1、在我國現(xiàn)有條件下,閱讀是英語知識獲取的最主要形式,且在各級各類考試中占有舉足輕重的分量,發(fā)展學生的英語閱讀能力尤為重要。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,英語學習焦慮是影響高中生外語學習效果的一個重要情感因素。學生在閱讀理解中普遍存在較高的焦慮情緒,同時焦慮情緒的存在又會影響閱讀理解的效果。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)高三學生的英語閱讀焦慮情況較為突出,因此,探究高三學生英語閱讀焦慮的狀況和焦慮產(chǎn)生的原因尤為重要。
　　 本研究的目的

2、是為了弄清高三學生的閱讀焦慮狀況及其對英語成績的影響,希望通過相關(guān)的調(diào)查和分析能夠?qū)窈蟮拈喿x教學改進提供一定的依據(jù)和建議。
　　 本研究以四川省江安中學校高三兩個班114名學生為受試對象,采用實證研究方法,以測試和問卷為主的形式進行。問卷由三部分組成:個人情況、Saito等人編制的《外語閱讀焦慮量表》以及Horwitz等人設(shè)計的《外語課堂焦慮量表》。個人情況主要包含了三個部分內(nèi)容,一是受試對象的英語閱讀能力(以上年度期末考試的

3、閱讀理解成績?yōu)橹饕罁?jù)),二是性別,三是受試對象對高考的期望程度。測試內(nèi)容包括了一次隨堂閱讀測試以及一次半期閱讀測試。所得數(shù)據(jù)采用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS13.0進行了處理。調(diào)查的數(shù)據(jù)和信息表明:
　　 1.閱讀焦慮在高三學生中普遍存在,并且對其英語閱讀理解成績產(chǎn)生一定的影響。更進一步,根據(jù)不同的分組,閱讀焦慮與閱讀理解成績之間呈輕度或中度負相關(guān)關(guān)系;
　　 2.通過對受試對象進行不同維度的分組分析,筆者發(fā)現(xiàn),對受試對