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簡介：幼兒教育學考試復習資料第一章人物簡介福祿貝爾德國幼兒教育家，被世界譽為“幼兒園之父”，在勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義的幼兒教育機構受托17歲的兒童，在1840年正式命名為幼兒園。為兒童設計了一系列玩具材料，被稱為“恩物”。福祿貝爾的教育思想⑴教育的目的在于喚醒人的內在精神本性；⑵人的發(fā)展應該是循序漸進的；⑶兒童發(fā)展三段論；自然兒童人類兒童神的兒童⑷兒童的四種本能；①活動的本能；②認識的本能；③藝術的本能；④宗教的本能；⑸教學即生活。福祿貝爾的教育方法在游戲中獲得發(fā)展。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。通過恩物教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一的觀念。蒙臺梭利意大利學前教育家，于1907年在羅馬貧困區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇币愿泄贋榛A的幼兒教育教學體系。蒙臺梭利的教育思想⑴發(fā)現(xiàn)兒童；她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。⑵吸收的心智；提出了特別敏感期的理念①秩序敏感期；②細節(jié)的敏感期；③行走的敏感期；④手的敏感期；⑤語言敏感期⑶自由的原則。蒙臺梭利的教育內容包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。蒙臺梭利的教育方法⑴提供有準備的環(huán)境；⑵教師；須做到觀察指導、示范、準備⑶教具。蒙臺梭利教學法提出一種非常實用、操作性極強、完整的教育體系，是全面提升兒童素質，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求在不損害兒童的自由和快樂的前提下，實現(xiàn)教育的目的。教育的任務是激發(fā)和促進兒童“內在潛力”的發(fā)展，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他們獲得身心發(fā)展。3、杜威美國教育學家，1896年創(chuàng)立了第一所實驗學校，在學校那種實施其教育思想。⑴幼兒園對幼兒實施保育和教育；⑵幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。4、教育這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育。5、幼兒教育的概念是指對36歲年齡階段兒童實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究36歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。6、幼兒教育的意義⑴促進生長發(fā)育，提高身體素質；⑵開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展；⑶發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展；⑷培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。7、幼兒教育的六項基本原則⑴獨立自主性原則；⑵發(fā)展適宜性原則；⑶保教結合原則；⑷綜合性原則；⑸啟蒙性原則；⑹活動性原則8、幼兒園教育目標實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促使其身心和諧發(fā)展。9、幼兒園教育目標層次間的關系⑴幼兒園教育目標是園開展教育工作的綱領性目標。具有普遍意義。⑵中期目標是對不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。⑶近期目標指某一階段內要達到的教育目標，往往用于月計劃和周計劃。⑷活動目標指某次活動需要達成的目標。10、幼兒園教育的原則⑴保教結合的原則；①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；②保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透；③保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。⑵以游戲為基本活動的原則；⑶教育的活動性和活動的多樣性原則；⑷發(fā)揮一活動整體教育功能的原則。11、發(fā)揮一日活動的整體功能指保教結合、日?；顒优c教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。12、幼兒園的一日生活指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。第三章全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展的含義指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。幼兒體育指幼兒進行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學的方法以增強幼兒的體質、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

簡介：幼兒教育心理學各章節(jié)練習題（幼兒教育心理學各章節(jié)練習題（111章）章）適用于姚梅林主編，高等教育出版社的教材適用于姚梅林主編，高等教育出版社的教材第一章第一章幼兒教育心理學幼兒教育心理學一、填空題一、填空題1、幼兒教育心理學是研究、幼兒教育心理學是研究的一門科學。的一門科學。2、幼兒教育心理學研究應遵循、幼兒教育心理學研究應遵循原則、原則、原則、原則、原則原則和原則。原則。3、觀察法的基本形式有、觀察法的基本形式有、、、。4、幼兒教育心理學常用的研究方法有、幼兒教育心理學常用的研究方法有、、、、、等幾種。等幾種。二、名詞解釋二、名詞解釋1、教育教育2、幼兒教育幼兒教育3、觀察法觀察法三、問答題三、問答題1、幼兒教育工作者為什么要學習幼兒教育心理學、幼兒教育工作者為什么要學習幼兒教育心理學2、幼兒教育心理學的任務是什么、幼兒教育心理學的任務是什么3、幼兒教育心理學研究內容是什么、幼兒教育心理學研究內容是什么4、觀察法有何作用有效觀察的條件有哪些、觀察法有何作用有效觀察的條件有哪些第二章第二章幼兒心理發(fā)展幼兒心理發(fā)展一、填空題一、填空題1、記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的、記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的和。2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個方面一是、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個方面一是；一是；一是。3、幼兒個性的差異主要通過、幼兒個性的差異主要通過、、等方面體現(xiàn)出等方面體現(xiàn)出來。來。4、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在、、等方面。等方面。5、在幼兒思維個體發(fā)展過程中，、在幼兒思維個體發(fā)展過程中，、、是三種不同發(fā)展水平的思是三種不同發(fā)展水平的思C、有意識記、意義識記和語詞記憶、有意識記、意義識記和語詞記憶四、簡答題四、簡答題1心理發(fā)展的含義和特點是什么心理發(fā)展的含義和特點是什么2為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性3為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)4根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或內疚感會有怎樣的影響根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或內疚感會有怎樣的影響5影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響6為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導作用為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導作用7試述幼兒言語發(fā)展特點試述幼兒言語發(fā)展特點8試述幼兒記憶發(fā)展特點試述幼兒記憶發(fā)展特點9試述幼兒想象發(fā)展特點試述幼兒想象發(fā)展特點10試述幼兒性格發(fā)展特點試述幼兒性格發(fā)展特點11試述幼兒社會性發(fā)展特點試述幼兒社會性發(fā)展特點12試述幼兒自我評價的發(fā)展特點試述幼兒自我評價的發(fā)展特點13試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點14幼兒時間知覺有何特點幼兒時間知覺有何特點15幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面16簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點五、綜合分析題五、綜合分析題1教幼兒兒歌或復述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另教幼兒兒歌或復述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好請用心理學知識分析一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好請用心理學知識分析說明。說明。2你是如何理解早期教育的重要性的你認為過早地強迫幼兒接受正規(guī)的學科教育對你是如何理解早期教育的重要性的你認為過早地強迫幼兒接受正規(guī)的學科教育對幼兒有什么不良影響幼兒有什么不良影響34歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個長方形后又說，這是一個寶個長方形后又說，這是一個寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著“變吧，變吧變吧，變吧”，這些玩玩具，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴“我們家里有一個寶盒，已經(jīng)我們家里有一個寶盒，已經(jīng)變出了好多東西變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點。。請從這一事例中分析幼兒想象的特點。4幼兒教育的基本原則有哪些幼兒教育的基本原則有哪些5一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個性，但在某些情況下，幼兒園對幼一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個性，但在某些情況下，幼兒園對幼

簡介：1單選題寫生畫可分為寫生畫和兩種。本題20分A、物體畫B、默畫C、情節(jié)畫學生答案A標準答案B解析得分02單選題從幼兒實際的涂畫行為和過程上看涂鴉是的畫線活動。本題20分A、有意識B、表達思想C、沒有表現(xiàn)意圖學生答案C標準答案C解析得分23單選題是幼兒期最高的構圖形式以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。本題20分A、遮擋式B、并列式C、多層并列式學生答案A標準答案A解析得分24單選題命題畫的三個基本條件是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、、幼兒有初步想象作畫的習慣。本題20分A、教師仔細具體地指導B、家長給以提示幫助C、圖畫形象基本上是畫過的解析得分08單選題幼兒審美決于自身的內在規(guī)定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美具有的。本題20分A、完形性B、主動性C、情感性學生答案標準答案B解析得分09單選題1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育本題20分A、張雪門B、陶行知C、陳鶴琴學生答案標準答案C解析得分010單選題羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發(fā)展的各個階段的個人成長特征時分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術作品。本題20分A、性格成長B、感情成長C、心理成長學生答案標準答案B解析得分0

簡介：1單選題研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標界是本題10分A、兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B、兒童開始與他人對話C、兒童說出第一批能被理解的詞D、兒童的讀的能力開始出現(xiàn)學生答案A標準答案C解析得分02單選題兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則是本題10分A、語言形式B、語言內容C、語言運用D、語言操作學生答案標準答案A解析得分03單選題兒童正式進入語言發(fā)展期的年齡界限一般來說是本題10分A、8個月B、1歲半C、1歲D、2歲學生答案標準答案B解析得分04單選題幼兒語言教育是專門研究兒童語言發(fā)展及教育的學科。本題10分A、03歲D、終期目標和活動目標二個層次學生答案標準答案A解析得分08單選題兒童以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為是本題10分A、傾聽行為B、表述行為C、欣賞文學作品行為D、早期閱讀行為學生答案標準答案B解析得分09單選題幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的的發(fā)展為基礎和宗旨的。本題10分A、口頭語言B、書面語言C、手勢語言D、第二語言學生答案標準答案A解析得分010單選題對幼兒語言教育活動的評價應考察本題10分A、幼兒的語言學習行為B、A、D、C三方面全面衡量C、相關環(huán)境的營造D、教師的教學行為

簡介：幼兒教育案例分析及答案一、小軍是個3歲6個月的孩子，十分活潑可愛父母很喜歡他可令父母不理解的是小軍無論做什么事情之前從不愛多思考。比如玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣，夫妻倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小名卻常常做不到。父母時常為此而煩惱。試問小軍父母的態(tài)度和行動對嗎請從兒童思維發(fā)展的角度分析小軍的這一類行為，并為小軍的父母提出科學的教育建議。分析3歲6個月的孩子處于直覺行動性思維階段。這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就象案例中描述的“玩插塑時讓他想好了再去插而他卻是拿起插塑就開始隨便地插插出什么樣就說插的是什么”。小軍的家長很關注孩子的發(fā)展，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得肯定但要清楚思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時發(fā)展孩子思維能力的關鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進其思維的發(fā)展。平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規(guī)的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動物、家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點的能力。在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦皮球滾到哪里去呢培養(yǎng)孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯(lián)系，積累豐富的經(jīng)驗，這些都是提高小軍思維水平的重要基礎。二、一天，是中三班幼兒巧巧的生日，她帶來了各色糖果與同伴們一起分享生日的快樂。在離園前，我班為月月舉行了一個小小的生日會，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當家長來接孩子回家的時候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說“這是巧巧過生日，發(fā)給我的糖?！边€有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，果果的爺爺帶著果果匆忙走進教室，爺爺說“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，果果在玩滑梯的時候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會不會給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來，后來咳時候終于把糖吐出來了?！碑敃r，我聽著就感覺一陣后怕，要是萬一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導致幼兒窒息，這是多可怕的事情，我連忙詢問果果“你現(xiàn)在感覺怎么樣有沒有感覺哪里不舒服”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說“沒有。”我又接著說“以后吃東西的時候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩?！辈诟兰议L要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象，有的話要立即上醫(yī)院進行檢查。請從幼兒園安全的角度對此案例進行分析，并對幼兒園管理提出建議。解析“孩子生日”原本是一件快樂的事情，卻因糖果發(fā)生了不愉快，甚至導致幼兒生命危險，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個提醒和督促。幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發(fā)一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時，他們就會迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠遠地站在一旁，或是倆倆聊迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。1家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。2家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新幼兒園教育指導綱要中指出“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。五、在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。分析從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。‘教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。1非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。2言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如“你能把你的想法告訴老師嗎”②傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎”④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如“你這一次比上一次說得更清楚了。”六、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提

簡介：14幼兒園教育基礎復習備考資料幼兒園教育基礎復習備考資料課程代碼123392015年版第一章第一章幼兒園教育概述幼兒園教育概述1、廣義的教育是指有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，狹義的教育是指學校教育。幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分。幼兒園教育幼兒園教育是指由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。（名詞解釋，理解）學前教育通常是指06歲兒童的教育，幼兒教育只是對36歲幼兒的教育。廣義的幼兒教育包括專門組織的教育和非專門組織的教育，狹義的幼兒教育專指幼兒園教育。2、在原始社會，對年幼兒童的教育溶于生產(chǎn)生活，主要任務是保證幼兒的存活；在封建社會中，幼兒教育主要在家庭中進行；在資本主義社會中，出現(xiàn)了獨立的幼兒教育機構在資本主義社會中，出現(xiàn)了獨立的幼兒教育機構幼兒園。幼兒園的創(chuàng)立，標志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學化的軌道。幼兒園。幼兒園的創(chuàng)立，標志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學化的軌道。（選擇題）3、在西方教育史上，柏拉圖柏拉圖是第一個提出較為系統(tǒng)的學前教育思想的人，認為對兒童的教育開始得越早越好，甚至提出優(yōu)生、胎教的問題。他的學生亞里士多德亞里士多德首次提出了教育要與人的自然發(fā)展相適應的觀點，在教育史上第一個做出對兒童生長發(fā)育年齡進行分期的嘗試。夸美紐斯夸美紐斯第一個對學前教育提出了深刻認識并有系統(tǒng)論述，他認為，兒童不論貧富貴賤、不論男女都應受到教育，且教育必須從幼年開始，應當順應自然?？涿兰~斯的著作母育學校母育學校是教育史上第一部論述幼兒教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的幼兒教育思想。盧梭盧梭的教育思想集中在其教育著作愛彌兒愛彌兒中，他的兒童觀念讓人重新認識和了解兒童，即兒童不是小大人，兒童期具有獨立存在的價值，強調教育應當尊重自然，反對揠苗助長，主張教育的首要目的就是要保護兒童善良的本性，與兒童天性的自然發(fā)展相協(xié)調。裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊繼承和發(fā)揚了“教育必須順應自然”的思想，強調“愛”的教育強調“愛”的教育，提出實物教學主張并進行了實驗，他的教學以學生喜歡的活動為主，這些思想和主張直接影響幼兒園教育的內容和方法，是福祿貝爾幼兒園教育思想的主要源頭之一。歐文歐文于1816年在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學校，目的是謀求社會底層兒童的生存、健康和幸福，這是歷史上第一所為工人階級創(chuàng)辦的幼兒教育機構。歐文幼兒學校的原則和方法，對后來福祿歐文幼兒學校的原則和方法，對后來福祿貝爾幼兒園的建立產(chǎn)生了很大影響貝爾幼兒園的建立產(chǎn)生了很大影響。（選擇題）4、德國幼兒教育家福祿貝爾被譽為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。福祿39、陳鶴琴提出適合中國國情的“活教育”理論，并基于此理論創(chuàng)立了“五指活動”課程，對我國的幼兒園教育的理論和實踐影響深遠。（選擇題）10、正規(guī)性幼兒教育機構，是指由政府主導，在正式的教育體制及正規(guī)的教育制度制約下，經(jīng)由教育部門認可的有組織的幼兒教育機構。（名詞解釋）如英國的保育學校，法國的母育學校，美國“開端計劃”中的公立學前班等。非正規(guī)性幼兒教育機構非正規(guī)性幼兒教育機構，是指在現(xiàn)行的教育系統(tǒng)以及正規(guī)的幼兒教育制度之外所進行的有目的、有組織、有計劃的幼兒教育活動機構。（名詞解釋）如我國在社區(qū)開展的游戲小組（四環(huán)游戲小組）、公益性質的“親子班”、親子活動中心、兒童文化活動中心等。11、我國幼兒園教育的產(chǎn)生和發(fā)展（簡答）（1）我國第一所幼兒園的誕生和蒙養(yǎng)院制度的建立；（1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，是我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒園，翌年更名為武昌蒙養(yǎng)院。1904年，清政府頒布了奏定學堂章程，其中包含奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程。）（選擇題）（2）我國幼兒教育體系的形成；（陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園是我國第一所實驗幼稚園，陶行知創(chuàng)辦的南京燕子磯鄉(xiāng)村幼稚園是我國第一所為農(nóng)村幼兒創(chuàng)辦的平民幼兒園，陳鶴琴創(chuàng)辦的江西女子師范學校是當時我國第一所培養(yǎng)幼兒教師的機構。1932年還產(chǎn)生了我國第一部幼兒園課程標準幼稚園課程標準）（選擇題）（3）新中國成立初期至改革開放前我國幼兒園教育的發(fā)展；（4）改革開放以來我國幼兒園教育的普及與提高。（改革開放以來，我國幼兒園教育逐漸走上了正規(guī)化、法制化軌道。1989年頒布的幼兒園管理條例是我國第一個幼兒教育法規(guī)，使我國的幼兒教育從此步入法制化軌道）（選擇題）12、幼兒園教育的性質幼兒園教育的性質（簡答）（1）基礎性（2）啟蒙性（3）公益性13、幼兒園教育的特點幼兒園教育的特點（簡答）（1）群體性（2）專業(yè)性（3）計劃性（4）組織性

簡介：附表1翔安教育集團骨干管理人員應聘報名表翔安教育集團骨干管理人員應聘報名表填表日期年月日備注1、表格中的信息欄可添加；2、表中的教育類別填寫全日制、電大、夜大、函大、自學考試、報考崗位報考崗位是否需轉入戶口是否需轉入戶口是□是□否□否□姓名性別民族健康狀況政治面貌戶口（填寫到縣級）婚姻狀況身份證號碼籍貫出生年月貼相片處（一寸彩色）職稱及晉升時間聯(lián)系電話電子郵箱何時畢業(yè)于何院校最高學歷、學位現(xiàn)居住地址郵編現(xiàn)工作單位及職務是否為事業(yè)編專業(yè)資格證類型號資格證編號外語水平計算機水平特長起止年月所在學校專業(yè)學歷學位教育類別教育背景（自高中起）起止年月工作單位崗位職務證明人及電話工作經(jīng)歷姓名稱謂工作單位職務家庭成員情況獲獎時間獲獎內容、級別在職期間個人獎懲情況（市級及以上）所任職崗位的管理成效本人聲明以上所有信息及所附資料均屬真實。如獲聘任，本人愿提供相關身份及資歷文件正本以供核實。若本人故意虛報資料或隱瞞重要事實，可取消已發(fā)出的口頭或書面聘約。即使已受聘，本人接受解聘處理。聲明人簽名聲明人簽名_________________________________年________月__________日成人教育、網(wǎng)絡大學等。3現(xiàn)場資格審查時補充手寫簽名。

簡介：幼兒教育課題研究中期報告一、小課題名稱利用指南豐富幼兒區(qū)角游戲活動二、課題研究的背景意義和目的2012年10月9日，教育部正式印發(fā)了36歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南）。立即引起了社會各界的廣泛關注和討論，掀起了一股指南學習的熱潮。通過對指南的學習讓我更加肯定的知道游戲仍是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑，也是幼兒園教育“去小學化”和“去學科化”的重要體現(xiàn)。區(qū)域活動能為幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動性，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展，因此區(qū)域活動的開展，為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng)，提供了一個重要的實踐平臺。長期以來，我區(qū)進行了區(qū)域活動觀察與指導策略的研究小課題的探索，在實踐中我們積累了很多有益經(jīng)驗，各園的區(qū)角活動開展得有聲有色。然而，幼兒園教育以游戲為基本活動遲遲未能實現(xiàn)。最重要的原因便是思想觀念陳舊，另一個原因就是行動落實不到位，相當一部分教師雖認識到了過程的必要性，但由于經(jīng)驗不足，在具體的教育情境中不自覺地違背了準則。因此，我在原有小課題的基礎上，開展“利用指南豐富幼兒區(qū)角游戲活動”這一研究方向，旨在讓游戲成為幼兒園基本活動成為現(xiàn)實。三、研究步驟與措施一、研究背景與意義一、研究背景與意義（一）研究基礎本項目研究基礎來源于上海市保教質量評價指南（征求意見稿）中對幼兒發(fā)展評價部分的試點工作經(jīng)驗和相關課題經(jīng)驗。2008年上海市教委頒布了上海市保教質量評價指南（征求意見稿），我園作為上海市保教質量評價指南幼兒發(fā)展評價部分的試點園，在試行研究中，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗，以提升課程領導力保障課程實施效益、3、為促進幼兒全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供源動力通過幼兒發(fā)展評價機制的研究，發(fā)揮出評價應有的發(fā)展性功能，以促進幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。二、研究與實踐過程二、研究與實踐過程（一）研究環(huán)節(jié)與過程1、從“偏”到“全”幼兒發(fā)展評價機制的全面構建項目研究初期，我們將大部分的精力傾注于評價指標上，從上海市質量評價體系幼兒發(fā)展評價指標，到國家6歲兒童發(fā)展評價指標，再到上海市6歲兒童發(fā)展評價指標，通過專家講座、教研討論、實踐嘗試等各種途徑學習、解讀各項指標，幾乎將“指標”作為了我們研究的主要工作，積累了多輪開展評價指標解讀培訓的相關經(jīng)驗。中期評估之后，在專家組防止“線性評價”的建議中，讓我們驀然發(fā)現(xiàn)，在幼兒發(fā)展評價中，指標并不是評價工作的全部，指標也并不是評價實施的核心要素。在專家的引領下，項目組重點對幼兒發(fā)展評價進行了實施研究，在此基礎上全面構建了幼兒發(fā)展評價機制，明確了幼兒發(fā)展評價各組成要素及運行流程與實施策略。2、從“沌”到“清”理清項目研究的內涵和后續(xù)研究技術路線項目準備階段，建立了以園長為核心的項目研究小組，開展相關文獻研究，制定研究方案，組織專家開題論證，為項目的實施做了充分的準備。但在項目的運行階段，由于幼兒園行政領導的更替，我們“跟著感覺走”，在專家的指導下完成問卷調查和實施培訓。但是我們在做什么我們?yōu)槭裁匆鲞@些事這些事是這樣做的嗎很多問題我們無法回答。中期評估后，在市區(qū)級專家指導、引領下，進一步理清項目研究的內涵。包括理清各類機制概念界定，明確機制研究的要素，把握機制運行研究的問題核心如何保證評價常態(tài)運行、如何力求評價的客觀性和有效性、如何通過評

簡介：聞裕順幼兒園軟件開發(fā)智慧教育采購設備清單一、無線便攜直錄播系統(tǒng)序號名稱技術參數(shù)數(shù)量單位型號品牌備注1無線便攜式錄播主機★1、要求主機采用純嵌入式硬件架構，LINUX操作系統(tǒng)，程序固化不受病毒威脅，無插卡結構，可長期穩(wěn)定運行；★2、因使用設備的教師信息化水平參差不齊，要求無論何種教師均可免培訓使用，要求設備具有高度整體性和穩(wěn)定性，除教學現(xiàn)場拾音器、VGA信號外，不得外接任何其他附屬設備（如外接USB網(wǎng)卡、無線路由器等）；同時具備室內室外兩種快捷模式，無需教師進行設置，真正達到傻瓜式操作；（此項是核心關鍵指標，關系到設備使用效率，投標人應慎重并真實的提供可信的證明材料，包括但不限于演示視頻、使用過程中的外觀照片、其他證明符合此點的資質材料。）3、考慮到年輕女教師的使用，為保證一個教師可以完成錄制操作，要求便于移動，錄播主機輕薄小巧，主機整理重量小于35KG；4、其它通訊接口RJ45101001000M自適應以太網(wǎng)口2、RS232接口1；★5、要求錄播主機天線通信接口≤2個，攝像機之間無需連接任何線纜，通過主機內置的58GWIFI模塊實現(xiàn)視頻信號、云臺控制信號的傳輸方便整套系統(tǒng)的部署，為保證系統(tǒng)的易用性和穩(wěn)定性，不接受外置USB網(wǎng)卡或無線路由器的方案；★7、為保證主機易用性，拒絕接受折疊式、實體按鍵、外接操作電腦的主機設計，要求主機內嵌10英寸以上液晶觸摸屏，可方便對主機進行可視化觸摸操作，不接受外置觸摸屏的方案；★8、考慮到使用設備的教師可能為外教，要求錄播主機具有操作語言切換的功能，主機內置液晶觸摸屏和錄播平臺均支持中英語言切換；提供軟件截圖及實際使用中的照片；9、主機液晶觸摸屏具備觸控錄制功能，支持觸摸控制視頻錄制、暫停、停止、追加等功能，并帶有錄制倒計時顯示，方便用戶實時啟動和停止錄制任務；★10、主機液晶觸摸屏支持視頻課件點播觀看，通過液晶觸摸屏選擇相應電影模式視頻資源進行視頻1臺ESVR8300EMA8800W東信同邦終端一體機硬件2多功能直錄播平臺1、主機內置多功能錄播管理平臺，采用BS架構，具備在線直播、點播、錄制、導播管理、設備控制、參數(shù)修改等功能；★2、具有公網(wǎng)CDN直播推送，支持公網(wǎng)視頻平臺進行直播對接，支持平臺數(shù)量≥3個，進行活動視頻的大規(guī)模直播；3、錄制模式支持本地電影模式、資源模式視頻錄制；4、多碼流功能，各路輸入視頻以及導播視頻均具備高、中、低多碼流直播、點播和錄制功能，在直播和點播時可按需要切換視頻的清晰度，以滿足低帶寬用戶的觀看需求；★5、為方便教師或操作者不受場地限制，需要支持無線平板導播功能，通過平板電腦即可完成錄播系統(tǒng)的直播預覽、錄制控制、手動導播切換和攝像機云臺控制等功能；6、提供由中華人民共和國國家版權局頒發(fā)與此模塊功能一致的計算機軟件著作權登記證書復印件并加蓋制造商公章。提供由國家級檢測中心頒發(fā)的軟件檢測報告復印件并加制造商公章。1套V10東信同邦

簡介：第九屆“宋慶齡幼兒教育獎”第九屆“宋慶齡幼兒教育獎”評選活動方案評選活動方案一、活一、活動宗旨宗旨宋慶齡幼兒教育獎是目前我國第一個面向幼兒教育工作者的國家國家級專項獎級專項獎勵。由中國福利會和上海宋慶齡基金會共同設立，旨在弘揚宋慶齡畢生關心兒童、熱愛兒童的偉大精神和崇高品德，推動中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。該獎自2005年設立以來，得到全國31個省直轄市自治區(qū)教育廳的重視與支持，每年表彰和獎勵全國（包括港、澳、臺地區(qū)）在幼兒教育工作方面卓有功績的優(yōu)秀教育工作者，并為之提供前往上海參加業(yè)務培訓及學習交流的機會?，F(xiàn)已頒發(fā)八屆，共有291名教師獲此殊榮，另有848名教師獲“提名獎”稱號。2013年，我們又將啟動第九屆宋慶齡幼兒教育獎的評選工作。二、二、評選評選條件條件基本條件熱愛幼兒教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德。堅持以人為本的教育理念，在促進幼兒全面、健康、和諧發(fā)展等方面成績突出。除符合以上基本條件外，被推薦人還須具備下列條件之一條件之一1、堅持在教學一線工作的教師，從事教育教學工作8年以上，具有幼兒高級教師任職資格，近三年來曾獲得省直轄市自治區(qū)及以上各類級別榮譽稱號，在學前教育領域中有特殊貢獻者。2、在學前教育教學研究、成果推廣應用等方面卓有成果的教科研人員。2010年以來有正式出版的研究成果，并具有較高的學術價值或推廣價值的研究者。3、辦學思想端正，辦學成績顯著的學前教育管理人員。堅持民主管理，依法辦學，在教育管理和教育教學人才培養(yǎng)等方面成績顯著，具有較高社會知名度。三、方式和程序三、方式和程序“宋慶齡幼兒教育獎”獲獎者是在全國范圍被推薦人中挑選，經(jīng)過專家審核，評選出“宋慶齡幼兒教育獎”獲獎者。教學一線教師的比例占推薦總數(shù)的60以上，其2、“宋慶齡幼兒教育獎提名獎”獲得者將被邀請參加中國福利會、上海宋慶齡基金會主辦的學前教育論壇學習交流活動（今年擬于11月中旬在上海舉行“‘文化藝術與兒童發(fā)展’2013年度國際研討會暨第八屆宋慶齡幼兒教育獎頒獎活動”），并獲證書，同時享受會務費部分減免優(yōu)惠（詳見后續(xù)研討會通知）。五、五、聯(lián)系方式系方式宋慶齡幼兒教育獎辦公室地址上海市常熟路157號2樓A座郵編200031電話和傳真02164376442，64674464聯(lián)系人汪麗EMAILJYJCWII中國福利會上海宋慶齡基金會2013年6月附件一

簡介：1幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要第一部分總第一部分總則一、為貫徹中華人民共和國教育法、幼兒園管理條例和幼兒園工作規(guī)程，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。第二部分第二部分教育內容與要求教育內容與要求幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。一、健康一目標1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。二內容與要求1建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。2與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。3教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。4密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。5開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。6用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。7在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。三指導要點1幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。2既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。3健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。4培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。二、語言一目標36與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。7充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。三指導要點1社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。2幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。3社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。四、科學一目標1對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；5愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。二內容與要求1引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。3提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。4通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。5引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。6從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。7在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。三指導要點1幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。2要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。3科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。五、藝術一目標1能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；2喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；

簡介：幼兒發(fā)展評價的方法在教育過程中的運用,,“幼兒發(fā)展評價的方法”是指搜集評價信息材料的方法。,觀察－－評價－－教育干預，是一個一體化的整體過程。,觀察搜集信息的技巧的高低影響著對幼兒發(fā)展評價的真實性和有效性。,?不重視觀察，也沒有把觀察的基本功，做為幼兒教師重要的專業(yè)功夫之一?觀察形式化、隨意化、應付思想嚴重?記錄的材料沒有目的生、針對性，與今后的教育脫節(jié)?認為孩子多，沒時間觀察記錄等等,,我們運用哪些方法什么時候運用怎樣搜集信息調整教學呢,一、觀察法觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的行為進行直接觀察、記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。,（一）、日常觀察教師在與幼兒日常接觸中，在隨時注意有意識地觀察幼兒的某些行為表現(xiàn)，并適時記錄，以作為研究孩子的依據(jù)之一。,它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。,?活動中幼兒生成的點,?組織活動中發(fā)現(xiàn)的問題,?幼兒探索過程中的發(fā)現(xiàn),?運用新教學方法后孩子的變化,?幼兒個體表現(xiàn)所引起的思考,?在關鍵問題上幼兒與幼兒的對話或提問,?幼兒整體獲得的發(fā)展或某處出現(xiàn)的偏差等等,,使用建議,?這是種什么現(xiàn)象,?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,?原因背后體現(xiàn)了幼兒什么樣的特點,?順應了什么樣的教育理論,,怎樣進行分析,我們運用哪些方法什么時候運用怎樣搜集信息調整教學呢,一,觀察法觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒的行為進行直接觀察、記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。,它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。,（二）、定期觀察法，是教師有計劃地分期分批對某些發(fā)展指標項目加以觀察并記錄觀察結果。,1，行為核查觀察法將觀察的行為或目標預先制出表格，然后在活動中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。,1，行為核查觀察法將觀察的行為或目標預先制出表格，然后在活動中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。,2，事件抽樣觀察法事先確定觀察目的，選擇某類事件，作為觀察目標，在觀察中等待該事件的發(fā)生，記錄全過程。,攻擊性行為觀察表,?主題結束后,?針對評估手冊中的一些領域指標,?了解某區(qū)的活動理論,?幼兒某游戲的水平,?幼兒某些能力發(fā)展情況等等,,注意的問題,?明確評價目的?不干擾孩子?多次觀察某種行為?做好觀察記錄,二、情景觀察法（情景測試法）是對于一些不易被觀察到的內隱行為現(xiàn)象，教師可有目的地安排某種情況的出現(xiàn)，引起幼兒的行為反應，通過觀察和記錄結果，從而對某些發(fā)現(xiàn)情況做出行為判斷。,,使用建議,?對形狀、數(shù)概念的理解能力,?判斷力和堅持性,?平衡能力,?生活經(jīng)驗社會認知,?對藝術的感受力,“形狀與數(shù)概念理解能力”測試表,,注意的問題,?情景創(chuàng)設要能引發(fā)幼兒表現(xiàn)出所要的行為?要使幼兒感到真實感、親切感?情景觀察與日常觀察相結合,觀察伴隨教育過程，觀察的過程是研究的過程。,三、談話法是與幼兒面對面地交流搜集信息的方法，是豐富信息、搜集個案信息的方法。,,使用建議,?用于搜集幼兒動機,?了解幼兒對事物的態(tài)度,?自我認知方面的信息,,注意的問題,?目的要明確?使用幼兒能理解的語言?平日建立良好的師幼關系，避免幼兒緊張?對幼兒的反應做到耐心，不中斷談話,四、問卷法主要是面對家長的一種獲取大量信息的方法。,?幼兒生活習慣方面?社會行為規(guī)則方面?自理能力等等,我們怎樣將這些信息搜集整理呢,幼兒發(fā)展評價資料搜集的技術和方法,,思考與建議,?日常教學中重視對觀察記錄等基本功培訓,?不將幼兒發(fā)展評價結果作為對教師的考核,?對幼兒發(fā)展評估工作的考核，應側重以下方面,?老師是否在日常教育過程中及時或定時分期對每個孩子搜集評價信息?都運用了哪些方面，適宜性如何?觀察的內容是否有價值，能否認真分析、準確判斷?解決了哪些教育過程的問題或幼兒發(fā)展中的問題?能否及時與家長溝通，共同分析，研究教育策略,,?班內教師分工合作，樹立工作者、觀察者、研究者的意識,思考與建議,?日常教學中重視對觀察記錄等基本功培訓,?不將幼兒發(fā)展評價結果作為對教師的考核,?對幼兒發(fā)展評估工作的考核，應側重以下方面,謝謝,

簡介：120112011年吳中區(qū)幼兒教育中心園課件匯總（年吳中區(qū)幼兒教育中心園課件匯總（PPTPPT）領域語言序號序號大班中班小班1講述懶惰的小蝸牛鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕繪本小豬的野餐2繪本彩虹的盡頭兔寶寶找快樂語言藏在哪里3繪本狐貍爸爸鴨兒子繪本誰的嗯嗯在我頭上水果娃娃去旅行4五個矮兒子故事小熊讓路小青蛙聽故事5散文禮物語言甜甜的河水故事小烏龜上幼兒園6大班語言小烏龜開店繪本我爸爸兒歌小小手7故事騎白馬的蒼耳語言小烏龜開店故事快樂的小氣球8散文詩落葉繪本大衛(wèi)不可以故事小兔子找太陽9繪本子兒吐吐幻燈片故事喇叭花電話10故事小蛋殼詩歌太陽和月亮11故事泡泡房子繪本小豬變形記12散文詩捉迷藏故事拔蘿卜13兒歌早早起14兒歌我要自己走15散文張開大嘴打哈欠16兒歌一二三四五17小班繪本大聲回答“哎”18小班語言饞嘴的小老鼠19語言小公雞和小鴨子20愛吃水果的牛（附教案）212236大班科學制作皮帶數(shù)學感知數(shù)量8領域社會序號序號大班中班小班1社會關愛殘疾人小班社會說說吉祥語2社會感恩的心（李芳）小班社會小松鼠進城3社會讓愛住我家4社會感恩的心（須萍）5社會合作快樂6綠色出行（東山中心宋玉華）7樹真好（長橋李芳）8滴水活動進行時（張玉蘭）領域音樂序號序號大班中班小班1大班打擊樂拍拍踏踏歌曲大公雞2歌曲嘚啵嘚啵嘚領域綜合序號序號大班中班小班1太陽的七個寶寶（附教案）2給雪人帶帽子

簡介：聞裕順幼兒園軟件開發(fā)智慧教育采購設備清單一、無線便攜直錄播系統(tǒng)序號名稱技術參數(shù)數(shù)量單位型號品牌備注1無線便攜式錄播主機★1、要求主機采用純嵌入式硬件架構，LINUX操作系統(tǒng)，程序固化不受病毒威脅，無插卡結構，可長期穩(wěn)定運行；★2、因使用設備的教師信息化水平參差不齊，要求無論何種教師均可免培訓使用，要求設備具有高度整體性和穩(wěn)定性，除教學現(xiàn)場拾音器、VGA信號外，不得外接任何其他附屬設備（如外接USB網(wǎng)卡、無線路由器等）；同時具備室內室外兩種快捷模式，無需教師進行設置，真正達到傻瓜式操作；（此項是核心關鍵指標，關系到設備使用效率，投標人應慎重并真實的提供可信的證明材料，包括但不限于演示視頻、使用過程中的外觀照片、其他證明符合此點的資質材料。）3、考慮到年輕女教師的使用，為保證一個教師可以完成錄制操作，要求便于移動，錄播主機輕薄小巧，主機整理重量小于35KG；4、其它通訊接口RJ45101001000M自適應以太網(wǎng)口2、RS232接口1；★5、要求錄播主機天線通信接口≤2個，攝像機之間無需連接任何線纜，通過主機內置的58GWIFI模塊實現(xiàn)視頻信號、云臺控制信號的傳輸方便整套系統(tǒng)的部署，為保證系統(tǒng)的易用性和穩(wěn)定性，不接受外置USB網(wǎng)卡或無線路由器的方案；★7、為保證主機易用性，拒絕接受折疊式、實體按鍵、外接操作電腦的主機設計，要求主機內嵌10英寸以上液晶觸摸屏，可方便對主機進行可視化觸摸操作，不接受外置觸摸屏的方案；★8、考慮到使用設備的教師可能為外教，要求錄播主機具有操作語言切換的功能，主機內置液晶觸摸屏和錄播平臺均支持中英語言切換；提供軟件截圖及實際使用中的照片；9、主機液晶觸摸屏具備觸控錄制功能，支持觸摸控制視頻錄制、暫停、停止、追加等功能，并帶有錄制倒計時顯示，方便用戶實時啟動和停止錄制任務；★10、主機液晶觸摸屏支持視頻課件點播觀看，通過液晶觸摸屏選擇相應電影模式視頻資源進行視頻1臺ESVR8300EMA8800W東信同邦終端一體機硬件2多功能直錄播平臺1、主機內置多功能錄播管理平臺，采用BS架構，具備在線直播、點播、錄制、導播管理、設備控制、參數(shù)修改等功能；★2、具有公網(wǎng)CDN直播推送，支持公網(wǎng)視頻平臺進行直播對接，支持平臺數(shù)量≥3個，進行活動視頻的大規(guī)模直播；3、錄制模式支持本地電影模式、資源模式視頻錄制；4、多碼流功能，各路輸入視頻以及導播視頻均具備高、中、低多碼流直播、點播和錄制功能，在直播和點播時可按需要切換視頻的清晰度，以滿足低帶寬用戶的觀看需求；★5、為方便教師或操作者不受場地限制，需要支持無線平板導播功能，通過平板電腦即可完成錄播系統(tǒng)的直播預覽、錄制控制、手動導播切換和攝像機云臺控制等功能；6、提供由中華人民共和國國家版權局頒發(fā)與此模塊功能一致的計算機軟件著作權登記證書復印件并加蓋制造商公章。提供由國家級檢測中心頒發(fā)的軟件檢測報告復印件并加制造商公章。1套V10東信同邦

簡介：試論多媒體技術在幼兒教育中的應用試論多媒體技術在幼兒教育中的應用摘要隨著多媒體技術的快速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術應用于教學中越來越受到重視。在幼兒園教學中運用多媒體技術，能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣、促進幼兒對教學內容的理解、化解教學的重點和難點、豐富幼兒的情感。關鍵字多媒體技術；多媒體技術的應用；幼兒園教學隨著社會的不斷進步，幼兒教育也越來越受到人們的重視。多媒體技術在教育領域的廣泛應用對教育的發(fā)展具有革命性的意義。本文主要論述將多媒體技術運用于幼兒教育的可行性，以及將多媒體技術運用于幼兒教育的眾多優(yōu)勢和需要注意的事項，從而更好地促進幼兒的教育。1有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力多媒體輔助教學不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識，了解到事物之間的內在聯(lián)系，而且能培養(yǎng)幼兒抽象概括的思維能力。另外，多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習活動有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。計算機給了幼兒多種鼓勵，也使幼兒增強了信心，使他們的身心得到了和諧、全面的發(fā)展。隨著多媒體技術的迅速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，實現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化已成為幼教改革的重頭戲。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，改變了過去只能利用掛圖、圖片等呆板無趣的傳統(tǒng)教學手段，使幼兒教學能化靜為動、化遠為近、聲情并茂，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣，促進幼兒對教學內容的理解，化解教學的重點難點，豐富幼兒的情感。多媒體輔助教學對培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，它可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，還可以突破時空的限制，擴大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時鐘分針、時鐘的走動和時、分之間的關系，都可借助屏幕讓幼兒仔細進行觀察。2多媒體技術在幼兒園教學中的應用正因為多媒體技術在教學中有著許多傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢，所以現(xiàn)在在幼兒園各科教學活動中被廣泛應用。多媒體技術以其傳輸信息的方式具有形象、生動、刺激強等特點，使幼兒園教學手段進入一個現(xiàn)代化的全新時期。（1）多媒體技術在語言教學中的應用。幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)，理解作品內涵。在新綱要中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”傳統(tǒng)語言教學通常通過幾幅圖片、幾張畫的方式進行，已遠遠不能滿足現(xiàn)在幼兒的需要。例如，在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中中的應用，多媒體技術以其聲畫并茂、形象逼真，以及操作性、互動性強等特點，優(yōu)化了幼兒教育教學過程，具有很多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體教育技術作為新興教育技術，在幼兒園的應用還剛剛處于起步階級，在實際應用中還有很多不完善的地方，同時在應用中難免會走入一些誤區(qū)。因此，如何在幼兒園合理有效的利用好多媒體教學，以及如何恰當?shù)刂谱骱蛻煤糜變簣@多媒體教學課件，找準實施的方法策略，以更好的為教育教學，成為了我們努力探索的方向。參考文獻駱秀曼淺談多媒體技術在幼兒教育中的應用J黑龍江科技信息，2009（5）154王志明幼兒園教育活動與研究M蘇州大學出版社，1995遲宏麗淺談多媒體技術在幼兒語言教學中的應用D呂良鎮(zhèn)中心幼兒園，2011何凡多媒體技術在幼兒園教學中的應用D東北師范大學，2008