1、作為英語教學的基礎環(huán)節(jié)，英語的詞匯歷來受到英語教師們的重視，幫助學生們擁有豐富的詞匯量是提高他們各項英語語言技能及交際能力的基礎。但遺憾的是，長期以來雖然無論是教師的教還是學生的學都對詞匯給與了相當?shù)闹匾?，但學生們掌握詞匯的實際效果卻不甚理想，詞匯問題仍是困擾學生英語學習的一個大問題，而對于文化基礎本來就相對薄弱的藝術類本科生來說，這一問題尤其明顯。
　　 實際上，一個詞的真正含義往往要通過具體的語境來表達出來，如果學生們掌握必

2、要的語境知識，這不僅有助于其正確地理解和使用所學詞匯，而且還能提高其語言學習興趣以及英語交際能力。本研究的目的就是希望通過在實際教學過程中把語境理論應用到藝術類本科生的詞匯教學方面的研究，論證語境理論是否有助于藝術類學生詞匯學習，進而探索一條更理想的詞匯教學之路，為藝術類學生英語詞匯教學提出相應教學啟示。
　　 對與本研究緊密相關的兩個重要概念——詞語意義和語境，本文在總結前人的認識和理解的基礎上給出了自己的一個理解，并對它們進

3、行了分類，分析了語境對詞語意義的作用，其核心是：詞語的意義是由語境來決定的，沒有了語境的幫助，詞語的意義是難以確定的。
　　 在闡明了詞語意義及語境理論的基礎上，本研究從兩方面論述了語境理論在藝術類本科生詞匯教學中應用：語言語境和非語言語境。語言語境方面：詞匯語境理論可以幫助學生們理解和把握詞語的搭配關系；語法語境可以幫助學生們確定在不同的語法結構中詞語的不同意義；言語語境不僅能幫助學生們從更大的方面來理解詞語的意義，還可以教導

4、他們?nèi)绾卫醚哉Z語境來推測出詞語的意義。非語言語境包括情景語境和文化語境。在很多情況下，學生們必須要了解某些詞語或句子所包含的背景知識，才能更準確地理解其意義。由于文化差異，不同國家不同文化的人們對于相同詞語、句子的理解可能相差甚遠。因此，詞匯教學中文化語境的作用也不可忽視。
　　 接下來，在為期12周的教學實驗中，語境理論作為詞匯教學的理論基礎得以實施與應用，研究過程中的數(shù)據(jù)主要來自問卷調查與詞匯測試，并利用SPSS統(tǒng)計程序對