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簡介：1昆明理工大學(xué)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課題報告課程名稱C語言程序設(shè)計綜合大作業(yè)課題名稱數(shù)學(xué)計算工具程序設(shè)計組長學(xué)號組長學(xué)號201310401344201310401344姓名姓名鐘倫賦鐘倫賦組員學(xué)號組員學(xué)號201310401321201310401321姓名姓名朱潘偉朱潘偉學(xué)號學(xué)號201310401309201310401309姓名姓名陸光道陸光道學(xué)院學(xué)院信息工程與自動學(xué)院信息工程與自動學(xué)院專業(yè)班級專業(yè)班級自動化自動化133133指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鄭明雄鄭明雄昆明理工大學(xué)計算中心昆明理工大學(xué)計算中心20142014年5月日填寫格式及說明填寫格式及說明1、系統(tǒng)概述系統(tǒng)概述（一）功能概述（一）功能概述主函數(shù)大概思路顯示界面并提示選擇功能函數(shù)→判斷選擇的正確性→調(diào)用所選功能函數(shù)→選擇是否繼續(xù)調(diào)用當(dāng)前功能函數(shù)→判斷選擇的正確性→返回主菜單繼續(xù)運(yùn)行（1）實(shí)現(xiàn)主函數(shù)完成選項菜單集成各個計算功能函數(shù)；33、程序的控制流程入下圖所示。NN1Y2YY4Y53YYNNN4．調(diào)試運(yùn)行及操作說明．調(diào)試運(yùn)行及操作說明（一）（一）、調(diào)試、調(diào)試錯誤錯誤開始0D6輸入數(shù)字DH調(diào)用階乘函數(shù)輸入DD調(diào)用求組合數(shù)函數(shù)輸入DD調(diào)用求約倍數(shù)函數(shù)輸入DD調(diào)用判斷素數(shù)函數(shù)輸入DD調(diào)用輸出數(shù)列函數(shù)輸入DD調(diào)用求階乘函數(shù)調(diào)用組合數(shù)函數(shù)調(diào)用倍數(shù)函數(shù)調(diào)用輸出數(shù)列函數(shù)調(diào)用組合數(shù)函數(shù)調(diào)用判斷素數(shù)函數(shù)

簡介：聽力語言康復(fù)中心年工作總結(jié)及年工作計聽力語言康復(fù)中心年工作總結(jié)及年工作計劃聽力語言康復(fù)中心XX年工作總結(jié)及XX年工作計劃中心發(fā)展的指導(dǎo)思想中心在市、區(qū)殘聯(lián)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“愛心、耐心、恒心”的特教精神，努力扎實(shí)地開展各項工作。在市、區(qū)殘聯(lián)的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下，我們始終堅持走科學(xué)、專業(yè)化康復(fù)教育之路，立足北京，立足朝陽，為所有聽力、語言障礙的兒童及家長服務(wù)。XX年XX年連續(xù)多年被市殘聯(lián)評為三級康復(fù)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上我們繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，使澳美中心的發(fā)展越來越好?，F(xiàn)總結(jié)如下一、學(xué)校概況今年學(xué)校在校學(xué)生45人，年齡從一歲半到18歲的學(xué)生，生源來自全國各地，其中包括北京市的學(xué)生一半以上，服務(wù)形式分日托、周托、全托、小時個訓(xùn)及送教上門，全年康復(fù)學(xué)生近80余名，多名孩子進(jìn)入到普小和普幼，康復(fù)效果良好。今年年初被北京市殘聯(lián)定為指定的康復(fù)機(jī)構(gòu)。六月，朝陽區(qū)民政局對中心進(jìn)行了年審，各項財務(wù)指標(biāo)，符合要求，學(xué)校通過了民政局的年度審核工作。12月初，我們還要接受市殘聯(lián)的評估驗(yàn)收工作，爭取取得確，各負(fù)其責(zé)，教師每月的教學(xué)成績，分為一二三等獎進(jìn)行考評，每半年學(xué)校對教師進(jìn)行總結(jié)評定，使教師在考評中即有壓力又有動力。安全工作是我們做好教育教學(xué)工作的前題，在工作中我們時時提醒教師樹立正確的安全意識，杜絕安全隱患，每天有設(shè)備的安全檢查，由于安全工作做的扎實(shí)，因此全年未發(fā)生安全事故。三、服務(wù)品質(zhì)康復(fù)中心處在國美大的社區(qū)當(dāng)中，我們依靠社區(qū)資源，為本區(qū)的聽障兒童提供免費(fèi)的咨詢與上門服務(wù)，與社區(qū)多次開展普及康復(fù)知識的講座，使聾兒家庭掌握了康復(fù)知識和方法，二歲前的嬰幼兒，我們定期去家中訪問，了解孩子發(fā)展情況，定期進(jìn)行聽力語言評估，解決了本區(qū)內(nèi)聾兒的康復(fù)教育。為了解決聾兒上學(xué)難的問題，我們和朝陽區(qū)教育局聯(lián)系，找到了朝陽區(qū)博婭小學(xué)，今年學(xué)校又有11名學(xué)生進(jìn)入到了普小，接受了正常教育，外來學(xué)生的學(xué)費(fèi)問題一直以來困擾著家長，我們和學(xué)校達(dá)成共識，減免一些學(xué)費(fèi)，使康復(fù)后的學(xué)生能夠進(jìn)入主流，這一措施受到了家長的肯定。為了提高服務(wù)品質(zhì)，我們今年采取了以下措施1每月在校開展家長班的講座，使家長在短期內(nèi)接受康復(fù)知識，配合學(xué)校教育。

簡介：面向?qū)ο笤O(shè)計及UML語言課程教學(xué)大綱課程名稱面向?qū)ο笤O(shè)計及UML語言英文名稱OBJECTORIENTEDDESIGNANDUML課程編號學(xué)時數(shù)32其中實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)時數(shù)8學(xué)分?jǐn)?shù)2適用專業(yè)測控技術(shù)與儀器一、課程的性質(zhì)和任務(wù)該課程是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門選修課。通過本課程的教學(xué)使學(xué)生熟練掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，并熟練掌握面向?qū)ο蟮目梢暬ＵZ言UML,并能理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用UML對系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計。二課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)緒論了解軟件危機(jī)、軟件工程、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、統(tǒng)一建模語言、統(tǒng)一開發(fā)過程及其之間的關(guān)系。1面向?qū)ο蠡靖拍钍炀氄莆彰嫦驅(qū)ο蠡靖拍铑?、對象、封裝、繼承、多態(tài)。重點(diǎn)類、對象、封裝、繼承、多態(tài)基本概念。難點(diǎn)封裝和多態(tài)。2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言熟練掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言C中的類、對象、封裝、繼承和多態(tài)的實(shí)現(xiàn)；理解函數(shù)的重載、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)、多重繼承與虛基類、多態(tài)與虛函數(shù)、類模板與函數(shù)模板；了解類的靜態(tài)成員、友元函數(shù)與友元類、運(yùn)算符重載。重點(diǎn)類、對象、封裝、繼承和多態(tài)概念在C中的實(shí)現(xiàn)。難點(diǎn)繼承和多態(tài)的C實(shí)現(xiàn)。3面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計掌握面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計的基本步驟；了解如何發(fā)現(xiàn)對象、定義屬性、確定行為、確定類之間和對象之間的關(guān)系。重點(diǎn)面向?qū)ο蠓治觥⒚嫦驅(qū)ο笤O(shè)計基本步驟。4UML統(tǒng)一建模語言熟練掌握UML的9種圖類圖、對象圖、包圖、活動圖、狀態(tài)圖、順序圖、合作圖、構(gòu)件圖和部署圖；掌握ROSE建模工具的使用，和使用UML進(jìn)行系統(tǒng)建模的方法；理解UML通過視圖來構(gòu)建系統(tǒng)的思想；了解UML世界的構(gòu)成。重點(diǎn)UML的9種圖。難點(diǎn)9種圖的選擇與應(yīng)用。三、教學(xué)方式及學(xué)時分配序號主要內(nèi)容主要教學(xué)方式學(xué)時分配輔導(dǎo)答疑比例緒論講授221面向?qū)ο蠡靖拍钪v授221面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言C講授、實(shí)驗(yàn)1221四面向?qū)ο蠡A(chǔ)及其分析與設(shè)計講授221五UML基礎(chǔ)與實(shí)踐講授、實(shí)驗(yàn)1421四、課程其他教學(xué)環(huán)節(jié)要求課外學(xué)時數(shù)01、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)時為8,具體要求詳見實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。2、作業(yè)60問答題，40綜合設(shè)計題。五、本課程與其他課程的聯(lián)系先修課程C程序設(shè)計。六教學(xué)參考書目基于UML的面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)陳涵生，鄭明華科學(xué)出版社20061面向?qū)ο笤O(shè)計UML實(shí)踐MARKPRIESTLEY清華大學(xué)出版社2005面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教程龍昭華西安電子科技大學(xué)出版社20032UML和統(tǒng)一過程實(shí)用面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計JIMARLOW,ILANEUSTADT機(jī)械工業(yè)出版社2003

簡介：語言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識點(diǎn)語言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識點(diǎn)語言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識點(diǎn)一．填空題（20個空，20分）1、中國傳統(tǒng)語文學(xué)的三個部門為音韻學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)2、西方傳統(tǒng)語言學(xué)以古希臘羅馬為主。3、歷史比較語言學(xué)的誕生標(biāo)志著語言學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。4、語言的社會功能表現(xiàn)為語言的信息傳遞功能、語言的人際互動功能。5、語言習(xí)得的臨界期說明語言具有先天生理和后天社會屬性。6、語言符號具有任意性和線條性。7、語義角色可以分為物體與動程兩種根本的類型8、動程可以分為動作、性質(zhì)/狀態(tài)、使動三種根本的大類。9、物體可以分為施事、受事、與事、主事、致事等大類。10、言語行為可以分為言內(nèi)行為、言外行為、言后行為三個環(huán)節(jié)。11、文字的產(chǎn)生經(jīng)歷了實(shí)物記事、圖畫記事、刻畫符號、原始的圖畫文字等幾個階段。二．名詞解釋（5個，20分）1語言語言是人類最重要的交際工具、思維工具，它是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號體系。世界語言十分復(fù)雜，專家估計大約有5000－7000種。也有人認(rèn)為只有兩三千種。2形態(tài)在某些語言中，詞與詞組合時形式要發(fā)生變化。同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化，這些不同的變化形成一個聚合，叫做詞形變化或者形態(tài)。概而言之，通過改變詞的外在形式來表示某種語法意義的語法手段叫形態(tài)。詞形變化或者說形態(tài)是詞進(jìn)入組合結(jié)構(gòu)關(guān)音屬于元音。元音的不同是共鳴腔的不同形狀造成的。且舌位的上下、前后，嘴唇的圓展這三個因素的結(jié)合決定著每個元音的音質(zhì)。7．文白異讀文讀、白讀文白異讀指一個方言中不少漢字（記錄的是一個語素）有兩個或多個有文雅/白俗風(fēng)格區(qū)別的語音形式，形成成系統(tǒng)的層次，即一種語言或者方言中同一漢字有文和白兩種讀音。文，文雅；白，土俗。文讀一般是讀書音，使用于正式場合，權(quán)威方言或者民族共同語；白讀是口語音，使用于非正式場合，是本方言自己的讀音。比方山西聞喜方言中“平坪病明鳴名”等字都有韻母文白不同的兩種語音形式，文讀韻母為有鼻尾的IΛΗ韻，白讀那么為沒有鼻尾的ＩΕ韻。8．歷史比較法根據(jù)語音對應(yīng)關(guān)系，比較方言或親屬語言之間的差異來擬測原始“祖語”的方法，叫做歷史比較法。其是推溯方言或親屬語言的演變過程的有效方法。這種方法曾系統(tǒng)地應(yīng)用于印歐系語言的研究，擬測出各個語族乃至整個語系的原始母語。9音位音位是從語音的社會屬性的角度劃分出來的最小的能區(qū)別意義的線性單位。一個音位往往包含幾個音素。音位起的是區(qū)分詞或語素的語音形式的作用。10語文學(xué)語文學(xué)是不獨(dú)立的語言學(xué)。其屬于廣義的語言學(xué)，還不是科學(xué)的語言學(xué)。研究對象為古代書面語，研究目的為解讀古典文獻(xiàn)。語文學(xué)的三大發(fā)源地是古印度、古中國、古希臘羅馬。

簡介：中班語言活動熊叔叔的生日派對設(shè)計意圖選題意圖談及“過生日”是幼兒熱忠的話題，熊叔叔的生日派對圍繞小動物們設(shè)置的種種懸念來為熊叔叔過一個與眾不同的生日，最后大家舉辦了一個快樂的生日聚會，這一選題很容易調(diào)動幼兒積極性。教學(xué)設(shè)計意圖中班是語言開展的關(guān)鍵期，這一階段應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)表述；讓其通過學(xué)會觀察來講述、通過回憶已有經(jīng)驗(yàn)來講述；另外中班又是小班與大班的過渡期,這一階段，幼兒的社會情感和行為規(guī)那么意識都已初步形成，但仍需我們成人給予及時、正確的引導(dǎo)，而繪本教學(xué)的宗旨就是多元化的教育,即蘊(yùn)涵了社會認(rèn)知情感、行為等多方面的教育。本次活動理解故事的基礎(chǔ)上有一個重點(diǎn)就是感知理解“反義詞”，為了不讓幼兒枯燥的接受反義詞，設(shè)置了實(shí)物場景模擬，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動性，最后出示生活大書，讓幼兒從中尋找“反義詞”，結(jié)合幼兒真實(shí)的生活場景，激發(fā)幼兒語言表達(dá)表述的欲望，同時還滲透了情感和規(guī)那么教育?；顒幽繕?biāo)1會觀察圖片，并能大膽表述畫面內(nèi)容。搭配；火車快、馬車慢，火車后面馬車追；大海深、小河淺，小河流進(jìn)海里面，鐵錘重、羽毛輕，鐵錘沉底羽飛天。”二、指導(dǎo)認(rèn)知觀察畫面，分析表述畫面內(nèi)容，理解故事中反義詞（一）出示大畫書，尋找書中的反義詞1介紹故事名稱今天老師給小朋友帶來了一本好看的故事書,我們一起把故事的名字讀出來好嗎（“熊叔叔的生日派對”）2教師帶著幼兒觀察大畫書的畫面，引導(dǎo)幼兒用自己的語言簡單描述畫面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)尋找畫面中的反義詞上一一下、開關(guān)、出進(jìn)（二）結(jié)合課件具體觀察分析畫面，聆聽故事，進(jìn)一步理解故事中的反義詞1結(jié)合課件13頁提問（1）看，熊叔叔在干什么（2）熊叔叔在什么時間睡覺（觀察表述）（3）熊叔叔為什么在白天睡覺欣賞故事13頁

簡介：第1頁共9頁幼兒園大班語言隨筆【幼兒園大班語言隨筆【6篇】篇】第1篇幼兒園大班語言隨筆泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)“下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。這次泥工活動，我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土，當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了“老師，您要干什么“我說“你們猜猜看?！按蠖鄶?shù)孩子說不明白，行行小伙伴說“是為我們預(yù)備的嗎“我夸獎“你真聰慧，情愿玩嗎“孩子們在一旁拍著手說“情愿“當(dāng)把一個個泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊不用做任何的講解。我做起了小時候東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪“，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶“東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜愛的物品，一會兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小伙伴說“老第3頁共9頁往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作首先，我在班級更留意從自身做起，避開用指令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒予以更多的關(guān)懷、愛惜，其次要耐煩細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是同等的，請別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下指令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、憐憫他人。然后，要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度的敏感性，隨時訂正幼兒指令式的講話。假如發(fā)覺幼兒是在心情不好時指令別人，老師就告知他“心里有什么不興奮的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把心情帶給別人?！巴高^一段時間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小伙伴漸漸改掉了用指令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非常興奮。第3篇幼兒園大班語言隨筆

簡介：大班語言活動贈汪倫活動目標(biāo)L通過觀察詩歌圖片，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，欣賞并理解古詩的含義。2學(xué)習(xí)古詩贈汪倫，能有節(jié)奏地朗通古詩，感受古詩的韻腳。3體會與朋友離別時的感傷，珍惜和同伴的友情?；顒又攸c(diǎn)體會與朋友離別時的感傷，珍惜和同伴的友情?；顒与y點(diǎn)學(xué)習(xí)古詩贈汪倫，能有節(jié)奏地朗通古詩，感受古詩的韻腳?；顒訙?zhǔn)備知識準(zhǔn)備幼兒以前學(xué)習(xí)過古詩。材料準(zhǔn)備幼兒事先自制好贈送給同伴的禮物；PPT課件?；顒舆^程一、看一看，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。師今天老師帶來一幅畫，咦畫上的人和我們好像不一樣，你猜猜他們什么時候的人呢二、學(xué)一學(xué)，初步感知作品。1觀察掛圖。師這幅圖講了一個故事，你知道船上的人是誰岸上的人又在干什么和好朋友即將分別的時候，心情會怎樣呢（引導(dǎo)幼兒說說畫面的內(nèi)容）了解古詩和作者。師船上的人名字叫李白，岸上的人名字叫汪倫，李白是一位唐朝的詩人，看見好朋友來送他，心里很感動，寫了一首詩贈汪倫，送給他的朋友。2欣賞教師朗誦古詩。3討論掛圖。師聽了這首詩，你有什么不明白的地方師“李白乘舟將欲行“，“欲行”是什么意思師“忽聞岸上踏歌聲”的“聞”是什么意義岸上是誰在叫汪倫送好朋友會說什么呢師為什么古詩里說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”三、玩一玩，體會韻律之美。L幼兒跟著教師學(xué)念古詩。2接龍游戲教師念前半句，幼兒念后半句（可以互換著念）。3拍手玩，幼兒跟著教師的節(jié)奏念故詩。師你們還會拍出哪些不一樣的節(jié)奏來配合念這首古詩呢我們一起來試一試。四、說一說，感受離別之情。師我們就要畢業(yè)了，和自己的好朋友分開了，你想對好朋友說些什么呢師讓我們把自己親手做的禮物送給好朋友，對他說說畢業(yè)前的心里話吧

簡介：第1頁共5頁C語言心得體會語言心得體會在初學(xué)C語言的一個學(xué)期后，我們進(jìn)行了C語言階段，嘗試編寫各種類型的程序。在為期一個周時間中，我的感受是C語言實(shí)訓(xùn)和平時上課所接觸的成有很多不同，所經(jīng)受的考驗(yàn)和克服的困難和平時的相差不大，遇到不會做的題同學(xué)互相討論，互相幫助，共同解決，攻克了C語言的復(fù)雜程序，我感觸良多。在這次實(shí)訓(xùn)中，我對C語言有了一個更深的認(rèn)識了解，也對這學(xué)期的知識得到鞏固，還嘗試了運(yùn)行編程，每次運(yùn)行程序成功，讓我對下面的項目充滿了信心通過自己的努力最終把最初的理論知識轉(zhuǎn)化成基本技能，這次的實(shí)訓(xùn)，是我對C語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了農(nóng)活的興趣。還是這次實(shí)訓(xùn)，最令人激動的就是同學(xué)遇到問題互相幫助雖然只是一個很小得實(shí)訓(xùn)，但同學(xué)們的滿腔人情卻是值得驕傲的，我們在實(shí)訓(xùn)中取長補(bǔ)短在實(shí)訓(xùn)中長知識，提高了我們學(xué)習(xí)，雖然對有些時候老師沒給我們指出解決問題的方法有一些小抱怨，但到了結(jié)束是才知道，這種教學(xué)讓我們自己學(xué)會了自學(xué)，學(xué)會了去看懂別人的代碼。更多的是老師的感動，每天在我們來之前家到了機(jī)房，給我們我分享他學(xué)C語言的感受，還提醒我們注意在編程時與遇到的事項，這些是我們平時上課無發(fā)了解到的知識是我們更深層次的極大收獲。通過實(shí)訓(xùn)我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在試訓(xùn)中我認(rèn)識到自己還有很多知識沒學(xué)好，最基本的知識點(diǎn)沒有理清楚，而且許多東西要經(jīng)過翻書，上網(wǎng)查閱，搜索，遇到一小點(diǎn)錯誤運(yùn)行不出來，就會煩躁不安，覺得有些自暴自棄或這抱怨題目有些變態(tài)，以后要克服，盡量保持一顆藍(lán)好的心態(tài)，學(xué)好C語言，用C語言來編寫一個按要求的系統(tǒng)。對于未來，近程下個學(xué)期，我覺得我還有許多方面需要提高。第3頁共5頁括字符輸出函數(shù)PUTCHAR____和格式輸出函數(shù)PRINTF____、數(shù)據(jù)輸入包括字符輸入函數(shù)GETCHAR____和格式輸入函數(shù)SCANF____，還有一些簡單的C語程序設(shè)計舉列等。前幾天一直在看C語法，所以對一些比較實(shí)際的例子總感到比較抽象，但是那也是一個必需階段，可能大家和我的學(xué)習(xí)方式不一樣，但從剛接觸程序到現(xiàn)在來看，發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)語言的方法挺不錯的。經(jīng)過第一階段對語法的學(xué)習(xí)，我覺得實(shí)例階段應(yīng)該是一個過渡階段吧，通過前一階段對語法的學(xué)習(xí)之后，可能有很多概念我們都比較模糊，或者說很多東西太抽象了，這就為我們第二個階段的學(xué)習(xí)做好了實(shí)例化的準(zhǔn)備,可以這樣說吧，第一個階段就我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)習(xí)一樣?xùn)|西而構(gòu)建的一個類，里面講了我們應(yīng)該在這里面要做什么第二階，也就是本階段，我們就應(yīng)該去把前一段的東西具體化實(shí)例化先前創(chuàng)建的類,那怎么個具體化呢，呵呵說白了，去練習(xí)一些小例子，從網(wǎng)上下載的電子書上有很多這方面的例子的，如果有自己去書店買書的話，里面也應(yīng)該提供了不少，里面的例子，我是每次都打了一遍，也許有的人不會親自去用手打一遍，什么COPY等，當(dāng)然這樣也行，但我個人認(rèn)為，對于初學(xué)者來說，最好還是自己動手打一遍比較好，畢竟這些東西對我們來說，都比較陌生，如果每個字都自己打完的話，有些代碼你不想記住也難了，在這里，我們得弄懂練習(xí)的每一個例子，如果能把一些例子稍稍修改，弄懂里面精髓的東西，讓自己知道為什么這樣做，那么是最好不過的了,我平時練習(xí)時，這一步是少不了的，都習(xí)慣了，所以也就成了條件反射，想不這樣都不行。最后，我們就應(yīng)該匯一下總，把前面做過的例子里所用的技術(shù)理一下，再做一個比較大的例子，盡量把到目前為止所懂的知識全部應(yīng)用到里面去，只是盡量，當(dāng)然有些東西是不能集成到一起的，也是是代碼之間的排斥性。

簡介：賞析語言的技巧賞析語言的技巧3篇賞析語言的技能1語言賞析和寫作方法分析，是語文中考中的重要考點(diǎn)。提高語言賞析能力和理解、掌控文章寫作方法的能力，是語文溫習(xí)備考中非常重要的內(nèi)容。1、賞析語言的技能語言賞析主要是指欣賞、品味文章中優(yōu)美、精辟的詞句，理解其在文中所起的作用。怎樣進(jìn)行語言賞析呢第1，要了解不同文體的語言特點(diǎn)。1般來講，實(shí)用文體如記序文的語言生動、形象，說明文的語言簡潔、準(zhǔn)確，而議論文的語言精練、周密。文學(xué)作品中的語言又各具風(fēng)格，如散文的語言優(yōu)美動人詩歌的語言凝煉、具有很強(qiáng)的節(jié)奏感小說的語言傳神、富有個性化的魅力戲劇的語言則圍繞矛盾沖突，扣人心弦掌控住不同文體的不同語言特點(diǎn)，就為準(zhǔn)確地進(jìn)行語言賞析作了很好的知識儲備和基礎(chǔ)鋪墊。第2，要掌握不同文體的語言所起的作用。議論文和說明文的語言都講求“準(zhǔn)確”，但是說明文中的語言準(zhǔn)確，是為了更好地突出被說明對象的特點(diǎn)而議論文中的語言準(zhǔn)確，是為了突出觀點(diǎn)的正確，論據(jù)的有力，使論證更符合邏輯。散文和詩歌的語言都講求凝煉，但是詩歌則要求更高，“添1字則多，減1字則少”，且要求語言鏗鏘，音韻和諧，讀來朗朗上口，具有音樂美的特點(diǎn)。第3，要掌控語言賞析的切入點(diǎn)。語言賞析大致有以下幾種切入點(diǎn)1抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動詞、形容詞的奇妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特點(diǎn)。2抓主旨句。主旨句或點(diǎn)明中心，或總結(jié)全文，或說明事理，或表達(dá)感悟，在文章中起著不可或缺的作用。3抓修辭句。主要指面描述直接描述和側(cè)面描述間接描述根據(jù)描述的內(nèi)容不同，描述可分為人物描述、景物描述等，人物描述中又有語言描述、動作描述、外貌描述神態(tài)描述、心理描述、細(xì)節(jié)描述等。抒懷分為議論性抒懷、描述性抒懷、敘述性抒懷，等等。常見的寫作手法主要有欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、托物言志、借景抒懷、設(shè)置懸念、正反對照、襯托渲染、鋪墊照顧呼應(yīng)、意味手法、以小見大，等等。這些寫作手法經(jīng)常使用于記敘類文章或文學(xué)作品中。欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)的寫法常常使文章1波3折，跌宕起伏設(shè)置懸念常常使文章引人入勝正反對照常常突出人物或事物的發(fā)展變化、主要特點(diǎn)襯托渲染經(jīng)常使用來表現(xiàn)環(huán)境、營建氛圍、抒發(fā)感情、突出主體鋪墊照顧常使文章結(jié)構(gòu)渾然1體，瓜熟蒂落意味手法常使文章立意高遠(yuǎn)，涵蓄深入以小見大常是從小處著手，反應(yīng)出深入的大主題每種寫作手法在具體的文章中作用不同，但卻有1個共同點(diǎn)，即都是為文章的中心和主旨服務(wù)的。說明文的寫作手法，還包括說明的方法。經(jīng)常使用的說明方法有下定義、舉例子、打比方、分種別、列數(shù)字、作比較，等等。不管采取甚么樣的說明方法，目的都是為了揭露事物的特點(diǎn)。議論文的寫作手法，還包括論證的方法。論證方法有舉例論證、道理論證、對照論證、比喻論證等。應(yīng)用不同的論證方法，都是為了證明文章的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，使文章更具有說服力。中考中遇到考核分析寫作方法這1類試題時，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對呢首先要學(xué)會歸類定位。歸類即應(yīng)準(zhǔn)確地弄清楚考的是哪種文體的寫作手法定位是在歸類的基礎(chǔ)上肯定種別中的寫作手法具體的種類和所起的作用。比如1看考的是散文中考中現(xiàn)代文瀏覽幾近離

簡介：高考語言運(yùn)用專題訓(xùn)練請按要求將下列三則新聞材料進(jìn)行壓縮。10分1閱讀下面的新聞，概括這則材料的三個關(guān)鍵詞。3分當(dāng)?shù)貢r間2016年11月30日，在埃塞俄比亞首都亞的斯亞貝巴舉行的“聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會”第十一屆常會上，中國申報的“二十四節(jié)氣”正式通過評審，被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。這也是中國繼京劇、珠算等之后第三十一個被列入該名錄的項目。專家表示，二十四節(jié)氣列入“非遺”，有利于提升這些節(jié)氣的知名度、保護(hù)其文化內(nèi)蘊(yùn)。但這并不意味著一勞永逸。專家認(rèn)為，傳承民俗文化要“接地氣”，讓習(xí)俗也能與時俱進(jìn)，“只有將之與老百姓的生活銜接，才能讓二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的習(xí)俗和文化內(nèi)涵更好地傳承下去”。答____________________2請為下面的材料擬一個新聞標(biāo)題，不超過15個字。3分化內(nèi)鏡專業(yè)人才，規(guī)范消化內(nèi)鏡診療技術(shù)，推動ERCP在亞太的全面發(fā)展。該項目由中華醫(yī)學(xué)會消化內(nèi)鏡學(xué)分會、國家臨床醫(yī)學(xué)協(xié)同研究創(chuàng)新聯(lián)盟、國家消化系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心、首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院發(fā)起，將遴選操作規(guī)范、培訓(xùn)得力的專家和醫(yī)院，按照“計算機(jī)模擬模型模擬動物模擬臨床實(shí)踐”的序貫化、規(guī)范化、個性化的流程，走出去、請進(jìn)來，培訓(xùn)“一帶一路”沿線國家的醫(yī)生，提高“一帶一路”沿線國家的消化內(nèi)鏡技術(shù)水平，造?！耙粠б宦贰毖鼐€國家的人民。答_____________________________1二十四節(jié)氣成功申遺傳承【解析】材料的第一句概括了新聞的主要內(nèi)容，關(guān)鍵信息是“二十四節(jié)氣”通過評審，列入非遺名錄，從中可以提煉出兩個關(guān)鍵詞“二十四節(jié)氣”“成功申遺”。后文是對這件事的評價，關(guān)鍵信息是要做好民俗文化的傳承，關(guān)鍵詞是“傳承”。2清明假期鐵路旅客運(yùn)輸拉開帷幕【解析】本則新聞材料中，第一段是導(dǎo)語，第二段是具體介紹。可從導(dǎo)語中提取主要信息。從導(dǎo)語看，新聞的主要信息是清明假期鐵路旅客運(yùn)輸于1日正式啟動。擬寫標(biāo)題時，“清明假期鐵

簡介：一、人生觀一、人生觀1生，我所欲也義，亦我所欲也二者不可得兼，舍生而取義者也。孟子告子上2居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。范仲淹3人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去。雷鋒二、理想觀二、理想觀1人生最高之理想，在求達(dá)于真理。李大釗2現(xiàn)實(shí)有了理想的指導(dǎo)才有前途，反過來，也必須從現(xiàn)實(shí)的努力中才能實(shí)現(xiàn)理想。周恩來3光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢。巴金4理想是燈，照亮夜行的路理想是路，引你走到黎明。流沙河當(dāng)代詩人三、責(zé)任三、責(zé)任1窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。注釋不得志時就潔身自好修養(yǎng)個人品德，得志時就使天下都能這樣。孟子盡心上2為人臣者，以富樂民為功，以貧苦民為罪。賈誼西漢文學(xué)家3人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。梁啟超四、政績觀四、政績觀1勤勤懇懇辦實(shí)事，無須計較名利得失坦坦蕩蕩說真話，不必在意官位尊卑。俗語2為政不在言多，須息息從省身克己而出當(dāng)官務(wù)持大體，思事事皆民生國計所關(guān)。俗語3金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎。俗語4深懷愛民之心，善謀富民之策，恪守為民之責(zé)。俗語五、金錢觀五、金錢觀1由儉入奢易，由奢入儉難。司馬光2人不能把錢帶入墳?zāi)梗疱X可以把人帶進(jìn)墳?zāi)?。牛根?君子愛財，取之有道。俗語一、謙虛一、謙虛1自損者益，自益者損。注釋遇事謙讓的人反而得益，爭權(quán)奪利的人會受到貶損?？鬃蛹Z文王2責(zé)己則攻短，論人則取長。惲敬清代散文家3不自滿者受益，不自是者博聞。注釋不自滿的人會受益，不自以為是的人會見多識廣。金纓清代學(xué)者二、價值觀二、價值觀1富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。孟子滕文公下2老是把自己當(dāng)珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧，讓眾人把你踩成路?？追鄙?位不在高，廉潔則名，權(quán)不在大，為民則靈。諺語4地位是腳下的臺階，而不是你的真正高度。諺語5看不上自己地位的人肯定也配不上這種地位。諺語三、專注三、專注1欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達(dá)也。鬼谷子養(yǎng)志2心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。禮記大學(xué)3目不能二視，耳不能二聽，手不能二事。董仲舒西漢儒學(xué)家4學(xué)必專靜，而后能有成。海瑞明朝著名清官四、協(xié)作四、協(xié)作1二人同心，其利斷金。周易系辭上2能用眾力，則無敵于天下矣能用眾智，則無畏于圣人矣。孫權(quán)3人心齊，泰山移。諺語4一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。諺語5三個臭皮匠，頂個諸葛亮。諺語五、競爭五、競爭1物競天擇勢必至，不優(yōu)則劣兮不興則亡。梁啟超2人類要在競爭中求生存，便要奮斗。孫中山

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1本單位語言文字工作自評報告本單位語言文字工作自評報告中心小學(xué)語言文字工作自評報告學(xué)校是普及普通話的基礎(chǔ)陣地，我校十分重視語言文字規(guī)范工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)屢屢強(qiáng)調(diào)，用規(guī)范字、說普通話，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，一定要貫徹落實(shí)到日常教學(xué)工作中去。我校認(rèn)真貫徹國家通用語言文字法和國家推廣普通話的方針、政策，建立健全工作機(jī)構(gòu)、完善工作制度，加強(qiáng)宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項工作力度，重視實(shí)效，積極營造良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在高興學(xué)習(xí)中熱愛語言、感受語言、運(yùn)用語言，并認(rèn)真組織各項活動，使之落實(shí)到位，進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)和使用普通話的積極性。近幾年，我校語言文字工作取得了一定的成績，現(xiàn)將工作狀況匯報如下（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度（1）機(jī)構(gòu)健全，層層落實(shí)推廣和普及普通話務(wù)必建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，才能把普及普通話工作落到實(shí)處。學(xué)校成立了由校長任組長，各年級語文教師為組員的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作的管理和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組在新學(xué)年初制定學(xué)校語言文字工作計劃，認(rèn)真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。（2）制度規(guī)范，有條不紊為了更好地開展語言文字工本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3請美術(shù)教師做教師基本功的培訓(xùn)，讓教師們認(rèn)真做好筆記，并對筆記進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果作為教師教學(xué)評估的重要指標(biāo)之一。學(xué)校的聽巡課小組每天巡課，并對教師的授課狀況及時進(jìn)行反饋。科研室還對教師的聽課記錄、筆記本、學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)典型積極表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。（2）用“活動〞促進(jìn)能力提升為培養(yǎng)學(xué)生的說普通話寫規(guī)范字的能力，給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐天地，學(xué)校以每年的“推普周〞活動為契機(jī)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動。在推普周活動中，組織朗讀比賽、組織經(jīng)典誦讀比賽，舉辦師生鋼筆字大賽，極大地提高了全校學(xué)生的語言規(guī)范意識和推普參與意識。（三）把“說普通話、寫規(guī)范字〞貫穿于教育教學(xué)的始終我校嚴(yán)格規(guī)定教師在授課、教案、講義、板書、課件、試卷、作業(yè)批改等教育教學(xué)活動中的用語、用字和書寫規(guī)范。語文教師熟悉、把握相關(guān)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科教學(xué)中都重視學(xué)生語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語文課重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，建立由學(xué)校教師學(xué)生組成的三級語言文字工作網(wǎng)絡(luò)，即校長及中層干部組成的學(xué)校語言評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)貫徹上級語言文字工作方針政策及工作實(shí)施；由語文組教師牽頭，具體組織實(shí)施對教師規(guī)范用字、推廣

簡介：下面的138道題目，在二級考試中命中率極高。一、選擇題1下面敘述正確的是CA算法的執(zhí)行效率與數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)無關(guān)B算法的空間復(fù)雜度是指算法程序中指令（或語句）的條數(shù)C算法的有窮性是指算法必須能在執(zhí)行有限個步驟之后終止D以上三種描述都不對2以下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中不屬于線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的是CA隊列B線性表C二叉樹D棧3在一棵二叉樹上第5層的結(jié)點(diǎn)數(shù)最多是B注由公式2K1得A8B16C32D154下面描述中，符合結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計風(fēng)格的是AA使用順序、選擇和重復(fù)（循環(huán)）三種基本控制結(jié)構(gòu)表示程序的控制邏輯B模塊只有一個入口，可以有多個出口C注重提高程序的執(zhí)行效率D不使用GOTO語句5下面概念中，不屬于面向?qū)ο蠓椒ǖ氖荄注P5558A對象B繼承C類D過程調(diào)用6在結(jié)構(gòu)化方法中，用數(shù)據(jù)流程圖（DFD）作為描述工具的軟件開發(fā)階段是BA可行性分析B需求分析C詳細(xì)設(shè)計D程序編碼7在軟件開發(fā)中，下面任務(wù)不屬于設(shè)計階段的是DA數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計B給出系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)C定義模塊算法D定義需求并建立系統(tǒng)模型8數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的核心是BA數(shù)據(jù)模型B數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)C軟件工具D數(shù)據(jù)庫9下列敘述中正確的是CA數(shù)據(jù)庫是一個獨(dú)立的系統(tǒng)，不需要操作系統(tǒng)的支持B數(shù)據(jù)庫設(shè)計是指設(shè)計數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)C數(shù)據(jù)庫技術(shù)的根本目標(biāo)是要解決數(shù)據(jù)共享的問題D數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)的物理結(jié)構(gòu)必須與邏輯結(jié)構(gòu)一致10下列模式中，能夠給出數(shù)據(jù)庫物理存儲結(jié)構(gòu)與物理存取方法的是A注P108A內(nèi)模式B外模式C概念模式D邏輯模式11算法的時間復(fù)雜度是指CA執(zhí)行算法程序所需要的時間B算法程序的長度C算法執(zhí)行過程中所需要的基本運(yùn)算次數(shù)D算法程序中的指令條數(shù)12算法的空間復(fù)雜度是指DA算法程序的長度B算法程序中的指令條數(shù)C算法程序所占的存儲空間D算法執(zhí)行過程中所需要的存儲空間13設(shè)一棵完全二叉樹共有699個結(jié)點(diǎn)，則在該二叉樹中的葉子結(jié)點(diǎn)數(shù)為B注利用公式NN0N1N2、N0N21和完全二叉數(shù)的特點(diǎn)可求出A349B350C255D35114結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計主要強(qiáng)調(diào)的是BA程序的規(guī)模B程序的易讀性C程序的執(zhí)行效率D程序的可移植性15在軟件生命周期中，能準(zhǔn)確地確定軟件系統(tǒng)必須做什么和必須具備哪些功能的階段是D注即第一個階段A概要設(shè)計B詳細(xì)設(shè)計C可行性分析D需求分析C循環(huán)、遞歸、選擇D順序、選擇、循環(huán)32數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)是指B注P13，要牢記A數(shù)據(jù)所占的存儲空間量B數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)在計算機(jī)中的表示C數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的順序存儲方式D存儲在外存中的數(shù)據(jù)33設(shè)有下列二叉樹圖見書P46對此二叉樹中序遍歷的結(jié)果為BAABCDEFBDBEAFCCABDECFDDEBFCA34在面向?qū)ο蠓椒ㄖ?，一個對象請求另一對象為其服務(wù)的方式是通過發(fā)送D注P56A調(diào)用語句B命令C口令D消息35檢查軟件產(chǎn)品是否符合需求定義的過程稱為A注P95A確認(rèn)測試B集成測試C驗(yàn)證測試D驗(yàn)收測試36下列工具中屬于需求分析常用工具的是D注P67APADBPFDCNSDDFD37下面不屬于軟件設(shè)計原則的是C注P73A抽象B模塊化C自底向上D信息隱蔽38索引屬于BA模式B內(nèi)模式C外模式D概念模式39在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，用來表示實(shí)體之間聯(lián)系的是DA樹結(jié)構(gòu)B網(wǎng)結(jié)構(gòu)C線性表D二維表40將ER圖轉(zhuǎn)換到關(guān)系模式時，實(shí)體與聯(lián)系都可以表示成BA屬性B關(guān)系C鍵D域41在下列選項中，哪個不是一個算法一般應(yīng)該具有的基本特征CA確定性B可行性C無窮性D擁有足夠的情報42希爾排序法屬于哪一種類型的排序法BA交換類排序法B插入類排序法C選擇類排序法D建堆排序法43在深度為5的滿二叉樹中，葉子結(jié)點(diǎn)的個數(shù)為CA32B31C16D1544對長度為N的線性表進(jìn)行順序查找，在最壞情況下所需要的比較次數(shù)為B注要牢記AN1BNCN1/2DN/245信息隱蔽的概念與下述哪一種概念直接相關(guān)B注P74A軟件結(jié)構(gòu)定義B模塊獨(dú)立性C模塊類型劃分D模擬耦合度46面向?qū)ο蟮脑O(shè)計方法與傳統(tǒng)的的面向過程的方法有本質(zhì)不同，它的基本原理是CA模擬現(xiàn)實(shí)世界中不同事物之間的聯(lián)系B強(qiáng)調(diào)模擬現(xiàn)實(shí)世界中的算法而不強(qiáng)調(diào)概念C使用現(xiàn)實(shí)世界的概念抽象地思考問題從而自然地解決問題D鼓勵開發(fā)者在軟件開發(fā)的絕大部分中都用實(shí)際領(lǐng)域的概念去思考47在結(jié)構(gòu)化方法中，軟件功能分解屬于下列軟件開發(fā)中的階段是C注總體設(shè)計也就是概要設(shè)計A詳細(xì)設(shè)計B需求分析C總體設(shè)計D編程調(diào)試48軟件調(diào)試的目的是B注與軟件測試要對比著復(fù)習(xí)A發(fā)現(xiàn)錯誤B改正錯誤C改善軟件的性能D挖掘軟件的潛能49按條件F對關(guān)系R進(jìn)行選擇，其關(guān)系代數(shù)表達(dá)式為CAR|X|RBR|X|RFCБFRD∏FR50數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計的過程中，視圖設(shè)計一般有三種設(shè)計次序，以下各項中不對的是D

簡介：高考詩歌提升課堂讀懂三種“語言”高考詩歌提升課堂讀懂三種“語言”總體而言，高中生在古典詩詞鑒賞部分失分的原因大致如下①對詩歌文本的語義內(nèi)容不能理解，對詩歌所潛藏的情感內(nèi)涵不能把握，對詩歌的藝術(shù)手法的表達(dá)及其效果不能體味②以及在此基礎(chǔ)上所反映出來的解答思維問題機(jī)械套用、貼標(biāo)簽式的答題套路與答題模式③作答時，表述上牽強(qiáng)附會、隨意曲解詩意及自嗨式的任性書寫④最后呈現(xiàn)的答案為內(nèi)容雜糅、遺漏較多且思路不清晰的文字表述。為什么學(xué)生作答詩歌鑒賞題出現(xiàn)這一情況怎么解決學(xué)生的這一問題學(xué)生答不好詩歌鑒賞題的原因是根本讀不懂詩歌文本，讀不懂的原因是學(xué)生讀不進(jìn)、讀不通詩歌文本，即進(jìn)入不了詩歌的文本語境，或者根本不知道詩歌文本的語義，或者無法勾連句與句之間、聯(lián)與聯(lián)之間的邏輯關(guān)聯(lián)與情感關(guān)聯(lián)，再或者不能從整體上理解詩歌文本，抓不住古詩詞的情感意脈與情感內(nèi)涵，等等。教師再把學(xué)生的這一“現(xiàn)場”問題轉(zhuǎn)換為教師的備考邏輯就是，學(xué)生讀不懂是因?yàn)樽x不通，讀不通的表現(xiàn)是不能把詩歌的文本語言轉(zhuǎn)換為自己的閱讀語言與答題語言，或者只能轉(zhuǎn)換部分詩句，形成不了詩歌理解的整體性與統(tǒng)一性。因此，翻譯古典詩詞的詞句、篇章，理解詩歌的文本語言，是古典詩詞備考的根本問題。一、理通“詩家語”，讀懂文本語言首先，每個學(xué)生印發(fā)讀通“詩家語”的知識清單。此清單主要是關(guān)于翻譯“詩家語”的具體要點(diǎn)與操作路徑。筆者結(jié)合王俊鳴唐詩通解100首和王锳古典詩詞特殊句法舉隅里的提法，針對古典詩詞在“詞法”“句法”“章法”上語言樣式的特點(diǎn)進(jìn)行的整理與歸納，形成一個詩歌翻譯的知識清單，具體就是“詞法”層面上，梳理出“改變詞性”和“積累詞語”兩個維度，讓學(xué)生在詩歌閱讀時有意識地進(jìn)行詞語凝視的訓(xùn)練，關(guān)注詩句中各種詞性的改變，如“形容詞使動”“名詞作動詞”“形容詞作動詞”“動詞使動”等整理一些基本的“古代禮俗風(fēng)物、典章制度的詞語”“語碼意義的詞語”“用典的詞語”“古人習(xí)用的詞語”“有陌生義的熟詞”等，這些是讀通“詩家語”的基本語匯，是構(gòu)建古典詩歌閱讀鑒賞大廈的磚瓦，必不可少，多多益善?！熬浞ā睂用嫔希浴暗寡b”“省略”為主要特征，整理出“主語后置”“賓語前置”“主賓倒裝”“定語挪前或挪后”“狀語置前或后置”“介賓倒裝”“名詞的省略”“代詞的省略”“動詞的省略”“介詞的省略”等句式特點(diǎn)，以及詞句的超常規(guī)搭配類型，如“動賓的超常規(guī)搭配”“名詞句排列”“結(jié)構(gòu)與節(jié)奏不一致”“拆分句和復(fù)合句”等，讓學(xué)生從句式、句法特點(diǎn)上進(jìn)一步理解“詩家語”的語言變異與表達(dá)異質(zhì)，更清楚古典詩詞語言的內(nèi)部構(gòu)造，也就更容易進(jìn)入詩句的語義內(nèi)部?！罢路ā睂用嫔?，以分析“句間”或“聯(lián)間”關(guān)系為主要內(nèi)容，主要根據(jù)并列、因果、承接等八種復(fù)句關(guān)系，外加篇章的虛實(shí)關(guān)系、時空關(guān)系和壓縮關(guān)系，概括出詩歌文本的章法特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從整體

簡介：試論如何辨析語言表達(dá)是否得體教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）“語言運(yùn)用得體”是高考語用題的一個考點(diǎn)，通常以選擇題、改錯題和主觀表述題的形式來考查。試題設(shè)計選用來自生活的語言材料，側(cè)重從語言的動態(tài)運(yùn)用角度來檢測考生的表達(dá)能力?！暗皿w”就是根據(jù)語境條件使用語言?！罢Z境”有“內(nèi)部語境”（指文段上下文的具體語言環(huán)境）和“外部語境”（指言語交際時的各種情境條件）之分，“得體”，實(shí)際上就是指語言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)內(nèi)外語境的各種要求。得體是語言運(yùn)用的一項重要要求。想要準(zhǔn)確辨析語言表達(dá)是否得體,可從用語要看對象、看場合、看語體、看禮貌、看目的等五個角度辨析?？荚囍?，如何準(zhǔn)確辨析語言表達(dá)是否得體呢關(guān)鍵要注意以下五個辨析角度（一）對象。用語要看對象。一指用語須研究說話者，符合說話者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語必須研究聽話者，符合聽話者的社會背景、文化知識、語言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)，對象不同，措詞用語必須講究說法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。如，同樣是寫偉人的逝世，不同的人寫不同的偉人，寫法各具特點(diǎn)。雨果評論文學(xué)巨匠巴爾扎克之死“從今以后，他將和祖國的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上”此句用文學(xué)性語言（星星、熠熠閃耀）暗扣巴爾扎克“文學(xué)巨匠”的身份。恩格斯敘述偉大的思想家馬克思之死“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。”黃宗英寫演員趙丹之死“一個演員畢生塑造角色，而時代也塑造了他自己。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生之命之幕的。”有人寫音樂家聶耳之死“經(jīng)過23年的青春年華，過早地寫下了他生命的休止符。”以上三個句子分別用“停止思想”“落下生命之幕”“寫下他生命的休止符”明顯地扣合“思想家”“演員”“音樂家”的身份。（二）場合。俗話說“到什么山唱什么歌?！笨梢?，環(huán)境場合是社會交往中十分重要的一個要素，特定的場合往往需要特定的話語形式來傳遞信息。一般來說，環(huán)境場合分為四種類型⑴正式場“不吝賜教”“鼎力相助”“惠贈”均是敬詞，用于對方，此處說是己方，分別改為謙詞“竭誠為您服務(wù)”“大力相助”“敬贈”。（五）目的。說話寫文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語自然有變化，語言表達(dá)要根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如這樣一道練習(xí)題向人借東西，應(yīng)當(dāng)語氣和軟，措詞得當(dāng)，下面的說法最好的一句是（）A請把圓規(guī)借給我用用。B拿你的圓規(guī)給我用用。C我用一下你的圓規(guī)怎么樣D請把你的圓規(guī)借給我用用好嗎此題考查的是日常生活中用語是否得體，A項用了“請”字，但仍帶有命令的語氣，B項是不容置疑的命令，C項D項比較，D項更具敬他、商量的語氣，因此D項說法更容易達(dá)到目的。又如，有人這樣寫“失物啟事”“昨天我在教室里丟失了一本名言詞典，如有拾獲，請從速交還?！薄皬乃俨⑦€”是命令的語氣，不符合“失物啟事”的寫作目的。