1、<p><b>　　發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)</b></p><p>　　數(shù)學學習過程，不僅是數(shù)學知識的積累，方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，還是數(shù)學思維品質不斷培養(yǎng)強化的過程。小學數(shù)學教師該怎樣發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？我以為，加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力是關鍵。</p><p>　　一、數(shù)學是直觀的思維，數(shù)學是抽象的思維 　　凡能使學

2、生對事物獲得感性認識的教學手段都是直觀，包括實物直觀、圖形直觀及語言直觀。直觀教學可以促進學生對數(shù)學概念、算理、關系、思路的理解，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。實施直觀教學，是小學低段數(shù)學教學的主要方式。到了高年級，數(shù)學直觀，是幫助學生認識和理解問題、呈現(xiàn)和表達問題的輔助支撐。 　　對于一些不易解決的問題，按題目中的條件自己畫圖，如線段圖、圓圈圖、幾何圖形等，以此理清題中的數(shù)學信息，理解數(shù)量之間的關系。畫圖過程可避免看文字題時的繁瑣雜

3、亂，而得出不易看出的結論。例如五年級下冊“一個量比另一個量多（或少）幾分之幾”的問題，學生常常手足無措。此時畫出線段圖，就容易解決了。學生通過閱讀數(shù)學信息，找到單位一的量，從單位起，而后表示出另一個量，判斷單位一若已知就用算術法，單位一若未知就用方程法。 　　直觀教學的最終目的是培養(yǎng)學生初步的抽象思維，即邏輯思維能力，而不能使學生的思維水平停留在形象直觀階段。因為數(shù)學是以數(shù)量關系和空間形式為主要研究對象的，而數(shù)量關系和空間形