1、遼寧師范大學碩士學位論文語文教學中創(chuàng)造性人格的培育姓名：蓋麗娜申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：吳德升20030420語文教學中創(chuàng)造性人格的培育的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會和個人價值的活動。創(chuàng)造和創(chuàng)新雖是兩個不完全相同的概念，但是二者并無本質上的區(qū)別，都是指通過革新、發(fā)明，產(chǎn)生出新思想、新技術或新產(chǎn)品。因此在現(xiàn)實生活中我們可以將二者視為同一語。創(chuàng)造是人類一切活動中最高級、最復雜的活動，是人類智能高度發(fā)展的

2、表現(xiàn)。教育要根據(jù)社會的需要及學生自身發(fā)展的需要，有目的、有計劃、有組織地把科學知識、價值觀念、審美情趣、勞動技能、人生信仰等傳遞給學生，開發(fā)學生的潛能，促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性，使學生積極地主動地認識和改造客觀世界，創(chuàng)造和實現(xiàn)自身的價值。創(chuàng)造不是憑空臆造，它建立在知識的傳播、轉化和應用的基礎上，離不開教育的支撐。哈佛大學校長陸登庭在北大講壇上曾說：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考

3、，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！倍秾W會生存》一書中指出“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量?！笨梢娊逃x不容辭地承擔著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的任務。一般認為創(chuàng)造性人才應該具有創(chuàng)造性思維(包括思維的新穎性、敏銳性、發(fā)散性等)、創(chuàng)造性技能(為創(chuàng)造奠定基礎的基本知識技能、具有獲取和利用新知識信息的能力、操作應用能力和創(chuàng)造的一般技法等)；刨造性人格(包括強烈的動機、不懈的追求、自主眭、好奇性、挑戰(zhàn)性、求知欲、堅韌性等)。

4、其中最重要的應該是創(chuàng)造性人格，因為創(chuàng)造性不僅僅是一個人的智力特征，更是一種人格特征的體現(xiàn)。創(chuàng)造性是人格內在的整體性特征，如果忽視了創(chuàng)造性人格的培育，是不利于學生創(chuàng)造性發(fā)展的。研究表明，一個人取得成功的因素，智力因素占20％，非智力因素占80％，智力因素是學生發(fā)展的基礎，非智力因素是學生發(fā)展的動力。促使一個人創(chuàng)造的非智力因素，最主要的表現(xiàn)于個體的性格特征上。美國溫博格(GWeinberg)教授說：“培養(yǎng)創(chuàng)造工作中所需要的人格特質。創(chuàng)造的人

5、生并不止于繪畫、寫作或建筑，它是一種對生活的整個態(tài)度?！薄蔽覈睦韺W家張德秀也提出了創(chuàng)造者最重要的物質乃是志趣與努力，它們在創(chuàng)造中形成反過來又是創(chuàng)造成功的保證。即對自己、對他人、對社會的感悟，個人的個性特征、情緒情感、思想品德、意志品格、人際交往能力、社會適應能力等都起著決定作用，成為一個人最終走向成功的精神內核。創(chuàng)造性人格的培育在學校教育中主要滲透于學科教育，并且最終通過學科教育加以實現(xiàn)。語文學科由于其在基礎教育中的重要地位及自身的性