1、作為人類所特有的天賦,幽默被認為是日常會話中一種最寶貴的語言形式。長期以來,幽默因其在人際交往中的神奇效果,已經(jīng)成為研究者們普遍關心的話題。對幽默的研究有很長的歷史,從古希臘的柏拉圖和亞里士多德到康德,到最近的弗洛伊德。長期以來人們從哲學、語言、心理、社會和認知等多個角度對幽默進行了廣泛的研究。雖然各種研究紛繁復雜,結論多種多樣,有關幽默許多方面的問題卻無定論。
　　近年來,從概念整合理論,乖訛-消解理論和語境設置-乖訛-消解模式

2、等認知語言學方面的研究是幽默研究的重點。其中Suls的乖訛-消解(簡稱IR)理論是認知領域里最重要和最具有影響力的理論成果,它科學而合理地闡明了言語幽默的構成,形成和感知過程。本文以這一理論為基礎,借鑒吳霞,劉世生(2009)對于幽默理解的研究成果,以笑話為例,來調(diào)查中國英語學習者對英語幽默的理解。
　　根據(jù)IR模式,笑話的理解和感知過程有兩個階段:第一階段笑話接收者的期待在笑話結尾處落空,出現(xiàn)不和諧;第二階段,笑話接收者致力于問

3、題的解決,找到某種認知規(guī)則,使不和諧的部分和諧一致。Attardo(1994)認為笑話可分為兩類:一類是既包含乖訛也包含消解成分的笑話(IR類),另一類是只有乖訛沒有消解成分的笑話(I類)。然而,也有人認為乖訛雖然在多數(shù)笑話中存在,卻并不一定是笑話的必備因素,有些笑話既不包含乖訛也不包含消解成分,(Ritchie,2004),這類笑話被稱為N類笑話(Wuxia&Liu Shisheng,2009)。所以,在本研究中,筆者將笑話分為三大類

4、:IR類笑話,I類笑話和N類笑話。
　　本文以選自兩個幽默網(wǎng)站的笑話為語料,首先回答以下幾方面的問題:中國學生能否很好的感受到英語笑話中的幽默性?如果能感受到,哪一類笑話對他們來說更幽默?不同水平組學生對英語笑話的感受是否存在差別?另外,本論文還對阻礙中國學生理解英語幽默的主要障礙做了分析總結。筆者對西北師范大學的31名大一和85名大四本科學生進行問卷測試,從回收的74份有效問卷的結果分析發(fā)現(xiàn),中國學生認為英語笑話有點幽默,對他們