1、本科畢業(yè)設計（論文）開題報告題目當代大學生學習動力缺失的原因及對策分析1、選題的意義與背景：選題的意義與背景：（一）選題背景（一）選題背景大學生在畢業(yè)后將承擔著建設國家和為人民服務的重任，其發(fā)展和培養(yǎng)的質(zhì)量將影響國家的發(fā)展和前途，因此如何使大學生在有限的四年大學時間內(nèi)，學到真實的本領以及學習和創(chuàng)新的能力從而終生受用，是很多教育專家和社會學家所的關心的問題。而學習是大學生最基本的活動，學習的成效往往與大學生的學習動力密切相關。但近年來，大

2、學生的學習動力出現(xiàn)了弱化及偏向的情況，不僅使部分大學生個人虛度了大學四年的時光，浪費自己的青春，也浪費了社會資源。陳萍、馬丁、劉雪飛曾對大學生學習動力情況做過調(diào)查，調(diào)查結果中有超過60%學生認同“學習動力不足”，且入學后隨著年級的上升學習動力不足也呈上升趨勢，也就是說大學生入學之初多數(shù)躊躇滿志，心懷抱負，但隨著真實的大學學習、生活的展開，學習動力不足走向消極的大學生比例明顯增加。大學生學習動力不僅能夠影響大學生學習的自覺性和學習效率，而

3、且對高校的學風建設和學校的長遠發(fā)展具有一定的影響。（二）選題的意義（二）選題的意義大學生學習狀況作為大學生學習活動的表現(xiàn)及其特征，不斷變化的，其影響因素也是十分復雜的。欲從諸多因素中分析出其存在的問題并找出解決的方法并不是很容易。因此，通過實地調(diào)查了解大學生學習動力缺失的現(xiàn)狀，分析大學生學習動力缺失和弱化的原因，以期采取針對性的對策措施來提高和強化學生的學習動力，使大學生成為“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去”的人，具有較強的現(xiàn)

4、實意義。并對其他人的研究提供一些有價值的調(diào)查，對教育工作進一些微薄之力。（三）（三）國內(nèi)外學者研究成果綜述國內(nèi)外學者研究成果綜述1、學習動力相關概念研究觀因素（陳萍，馬丁，劉雪飛，2009）。大部分文獻對數(shù)據(jù)的分析均是采用的算術平均等簡單的描述統(tǒng)計分析。3、學習動力狀況調(diào)查指標的研究對于學習動力狀況調(diào)查指標的研究主要集中于大學生的學習目標，學習興趣，學習態(tài)度等方面。在對大學生思想狀況的研究中，大部分學者所采用的調(diào)查指標都趨于相同，李寶富

5、等在他們的文獻中，對大學生學習動力狀況的研究主要集中于大學生的學習目標，學習興趣，學習態(tài)度等方面（李寶富，周昕，王海燕，2006）；鄭林科等在他們的文獻中，對于學習動機量表有十二個變量：修學專業(yè)、求知事業(yè)、結交友人、異性朋友、結婚成家、家庭父母、修養(yǎng)個性、人生探索、經(jīng)濟賺錢、買房住居、精神健康和就業(yè)工作等。學習動力量表有五項指標：學習受強烈興趣驅動（興趣驅力）；學習受明確目的驅動（目的驅力）；學習受功利欲念驅動（功利驅力）；學習受積極態(tài)

6、度驅動（態(tài)度驅力）；學習受勤奮努力驅動（勤奮驅力）（鄭林科，王建利，2008）；廖瑛等通過主觀因素與客觀因素兩條支線研究，主觀因素有學習目標、學習興趣、社交障礙等，客觀因素有應試教育、考試制度、課程設置等（廖瑛，郭存芝，2009）。4、學習動力現(xiàn)狀存在的問題及原因分析的研究對于學習動力現(xiàn)狀存在的問題及原因分析，大部分學者的觀點一致。外部原因方面主要是社會、家庭及學校。對于社會因素，主要是大學生受到畢業(yè)學生求職的影響，認為讀書無用；受到功

7、利價值的影響及社會的不公平性競爭，致使學習興趣下降；應試教育導致學生人生目標的短淺和功利。在家庭因素上，主要原因是有父母不和經(jīng)濟拮據(jù)、父母的教育方式和過高的期望值，其中父母的教育方式和高期望值是主因。學校因素主要集中在高?；A設施落后；教師教學水平；學校沒有很好的引導學生如何適應大學的自由學習；考試制度不健全；課程設置不合理。在內(nèi)部原因主要集中在學習需要、學習興趣、學習動機、理想信念、意志。對于學習需要主要是學習目標、學習計劃不明確；丘