1、隨著素質教育的發(fā)展和全面推進，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和現(xiàn)實應用技能的人才正日益成為我國教育亟待解決的問題，尤其是對于教育基礎相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校更是如此。然而，在我國問題解決的研究領域中，對于現(xiàn)實性問題解決的研究還很少涉及，尤其是關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生現(xiàn)實性問題解決能力的實證研究還很少。因此，本研究以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學六年級學生為被試，考察其數(shù)學現(xiàn)實性問題解決的現(xiàn)狀及特點，同時與城區(qū)小學生在現(xiàn)實性問題解決的不同層面進行對比，并在此基礎上，探討不同樣例類型與呈現(xiàn)

2、方式相結合的提示方式對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生數(shù)學現(xiàn)實性問題解決的影響。具體研究如下：
　　 研究一，以兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學224名六年級學生為研究對象，考察其數(shù)學現(xiàn)實性問題解決的現(xiàn)狀及學業(yè)成績和性別因素對其的影響，并與兩所城區(qū)小學288名小學六年級學生的數(shù)學現(xiàn)實性問題解決進行對比分析；
　　 研究二，以隨機抽取的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學120名六年級學生為被試，以學業(yè)成績和性別為協(xié)變量，采用2(樣例類型：基于過程、基于結果)×3(樣例呈現(xiàn)方式：視覺、聽覺、

3、視聽結合)的兩因素協(xié)方差分析得出不同樣例特點對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生數(shù)學現(xiàn)實性問題解決的影響。
　　 通過上述兩個研究，獲得的主要結論如下：
　　 l、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生數(shù)學現(xiàn)實性問題解決整體處于中等偏下水平，且與城區(qū)小學生相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生在現(xiàn)實性解答、現(xiàn)實性思考及現(xiàn)實性答案評分上均較低；
　　 2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的數(shù)學現(xiàn)實性問題解決在不同性別和學業(yè)成績水平上存在顯著差異：具體表現(xiàn)為男生的問題解決水平優(yōu)于女生，優(yōu)等生高于中等生，中等生高