1、長期以來，思想品德學科的教學與其他知識性的學科一樣，課堂上以知識和概念的傳授為主要方式，沒有彰顯出政治學科實施德育的主要功能。學生“學而不信，知而不行”。改革課堂教學方法，倡導體驗式教學法，讓學生在體驗與感悟中習得是有效的途徑之一。體驗式教學法是以“教學活動過程就是學生生命體驗的過程”為課程實施的價值取向的教學方法，是實現(xiàn)學生素質性發(fā)展的理想教學方法。 近年來，隨著課程改革的推進，體驗式教學法逐漸被廣大教育理論工作者研究和推崇，

2、被實踐操作者認可。盡管如此，在現(xiàn)實的實踐領域，體驗式教學法雖在某些學科教學中已經(jīng)取得了一定的成果，但在思想品德學科教學中應用體驗式教學法的研究和實踐還并不成熟，缺少理論和方法的指導，缺少實踐經(jīng)驗的總結。在思想品德課中該如何有效地應用體驗式教學法？有什么樣的具體要求？這些都是在實踐中產(chǎn)生的問題，而這些問題很難從現(xiàn)成的研究理論那里找到答案。作為一名與新課程改革一同成長起來的一線思想品德課教師，正是從自身的需要出發(fā)，結合自己參與新課程改革的經(jīng)

3、驗，為此做了一些研究。 本文運用理論研究與實證研究相結合的方法，探索了體驗式教學法的內涵；體驗式教學法的應用現(xiàn)狀；并結合教學實踐活動，研究了思想品德課中體驗式教學法的應用策略——應堅持的原則、對教師的要求、對學生的要求、對學校的要求、對社會的要求、對家長的要求、對評價方式的要求，從而促進思想品德課教學方法的改革，并希望由此能找到一條能夠使學生思想品德教育更具時代性、實效性的教學方法。當然，思想品德課中體驗式教學法的應用研究還可可