1、二十一世紀人類全面進入信息化時代，教育正在走向信息化、現代化。多媒體技術、網絡技術已經為越來越多的學校所采用，成為教育教學的支撐技術。教育部于2001年啟動了遠程職業(yè)教育資源開發(fā)工作，支持教學經驗豐富的學校開發(fā)各學科的網絡課程，實現資源共享。網絡課程作為網絡教育資源的重要組成部分，是影響網絡教育質量的關鍵因素。 知識概念有狹義和廣義之分，狹義的知識僅指陳述性知識，廣義的知識包含三類知識，即陳述性知識、對外辦事和對內辦事的程序性知

2、識。我們的目的是將這些知識恰當的設計在網絡課程中，以期實現學習者的自主學習。 本文試圖通過對目前國內外有關知識分類學習理論、目標導向教學論、課程理論和網絡課程設計方面的專著和論文資料進行歸納總結、提煉借鑒各種網絡課程的研究成果，并詳細分析知識分類、目標導向教學與網絡課程的設計，找到目標導向教學與網絡課程設計之間的內在聯系。在網絡課程設計中，根據不同類型的知識對應不同的目標來設計不同類型的組織結構并提出相應的教學設計模型，以期實現