1、隨著經濟發(fā)展和社會進步,人們對主體性發(fā)展提出了更高要求,學生主體性缺失問題引起了教育界的高度重視,樹立和強化學生主體性意識、促進學生主體性發(fā)展成為現(xiàn)代教育重要內容。而學生的主體性發(fā)展是在教學交往中逐步確立和形成的,它與教學交往密不可分,有效的教學交往能夠促進學生主體性發(fā)展。
　　 引論部分,主要闡述本研究的意義、研究的背景與現(xiàn)狀,以及研究采用的方法和思路。
　　 第二部分是對教學交往與學生主體性基本理論的概述,先對相關的

2、概念進行界定,再分別闡述教學交往理論和主體性屬性,在這個基礎上探討教學交往與學生主體性發(fā)展的關系,兩者相互促進,共同發(fā)展。
　　 第三部分是通過對中學課堂教學交往中學生主體性的現(xiàn)狀調查,發(fā)現(xiàn)了在教學交往中學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性在一定程度上缺失,進而從教學交往的視角透視影響學生主體性發(fā)展的因素,從交往主體、內容、組織形式三個方面去分析學生主體性缺失的具體原因。
　　 第四部分是在理論與實踐相結合的基礎之上,探索有效教