1、如何提高語文課堂教學的有效性一直是語文教學界關注的課題,也是新課程改革的重要任務之一。語文課堂主要由教材、教師和學生三者組成。其中,教師作為教學的主要實施者,其教學行為直接影響著語文課堂教學的有效性。上世紀八十年代,錢夢龍老師針對當時語文教學“少慢差費”的教學現(xiàn)狀,依據(jù)自己多年的教學實踐提出了“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線”的三主思想。教師的主導地位與學生和訓練有機的結合起來,極大地提高了語文課堂教學的有效性。盡管錢老師的理

2、論提出已經近30年,可是對今天的語文有效教學依舊有著積極的影響作用。筆者嘗試在眾人研究的基礎上,進一步分析錢老師的教學行為,從“話題”“問題”和“巧答”三個角度剖析其“主導”思想對課堂有效教學的影響。本研究分為五個部分：
　　 第一部分：錢夢龍主導思想與語文有效教學的關系。這一部分在闡述了有效教學研究現(xiàn)狀后,界定了語文有效教學的概念,并對我國語文有效教學的探索歷程進行了回顧,其中以錢夢龍的“三主”最為突出。他將教師在課堂上的角色

3、定位為“導師”,認為教師在教學中占據(jù)著“首席”的位置。教師通過“話題”“問題”“答題”三方面提高語文課堂教學的有效性。
　　 第二部分：話題在語文有效教學中的統(tǒng)籌作用。這一部分著眼于錢老師在課堂教學時設置的“話題”。主要從“話題”創(chuàng)造課堂民主氛圍、“話題”給學生的思考提供方向、“話題”促進學生思維能力的發(fā)展三方面來探討語文()
　　 第三部分：巧問對語文有效教學的促進作用。從“問題教學’發(fā),探討錢夢龍老師的“巧問”。這一

4、部分主要從“問題來源”“復述問題”和“問題設計”三個方面來研究,尋找出錢夢龍老師是如何從學生的疑問出發(fā),相機誘導,適時點撥,提高學生學習語文的熱情,以此促進學生的語文學習能力。
　　 第四部分：巧答對語文教學有效性的保障作用。這一部分將錢夢龍老師的教學機智鎖定在“巧答”這一點上,并依據(jù)他的課堂實錄及課后小結,從巧問“熱場”和撥“偏”返“正”.兩個方面分析錢老師的“化解”方式,探討如何將學生的“題外話”和”怪題”變“廢”為“寶”。