合。,32,,,（四）個(gè)體因素（關(guān)鍵因素）個(gè)體的性格和人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性。,33,,,尊重兒童教育與發(fā)展規(guī)律，為兒童提供一個(gè)適宜的人文環(huán)境，把游戲、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的權(quán)利真正地歸還給兒童，用正確的教育理念教育兒童。,,你能做到嗎,34,,,通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么,35,,,作業(yè),,什么是健康嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響幼兒心理健康的因素有哪些,36,,,

簡(jiǎn)介：幼兒心理健康與家庭教育,主講蔡肖四川師范大學(xué)學(xué)前教育第七研究組,,您認(rèn)為幼兒健康是指什么,,身體的健康,泛指兒童的身高體重等測(cè)量指標(biāo)，符合該年齡段的正常標(biāo)準(zhǔn)。,良好的抗病能力,兒童對(duì)各種疾病的抵抗能力，是體現(xiàn)其身體素質(zhì)好壞的重要方面。,健康的五官,五官在這里主要是指兒童的聽(tīng)力、視力及口腔。,良好的心理與社會(huì)適應(yīng)能力,每個(gè)孩子從出生時(shí)的自然的人逐步轉(zhuǎn)化為社會(huì)的人，而具有健康心理與較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的人，長(zhǎng)大后才能夠很好地適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。,講個(gè)故事吧,,有資料顯示，目前我國(guó)兒童青少年精神疾病患者與十年前相比增加了五倍，心理門(mén)診中來(lái)為孩子咨詢的人數(shù)也占了咨詢?nèi)藬?shù)的第一位。我們有必要大聲疾呼請(qǐng)關(guān)愛(ài)孩子的心理健康,,影響幼兒心理健康,的家庭因素,1．家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng),在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對(duì)孩子溺愛(ài)非常普及。,2．家庭教育中父母榜樣的作用,家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見(jiàn)了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。,3．家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣,例子關(guān)于孩子說(shuō)謊有不少家長(zhǎng)在心理咨詢中反映孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想象，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想象誤以為是說(shuō)謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長(zhǎng)需要檢討的地方,4．以成人的視角看問(wèn)題,有些事情對(duì)于孩子來(lái)講是好事或無(wú)所謂的事，而有些家長(zhǎng)看待這些事的角度卻有問(wèn)題。,5．祖輩與保姆代養(yǎng)的問(wèn)題,一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響。,對(duì)策與建議,,1．要不斷給孩子以積極的評(píng)價(jià)，并且要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。為每一個(gè)微小的進(jìn)步表?yè)P(yáng)，這樣堅(jiān)持做下去才能使孩子漸漸恢復(fù)自信心，逐漸做得更好。2．要注意改變家長(zhǎng)自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點(diǎn)，檢查一下自己是否也有類(lèi)似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵(lì)孩子和自己一起改正。,,3．要給孩子的進(jìn)步留有余地。給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過(guò)努力能夠做到的，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。4，積極調(diào)整家長(zhǎng)自己的心態(tài)。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對(duì)社會(huì)的態(tài)度都盡可能從善意的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)，這樣才能在內(nèi)心產(chǎn)生寬容的心態(tài)，對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)才能是積極向上的。,,5．為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務(wù)，充分發(fā)揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強(qiáng)與孩子的交流。6．加強(qiáng)與幼兒園教師的聯(lián)系，及與孩子同伴家長(zhǎng)的交往，及時(shí)了解孩子的狀況。7．家長(zhǎng)必須掌握幼兒身心健康的基本知識(shí)。如碰到自己解決不了的有關(guān)孩子心理困擾、心理障礙時(shí)要及時(shí)找專(zhuān)家咨詢。,答家長(zhǎng)問(wèn),新書(shū)推薦,孩子的天空,,謝謝大家,

簡(jiǎn)介：幼兒園社會(huì)教育,福建師大XX,1,感謝你的觀看,2019年5月24,一、什么是幼兒社會(huì)教育,幼兒社會(huì)教育就是在幼兒的日常生活中，通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。,2,感謝你的觀看,2019年5月24,什么是社會(huì)認(rèn)知,社會(huì)認(rèn)知是指幼兒對(duì)自我與社會(huì)中的人、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等方面的認(rèn)知。包括行為動(dòng)機(jī)和后果的分辨能力，對(duì)他人的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)性別角色、行為方式的認(rèn)知、對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。,,3,感謝你的觀看,2019年5月24,什么是社會(huì)情感,社會(huì)情感是指幼兒在社會(huì)生活、社會(huì)交往中的情感體驗(yàn)。包括積極情感、情緒表達(dá)和控制、依戀感、愉快感、羞愧感、同情心、責(zé)任感等。,,4,感謝你的觀看,2019年5月24,什么是社會(huì)行為技能,社會(huì)行為技能是指幼兒在與人交往，在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。包括交往的技能、傾聽(tīng)交談的技能、非語(yǔ)言交往技能、辨別和表達(dá)自己情感的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突的技能等。,5幼兒社會(huì)性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)掌握定義,,5,感謝你的觀看,2019年5月24,二、幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)解讀,能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。,6,感謝你的觀看,2019年5月24,目標(biāo)的兩個(gè)維度,一是社會(huì)關(guān)系的維度1幼兒與自身的關(guān)系（自信、主動(dòng)、自覺(jué)、堅(jiān)持等）2幼兒與他人的關(guān)系（樂(lè)群、互動(dòng)、合作、分享、同情）3幼兒與群里或集體的關(guān)系（遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)公物和環(huán)境）4幼兒和社會(huì)的關(guān)系（社會(huì)職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界文化等）,7,感謝你的觀看,2019年5月24,,二是心理結(jié)構(gòu)的維度認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)知是指幼兒對(duì)自我與社會(huì)中的人、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)范等方面的認(rèn)知。情感態(tài)度社會(huì)情感指幼兒在社會(huì)生活、社會(huì)交往中的情感體驗(yàn)。包括積極情緒、情緒表達(dá)與控制、依戀感、愉快感、羞愧感、同情心、責(zé)任感等。,8,感謝你的觀看,2019年5月24,,行為技能社會(huì)行為技能是指幼兒在與人交往，參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。包括交往的技能、傾聽(tīng)的技能、非語(yǔ)言交往技能、辨別的技能和表達(dá)自己感情的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突等技能。,9,感謝你的觀看,2019年5月24,小班社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)（73）,1了解自己的性別、年齡；能說(shuō)出自己家所在街道、小區(qū)（或村）的名稱(chēng)。2愛(ài)爸爸媽媽和其他家庭成員，喜歡老師和同伴。3保持愉快的情緒；受到表?yè)P(yáng)時(shí)感到高興，受到批評(píng)時(shí)感到難過(guò)；不高興時(shí)能在幫助下穩(wěn)定情緒、平靜心情；受欺負(fù)時(shí)會(huì)尋求幫助。,10,感謝你的觀看,2019年5月24,,4喜歡上幼兒園，對(duì)群體活動(dòng)有興趣；在提醒下，能遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則。5在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具；與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽(tīng)從成人的勸解。6自己能做的事情，愿意自己做；喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。7對(duì)人有禮貌，能不隨便打擾別人。,11,感謝你的觀看,2019年5月24,中班社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)（99）,1了解自己的興趣愛(ài)好，能向別人介紹自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)并為之高興，能在別人提醒下改正自己的缺點(diǎn)和不恰當(dāng)?shù)男袨椤?知道自己是中國(guó)人，會(huì)唱國(guó)歌，尊重國(guó)旗；知道自己家鄉(xiāng)的名稱(chēng)、常見(jiàn)特產(chǎn)以及名人故事；喜歡集體和社區(qū)，愿意參加集體和社區(qū)的活動(dòng)。,,12,感謝你的觀看,2019年5月24,,3關(guān)心長(zhǎng)輩和伙伴，不故意嘲笑別人；喜歡和伙伴一起游戲，自覺(jué)與伙伴按規(guī)則輪流或分享玩具，受欺負(fù)時(shí)會(huì)設(shè)法保護(hù)自己的權(quán)益，不欺負(fù)弱小，與伙伴爭(zhēng)執(zhí)時(shí)能在別人幫助下平息爭(zhēng)執(zhí)。4常常保持愉快的情緒，自己不高興或需要得不到滿足時(shí)能不亂發(fā)脾氣，較快緩解自己的情緒；為自己做了好事而高興，為自己做了錯(cuò)事而羞愧；知道接受了的任務(wù)一定要完成；不說(shuō)謊，不私自拿不屬于自己的東西。,13,感謝你的觀看,2019年5月24,,5愿意主動(dòng)參加群體活動(dòng)，感受規(guī)則的意義，能基本遵守規(guī)則。6能根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)或游戲，敢于嘗試一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。7自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。,14,感謝你的觀看,2019年5月24,大班社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo),1知道埃及的相貌和身體特征；能有始有終地做自己力所能及的事情，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助。2愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)；知道自己的民族，知道各民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。3關(guān)心身邊的人并在別人需要幫助時(shí)給予力所能及的幫助；熱愛(ài)勞動(dòng)者并珍惜他們的勞動(dòng)成果；尊重并接納不同民族、不同國(guó)家、不同文化背景、不同經(jīng)濟(jì)條件的人。,15,感謝你的觀看,2019年5月24,,4經(jīng)常保持積極的情緒，能在別人的幫助下或借助其他事物自覺(jué)調(diào)整自己的消極情緒；能判斷常見(jiàn)行為的對(duì)錯(cuò)，做錯(cuò)了敢于承認(rèn)，不說(shuō)謊或推卸給別人，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。5在群體中表現(xiàn)自然、大方，能較快融入新的人際環(huán)境；愿意與不同年齡的伙伴一起游戲，并能分工合作；能拒絕別人的不合理要求，與伙伴沖突時(shí)能平息心情并設(shè)法協(xié)商解決。,16,感謝你的觀看,2019年5月24,,6能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則，并自覺(jué)遵守規(guī)則，在別人提醒下停止自己不恰當(dāng)?shù)男袨椤?會(huì)思考并提出自己的想法，與別人交換看法時(shí)能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，接受別人意見(jiàn)或堅(jiān)持自己的合理意見(jiàn)并說(shuō)出理由，不盲從別人。8愛(ài)護(hù)環(huán)境和公物，不隨意損壞物品，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源。,17,感謝你的觀看,2019年5月24,三、幼兒園社會(huì)教育的主要內(nèi)容,1環(huán)境適應(yīng)小班小班我上幼兒園；快樂(lè)游戲；我的東西在哪里；聽(tīng)一聽(tīng)；垃圾找家；輕輕地中班在家在園一個(gè)樣；為集體做事真光榮；我叫輕輕；環(huán)保小衛(wèi)士；大班我愛(ài)我班；班級(jí)規(guī)則我們訂；物品歸類(lèi)整理好；生活中的標(biāo)志；環(huán)境保護(hù)靠大家；我的寒假計(jì)劃,18,感謝你的觀看,2019年5月24,,2人際交往小班坐火車(chē)；班級(jí)的伙伴；有禮貌的好娃娃中班老師我愛(ài)你；我能和你一起玩嗎；對(duì)不起，是我錯(cuò)了；大班我會(huì)交新朋友；我樂(lè)意分享；你贏了，我輸了；團(tuán)結(jié)友愛(ài)；,19,感謝你的觀看,2019年5月24,,3自我成長(zhǎng)大班小班我愛(ài)老師；哥哥姐姐愛(ài)我；做個(gè)笑娃娃；我的名字真好聽(tīng)；我進(jìn)步了；我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)晃沂钦l(shuí)中班我升中班了；我們的心情；不高興了怎么辦打針吃藥我不怕；我自己睡；我倆不同；我也是好樣兒的；大班我們是大班的哥哥姐姐；和弟弟妹妹一起玩；我知道該怎么做；做個(gè)守信用的孩子；,20,感謝你的觀看,2019年5月24,,4社會(huì)文化小班過(guò)新年了中班超市真方便；特殊的電話號(hào)碼；有用的筷子；過(guò)年啦；大班我是中國(guó)娃；我當(dāng)小旗手；團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋；九九重陽(yáng)節(jié)；我愛(ài)首都北京；臺(tái)灣香港和澳門(mén)；祖國(guó)是個(gè)大家庭,21,感謝你的觀看,2019年5月24,四、幼兒園社會(huì)教育的主要形式,專(zhuān)門(mén)的社會(huì)教育活動(dòng)滲透式的社會(huì)教育活動(dòng)愛(ài)心捐贈(zèng)、大帶小體育游戲、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,22,感謝你的觀看,2019年5月24,五幼兒園社會(huì)教育的教學(xué)策略,體驗(yàn)式教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷去感受、領(lǐng)悟、移情，從而達(dá)到自我完善和提升的內(nèi)化過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)提問(wèn)交流對(duì)話開(kāi)展實(shí)踐”。,23,感謝你的觀看,2019年5月24,,創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒內(nèi)化體驗(yàn)的問(wèn)題營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒表達(dá)體驗(yàn)的氛圍開(kāi)展支持幼兒踐行體驗(yàn)的活動(dòng),24,感謝你的觀看,2019年5月24,,1生活情境2游戲情境3社會(huì)實(shí)踐情境4多媒體情境5藝術(shù)情境,25,感謝你的觀看,2019年5月24,1生活情境,生活情境是一種基于幼兒在園生活事實(shí)的情境。所謂的生活事實(shí)，是指幼兒園一日生活活動(dòng)（來(lái)園離園、餐點(diǎn)、盥洗、如廁、午睡等）情境中存在著一個(gè)不以幼兒的意志為轉(zhuǎn)移的的客觀條件，而且這個(gè)條件對(duì)幼兒的體驗(yàn)有著至關(guān)重要的影響，幼兒親身參與并感受真實(shí)生活的情境。,26,感謝你的觀看,2019年5月24,,生活情景的特點(diǎn)是真實(shí)、具體、自然，幼兒是在真實(shí)生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生活，幾乎沒(méi)有教育的明顯痕跡，教師沒(méi)有生硬的教，幼兒也沒(méi)有意識(shí)到自己在受教育，相反時(shí)時(shí)體現(xiàn)出幼兒主動(dòng)與生活環(huán)境對(duì)話、自我教育的特征。,27,感謝你的觀看,2019年5月24,生活情境的案例分析,【案例】“世界水日”世界水日那天，教師向幼兒介紹了世界各地的缺水現(xiàn)狀，幼兒感感到非常震驚和疑惑。由于幼兒園地處水資源豐富的區(qū)域，幼兒們沒(méi)有缺水的切身體驗(yàn)，為了讓幼兒體驗(yàn)缺水時(shí)的生活，激發(fā)幼兒節(jié)水、愛(ài)水的情感，養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣，教師決定營(yíng)造一個(gè)缺水的真實(shí)情境，在活動(dòng)后通知第二天幼兒園將會(huì)停水一天。第二天，入園時(shí)，幼兒們都在互相提醒“今天沒(méi)有水喝，也沒(méi)有水洗手了?！痹绮俸?，幼兒們本應(yīng)去喝水、上廁所，有個(gè)幼兒剛往衛(wèi)生間走，其他人在座位上喊“今天沒(méi)有水喝”這個(gè)幼兒看看他們，無(wú)奈地回來(lái)了。一個(gè)小朋友問(wèn)教師“老師，今天也沒(méi)有水沖廁所啊那不是臭死了嗎”教師說(shuō)“今天我們半天沖一次吧。沒(méi)有水啦”午餐期間，教師說(shuō)“去洗洗手吧準(zhǔn)備吃飯”幼兒們說(shuō)“老師，你忘啦今天沒(méi)有水我們今天不用水?！?28,感謝你的觀看,2019年5月24,,一個(gè)小朋友問(wèn)“老師，今天有湯喝嗎”教師答“有”幼兒們高興地拍手“太好了”一向吃飯很慢的霖霖第一個(gè)把飯吃完，舉起小飯碗喊“我吃完了老師，我要喝湯”今天的湯喝了個(gè)精光教師在一日活動(dòng)結(jié)束前，組織幼兒談?wù)勅彼捏w驗(yàn)，幼兒都熱烈地表達(dá)了自己的感受，并自發(fā)地提出要節(jié)水、愛(ài)水的建議和具體做法。,29,感謝你的觀看,2019年5月24,,該體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的事實(shí)條件就是“停水”，教師營(yíng)造“停水”的真實(shí)情境，通過(guò)停水這一動(dòng)作，引發(fā)了在幼兒園班級(jí)一日活動(dòng)中一系列反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)客觀的缺水環(huán)境既包括客觀的物理環(huán)境，如沒(méi)水洗手、沒(méi)水沖廁所、沒(méi)水喝、沒(méi)水澆植物等，及其相應(yīng)的后果，如手臟、廁所臭、口渴、植物蔫等，也包括心理環(huán)境和氣氛，如聽(tīng)見(jiàn)要“停水”的恐懼、悲傷、低落、無(wú)奈的情緒，停水時(shí)的幼兒們的緊張、節(jié)制、相互提醒、有湯喝時(shí)的珍惜、高興。幼兒在這種集體體驗(yàn)環(huán)境中充分地感受到缺水帶來(lái)的種種不便與痛苦，體驗(yàn)到了水的珍貴，激發(fā)了幼兒節(jié)水、愛(ài)水的情感。因此幼兒基于真實(shí)生活情境的“世界水日”體驗(yàn)是深刻的、完整的、明確的、全新的，創(chuàng)生的、影響深遠(yuǎn)的。,30,感謝你的觀看,2019年5月24,2游戲情境,游戲情境就是一種基于幼兒園游戲活動(dòng)的情境。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，是幼兒最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，是幼兒園活動(dòng)最基本的活動(dòng)形式。“就游戲的本質(zhì)而言，它本身就是社會(huì)性活動(dòng)。”游戲的預(yù)演說(shuō)認(rèn)為，幼兒渴望參與成人的社會(huì)生活，但由于受到能力水平及外界條件制約而無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一愿望，因此幼兒通過(guò)游戲的形式以自己的經(jīng)驗(yàn)水平對(duì)成人的社會(huì)生活進(jìn)行想象、模仿、練習(xí)?？傊螒蚩梢哉f(shuō)是兒童主動(dòng)要求參與社會(huì)生活的一種形式，是兒童對(duì)未來(lái)將成為合格社會(huì)成員的一種預(yù)演。,31,感謝你的觀看,2019年5月24,,在幼兒園社會(huì)教育中，教師經(jīng)常通過(guò)游戲來(lái)讓幼兒感知各種幼兒陌生的事物、獲得某種情感體驗(yàn)、踐行某項(xiàng)技能。其中最常見(jiàn)的是角色扮演的游戲，讓幼兒在直接參與扮演某種角色或觀看某種角色表演的情境中體驗(yàn)這個(gè)角色身份所特有的行為方式和情感，促使“移情”作用發(fā)生，幼兒擺脫“自我中心”，獲得這個(gè)角色特有的認(rèn)知方式、情感態(tài)度、行為技能。,32,感謝你的觀看,2019年5月24,游戲情境的案例分析,【案例】體驗(yàn)當(dāng)“準(zhǔn)媽媽”幼兒園已開(kāi)展了系列感恩教育活動(dòng)。適逢母親節(jié)，教師組織了一次當(dāng)“謝謝媽媽生我”的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，目的是引導(dǎo)幼兒通過(guò)體驗(yàn)當(dāng)“準(zhǔn)媽媽”，感受媽媽們懷寶寶時(shí)的不便和辛苦，激發(fā)幼兒對(duì)母親的感恩之情。其中的游戲環(huán)節(jié)，就是讓幼兒扮演“準(zhǔn)媽媽”的角色，感受準(zhǔn)媽媽身體的變化所帶來(lái)的不便，體驗(yàn)準(zhǔn)媽媽的辛苦。教師準(zhǔn)備了孕齡分別3個(gè)月、5個(gè)月和10個(gè)月的三張?jiān)袐D掛圖，及衣服、枕頭、皮球若干來(lái)分別代表這三個(gè)不同階段的小寶寶，及每人一張記錄表。游戲過(guò)程是讓幼兒分別扮演這三個(gè)階段的“準(zhǔn)媽媽”，并指定在相同時(shí)間內(nèi)完成穿脫鞋襪、拾東西的任務(wù)。幼兒都明顯感受到并反映隨著小寶寶越來(lái)越大，“肚子”也越來(lái)越大，越來(lái)越重，行走更加不便，“甚至看不見(jiàn)自己的腳了”連最簡(jiǎn)單的事兒，做起來(lái)都非常費(fèi)力,33,感謝你的觀看,2019年5月24,,幼兒自然而然的體驗(yàn)到“媽媽?xiě)研殞殨r(shí)是多么辛苦啊”在這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，一個(gè)幼兒忽然指出扮演的準(zhǔn)媽媽最像，獲得幼兒們的贊同，教師馬上組織幼兒們觀察和討論這個(gè)幼兒做的有什么不一樣，一個(gè)幼兒說(shuō)“她一手扶著肚子，一手撐著腰，特別像媽媽”另一個(gè)幼兒說(shuō)“她的動(dòng)作輕輕的。”“還有，她總是帶著笑?！苯處熡謫?wèn)“這位媽媽你為什么要做這個(gè)動(dòng)作呢”“因?yàn)檫@樣扶著，我的小寶寶（球）不會(huì)掉下來(lái)，手撐在后面比較好走路”幼兒們自發(fā)地模仿起來(lái)。教師問(wèn)幼兒們“為什么她會(huì)帶著微笑，動(dòng)作輕輕的呢，你們有什么感覺(jué)呢”有個(gè)幼兒說(shuō)“我感覺(jué)這個(gè)媽媽很愛(ài)她的小寶寶”大家都同意這個(gè)說(shuō)法。老師總結(jié)“原來(lái)，我們小朋友們?cè)趮寢尩亩亲永锏臅r(shí)候就得到媽媽這么多的愛(ài)啊，我們要不要更愛(ài)媽媽了”“要”幼兒臉上都洋溢著美滋滋的笑容。一個(gè)小朋友得意的說(shuō)“我媽媽說(shuō)我在她肚子里的時(shí)候，還會(huì)踢她的肚子呢”最后，老師又請(qǐng)為大家表演一次扮演“準(zhǔn)媽媽”的形態(tài)，大家都為她精彩的表演鼓起掌來(lái)，并體驗(yàn)到了來(lái)自媽媽的愛(ài)。,34,感謝你的觀看,2019年5月24,,這是社會(huì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)扮演不同階段的“準(zhǔn)媽媽”，并在任務(wù)情境下體驗(yàn)媽媽?xiě)褜殞毜男量?。掛圖、衣物、枕頭和球填塞成的“大肚子”的形象、系鞋帶、拾東西的任務(wù)共同構(gòu)成了幼兒對(duì)“準(zhǔn)媽媽”的體驗(yàn)情境?！按蠖亲印钡钠嫣?、神秘、有趣的形象特點(diǎn)強(qiáng)烈地吸引著幼兒，激發(fā)幼兒體驗(yàn)的興趣。游戲的輕松、自由、快樂(lè)營(yíng)造了和諧的情境氛圍，提高了幼兒各種心理活動(dòng)的興奮水平，喚醒了幼兒個(gè)體的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望達(dá)的欲望。,35,感謝你的觀看,2019年5月24,,如在游戲情境中復(fù)活了她對(duì)生活中孕婦形態(tài)、動(dòng)作的觀察經(jīng)驗(yàn)；如幼兒提出了他對(duì)同伴細(xì)微的觀察；如幼兒情不自禁說(shuō)起媽媽講過(guò)自己在媽媽肚子里踢媽媽肚子的事。正是幼兒扮演“準(zhǔn)媽媽”的角色，并且發(fā)生了移情，感同身受到媽媽的辛苦與對(duì)小寶寶的愛(ài)，小朋友在愛(ài)的情境感受中獲得了高峰體驗(yàn)。,36,感謝你的觀看,2019年5月24,3社會(huì)實(shí)踐情境,社會(huì)實(shí)踐情境是基于真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種情境。正如陳鶴琴說(shuō)的“大自然、大社會(huì)都是活教材”，社會(huì)生活無(wú)疑是幼兒社會(huì)教育的活教材，而社會(huì)實(shí)踐是幼兒社會(huì)教育的一種重要的形式。幼兒不再是在教師苦心營(yíng)造的模擬的“練兵場(chǎng)”進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，而是在成人的指導(dǎo)下，親臨社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，親自動(dòng)手、“真刀實(shí)槍”地參與到社會(huì)上的真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中去。社會(huì)實(shí)踐能有效地避免了幼兒園社會(huì)教育空洞的說(shuō)教，豐富而真實(shí)的社會(huì)生活內(nèi)容滿足了幼兒的好奇心，擴(kuò)展了幼兒的社會(huì)認(rèn)知的空間，激發(fā)了幼兒自然的社會(huì)情感，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)技能。,37,感謝你的觀看,2019年5月24,,對(duì)幼兒而言，主要的社會(huì)實(shí)踐有三種，一種是勞動(dòng)，如去超市購(gòu)物、郵局寄信、摘菜等；另外一種是與幼兒經(jīng)歷密切相關(guān)的社會(huì)公益活動(dòng)，如為災(zāi)區(qū)兒童捐款獻(xiàn)愛(ài)心、到敬老院看望爺爺奶奶等；還有一種是參觀公共設(shè)施、調(diào)查社會(huì)事件或問(wèn)題、訪問(wèn)社會(huì)人員，幼兒親臨社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去觀察、搜集第一手事實(shí)資料，在與社會(huì)的互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，加深社會(huì)情感。,38,感謝你的觀看,2019年5月24,社會(huì)實(shí)踐情境的案例分析,【案例】參觀師大醫(yī)院牙科幼兒園在開(kāi)展“我們的牙齒”主題活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)子活動(dòng)就是參觀師大醫(yī)院牙科。目的是讓幼兒了解牙科的環(huán)境、功能及如何運(yùn)行的，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)牙齒、防止蛀牙的感情，掌握正確刷牙的動(dòng)作技能。教師事先和牙科醫(yī)生商議活動(dòng)的內(nèi)容及流程，牙科也為迎接幼兒做了相應(yīng)的準(zhǔn)備和布置。幼兒在教師的組織和帶領(lǐng)下來(lái)到了社區(qū)內(nèi)的師大醫(yī)院牙科，牙科醫(yī)生熱情地歡迎了小朋友，并為幼兒講解了牙齒的結(jié)構(gòu)圖，介紹了正確的刷牙方式，并請(qǐng)一位小朋友用正確的刷牙方式為小狗模型刷牙。接著，介紹牙科醫(yī)院的作用“幫牙齒檢查、治病的，使牙齒更健康”，,39,感謝你的觀看,2019年5月24,,請(qǐng)一位小朋友躺在治療椅上幫他檢查牙齒。在這個(gè)過(guò)程中，醫(yī)生一邊示范，一邊向幼兒介紹牙科治療牙齒所用到的器械和工具（有治療臺(tái)，有治療椅，還有吐水的水槽、口鏡子、探針、鑷子、棉球等）小朋友們剛開(kāi)始都感覺(jué)既陌生又害怕，個(gè)個(gè)睜大著眼睛看躺著的小朋友的牙齒，后來(lái)就被好奇所代替了。最后，醫(yī)生又回答了小朋友和家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。幼兒們都感到十分新奇和開(kāi)心?；氐接變簣@后，老師與幼兒一起總結(jié)他們?cè)谘揽漆t(yī)院看到了什么，學(xué)到了什么，幼兒用圖式表征的方式記錄了他們的參觀情境和體驗(yàn)過(guò)程。,40,感謝你的觀看,2019年5月24,,“社會(huì)環(huán)境”、“自我意識(shí)”和“交往與人際關(guān)系”一起構(gòu)成了幼兒社會(huì)教育的三大主要內(nèi)容。參觀社區(qū)中的生活服務(wù)設(shè)施是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要內(nèi)容，幼兒在教師組織和指導(dǎo)下，親臨社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，親身感受、親眼觀察其工作場(chǎng)所、工作服裝及設(shè)備、工作人員、工作內(nèi)容等，加深對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能和各種社會(huì)職業(yè)相互服務(wù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)及情感。,41,感謝你的觀看,2019年5月24,,然而與一般的參觀活動(dòng)不同，這次參觀醫(yī)院牙科不是教師或醫(yī)務(wù)人員簡(jiǎn)單地言語(yǔ)介紹活動(dòng)，更不是一般的游覽活動(dòng)，而是幼兒作為主體，在社會(huì)情境中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。牙科的工作場(chǎng)所、工作服裝及設(shè)備、工作人員、工作內(nèi)容共同構(gòu)成了體驗(yàn)的情境。首先，牙科診室的空間、各種醫(yī)學(xué)掛圖和模型、治療牙齒的各種專(zhuān)業(yè)器械和工具、醫(yī)生和護(hù)士的工作制服和“紅十字”等活生生的實(shí)物極大地刺激了幼兒的好奇心和觀察欲望，喚醒了某些幼兒看牙醫(yī)的經(jīng)歷及情感經(jīng)驗(yàn)，因此他們“剛開(kāi)始怕怕的”。其次，通過(guò)醫(yī)生和護(hù)士親切的講解、答疑和示范，醫(yī)務(wù)工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、態(tài)度和言行也潛在地感染著幼兒。,42,感謝你的觀看,2019年5月24,,第三，通過(guò)用可愛(ài)小狗模型來(lái)吸引小朋友練習(xí)新的技能（正確的刷牙方式），讓小朋友上躺椅去體驗(yàn)牙齒檢查的過(guò)程等幾種形式，使幼兒對(duì)看牙科有了切身的體驗(yàn)，形成了新的情感體驗(yàn)“后來(lái)就不怕了”?？傊?，這次參觀活動(dòng)的親身體驗(yàn)價(jià)值是任何在班級(jí)的講述傳授所無(wú)法替代的、影響深遠(yuǎn)的，以致過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間后，提起這次參觀活動(dòng)，幼兒還是無(wú)比的興奮，繪聲繪色的說(shuō)起他們?cè)卺t(yī)院牙科的見(jiàn)聞。可見(jiàn)，參觀醫(yī)院牙科已經(jīng)成為了幼兒心中最激動(dòng)人心的一次經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。,43,感謝你的觀看,2019年5月24,,【案例】社會(huì)調(diào)查“擁堵的馬路”正如圖3所示，幼兒園主題活動(dòng)“擁堵的馬路”生成的背景是幼兒園門(mén)口的馬路異常擁擠，造成了師生家長(zhǎng)的眾多不便，教師抓住一個(gè)事件契機(jī)，引導(dǎo)幼兒的共同討論，生成一個(gè)主題系列活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查“擁堵的馬路”是其中的重要活動(dòng)，是促使幼兒產(chǎn)生深刻體驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)和幫助下，利用幼兒入園和離園的兩段時(shí)間，對(duì)幼兒園門(mén)口的馬路進(jìn)行“路況問(wèn)題調(diào)查”，調(diào)查包括“觀察什么造成了路面的擁堵”和“采訪行人關(guān)于造成路面擁堵的原因”兩個(gè)部分，并用繪畫(huà)形式、照片的形式、或家長(zhǎng)的幫助下用文字形式將調(diào)查結(jié)果記錄在表格上，第二天帶著自己的調(diào)查結(jié)果與老師和同伴交流共享。,44,感謝你的觀看,2019年5月24,,顯然，幼兒園門(mén)口擁堵的馬路環(huán)境及馬路上的各種事物的總和（包括小攤小販占道、接送幼兒的各種車(chē)輛與行人亂行、馬路自身的狹小、交通設(shè)施的簡(jiǎn)陋與缺失、各種噪音等）是幼兒體驗(yàn)的情境。路況問(wèn)題調(diào)查要求幼兒親臨馬路環(huán)境，用眼睛觀察造成擁擠的各種事物，用老師指導(dǎo)的方法采訪其他的家長(zhǎng)或馬路上行人，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方對(duì)造成擁堵的原因的理解，并用自己的方式把它記錄下來(lái)。采訪要求幼兒在特定的情境中，針對(duì)特定的問(wèn)題，同他人（主要是成人）進(jìn)行高結(jié)構(gòu)的交流，并快速理解并抓住對(duì)方的大意，記錄在心，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和社會(huì)交往技能是一次巨大的鍛煉。社會(huì)調(diào)查使幼兒在與社會(huì)環(huán)境的交互作用中，建構(gòu)起對(duì)“馬路擁堵及其原因的認(rèn)識(shí)”，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)社會(huì)環(huán)境的理解、促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。,45,感謝你的觀看,2019年5月24,4多媒體情境,多媒體情境是基于多媒體技術(shù)手段營(yíng)造的情境。幼兒在多媒體情境中，運(yùn)用各種感官（主要是視聽(tīng)）去感受多媒體呈現(xiàn)出的內(nèi)容，喚醒原有經(jīng)驗(yàn)，或產(chǎn)生新的心理體驗(yàn)。多媒體手段可以打破時(shí)空的界限，將更廣闊的社會(huì)生活、生活環(huán)境，更細(xì)致的社會(huì)事件、社會(huì)問(wèn)題呈現(xiàn)在幼兒面前，開(kāi)闊幼兒的眼界，具有直觀性和無(wú)可比擬的靈活性。因此在幼兒園社會(huì)教育中運(yùn)用較廣。然而，由于多媒體技術(shù)是一種模擬現(xiàn)實(shí)情境的呈現(xiàn)手段，是一種單向的傳遞方式。幼兒只能通過(guò)視聽(tīng)進(jìn)行感知，而不能發(fā)揮主動(dòng)性親自動(dòng)手去實(shí)踐、去探究。因此，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容、特點(diǎn)與幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)性，就決定了多媒體情境是否能夠喚醒幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他新的體驗(yàn)，引起他的反思。,46,感謝你的觀看,2019年5月24,多媒體情境的案例分析,【案例】“我會(huì)幫助”幼兒園開(kāi)展了我來(lái)幫助你系列活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往技能和“助人”的社會(huì)性品質(zhì)。其中一個(gè)活動(dòng)是“我會(huì)幫助”，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)從別人的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言等來(lái)發(fā)現(xiàn)并判斷別人是否有困難，用有禮貌的方式提供幫助，喜歡幫助別人，愿意做一個(gè)有愛(ài)心的人?；顒?dòng)環(huán)節(jié)一，教師播放了一段錄像不妥的助人方式請(qǐng)幼兒觀看，錄像展示這樣一個(gè)情境在一次手工折紙活動(dòng)中，一個(gè)女幼兒去美工角的柜子拿紙，卻找不到，問(wèn)道“紙?jiān)谀睦锬亍?，這時(shí)同桌的一個(gè)男幼兒立馬過(guò)來(lái)把她拿到，并說(shuō)道“紙就在你旁邊，你都沒(méi)看見(jiàn)”。兩人回到桌上，男幼兒很快就折好了，他發(fā)現(xiàn)女幼兒折錯(cuò)了，一把搶過(guò)紙來(lái)，說(shuō)道“這么笨，我?guī)湍阏邸比缓缶妥灶欁缘恼燮饋?lái)了，折完后遞給女幼兒說(shuō)道“給你，給你”錄像看完了，老師請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)“女孩遇到困難，男孩在幫助她嗎這樣幫助對(duì)嗎為什么幫助之前沒(méi)有征求別人同意，幫助過(guò)程中沒(méi)有禮貌，這樣被幫助的人反而更不開(kāi)心。,47,感謝你的觀看,2019年5月24,,那么，當(dāng)你覺(jué)得別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該怎么做呢”小朋友都非常仔細(xì)的觀看了錄像，指出小男孩有幫助別人的好意，卻沒(méi)有禮貌，幫助人的方式錯(cuò)了，因?yàn)椴恢绖e人是否需要幫助就代勞了，所以別人都生氣了。教師小結(jié)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)該先征求他的意見(jiàn)“請(qǐng)問(wèn)，你需要幫助嗎”得到同意后，我們應(yīng)該有禮貌、耐心地幫助。那么怎么才能發(fā)現(xiàn)別人是否有困難呢活動(dòng)環(huán)節(jié)二，教師又播放了一段錄像，錄像里展示了一個(gè)情境“一個(gè)小小班的幼兒放學(xué)后在幼兒園里和媽媽走失了，他到處找媽媽?zhuān)瑓s遇到了一系列困難，找不到媽媽?zhuān)詈罂蘖??！闭?qǐng)幼兒觀看后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有困難，他遇到的什么困難，你是怎么看出他又困難的引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從別人的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言等發(fā)現(xiàn)別人是否有困難。,48,感謝你的觀看,2019年5月24,,在這個(gè)案例中，教師兩次運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)幼兒社會(huì)交往過(guò)程中的情境特寫(xiě)，一個(gè)是“用不妥的助人方式幫助他人而遭人反感的情境”，一個(gè)是“走失小朋友需要幫助的情境”。這兩個(gè)情境都是選取自幼兒真實(shí)的生活，反映了幼兒在同伴交往中的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題正處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，容易喚醒了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、激起幼兒的興趣，引起幼兒的情感共鳴,促使幼兒產(chǎn)生代入感，與多媒體情境中呈現(xiàn)的主人公發(fā)生共情，體驗(yàn)到受到不恰當(dāng)助人方式對(duì)待的煩惱和氣憤，體驗(yàn)到走失小朋友的焦慮和無(wú)助。這些真實(shí)的心理體驗(yàn)激發(fā)了幼兒以恰當(dāng)方式助人的認(rèn)知和意愿，是產(chǎn)生助人行為的最有效的動(dòng)機(jī)。幼兒在多媒體情境的支持下進(jìn)行觀察和反思，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展。,49,感謝你的觀看,2019年5月24,5藝術(shù)情境,藝術(shù)情境是用各種藝術(shù)形式，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈營(yíng)造出的情境?！八囆g(shù)的本質(zhì)是對(duì)生命體驗(yàn)的表達(dá)”。文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈正是人類(lèi)用不同的形式來(lái)表達(dá)對(duì)生命的體驗(yàn)，可以說(shuō)藝術(shù)品就是人類(lèi)情感及生命體驗(yàn)的結(jié)晶。藝術(shù)情境往往引起幼兒的情感共鳴、激活幼兒的體驗(yàn)。,50,感謝你的觀看,2019年5月24,,在幼兒園社會(huì)教育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，最常見(jiàn)的藝術(shù)情境是幼兒文學(xué)情境。幼兒文學(xué)是專(zhuān)門(mén)為幼兒創(chuàng)作的文學(xué)，是文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，富有兒童情趣，有著十分重要的價(jià)值。幼兒主要通過(guò)“聽(tīng)”、有時(shí)候“看”來(lái)感受幼兒文學(xué)、展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)入到文學(xué)所塑造的情境中，通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)言所表現(xiàn)的形象，無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生移情，站在各種角色形象的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)不同的