1、C.C.操作技能操作技能：又稱動作技能，是指借助于骨骼肌運動，實現(xiàn)將一些列外部動作以完善合理的方式進行組合，并趨于自然化時形成的一種技能。C.C.測量測量：根據(jù)一定的規(guī)則，對事物進行量的測定。它是一個數(shù)量化的過程，即給某一個體或事物的某種特性打分或計數(shù)。C懲罰懲罰：某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個體為避免這種后果而減少做出這種行為的。D.D.帶教制帶教制：一種個體化的教學(xué)方法，每個學(xué)生分配給一個特殊的帶教老師，這樣他們在每天的臨床實

2、踐中便可以與一個角色榜樣共同工作。D.倒攝遷移是指新技術(shù)對己有技能的影響D.D.定量評估定量評估：采用定量計算方法，對評估的內(nèi)容進行數(shù)量化的過程。F.負性強化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為再現(xiàn)的概率。F.F.方法方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段G.感覺記憶：對所得到的刺激只記錄很短的一段時間。它是一個高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺接收器輸入的原始形態(tài)刺激。G.G.個別輔導(dǎo)或“導(dǎo)師制”個別輔導(dǎo)或“導(dǎo)師制”：

3、是指為達到特殊目的，完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個培訓(xùn)階段學(xué)生護士與指導(dǎo)教師之間所建立起來的一種特殊聯(lián)系。G.光環(huán)效應(yīng)：指一個學(xué)生前面問題的回答情況會對評分人評閱判斷后面的結(jié)果產(chǎn)生影響。過.程性評估：在教育活動運行過程中隨時進行的評估，其目的是及時了解動態(tài)過程的教學(xué)效果，及時反饋信息，以便及時強化和及時調(diào)整，使教學(xué)活動在不斷地監(jiān)控中得到及時完善，順利達到預(yù)期目標(biāo)。H.H.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：一種小組成員按照一定的互動結(jié)構(gòu)進行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方

4、法。H.H.護理教學(xué)過程護理教學(xué)過程：護理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運用一定的形式和方法，對護理學(xué)生施以積極的影響，促進他們身心發(fā)展的過H.H.護理教育護理教育：是指為護理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動。J.集體自由討論法：小組的每位成員自由發(fā)表對護理課程主要原理和概念的初步認識，這種方法有助于發(fā)展課程原則。J.記憶：是一個復(fù)雜的心理過程，是個體對其經(jīng)驗的識記、保持及以后的再現(xiàn)

5、(回憶或再認)的心理過程稱為記憶。J.J.技能的遷移技能的遷移:一項技能對另一項技能產(chǎn)生積極促進作用（正遷移）或消極抵制作用（負遷J.J.講授法講授法：教師運用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識的方法。J教學(xué)測量：應(yīng)用測量手段對教育活動所作的量的測定。J.教學(xué)目標(biāo)：指教學(xué)中師生預(yù)測達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力去實現(xiàn)的。J.教學(xué)評估：對所設(shè)計的評估內(nèi)容，根據(jù)一定的評估標(biāo)準(zhǔn)進行測量，并對測量結(jié)果進行統(tǒng)計、分析、整理、歸類的

6、過程。J.教學(xué)評價：參照現(xiàn)有的教育目標(biāo)，通過系統(tǒng)的收集信息，采用科學(xué)的方法對教育活動中的事物或人作出綜合價值分析和判斷的過程。J.教育（廣義）：對人從生到死全部感化的總和。即有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。J.教育（狹義）：即學(xué)校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會或者一定階級的要求，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力教和X.學(xué)習(xí)的遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即

7、將學(xué)習(xí)所得的知識、技術(shù)、概念、方法、原理以及情感和態(tài)度等變化地應(yīng)用Y.Y.演示演示：是對事實、概念或過程的直觀解釋，是護理學(xué)專業(yè)教學(xué)中常用的一種方式。教員可以提供實物、標(biāo)本、模型、圖片den改進型演示。Y.Y.隱蔽課程（潛在課程）隱蔽課程（潛在課程）：是利用有關(guān)學(xué)校組織、校園文化、社會過程和師生相互作用等方面給學(xué)生以價值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。Y.應(yīng)答性行為：是由一直的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式SRY.應(yīng)用律：任何刺激與反應(yīng)

8、之間的連結(jié)，通過應(yīng)用或聯(lián)系則可使之加強，練習(xí)越多，則連結(jié)力越強。Z.真實性：又稱效度，是指評估的有效性，即一個評估的結(jié)果與所欲測量的屬性之間相符程度的指標(biāo)。是指一項評估或測試實際上達到了多少它應(yīng)該達到的目的。Z正性強正性強化：指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率。Z.專題報告及研討會：是指對于臨床護理的新概念、新理論、新方法、新技術(shù)等進行專題講座和研討，一起引入新知識，以擴寬學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生思路，提高

9、學(xué)生能力。Z.準(zhǔn)備律：當(dāng)被指導(dǎo)的個體對象已經(jīng)準(zhǔn)備好(特別是神經(jīng)系統(tǒng))被指導(dǎo)的時候，給予適切的指導(dǎo)會使個體產(chǎn)生滿足感，反之，則產(chǎn)生干擾。Z.咨詢：是提供輔導(dǎo)或幫助的另一種形式，以稱為護理教學(xué)中的一種重要的技巧。職責(zé)是為服務(wù)對象提供一個去探索、發(fā)現(xiàn)和闡明生活方式的機會，是他們能更明智的應(yīng)變并朝著美好的人生邁進。Z.自我強化：內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強化。人在行動之前已制定好行為目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了預(yù)定的目標(biāo)時，就對自己進行積極的評價并進行

10、獎勵。Z.Z.綜合課程綜合課程：又稱廣域課程，他主張實行分科教學(xué)，但又要克服學(xué)科課程分科過細這一缺點，采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中，于是產(chǎn)生了綜合課程。30053005《護理教育導(dǎo)論》簡答題《護理教育導(dǎo)論》簡答題簡述教育的本質(zhì)簡述教育的本質(zhì)①從教育者角度看，教育是培養(yǎng)、早就和訓(xùn)練人的過程。②從受教育者角度看，教育是個體發(fā)展、適應(yīng)生活的過程，是個體社會化的過程。教育是教育者與被教育者活

11、動的統(tǒng)一，是教育者促使受教育者個體身心發(fā)展的過程。簡述當(dāng)代教學(xué)的新觀念簡述當(dāng)代教學(xué)的新觀念從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變從重視知識傳授到重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變從重視認知想重視發(fā)展轉(zhuǎn)變從總是結(jié)果想重視過程轉(zhuǎn)變從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育的發(fā)展現(xiàn)代教育的發(fā)展：面向21世紀(jì)的教育改革浪潮日益高漲；人全面發(fā)展理論的豐富化和現(xiàn)實化；提高教育質(zhì)量稱為重點；終身教育理想正在逐步實現(xiàn)；教育國際化石頭日益強勁。簡述護理教學(xué)過程的基本階段。