1、本研究旨在對中學生及中學生中的學習困難生群體的家庭環(huán)境、同一性風格和同一性狀態(tài)進行探索，考察三者的特點及之間的作用關系，為中學生及學困生群體的心理健康教育提供依據(jù)。
　　本研究采用家庭環(huán)境量表，同一性狀態(tài)問卷和同一性風格問卷三種測量工具，對初一年級至高三年級的2177名學生進行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)結果對家庭環(huán)境，同一性風格和同一性狀態(tài)三個心理特質進行統(tǒng)計分析，并考察了三者間的關系，初步建立了家庭環(huán)境與同一性風格和狀態(tài)的結構方程。通過研究

2、得出以下結果：
　　1、中學生同一性狀態(tài)的人數(shù)分布不均衡，按各種狀態(tài)的人數(shù)分布由高到低依次是延緩、彌散、早閉和成就狀態(tài)。同一性風格與同一性狀態(tài)人數(shù)分布相一致，信息化風格最多，其次是擴散逃避風格，規(guī)范化風格。其中延緩和早閉狀態(tài)人數(shù)比例在年級上存在顯著差異，性別上四種狀態(tài)均不存在差異。同一性風格在年級上存在顯著差異，信息化風格在性別上存在顯著差異，其他兩種風格性別上不存在差異。
　　2、不同同一性風格和狀態(tài)的個體的家庭環(huán)境各特征

3、得分存在差異，家庭環(huán)境特征對個體的同一性風格及狀態(tài)存在影響，總體而言除矛盾性外其余九個特征越高越有利于個體到達成就型同一性狀態(tài)，相反矛盾性越高其他九個特征越低個體越容易陷入彌散狀態(tài)。十種家庭特征對個體發(fā)展為延緩或早閉狀態(tài)各有利弊，且同一性風格與同一性狀態(tài)二者與家庭環(huán)境的關系上對應一致。
　　3、家庭環(huán)境特征對同一性狀態(tài)存在直接和間接影響，同一性風格作為兩者之間的中介變量，對家庭環(huán)境和同一性狀態(tài)之間的作用關系產(chǎn)生影響。傾向于采用信息

4、化風格的個體容易發(fā)展為成就狀態(tài)或延緩狀態(tài)，不易發(fā)展為早閉或彌散狀態(tài)；傾向于采用規(guī)范化風格個體容易發(fā)展為成就、延緩或早閉狀態(tài)；傾向于采用擴散\逃避風格的個體容易陷入彌散狀態(tài)，不容易發(fā)展為成就狀態(tài)。
　　4、學困生的家庭環(huán)境特征與中學生總體進行比較，其情感表達特征低于中學生整體，學困生群體與學優(yōu)生的家庭環(huán)境相比親密性、情感表達、獨立性得分都低于學優(yōu)生的家庭環(huán)境，學困生在知識性和情感表達兩項上低于中等學生群體，在成功性上則高于中等生的家