偷窥国产在线91,亚洲无线国产观看原创,日本精品aⅴ一区二区三区,久久九九兔免费精品6

簡(jiǎn)介：北語(yǔ)21秋社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共13道試題,共65分1語(yǔ)言規(guī)劃科學(xué)性原則不體現(xiàn)在上。A專(zhuān)業(yè)性B可行性C動(dòng)態(tài)性D求實(shí)性答案A2以色列復(fù)興早已衰亡的希伯來(lái)語(yǔ)屬于類(lèi)語(yǔ)言關(guān)系政策類(lèi)型。A國(guó)際化B本族語(yǔ)化C多樣化D語(yǔ)言同化答案B3關(guān)于語(yǔ)言兼用的認(rèn)識(shí)有誤的是。A語(yǔ)言兼用是指一個(gè)民族除母語(yǔ)外，還兼用另一不同語(yǔ)言民族的語(yǔ)言B語(yǔ)言兼用不是語(yǔ)言接觸的產(chǎn)物C語(yǔ)言兼用是語(yǔ)言使用的變化答案D7對(duì)現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)言語(yǔ)行為的認(rèn)識(shí)不正確的是。A既是銷(xiāo)售促進(jìn)，也是提升品牌和企業(yè)形象的傳播行為B主要由四種交際功能構(gòu)成陳述、建議、詢(xún)問(wèn)、評(píng)價(jià)C表現(xiàn)多重身份D建議是使用最多的功能答案D8“懂得什么樣的話(huà)適合什么樣的場(chǎng)合”是海姆斯“言語(yǔ)交際能力”的要求。A形式上的可能性B實(shí)施手段上的可行性C語(yǔ)境適應(yīng)性D現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施情況答案C9現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)語(yǔ)言及話(huà)語(yǔ)的特征沒(méi)有特點(diǎn)。A在語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)關(guān)系方面有獨(dú)特類(lèi)型B偏向正式語(yǔ)體C以問(wèn)答毗鄰對(duì)為主，回應(yīng)話(huà)輪多于主動(dòng)話(huà)輪D答話(huà)信息“供大于求”

簡(jiǎn)介：【奧鵬電大】北語(yǔ)21秋社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共13道試題,共65分1語(yǔ)言規(guī)劃科學(xué)性原則不體現(xiàn)在上。A專(zhuān)業(yè)性B可行性C動(dòng)態(tài)性D求實(shí)性答案A2以色列復(fù)興早已衰亡的希伯來(lái)語(yǔ)屬于類(lèi)語(yǔ)言關(guān)系政策類(lèi)型。A國(guó)際化B本族語(yǔ)化C多樣化D語(yǔ)言同化答案B3關(guān)于語(yǔ)言兼用的認(rèn)識(shí)有誤的是。A語(yǔ)言兼用是指一個(gè)民族除母語(yǔ)外，還兼用另一不同語(yǔ)言民族的語(yǔ)言B語(yǔ)言兼用不是語(yǔ)言接觸的產(chǎn)物C語(yǔ)言兼用是語(yǔ)言使用的變化答案D7對(duì)現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)言語(yǔ)行為的認(rèn)識(shí)不正確的是。A既是銷(xiāo)售促進(jìn)，也是提升品牌和企業(yè)形象的傳播行為B主要由四種交際功能構(gòu)成陳述、建議、詢(xún)問(wèn)、評(píng)價(jià)C表現(xiàn)多重身份D建議是使用最多的功能答案D8“懂得什么樣的話(huà)適合什么樣的場(chǎng)合”是海姆斯“言語(yǔ)交際能力”的要求。A形式上的可能性B實(shí)施手段上的可行性C語(yǔ)境適應(yīng)性D現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施情況答案C9現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)語(yǔ)言及話(huà)語(yǔ)的特征沒(méi)有特點(diǎn)。A在語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)關(guān)系方面有獨(dú)特類(lèi)型B偏向正式語(yǔ)體C以問(wèn)答毗鄰對(duì)為主，回應(yīng)話(huà)輪多于主動(dòng)話(huà)輪D答話(huà)信息“供大于求”

簡(jiǎn)介：【奧鵬】南開(kāi)大學(xué)21秋學(xué)期C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線(xiàn)作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共40道試題,共80分1判斷字符串A是否大于B，應(yīng)當(dāng)使用AIFABBIFSTRCMPA,BCIFSTRCMPB,A0DIFSTRCMPA,B0答案D2在C語(yǔ)言中，引用數(shù)組元素時(shí)，其數(shù)組下標(biāo)的數(shù)據(jù)類(lèi)型允許是。A整型常量B整型表達(dá)式C整型常量或整型表達(dá)式D任何類(lèi)型的表達(dá)式答案C3在C語(yǔ)言中，INT、CHAR和SHORT三種類(lèi)型的數(shù)據(jù)在內(nèi)存中所占用的字節(jié)數(shù)。A由用戶(hù)自己定義B均為2個(gè)字節(jié)C是任意的D由所用機(jī)器的機(jī)器字長(zhǎng)決定答案D4C語(yǔ)言中規(guī)定，IF語(yǔ)句的嵌套結(jié)構(gòu)中，ELSE總是與配對(duì)A與最近的IF配套B與第一個(gè)IF配套C按縮進(jìn)位置相同的IF配套D與最近的且尚未配對(duì)的IF配套答案D5INTK1WHILEK10上述語(yǔ)句執(zhí)行后，變量K的值是。A10B11C9D無(wú)限循環(huán)，值不定答案D6下列哪個(gè)是讀寫(xiě)文件出錯(cuò)檢測(cè)函數(shù)。AFERRORBCLEARERRCFEOFDFWRITE答案A答案D13FGETC函數(shù)的作用是從指定文件讀入一個(gè)字符，該文件的打開(kāi)方式必須是A只寫(xiě)B(tài)追加C讀或讀寫(xiě)D答案B和C都正確答案D14MAIN{INTN4WHILENPRINTF“D“，N}以上程序的輸出結(jié)果是。A20B31C3210D210答案C15以下敘述中錯(cuò)誤的是A變量的作用域取決于變量定義語(yǔ)句出現(xiàn)的位置B同一程序中，全局變量的作用域一定比局部變量的作用域大C局部變量的作用域是在定義它的函數(shù)體內(nèi)D全局變量的作用域是從定義位置開(kāi)始至源文件結(jié)束答案B16C程序的執(zhí)行從哪里開(kāi)始A第一條語(yǔ)句B第一個(gè)函數(shù)C最后一個(gè)函數(shù)D主函數(shù)答案D17若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符答案D18下面不正確的字符串常量是。AABCB“1212“C“0“D““答案A

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)第一講第一講導(dǎo)論導(dǎo)論教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、了解語(yǔ)言的定義及其分類(lèi)2、了解視聽(tīng)語(yǔ)言的歷史發(fā)展進(jìn)程3、知道影視視聽(tīng)語(yǔ)言的產(chǎn)生基礎(chǔ)4、掌握鏡頭的概念5、了解視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，叫視聽(tīng)語(yǔ)言。那么什么叫視聽(tīng)語(yǔ)言，它是一門(mén)什么樣的課程呢通過(guò)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，把大家?guī)胍暵?tīng)語(yǔ)言課程的大門(mén)。（二）新課教學(xué)第一節(jié)第一節(jié)什么是語(yǔ)言什么是語(yǔ)言一、語(yǔ)言的定義“語(yǔ)言，以語(yǔ)音為外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律的體系?！闭Z(yǔ)言是人類(lèi)傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的工具或媒介符號(hào)。思考人類(lèi)能在沒(méi)有工具或媒介符號(hào)的情況下進(jìn)行交流嗎二、語(yǔ)言的分類(lèi)1、根據(jù)語(yǔ)言的外延大小分狹義語(yǔ)言和廣義語(yǔ)言。狹義的語(yǔ)言指口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言口頭語(yǔ)言是指用口語(yǔ)形式表達(dá)的聲音符號(hào)系統(tǒng)，它又稱(chēng)作自然語(yǔ)言文字語(yǔ)言是指用書(shū)面形式表達(dá)的文字符號(hào)系統(tǒng)，它又稱(chēng)作書(shū)面語(yǔ)言。法國(guó)美學(xué)家、符號(hào)學(xué)家羅蘭巴特在符號(hào)學(xué)美學(xué)中指書(shū)“無(wú)論從哪方面看,文化都是一種語(yǔ)言。”廣義的語(yǔ)言泛指可以表達(dá)意義、傳達(dá)信息，又有自身規(guī)律、法則和系統(tǒng)的媒介符號(hào)。如數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)中有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，藝術(shù)中有藝術(shù)語(yǔ)言。2、根據(jù)語(yǔ)言的存在方式分視覺(jué)語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言和視聽(tīng)語(yǔ)言等。視覺(jué)語(yǔ)言是指借助視覺(jué)媒介符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息的語(yǔ)言。如人類(lèi)早期交流所使用的面部表情、手勢(shì)和身體動(dòng)作，人類(lèi)文明產(chǎn)生后的文字語(yǔ)言，藝術(shù)中的繪畫(huà)語(yǔ)言、雕塑語(yǔ)言、舞蹈語(yǔ)言等。聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言是指借助聽(tīng)覺(jué)媒介符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息的語(yǔ)言。如人類(lèi)早期交流所使發(fā)出來(lái)的聲音，口頭語(yǔ)言，藝術(shù)中的音樂(lè)語(yǔ)言等精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)二、視聽(tīng)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律任何事物的變化發(fā)展都遵守否定之否定規(guī)律，即經(jīng)歷“肯定否定否定之否定”的過(guò)程。電影制作觀(guān)念紀(jì)實(shí)虛構(gòu)紀(jì)實(shí)電視播出方式直播錄播直播視聽(tīng)語(yǔ)言的發(fā)展視聽(tīng)綜合視聽(tīng)獨(dú)立視聽(tīng)綜合第三節(jié)第三節(jié)影視視聽(tīng)語(yǔ)言的產(chǎn)生基礎(chǔ)影視視聽(tīng)語(yǔ)言的產(chǎn)生基礎(chǔ)一、物質(zhì)基礎(chǔ)攝影、放映術(shù)，錄音、還音術(shù)，色彩技術(shù)等。二、生理基礎(chǔ)視覺(jué)滯留原理出示一負(fù)相圖進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。三、心理基礎(chǔ)似動(dòng)現(xiàn)象出示一翻書(shū)的似動(dòng)現(xiàn)象。格式塔心理機(jī)制或心理補(bǔ)償機(jī)制德國(guó)格式心理學(xué)家雨果明斯特伯格在其電影理論著作電影一次心理學(xué)研究中，從觀(guān)眾觀(guān)賞電影影像的感知經(jīng)驗(yàn)入手，從人類(lèi)視知覺(jué)的生理和心理角度，來(lái)分析電影影像是如何在二維平面銀幕布上呈現(xiàn)出深度感和運(yùn)動(dòng)感。他指出，電影“不存在于銀幕布，只存在于觀(guān)眾的頭腦里。第四節(jié)第四節(jié)視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系一、基本概念鏡頭鏡頭有兩種不同的含義其一，指攝影機(jī)或攝像機(jī)上用來(lái)成像的光學(xué)部件，即光學(xué)鏡頭（LENS）。它是一個(gè)物理學(xué)概念。根據(jù)焦距不同鏡頭可分為標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、長(zhǎng)焦距鏡頭、廣角鏡頭。其二，指攝影機(jī)或攝像機(jī)從一次開(kāi)機(jī)到一次停機(jī)之間所連續(xù)拍攝的，在銀幕或屏幕上連續(xù)呈現(xiàn)的一段畫(huà)面，即畫(huà)面鏡頭（SHOT）。它是一個(gè)藝術(shù)學(xué)概念，是構(gòu)成影視作品的基本單位。出示廣告作品南方黑芝麻糊，讓學(xué)生數(shù)作品中鏡頭的數(shù)量。二、視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系

簡(jiǎn)介：【奧鵬】南開(kāi)大學(xué)21秋學(xué)期JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線(xiàn)作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共25道試題,共50分1下列哪個(gè)是面向大型企業(yè)級(jí)用容器管理專(zhuān)用構(gòu)件的應(yīng)用平臺(tái)。AJ2EEBJ2MECJ2SEDJ2DE答案A2在JAVA中，用PACKAGE語(yǔ)句說(shuō)明一個(gè)包時(shí)，該包的層次結(jié)構(gòu)必須是。A與文件的結(jié)構(gòu)相同B與文件目錄的層次相同C與文件類(lèi)型相同D與文件大小相同答案B3關(guān)于對(duì)象成員占用內(nèi)存的說(shuō)法哪個(gè)正確。A同一個(gè)類(lèi)的對(duì)象共用同一段內(nèi)存B同一個(gè)類(lèi)的對(duì)象使用不同的內(nèi)存段,但靜態(tài)成員共享相同的內(nèi)存空間C對(duì)象的方法不占用內(nèi)存D以上都不對(duì)答案D4在JAVA語(yǔ)句中,運(yùn)算符}}則順序執(zhí)行如下語(yǔ)句后輸出結(jié)果為AAANEWAABBBNEWBBASHOWBSHOWA我喜歡JAVA我喜歡CB我喜歡C我喜歡JAVAC我喜歡JAVA我喜歡JAVAD我喜歡C我喜歡C答案A14JAVAAPPLICATION中的主類(lèi)需包含MAIN方法,以下哪項(xiàng)是MAIN方法的正確形參ASTRINGARGSBSTRINGARCCHARARGDSTRINGBUFFERARGS答案B15下列語(yǔ)句,能完成整型變量A,B值交換是。AINTCAABBCBAABBABAABCINTCBBAACDABBA答案B16給出下面代碼，關(guān)于該程序以下哪個(gè)說(shuō)法是正確的（）PUBLICCLASSPERSON{STATICINTARRNEWINT5PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{SYSTEMOUTPRINTLNARR0}}A編譯時(shí)將產(chǎn)生錯(cuò)誤B編譯時(shí)正確，運(yùn)行時(shí)將產(chǎn)生錯(cuò)誤C輸出零D輸出空答案C17BREAK語(yǔ)句。A只中斷最內(nèi)層的循環(huán)B只中斷最外層的循環(huán)C借助于標(biāo)號(hào)，可以實(shí)現(xiàn)任何外層循環(huán)中斷D只中斷某一層的循環(huán)答案C18下列哪項(xiàng)不是JAVA標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中FILTERINPUTSTREAM類(lèi)的子類(lèi)。ABUFFEREDINPUTSTREAMBDATAINPUTSTREAMCLINENUMBERINPUTSTREAMDIMAGEINPUTSTREAM答案D

簡(jiǎn)介：東華理工大學(xué)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告學(xué)院學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院學(xué)院專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)電子信息工程電子信息工程班級(jí)班級(jí)1420606學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)201420060638姓名姓名鐘天運(yùn)鐘天運(yùn)II指令，可以通過(guò)輸入字符函數(shù)，讀取用戶(hù)在鍵盤(pán)上的方向鍵，進(jìn)行判斷執(zhí)行對(duì)應(yīng)的代碼。III游戲界面，可以使用簡(jiǎn)單的特殊制表符，來(lái)實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)清屏函數(shù)來(lái)進(jìn)行反復(fù)同位置打印界面。IV需要判斷游戲結(jié)束的函數(shù)，以及記錄游戲分?jǐn)?shù)和步驟的變量V當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，能夠詢(xún)問(wèn)用戶(hù)是否重新開(kāi)始。VI隨機(jī)生成一個(gè)新數(shù)，可以調(diào)用隨機(jī)函數(shù)，使用時(shí)間做種子。C實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)I打印游戲界面，要實(shí)現(xiàn)靈活能根據(jù)棋盤(pán)數(shù)組里面的數(shù)據(jù)靈活打印。II執(zhí)行操作時(shí)，數(shù)值的移動(dòng)和合并。

簡(jiǎn)介：21秋學(xué)期（1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009、2103、2109）C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線(xiàn)作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共40道試題,共80分1判斷字符串A是否大于B，應(yīng)當(dāng)使用AIFABBIFSTRCMPA,BCIFSTRCMPB,A0DIFSTRCMPA,B0答案D2在C語(yǔ)言中，引用數(shù)組元素時(shí)，其數(shù)組下標(biāo)的數(shù)據(jù)類(lèi)型允許是。A整型常量B整型表達(dá)式C整型常量或整型表達(dá)式D任何類(lèi)型的表達(dá)式答案C3在C語(yǔ)言中，INT、CHAR和SHORT三種類(lèi)型的數(shù)據(jù)在內(nèi)存中所占用的字節(jié)數(shù)。A由用戶(hù)自己定義B均為2個(gè)字節(jié)C是任意的D由所用機(jī)器的機(jī)器字長(zhǎng)決定答案D4C語(yǔ)言中規(guī)定，IF語(yǔ)句的嵌套結(jié)構(gòu)中，ELSE總是與配對(duì)A與最近的IF配套B與第一個(gè)IF配套C按縮進(jìn)位置相同的IF配套D與最近的且尚未配對(duì)的IF配套答案D5INTK1WHILEK0答案D13FGETC函數(shù)的作用是從指定文件讀入一個(gè)字符，該文件的打開(kāi)方式必須是A只寫(xiě)B(tài)追加C讀或讀寫(xiě)D答案B和C都正確答案D14MAIN{INTN4WHILENPRINTF“D“，N}以上程序的輸出結(jié)果是。A20B31C3210D210答案C15以下敘述中錯(cuò)誤的是A變量的作用域取決于變量定義語(yǔ)句出現(xiàn)的位置B同一程序中，全局變量的作用域一定比局部變量的作用域大C局部變量的作用域是在定義它的函數(shù)體內(nèi)D全局變量的作用域是從定義位置開(kāi)始至源文件結(jié)束答案B16C程序的執(zhí)行從哪里開(kāi)始A第一條語(yǔ)句B第一個(gè)函數(shù)C最后一個(gè)函數(shù)D主函數(shù)答案D17若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符答案D18下面不正確的字符串常量是。AABCB“1212“C“0“D““答案A

簡(jiǎn)介：北京聯(lián)合大學(xué)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程名稱(chēng)___________C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課設(shè)__________________項(xiàng)目名稱(chēng)_______________電子生詞庫(kù)系統(tǒng)__________________學(xué)院管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)姓名劉向項(xiàng)雨婷趙帥陽(yáng)學(xué)號(hào)091103022360911030223509110302232扌旨導(dǎo)教丿帀孫力紅_______成績(jī)_______________________第1部分課程設(shè)計(jì)題目與要求1問(wèn)題描述根據(jù)需要，建立屬于自己的生詞庫(kù)，使用起來(lái)方便。生詞選自本人常需要的單詞中，對(duì)于英語(yǔ)單詞，給出中文含義，對(duì)于中文單詞給岀英文含義。2功能要求循環(huán)顯示如圖（A）所示的主菜單。在主菜單中選擇I創(chuàng)建生詞庫(kù)。用文件建立一個(gè)單詞庫(kù)，中英文單詞均有,對(duì)于英文單詞，給出屮文解釋?zhuān)瑢?duì)于屮文單詞給出英文解釋。單詞和單詞數(shù)、所有中文單詞和單詞數(shù)、所有英文單詞和單詞數(shù)，顯示英文單詞時(shí)按字母從小到大的順序排列。在子菜單選擇4,返回主菜單；選擇0,退出整個(gè)系統(tǒng)。在主菜單中選擇3首先確認(rèn)密碼，然后進(jìn)入如圖（C）所示的子菜單，并編輯詞庫(kù)，如添加新詞、刪除舊詞、修改舊詞。在子菜單選擇4,返回主菜單；選擇0,退岀整個(gè)系統(tǒng)。在主菜單中選擇4查找牛詞。顯示所要查找的單詞和其含義。在主菜單中選擇5單詞測(cè)試（此項(xiàng)為本組創(chuàng)新功能）。隨即從單詞庫(kù)中選出10個(gè)要考試的單詞進(jìn)行測(cè)試，正確6個(gè)即可以通過(guò)。在主菜單中選擇6程序幫助（此項(xiàng)為本組額外添加功能）。如圖（D）所示的子菜單。選擇1,查詢(xún)使用說(shuō)明；選擇2,查詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)人員和聯(lián)系方式；選擇3,返冋主菜單；選擇4,退出整個(gè)系統(tǒng)。請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)0?41使用說(shuō)明請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)（0?5）1創(chuàng)建生詞庫(kù)2顯示詞庫(kù)3編輯詞庫(kù)4查找生詞5單詞測(cè)試6程序幫助0退出系統(tǒng)（A）電子生詞庫(kù)主菜單在主菜單中選擇2請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)（0?4）1一顯示所有單詞2顯示中文單詞3顯示英文單詞4一返回0退岀系統(tǒng)請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)（0?4）1一添加新詞2刪除舊詞3修改舊詞4返回0退出系統(tǒng)（B）顯示詞庫(kù)了菜單進(jìn)入如圖（B）所示的子菜單,（O編輯詞庫(kù)子菜單并顯不詞庫(kù)。顯小所有

簡(jiǎn)介：2020春東北師范大學(xué)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)在線(xiàn)作春東北師范大學(xué)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)在線(xiàn)作業(yè)2答案參考答案參考言語(yǔ)表達(dá)形式主要是對(duì)話(huà)言語(yǔ)的兒童處于階段。A呀呀語(yǔ)B簡(jiǎn)單句C單詞句D復(fù)合句完整的口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在。A胎兒期B嬰兒期C幼兒期D少年期能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己的請(qǐng)求和愿望是兒童。A12歲B34歲C45歲D56歲將兒童語(yǔ)言發(fā)生的整個(gè)過(guò)程劃分為語(yǔ)言準(zhǔn)備期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段，是以的出現(xiàn)為界。A語(yǔ)音B字C單詞D句子通過(guò)觀(guān)察圖片將其主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來(lái)的講述活動(dòng)是。A繪圖講述B剪影講述C拼圖講述D看圖講述前語(yǔ)言階段是指兒童從。A出生到1歲左右B從1歲到2歲左右C從2歲到3歲左右D從3歲到4歲左右在木偶表演后，兒童將表演中內(nèi)容連貫地表達(dá)出來(lái)的講述活動(dòng)A繪圖講述B情境表演講述B集體講述C對(duì)話(huà)交談D書(shū)面交流E內(nèi)部言語(yǔ)兒童文學(xué)教育的內(nèi)容有。A指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品B指導(dǎo)兒童感知不同體裁的兒童文學(xué)作品C指導(dǎo)兒童理解部分文學(xué)作品的思想內(nèi)容D指導(dǎo)兒童仿編文學(xué)作品E指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品幼兒園其他教育活動(dòng)與語(yǔ)言教育的關(guān)系是。A各種教育活動(dòng)為兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材B某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交際提供了條件C任何活動(dòng)中都要使用語(yǔ)言，因此其他活動(dòng)可代替語(yǔ)言活動(dòng)D其它活動(dòng)的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)言的發(fā)展E其他符號(hào)性的教育活動(dòng)可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)特性幼兒園談話(huà)活動(dòng)的目標(biāo)包括。A言語(yǔ)交往方面的目標(biāo)B傾聽(tīng)方面的目標(biāo)C品德方面的目標(biāo)D情感方面的目標(biāo)E環(huán)境保護(hù)方面的目標(biāo)選擇出的兒童詩(shī)歌、散文作品應(yīng)是。A符合兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平B作品題材廣泛C作品構(gòu)思巧妙、想象合乎邏輯D富有哲理E對(duì)仗工整學(xué)習(xí)文學(xué)作品對(duì)兒童態(tài)度方面培養(yǎng)的目標(biāo)包括。A能背誦文學(xué)作品B樂(lè)意聆聽(tīng)和閱讀文學(xué)作品C對(duì)文學(xué)作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣D積極參與各種文學(xué)活動(dòng)E能創(chuàng)編詩(shī)歌幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的任務(wù)是。A探討幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的意義B研究學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象及規(guī)律C研究幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)

簡(jiǎn)介：在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告摘要語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的方式。而語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能的到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中要讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往?；诖?，本文章對(duì)在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞科學(xué)活動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展引言幼兒園語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)相比，更能滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，語(yǔ)言能力發(fā)展是在言語(yǔ)的反復(fù)使用、練習(xí)過(guò)程中提升，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極語(yǔ)境空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒樂(lè)意與人交流的目標(biāo)。一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)思維較固化在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思維比較固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過(guò)于重視傳授課本知識(shí)，忽略培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，忽略發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，低音進(jìn)行說(shuō)話(huà)，感受到聲音的傳導(dǎo)性，讓幼兒感受空心傳聲筒所帶來(lái)的清晰的聲音效果。這種小游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)非常有趣，所以幼兒也樂(lè)于參與，同時(shí)也對(duì)幼兒的合作能力進(jìn)行了有效鍛煉。（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)工作的重難點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。漢語(yǔ)是較為復(fù)雜，不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下會(huì)表示不同的意思，因此，對(duì)于部分語(yǔ)言知識(shí)，幼兒的理解難度較大，導(dǎo)致幼兒無(wú)法提升自身的語(yǔ)言能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破語(yǔ)言教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放、圖片聯(lián)想等方式，逐漸的引導(dǎo)幼兒加深對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。另外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)將語(yǔ)言教學(xué)工作制作成微課，要求家長(zhǎng)與幼兒共同觀(guān)看，使用微課突破重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。（三）注意個(gè)體差異因材施教在集體中每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，幼兒在性格、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各方面都不相同，語(yǔ)言溝通能力也不例外。教師首先要了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、心理想法、興趣愛(ài)好等，根據(jù)這些情況選擇幼兒能夠接受的交流內(nèi)容、溝通方式、談話(huà)地點(diǎn)等，溝通的內(nèi)容盡量靠近幼兒感興趣

簡(jiǎn)介：秋天的雨幼兒園大班語(yǔ)言教案秋天的雨幼兒園大班語(yǔ)言教案秋天的雨幼兒園大班語(yǔ)言教案1活動(dòng)目標(biāo)1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產(chǎn)生喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活的美妙情感。2、運(yùn)用個(gè)人的閱歷想象畫(huà)面，仿編新的散文。3、用唱歌、朗誦和舞蹈等方式來(lái)表現(xiàn)與贊美秋天。4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)看畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。5、通過(guò)傾聽(tīng)老師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面綻開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的力量?；顒?dòng)預(yù)備秋天的雨FLASH課件、磁帶、打擊樂(lè)器、有關(guān)豐收的秋天的幻燈片活動(dòng)過(guò)程一、通過(guò)提問(wèn)引出課題（1）一年有幾個(gè)季節(jié)（2）夏天的天氣怎么樣秋天呢（3）你喜愛(ài)秋天嗎為什么二、觀(guān)賞和理解散文的畫(huà)面與內(nèi)容。1、播放課件完整觀(guān)賞秋天的雨是什么秋天的雨有什么2、分段觀(guān)賞伴著綿綿秋雨，我和同學(xué)走入歡樂(lè)課堂，一起觀(guān)賞了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天圖畫(huà)。通過(guò)美的、布滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為讓同學(xué)觀(guān)賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生說(shuō)“美文需美讀?！崩首x的過(guò)程就是同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感受美的過(guò)程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告知我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品嘗語(yǔ)言來(lái)感知。為使同學(xué)“喜愛(ài)閱讀”，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓同學(xué)感受美。在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，我讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過(guò)

簡(jiǎn)介：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的層次體系程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的層次體系程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言分為低級(jí)語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言?xún)深?lèi)。“級(jí)”是指程序員與計(jì)算機(jī)對(duì)話(huà)的復(fù)雜程度。例如，就查詢(xún)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，程序員經(jīng)常是用戶(hù)管理人員只需要涉及到計(jì)算機(jī)“做什么”，而不必涉及到計(jì)算機(jī)“怎樣做”。在高級(jí)語(yǔ)言中，程序員必須提供詳細(xì)說(shuō)明“做什么”和“怎樣做”的指令，而軟件工具將幫助簡(jiǎn)化程序員的工作。低級(jí)語(yǔ)言要求程序員詳細(xì)說(shuō)明由計(jì)算機(jī)執(zhí)行的每一級(jí)操作。在使用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，程序員不必記住數(shù)據(jù)在主存中的存儲(chǔ)單元。這是由系統(tǒng)自動(dòng)做的。而在使用低級(jí)語(yǔ)言時(shí)，程序員必須在程序中提供相應(yīng)的邏輯，以便監(jiān)視數(shù)據(jù)在主存中的物理位置。低級(jí)語(yǔ)言雖然人們用COBOL、PASCAL和FORTRAN來(lái)談?wù)摮绦蛟O(shè)計(jì)，但是只有一種語(yǔ)言能夠在給定的計(jì)算機(jī)上執(zhí)行。那就是所謂的機(jī)器語(yǔ)言。所有其他語(yǔ)言都要被編譯翻譯成機(jī)器語(yǔ)言，并且最終用機(jī)器語(yǔ)言來(lái)執(zhí)行。機(jī)器語(yǔ)言是很繁瑣的，因?yàn)橹噶钣址Q(chēng)操作碼或OP碼和運(yùn)算數(shù)據(jù)的單元是用二進(jìn)制一串0和1來(lái)表示的。符號(hào)語(yǔ)言有時(shí)稱(chēng)作匯編語(yǔ)言或匯編級(jí)的語(yǔ)言具有一個(gè)本質(zhì)上與機(jī)器語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)的指令系統(tǒng)。匯編語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)是它用助記符號(hào)而不是用0和1來(lái)表示指令。例如，匯編語(yǔ)言中直接用“A”來(lái)表示“加”指令，而不用一串0和1來(lái)表示。在1970年之前，機(jī)器級(jí)和匯編級(jí)語(yǔ)言常常用于應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，特別用于系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)。當(dāng)時(shí)信息服務(wù)人員認(rèn)為目標(biāo)程序利用計(jì)算機(jī)的效率高。自那時(shí)以來(lái)使用高級(jí)語(yǔ)言無(wú)論在發(fā)揮人或是計(jì)員發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用起來(lái)很麻煩。然而，COBOL語(yǔ)言尚處于方興未艾的時(shí)期，而且被廣泛地接受。今天，人們正在繼續(xù)對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)。在若干年內(nèi)，COBOL仍將是一種流行的商用語(yǔ)言，但是使用該語(yǔ)言的相對(duì)百分比將會(huì)下降。COBOL最適合于具有循環(huán)處理周期的環(huán)境例如打印工資支票以及數(shù)據(jù)操縱量相當(dāng)大的環(huán)境。美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究所ANSI已經(jīng)對(duì)COBOL和其他語(yǔ)言建立了標(biāo)準(zhǔn)。建立這些標(biāo)準(zhǔn)的目的是使得在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的程序可以移植到另一臺(tái)即另一個(gè)廠(chǎng)商制造的機(jī)器上去。不幸的是，ANSI標(biāo)準(zhǔn)很少被遵循；因此，COBOL程序只是部分可移植的。報(bào)表程序生成程序RPG可能是僅次于COBOL的最為流行的商業(yè)語(yǔ)言了。最初設(shè)計(jì)的RPG是在IBM公司數(shù)據(jù)錄入級(jí)的計(jì)算機(jī)上使用的。它用于一些成批處理環(huán)境的小型商業(yè)工作。RPG與其它POL不同之處在于程序員還必須通過(guò)選擇所要求的程序設(shè)計(jì)特色來(lái)說(shuō)明某些處理要求例如何時(shí)打印小計(jì)記錄的選擇等等。BASIC設(shè)計(jì)者的最意圖體現(xiàn)在該語(yǔ)言的名字上初學(xué)者通用的符號(hào)指令碼BAGINERSALLPURPOSESYMBOLICINSTRUCTIONALCODE。最初它被當(dāng)作講授程序設(shè)計(jì)的一個(gè)工具，但是在這個(gè)“初學(xué)者”語(yǔ)言的能力被充分?jǐn)U充后，它變得如此流行，以致目前BASIC是小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上用于應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的一種上要語(yǔ)言。在大系統(tǒng)上也使用擴(kuò)展BASIC，但不是用于生產(chǎn)系統(tǒng)。由于BASIC通常也用來(lái)進(jìn)行少量的科學(xué)計(jì)算，因此，有人可能把它劃歸為多用途POL一類(lèi)。3多用途語(yǔ)言。多用途語(yǔ)言對(duì)于商業(yè)和科學(xué)計(jì)算是同等有效的。最為明顯的多用途語(yǔ)言是程序計(jì)算語(yǔ)言1/即PL/T。PL/1是在1956年由IBM公司普制出來(lái)的，但是，與任何一種語(yǔ)言一樣，它

簡(jiǎn)介：最新精品WORD歡迎下載可修改數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言算法語(yǔ)言算法語(yǔ)言算法作者林慶達(dá)作者林慶達(dá)班級(jí)計(jì)算機(jī)（班級(jí)計(jì)算機(jī)（7）班）班學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)8080號(hào)FORI0INPRINTF“I值下溢或上溢\N“ELSE{FORJN1JIJAJ1AJ/將第將第I個(gè)元素及其后的元素后移個(gè)元素及其后的元素后移/AIXN/順序表長(zhǎng)度加順序表長(zhǎng)度加1/}RETURNN}INTDELSQLISTA,INTN,INTI/在順序表中刪除第在順序表中刪除第I個(gè)元素個(gè)元素/{INTJIFINPRINTF“I值下溢或上溢\N“ELSE{FORJI1JNJAJAJ1/將第將第I個(gè)元素之后的元素前移覆蓋個(gè)元素之后的元素前移覆蓋AI/N/順序表長(zhǎng)度減順序表長(zhǎng)度減1/}RETURNN}INTFINDSQLISTA,INTN,ELEMTYPEX/在一個(gè)有在一個(gè)有N個(gè)元素的順序表個(gè)元素的順序表A中查找元素值為中查找元素值為X的元素的元素/{INTI0WHILEINIFINRETURN1ELSERETURN0}練習(xí)練習(xí)211/設(shè)順序表設(shè)順序表VA中的數(shù)據(jù)元素遞增有序。試寫(xiě)一算法，將中的數(shù)據(jù)元素遞增有序。試寫(xiě)一算法，將X插入到順序表的適當(dāng)位置上，以保持該表的有插入到順序表的適當(dāng)位置上，以保持該表的有序性序性/INCLUDE“SQCPP“INTINSERTSQLISTA,INTN,ELEMTYPEX/順序表順序表A的長(zhǎng)度為的長(zhǎng)度為N/

簡(jiǎn)介：幼兒語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)合集幼兒語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)合集7篇幼兒語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)篇1兒童的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語(yǔ)言溝通中獲得和進(jìn)展的。談話(huà)活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一種特別方式，是關(guān)心幼兒在肯定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通的活動(dòng)，并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的功能。依據(jù)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現(xiàn)和老師指導(dǎo)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的不相宜觀(guān)念、行為，制定了專(zhuān)題詳細(xì)目標(biāo)。１、使老師從主觀(guān)上堅(jiān)固樹(shù)立起幼兒語(yǔ)言進(jìn)展是至關(guān)重要的，是其它力量進(jìn)展的基礎(chǔ)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，使幼兒終身受益的思想。2，通過(guò)一系列的談話(huà)活動(dòng)，使幼兒大膽、精準(zhǔn)表達(dá)自己的想法、意愿，形成運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)看法和良好習(xí)慣，傾聽(tīng)、理解、表達(dá)力量得到提高。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們做了以下幾方面工作一、談話(huà)活動(dòng)的預(yù)備（一）從老師觀(guān)念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，新的訓(xùn)練觀(guān)念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的文章，使老師深刻理解、感受幼兒語(yǔ)言進(jìn)展與老師語(yǔ)言訓(xùn)練的影響之間關(guān)系和語(yǔ)言進(jìn)展在幼兒時(shí)期的重要作用。（二）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使老師熟悉并感受到找到了一些有針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織談話(huà)活動(dòng)的方法。例以嬉戲?yàn)橹饕绞?，貫穿在眾多的談?huà)活動(dòng)中，讓幼兒在嬉戲中通過(guò)仿照、扮演角色、對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽(tīng)，并把談話(huà)活動(dòng)貫穿于一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)的方法，熬煉幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)力量。還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語(yǔ)言交談，用輪番方式交談等。總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期談話(huà)活動(dòng)的組織，我們看到了成果，體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了不少亟待解決的問(wèn)題，如還要在拓寬幼兒學(xué)問(wèn)面、注意積累有關(guān)閱歷、豐富幼兒生活、給幼兒制造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件方面下功夫，以使談話(huà)的效果更好，幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量會(huì)有更進(jìn)一步的提高。幼兒語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)篇2本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)中二班的配班老師。我基本上能根據(jù)幼兒園的目標(biāo)，切合實(shí)際，依據(jù)幼兒的年齡特征，擬定各科的教學(xué)方案和目標(biāo)，層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；毓时緦W(xué)期的教學(xué)工作感覺(jué)良好，每位幼兒在不同水平得以進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下語(yǔ)言方面我們認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)時(shí)幼兒園教學(xué)課程的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力

簡(jiǎn)介：幼兒小班語(yǔ)言教案小烏龜旅行記幼兒園小班語(yǔ)言教案小烏龜旅行記活動(dòng)目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣。2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)纳?，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備觀(guān)察烏龜?shù)耐饷蔡卣?，了解烏龜?shù)纳盍?xí)性。2、背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫(huà)棒活動(dòng)過(guò)程一、聽(tīng)一聽(tīng)1、自我介紹，出示禮物小烏龜，觀(guān)察欣賞。2、引出故事小烏龜旅行記，有生動(dòng)、形象的講述故事。二、說(shuō)一說(shuō)1、教師引出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象講述小烏龜去旅行的故事，2、幼兒之間相互討論、傾聽(tīng)、交流自己的想法。三、畫(huà)一畫(huà)1、教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)出來(lái)，（介紹提供的背景材料），鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。2、幼兒繪畫(huà)，教師細(xì)心觀(guān)察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助、和指?dǎo)。四、講一講1、教師引導(dǎo)畫(huà)完的幼兒講話(huà)幼兒拿著自己的畫(huà)，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽(tīng)。2、教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書(shū)，引導(dǎo)幼兒給書(shū)起名字，放入語(yǔ)言角，互相欣賞、交流。幼兒小班語(yǔ)言教案小烏龜旅行記幼兒園小班語(yǔ)言教案小烏龜旅行記活動(dòng)目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣。2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)纳?，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備觀(guān)察烏龜?shù)耐饷蔡卣?，了解烏龜?shù)纳盍?xí)性。2、背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫(huà)棒活動(dòng)過(guò)程一、聽(tīng)一聽(tīng)1、自我介紹，出示禮物小烏龜，觀(guān)察欣賞。2、引出故事小烏龜旅行記，有生動(dòng)、形象的講述故事。二、說(shuō)一說(shuō)1、教師引出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象講述小烏龜去旅行的故事，2、幼兒之間相互討論、傾聽(tīng)、交流自己的想法。三、畫(huà)一畫(huà)1、教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)出來(lái)，（介紹提供的背景材料），鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。2、幼兒繪畫(huà)，教師細(xì)心觀(guān)察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助、和指?dǎo)。四、講一講1、教師引導(dǎo)畫(huà)完的幼兒講話(huà)幼兒拿著自己的畫(huà)，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽(tīng)。2、教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書(shū)，引導(dǎo)幼兒給書(shū)起名字，放入語(yǔ)言角，互相欣賞、交流。