1、動機(motivation)是第二語言學習中最有影響的學習者個體差異因素之一，第二語言習得研究普遍把動機看作是在第二語言學習中起關鍵作用的因素，因此研究學生的學習動機對于漢語作為第二語言教學意義重大。本研究結合了第二語言教學相關方面的理論和實踐，從心理語言學、二語習得等多方面出發(fā)，結合筆者在泰國勿洞市孔子學院的教學實踐，對泰國學生發(fā)放了600份調查問卷，應用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS18.0予以統(tǒng)計分析，并結合訪談交流、課堂觀察等研究方法

2、，較全面的調查和分析了泰國學生漢語學習動機現(xiàn)狀，比較了學習者個體因素對漢語學習動機的影響。本研究旨在發(fā)現(xiàn)泰國漢語學習者在非目的語環(huán)境下學習動機特點，分析影響漢語學習動機的各因素，并提出了激發(fā)學生漢語學習動機的對策和建議，望為提高漢語作為第二語言教學效果提供一定的借鑒和參考。
　　研究結果表明，大多數(shù)泰國學生有較明確的漢語學習動機，但總體動機水平不太高。數(shù)據(jù)分析顯示，族群、性別、受教育程度不同學生漢語學習動機也不盡相同，但他們最顯著

3、的學習動機都是工具型動機，值得注意的是華人融入型動機的減退；融入型動機對學生學習成績的影響最大，融入型動機越高的學生學習成績越好；工具型動機對學習成績影響較小，并成輕微負相關關系；族群身份、性別、受教育程度等都會對成績產生不同程度的影響。另外，泰國學生漢語學習動機減退已是一種普遍現(xiàn)象，值得引起廣泛關注。影響學生漢語動機減退的因素主要有課程和學校環(huán)境因素、學生個人因素和教師因素。最后，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，并綜合考慮泰國學生的性格特征等因素，本文