1、語法教學(xué)一直就是外語教學(xué)的焦點之一。傳統(tǒng)觀念強高調(diào)語法知識是外語教學(xué)中最重要的因素，以至于把語法教學(xué)作為外語教學(xué)的目的，而完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。交際能力這一概念的提出使交際能力的培養(yǎng)成為外語教學(xué)的最終目的，而在很長一段時間內(nèi)人們誤認為語法教學(xué)對這一目標是沒有任何幫助的。隨著語言研究和語言教學(xué)的發(fā)展，人們認識到語法能力是交際能力的重要組成部分，語法教學(xué)在外語教學(xué)中，不僅必要而且是達到交際能力目標的主要途徑。目前，對外語教學(xué)的爭議，已不

2、是是否要進行語法教學(xué)，而是以哪種方法和手段進行語法教學(xué)才更有效。 初中階段是外語教育的基礎(chǔ)階段，語法是外語教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的中學(xué)英語課堂中有兩種教學(xué)傾向比較突出：傳統(tǒng)的PPP教學(xué)法和交際教學(xué)法，PPP教學(xué)法過分注重語法知識的講解、語言規(guī)則的記憶、句型的反復(fù)練習(xí)；交際教學(xué)法由于認識上的不足，則回避語法教學(xué)。實踐證明這兩種教學(xué)法的弊端都很明顯。為改變這種狀況，作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對交際教學(xué)法的理解，力圖探索一種新的語

3、法教學(xué)模式——用交際法教授語法，以提高語法教學(xué)的效率并培養(yǎng)學(xué)生在交際中準確、流利、恰當(dāng)?shù)谋磉_思想的能力。 為檢驗新模式的有效性，作者進行了一項實驗。選取的對象是初二年級的兩個教學(xué)班。作者對實驗班和控制班進行了前測和后測，并在實驗前、后，對實驗班進行了兩次問卷調(diào)查。在為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗中，對控制班實行傳統(tǒng)的語法教學(xué)，實驗班則采用交際法，并通過大量的課堂活動設(shè)計展示了在交際法的框架下怎樣教授語法。研究結(jié)果表明交際法不僅比傳統(tǒng)的語

4、法教學(xué)更有助于提高中學(xué)生的英語語法水平，而且有利于提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，本文提出應(yīng)重視交際教學(xué)法在語法教學(xué)上的運用，及應(yīng)處理好的三個方面的關(guān)系。提出了運用交際教學(xué)方法來處理語法教學(xué)，融語言形式和語言功能教學(xué)為一體，這有助于改變傳統(tǒng)、低效的以語言知識為目的的英語教學(xué)狀況，從而轉(zhuǎn)變到教語言、教交際的教學(xué)目標之上。本文還探討了一些在交際法的框架下的語法教學(xué)活動與形式。通過這些教學(xué)活動，讓學(xué)生循序漸進地獲得語言知識能力，更主要的是