1、山東師范大學碩士學位論文語文教學的詩性探究與實踐姓名：咸西軍申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：李戎20040420質提出了自己的見解、看法與觀點，并制定了語文教學的目標體系、設計了具體的操作序列和富有成效的教學策略。本文認為，語文教學不單是一個知識傳遞、文化傳承的過程，更為重要的，它是師生在共同的語文學習、人類文化學習中個體生命的展開和成長的過程，是為學生最終成為有較高品位、較高文化素養(yǎng)的人打好“精神的底子”的過程。在語文學

2、習過程中，一方面應該挖掘漢語言文學本身所具有的詩性美內涵，另一方面應該揭示出由語言文字所承載的詩性美的文化意蘊；并在教學過程中營造一種和諧的、充盈著濃郁、真摯、純潔之愛的情感氛圍或情感場，使師生真正能夠共同成長、不斷提高。為此，本文指出，要堅持語文教學中的詩性追求，語文教學必須達到的目標是：激發(fā)興趣、開闊視野，構建語文知識網(wǎng)絡；師生共同學習探索，培養(yǎng)學生文學審美能力；通過對話多元互動，促進學生完美人格生成。要堅持語文教學中的詩性追求，語

3、文教學應該堅持如下的原則：詩性語文教學，應該是富于創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的教學的原則；詩性語文教學，應該是富于啟發(fā)性、開放性的教學的原則；詩性語文教學，應該是達至自我澄明與解蔽過程的原則：詩性語文教學，應該是師生民主平等與對話過程的原則；詩性語文教學，也應是師生與文本交流對話過程的原則。本文設計了語文教學中基本的閱讀教學操作序列、作文教學序列。詩性語文教學所應采取的教學策略有平等對話策略、多元互動策略等。本文對詩性語文教學進行了初步的探索，構建