1、我國當前的基礎教育課程改革對基礎教育教師提出了專業(yè)化的要求，教學設計是教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展過程中應掌握的專業(yè)技能之一。然而，我國基礎教育的教師普遍沒有掌握教學設計理論，其原因在于我國的師范教育中除了教育技術學專業(yè)外，其他學科都不開設《教學設計》課程，因此無論是職前還是在職的基礎教育教師普遍缺乏基本的教學設計理論和操作規(guī)范，而當前的基礎教育課程改革的實施卻迫切需要教學設計理論的指導，因此，研究適用于一線教師的教學設計基本理論和操作規(guī)范顯得

2、非常必要，這不僅有助于教學工作的科學化，更有助于教師向?qū)I(yè)化方向的發(fā)展。 本文立足籃球戰(zhàn)術教學系統(tǒng)設計，運用文獻資料研究、專家訪談、問卷調(diào)查、系統(tǒng)設計、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計和層次分析等方法，從籃球理論研究的角度，對籃球戰(zhàn)術教學進行新的剖析，以期找到對籃球戰(zhàn)術教學的有效方法，為籃球教師教學提供參考。 本文研究的主要結(jié)果如下： 1．籃球戰(zhàn)術教學系統(tǒng)設計是運用系統(tǒng)方法，將學習理論和教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標(教學目的

3、)、教學條件、教學方法、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)過程?；@球戰(zhàn)術教學系統(tǒng)設計的根本目的是對學習過程和學習資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設各種有效的教學系統(tǒng)，以促進學習者的學習。 @ 2．籃球戰(zhàn)術教學策略包括四種：先行組織教學策略，掌握學習教學策略，情景一陶冶教學策略，示范一模仿教學策略。籃球戰(zhàn)術學習策略包括兩種：自主學習策略和協(xié)作學習策略。 3．籃球戰(zhàn)術教學系統(tǒng)設計的原則為科學性原則、客觀性原則、整體性原則、經(jīng)濟性原則

4、。 4．籃球戰(zhàn)術教學系統(tǒng)設計評價指標體系可分成Ⅰ級：4個；Ⅱ級：14個：Ⅲ級：51個。綜合評價集=Ⅰ級四個集{學習者特征，教學目標、主導式教學系統(tǒng)設計、主體式教學系統(tǒng)設計)，其中學習者特征能力集={u<,1>u<,2>,u<,3>)；教學目標能力集={u<,4>,u<,5>,u<<6>}；主導式教學系統(tǒng)設計集={u<,7>,u<,8>,u<,8>,u<,10>)；主體式教學系統(tǒng)設計集=(u<,11>，u<,12>,u<,13>,