1、1交互式教學法在法律課程教學中的應(yīng)用摘要：交互式教學法能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)法學教育的不足，在法律課程教學中有著很大的應(yīng)用空間。本文通過對交互式教學的實際應(yīng)用，采用調(diào)查問卷的方式，總結(jié)了實施交互式教學的重點，并提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：交互式教學；傳統(tǒng)教學；應(yīng)用效果本論文是校級教學改革課題，項目編號：521694031傳統(tǒng)教學模式的弊端近年來，在法律課程教學中，很多學校使用案例教學的方法，這對于枯燥、抽象的法律來說，起到了很好的注釋的

2、作用。但這種教學手段如果仍采用傳統(tǒng)教學模式的話，對教師來說，很難在相對較短的時間里調(diào)動學生的積極性，形成良好的互動，尤其是不能促進學生深入思考，培養(yǎng)發(fā)散性的思維和質(zhì)疑的精神。對于學生來說，上課只能坐在教室里被動的“聽講”。即使分析案例，知道案例的“答案”遠比分析的過程更重要，考試分數(shù)遠比將來的應(yīng)用更重要。因此，對于法律這門實踐性和應(yīng)用型很強的學問來說，傳統(tǒng)的教學方法仍需改進。2交互式教學法的優(yōu)勢交互式教學法最早是由Painscar于19

3、82年提出，它是指以學生為中心，組織教學活動的各個環(huán)節(jié)，讓學生參與教學活動的全過程，成為教學活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學中的主導作用，實現(xiàn)教師與學生、3學習積極性和應(yīng)用能力。3交互式教學法的應(yīng)用效果通過以上思路開展交互式教學后，為了及時獲得學生的反饋，課題組在兩個學期通過調(diào)查問卷獲得了相關(guān)數(shù)據(jù)并進行了分析。調(diào)查問卷通過“問卷星”網(wǎng)站和郵箱回收。總共發(fā)放問卷160份，回收144份，回收率為90%，有效率為90%。3.1課前預(yù)習（1）預(yù)習

4、所需要的時間：預(yù)習給定的材料，有34.72%的學生（50人）需要半個小時；31.25%的學生（45人）需要1個小時。即總計有65.97%的同學能在1小時左右完成預(yù)習任務(wù)。但仍有21.53%的同學需要1.5小時以上。（2）預(yù)習完成程度：調(diào)查顯示有78.47%的學生（113人）認為自己能夠基本理解預(yù)習的相關(guān)內(nèi)容，21.53%的學生（31人）能較好的理解預(yù)習的內(nèi)容。3.2課堂學習內(nèi)容（1）這種教學模式是否有體系性。交互式教學不一定按照課本順序