1、生物學習心理即學生在生物學習過程中所形成的一種從情感到行為的傾向，它既是學習過程的結(jié)果，又會反作用于學習過程，并決定學習行為，主要包學生對于學習的情感、興趣、意志、動機、歸因方式五個方面。目前高中生的生物學習心理存在或輕或重的問題是一個客觀現(xiàn)實，是生物教學活動過程中無法回避且刻不容緩需要解決的現(xiàn)實問題，其形成原因錯綜復雜，因此對于生物學習心理的優(yōu)化研究也就成了生物教育界以及心理學界極為關注的問題。
　　本文通過對600名高中學生就

2、學習心理的上述五個方面進行問卷調(diào)查，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)情感缺乏、興趣缺失、意志不堅、動機失衡、歸因不當是不良學習心理的主要表現(xiàn)，并結(jié)合文獻研究總結(jié)了影響高中生生物學習心里的因素分為內(nèi)因與外因兩個維度，其中內(nèi)因包括知識水平、自我評價、智力水平與個體成熟水平四個方面；外因包括環(huán)境影響、教師授課風格、練習與經(jīng)驗三個方面。
　　針對學生生物學習心理中存在的問題，筆者按照學習成績優(yōu)秀、不穩(wěn)定和不良三個維度，結(jié)合內(nèi)因型與外因型將其分類，制成了學習心

3、里不良分類系統(tǒng)，并選擇了其中三個具有代表性的案例進行實踐研究，取得了良好的效果，最后針對高中生的性格特點和生物學科特點，我們對在案例中的有效方法進行總結(jié)，就如何優(yōu)化學生學習心理的五個方面提出了可行性比較強的一系列方法。
　　論文由五部分構(gòu)成，第一部分為引言，論述問題提出的原由，綜述研究背景、目的、方法與現(xiàn)狀；第二部分通過對相關概念進行辨析，界定生物學習心理的概念和良好學習心理的特點；第三部分對高中生生物學習心理進行調(diào)查，并對學習心

4、理的五個方面進行了相關的定量分析，總結(jié)高中生生物學習心理的現(xiàn)狀，并結(jié)合文獻研究總結(jié)了影響高中學生生物學習心理的因素；第四部分對個案展開研究，尋求優(yōu)化思路，第五部分對操作層面上的優(yōu)化方法進行了總結(jié)，并就論文的不足和研究前景進行了簡述。
　　最后筆者認為，知識的掌握是優(yōu)化學習心理的基礎，知識的掌握程度影響著自信心，學習心理體驗等學習情感的形成；而學習興趣的培養(yǎng)與學習動機的激發(fā)是學習心理優(yōu)化的前提，只有具備了學習動機(尤其是內(nèi)部動機)才