1、20世紀中葉以來的新科技革命極大地改變了人類的生活方式，社會對人才素質(zhì)的新的要求對教師素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)合格的學校教師成為人類共同面對而又值得探索的課題。PDS(Professional DevelopmentSchools，專業(yè)發(fā)展學校)政策是美國在反思以往教師教育的弊病的基礎(chǔ)上，于上個世紀80年代中期以后為推進教師專業(yè)化為取向的教師教育改革而制定的。是美國近20年來教師教育改革的重要標志之一，也是國際教師專業(yè)化運動的旗幟。

2、美國PDS政策的卓越性對中國教師教育政策的建設(shè)和完善無疑具有重要的啟示和借鑒意義。 自20世紀80年代PDS進入政策視野、成為政策行為以來，PDS的政策制定者們不斷總結(jié)PDS在運行中的經(jīng)驗，不斷豐富PDS的內(nèi)容，并且根據(jù)PDS發(fā)展的不同階段及時制定了相應的鼓勵、支持、規(guī)范、指導的政策，極大的促進了職前、職后教師專業(yè)發(fā)展，推動了中小學和大學的同時改革，提高了美國整體教育質(zhì)量。 PDS政策能夠有效的指導實踐，取得成效，與這項

3、政策本身的要旨及特質(zhì)存在著直接關(guān)聯(lián)。PDS政策本身的針對性、科學性、系統(tǒng)性和可操作性，是這項政策能夠?qū)崿F(xiàn)上述諸多價值的根本原因。 這些特點為我國對新一輪課改的背景下建設(shè)和完善教師教育政策提供了有益的啟示。1.應進一步加強教師教育政策的針對性：出臺關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)與發(fā)展的教師教育政策。2.應進一步加強教師教育政策的科學性：教師教育政策需回歸教育原點，切中教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。并從根本上找到教師教育改革的著手處。3.進一步