1、張百熙(1847-1907)，湖南長沙人，字冶秋，號潛齋，謚號文達，晚清重臣，近代中國著名教育家。在其一生中，張百熙倡導學習西學，主持參與了擬訂近代我國學制、復建京師大學堂等一系列重要的教育實踐活動，在中國教育近代化的歷史進程中具有重要的地位和影響。本文從辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場出發(fā)，對近代張百熙的教育實踐進行了系統(tǒng)梳理和分析，并在此基礎上對張百熙在中國教育近代化中進程中的歷史地位和作用進行了評價，力圖為當今中國教育改革提供有益

2、的思考與借鑒。 全文共分為五個部分： 前言：概要性地介紹了本課題的選題緣由、研究目的和研究方法。 正文第一部分：介紹與梳理了張百熙的生平及其參與教育實踐活動的背景。在對張百熙的生平進行介紹的基礎上，分內、外兩個維度，從張百熙的個人仕途經歷、所處社會背景以及晚清教育實際三個方面，對張百熙從事教育改革實踐的背景進行了分析。 正文第二部分：對張百熙推動晚清教育革新的實踐努力進行梳理和分析，尤其是對張百熙恢復重建

3、京師大學堂、推動晚清學制改革、推進人才選拔制度改革等主要教育實踐活動進行了研究與評價。 正文第三部分：探討和梳理了張百熙在中國教育近代化進程中的歷史影響及其地位。在分析張百熙推動晚請教育變革實踐的基礎上，從近代學制、近代高等教育、近代師范教育、近代教育行政等方面闡述張百熙對于中國教育近代化的推進作用及歷史地位，同時指出了張百熙教育實踐和思想的歷史局限性。 余論：指出應運用歷史的觀點，合理地評價張百熙在近代中國教育舞臺上的