1、近年來,大學英語教學改革正如火如荼地在全國范圍內進行,2001年5月,國家教育部頒布了新的《英語課程標準》。新《標準》體現(xiàn)了全新的教育理念:改變原教學大綱以教為主的原則,樹立學生為本的指導思想;提倡學生參與,體驗,親身實踐,獨立思考,合作探究,從而實現(xiàn)學習方式的轉變。《大學英語課程要求》(試行)提倡使用任務型教學,要求教師設計任務,引導學生積極主動地完成任務,同時通過思考、討論、合作和交流等,幫助學生學好英語。一般認為,通過運用語言完成

2、任務的方法,有目的地運用目標語進行交際,在交際的過程中提高學生的英語學習能力,從而達到最佳的學習效果。
　　任務型教學是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的語言教學方法,把語言運用的基本理念轉化為具體實踐意義的課堂教學方式,是近20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)。所謂“任務”,簡言之,就是“用語言做事”,在“用語言做事”的過程中,學習者始終處于一種積極的,主動的學習心理狀態(tài)。任務的參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了

3、完成任務,學習者以“意義”為中心,盡力調動各種語言和非語言的資源進行“意義”共建,以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程催化了學習者的語言應用,營造了一個有利于學習者學習語言的良好環(huán)境。本文作者利用網(wǎng)絡,將任務型教學運用到大學英語課堂。在基于多媒體網(wǎng)絡的任務型教學中,學生是學習的主體,教師作為學生學習的助手、導師和交際的一方,其作用是在課堂上創(chuàng)造一個和諧的語言學習環(huán)境,并且使學生在學習中激發(fā)起良好的學習動機和興趣,發(fā)展認知力,使學

4、生的學習和人格都能夠“可持續(xù)發(fā)展”。
　　本文的作者對任務型教學和網(wǎng)絡輔助教學進行了簡要的介紹,在對當前大學英語教學現(xiàn)狀調查研究的基礎上,探討了利用多媒體網(wǎng)絡信息技術對大學英語任務教學進行輔助的必要性和可行性。本論文認為網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語任務型教學相對于傳統(tǒng)教學更能有效地提高大學生英語學習,并且討論了本研究的啟示。作者通過教案對上課整個過程進行了演示,在此過程中體現(xiàn)了任務型教學與網(wǎng)絡環(huán)境的結合。作者還通過實驗來測試學生的英語學習