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簡介：高等院校數(shù)字化教育云平臺解決方案方案撰寫公司XXXXX有限公司316成績分析20317提分大師2132高效教學子系統(tǒng)之“翻轉課堂”22321發(fā)布導學案26322在線學習與自測27323學情分析27324課堂教學28325鞏固拓展2833高效教學子系統(tǒng)之“智能測評”28331題庫維護29332智能組卷29333參加考試30334試卷批改31335成績分析3234教育管理子系統(tǒng)33341教育局門戶33342院校管理35343教師管理35344學生管理36345班級管理36346校園門戶36347通知公告37

簡介：判斷題共205題1高等教育作為一種復雜的社會領域和教育現(xiàn)象，它與政治、經(jīng)濟、文化等各個社會領域有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且其自身也處于不斷發(fā)展變化之中。正確答案對知識點高等教育學的內(nèi)涵21963年之前，英國的高等教育包括傳統(tǒng)的大學、技術學院和理工學院。正確答案錯知識點高等教育學的內(nèi)涵3高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等職業(yè)教育等三種類型。正確答案對知識點高等教育活動的性質和任務具有特殊性4高等教育是一種特殊的社會現(xiàn)象。正確答案對知識點高等教育現(xiàn)象的特殊性5高等教育學是以高等教育的特殊矛盾與基本規(guī)律為研究對象。正確答案對知識點高等教育學的內(nèi)涵6科研是大學教師創(chuàng)造性最為集中的體現(xiàn)。正確答案對知識點高等學校教師的教學活動具有特殊性7教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。正確答案錯知識點高等教育學研究的基本方法8從事高等教育活動的主體是大學教師和大學生，這里的大學教師不包括高校教育管理人員。正確答案錯知識點高等學校教師的教學活動具有特殊性9戰(zhàn)國中后期誕生的學記是世界上最早的教育專著。正確答案對知識點高等教育的歷史10中國古代的辟雍和國子學是現(xiàn)代意義上的大學。正確答案錯知識點高等教育學歷史11我國現(xiàn)代的高等教育一般追溯到京師同文館。正確答案錯知識點高等教育學歷史12高等教育中所有的教學科目都可以成為學科。正確答案錯知識點高等教育學學科性質13“學科”相對應的英文單詞是“DISCIPLINE”，意指知識的分支或教學科目。正確答案對知識點高等教育學學科性質14高等教育學是一種特定的研究領域，也是一門正在走向成熟的學科。正確答案對知識點高等教育學的學科性質15高等教育中的定性觀察是指按事先設計的一套明細而嚴密的“計量系統(tǒng)”實施的觀察。正確答案錯知識點高等教育學研究的基本方法16高等教育中的個案研究是一種定量研究。正確答案錯知識點高等教育學研究的基本方法17重點調查是高等教育中的一種非全面調查，它是從眾多的調查研究對象中有意識地選擇若干個具有代表性的典型單位進行深入系統(tǒng)的調查研究。正確答案錯知識點高等教育學研究的基本方法18高等教育中的歸納法是從一般原理引出若干事物結論的思維方法，是從一般到特殊的思維運動。正確答案錯知識點高等教育學研究的基本方法19科學研究方法按其地位可以分為上、中、下三個層次上層為哲學方法論，中層為一般科學研究方法，下層為適應于某些科學領域或某種科學分支甚至某個科研課題的特殊的研究方法。正確答案對知識點高等教育學研究的基本方法20個案研究除了收集個案相關資料以為，還需要與個案進行溝通，以達到輔導、咨詢、解決高等教育問題的目的。正確答案對知識點高等教育學研究的基本方法21中世紀大學已有“碩士”和“博士”學位制度。正確答案對知識點中世紀大學的學位制度22現(xiàn)代大學最早產(chǎn)生于12世紀的英國和法國，中世紀后期通過各種途徑逐漸傳播到歐洲和其他地區(qū)。正確答案錯知識點歐洲中世紀大學的興起23古希臘“七藝”的目的旨在培養(yǎng)一種身心全面發(fā)展的理想人格。正確答案對知識點中世紀大學的興起與時代背景24德國教育家洪堡重視學術教育和職業(yè)教育。正確答案錯知識點中世紀大學的興起與時代背景25博洛尼亞的學生組成大學這樣的社團組織，起初是作為一種對抗市民的手段。正確答案對知識點中世紀大學的興起與時代背景26歐美近代大學的淵源是柏林大學。正確答案錯知識點中世紀大學的興起與時代背景2720世紀初，德國的大學尤為注重通過專家服務的方式為社會提供服務。正確答案對知識點中世紀大學的興起與時代背景28除了意大利的博洛尼亞大學、法國的巴黎大學這兩所古老大學之外，位于意大利南部的薩勒諾大學也是歐洲中世紀最早的大學之一。正確答案對正確答案對知識點大學理念的內(nèi)涵56大學理念是理論化、系統(tǒng)化、綜合化了的大學教育信念或曰體系化的教育信念集合。正確答案錯知識點大學理念的內(nèi)涵57大學精神是大學的精髓和靈魂。正確答案對知識點大學理念的內(nèi)涵58中國最早實施教授治校的理念是清華大學。正確答案錯知識點教授治校理念59終身教授制是教授治校理念的高度體現(xiàn)，美國的研究型大學大多采用終身教授制。正確答案對知識點教授治校理念6021世紀之前，世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。正確答案錯知識點大學自治理念61西方世界，最早的學術自由理念源于亞里士多德。正確答案錯知識點現(xiàn)代大學的基本理念及其時代建構62“大學自治“與”學術自由“兩者之間是既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。正確答案對知識點現(xiàn)代大學的基本理念及其時代建構63影響中國高等教育健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實問題是規(guī)模擴張與內(nèi)涵發(fā)展的問題。正確答案對知識點高等教育的規(guī)模擴張與內(nèi)涵發(fā)展問題64高等教育是一種充滿各種矛盾的實踐活動，最根本的就是高等教育與人的發(fā)展、社會的發(fā)展之間的矛盾。正確答案對知識點教育的含義65高等教育目的是教育活動的主體對客觀現(xiàn)實之于人的素質發(fā)展的需要和可能的主觀認識，以及之于人的素質發(fā)展的價值選擇的統(tǒng)一。正確答案對知識點教育目的的含義66實踐形態(tài)的教育目的是一定社會的人們根據(jù)現(xiàn)存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的關于教育結果的價值取向，反映的是人們對教育的主觀愿望或意向。正確答案錯知識點教育目的的分類67一切高等教育目的都是人們對教育結果的某種主觀要求，都具有某種主觀性。正確答案對知識點教育目的的性質68高等教育的最高理想通過高等教育的培養(yǎng)目標體現(xiàn)出來。正確答案錯知識點高等教育目的內(nèi)涵69與高等教育實踐活動相比，高等教育目的具有邏輯先在性。正確答案對知識點高等教育目的內(nèi)涵70高等教育目的具有主觀性與客觀性統(tǒng)一的規(guī)定性。正確答案對知識點高等教育目的內(nèi)涵71高等教育目的與高等培養(yǎng)目標之間的關系是整體與部分的關系。正確答案錯知識點教育目的與培養(yǎng)目標的邏輯關系72高等教育方針的提出依賴于人們對高等教育政策的正確理解。正確答案錯知識點教育目的與教育方針的邏輯關系73孔德在高等教育目的的價值取向上堅持個人本位論。正確答案錯知識點社會本位論的教育目的觀74凱興斯泰納是社會本位高等教育目的論的代表人物。正確答案對知識點社會本位論的教育目的觀75“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了社會本位的高等教育目的觀。正確答案對知識點社會本位論的教育目的觀76高等教育具有促進人的發(fā)展與社會發(fā)展的雙重目的。正確答案對知識點個人本位論與社會本位論的辯證綜合觀77個人本位論高等教育目的觀與社會本位論高等教育目的觀是互為制約、互相否定的辯證統(tǒng)一關系。正確答案錯知識點個人本位論與社會本位論的辯證綜合觀7819世紀中葉以前的高等教育基本上是人文教育或者說是人文教育占主導地位。正確答案對知識點人文主義的高等教育目的觀79人文主義主張個人價值高于社會價值，反對高等教育的社會目的。正確答案錯知識點人文主義的高等教育目的觀80科學主義的高等教育目的觀主張教育目的應當圍繞著能否適應和滿足社會發(fā)展的需要。正確答案對知識點科學主義的高等教育目的觀81杜威的實用主義的高等教育目的觀具有明顯的社會功利性取向。正確答案對

簡介：12014年福建省高等職業(yè)教育入學考試（面向普通高中考生）語文參考試卷一、默寫一、默寫1010分1補寫出下列名句名篇中的空缺部分。10分1__________________，小橋流水人家。馬致遠天凈沙秋思2無邊落木蕭蕭下，__________________。杜甫登高3亂石穿空，__________________，卷起千堆雪。蘇軾念奴嬌赤壁懷古4山氣日夕佳，__________________。陶淵明飲酒結廬在人境5大弦嘈嘈如急雨，__________________。白居易琵琶行6上有六龍回日之高標，__________________。李白蜀道難7苔痕上階綠，__________________。劉禹錫陋室銘8亭亭凈植，__________________。周敦頤愛蓮說9__________________，風雨興焉。荀子勸學10仰觀宇宙之大，__________________（王羲之蘭亭集序二、閱讀下面的文言文，完成二、閱讀下面的文言文，完成2～5題。題。1515分于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。“客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷，舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰“何為其然也”客曰“‘月明星稀，鳥鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長江之無窮。抉飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！碧K軾赤壁賦節(jié)選2對下列加點詞的解釋，不正確的一項是3分A何為其然也然這樣B侶魚蝦而友麋鹿侶伴侶C舉匏樽以相屬舉舉起D羨長江之無窮窮盡3下列四組中，全都間接體現(xiàn)“客”心情的“悲涼感傷”的一組是3分①其聲嗚嗚然②如怨如慕，如泣如訴③舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦④蘇子愀然，正襟危坐⑤渺滄海之一粟，哀吾生之須臾⑥固一世之雄也，而今安在哉A①③⑤B①②④C②⑤⑥D②③⑥4下列對文章內(nèi)容概括和理解不正確的一項是3分A主客一起飲酒樂極，扣舷而歌，抒發(fā)思“美人”而不得見的悵惘、失意的胸懷?！懊廊恕?，實際上乃是作者美好理想的象征。B哀怨悲涼的洞簫樂音響起，原先洋溢的歡樂氣氛頓失，文章也因此轉入對歷史事件、歷史人物的追溯和感懷。C作者借“客“之口極力稱贊曹操這樣的英雄，其實是委婉地抒發(fā)了自己懷才不3近人們之間的距離，不過它也無時不在拉遠人們之間的距離，造成新的疏離。全社會消費思潮的迅速膨脹，在這種后現(xiàn)代的炫目泡沫下，大眾都在不知不覺中被消費主義的狂歡所陶醉。被牽著鼻子走，人變成了“經(jīng)濟人”“時尚人”，永遠有一雙無形的手在拉著你，讓你無法脫身，并且身不由己。此外，我們過分重視外在的所謂“成功“，整天追求的都是那些“看得見的東西”房子、汽車、錦衣玉食、無休止的享樂，而且，我們漸漸迷失在這些“身外之物”中不能自拔。物質日益強大而膨脹而精神的萎縮狀態(tài)正在加劇，在這種“內(nèi)憂外患”的夾擊之下，我們被裹挾其中，身心交瘁。⑤理想、激情，一個人的精、氣、神，這些其實都應該是我們的追求，是一個人安身立命的支點。而現(xiàn)在，從心靈層面來說，價值的支撐點，人生的追求目標，對幸福的感受等漸漸處于錯亂狀態(tài)。從生存狀態(tài)來說，如何處理人與人、人與社會、人與自然的關系，如何處理愛情、家庭、事業(yè)等之間的關系，這其中充斥著扭曲。⑥物欲主義和消費主義，目前正借助經(jīng)濟、文化和人員流動的全球化大潮，向全世界蔓延，也深刻影響到當代中國人的精神生活。特別是20世紀90年代中期以來，在市場經(jīng)濟的大發(fā)展和全球化大潮中，世俗化大潮開始侵蝕到人們的精神生活領域。⑦因而，我們都應該有一定的精神追求。我們應該解決好自己的歸宿感問題。這就要求一個人加強免疫力，實現(xiàn)內(nèi)心的真正強大，面對誘惑超然，面對挫折泰然，并在對時代的正確認識中增強責任感。另一方面，我們應該創(chuàng)造一個更加和諧的環(huán)境，真正關心人的精神追求。在文化多元的基礎上，更好地創(chuàng)造文化的和諧，從多方面創(chuàng)造以人為本的文化生態(tài)。選自新華日報9下列不屬于“精神亞健康”癥狀的一項是3分A精神追求失去正確標準，缺乏價值支點，種種消極甚至扭曲的思想意識占據(jù)主導地位。B在日常的工作和生活中，不少人在物欲主義和消費主義蔓延的環(huán)境里不停地忙碌著。C對事業(yè)缺乏激情，對生活缺乏熱情，對他人缺乏感情，對社會缺乏責任感。D過分重視外在的所謂“成功”，心緒浮躁而無信仰、無敬畏、無追求。10文章第②段與第③段都是從“精神亞健康”的表現(xiàn)癥狀方面來展開論述的，這兩段是否重復為什么3分11生活在今天的人們，怎樣才能支撐起自己的精神大廈請結合全文簡要分析。4分六、閱讀下面文字，完成六、閱讀下面文字，完成1212－1515題1818分回望錢學森卞毓方一次，是在中科院一位朋友的辦公室。我去時，朋友在欣賞一卷錢學森手稿。這一套手稿，分兩卷，五百多頁，是從錢學森早期的手稿遴選出來的。我拿過來翻了翻，與其說是手稿，不如說是藝術品。無論中文、英文、大字、小字，計算、圖表，都工工整整，一絲不茍，連一個小小的等號，也長短有度，中規(guī)中矩。錢學森的手稿令我想到王羲之的蘭亭集序、張擇端的清明上河圖，進而想到他的唯美人格。如是我聞在美國期間，錢學森僅僅為了解決一道薄殼變形的難題，研究的手稿就累積了厚厚一大摞，在工作進展到五百多頁時，他自我感覺是“不滿意”直到八百多頁時才長舒一口氣。他把手稿裝進牛皮紙信封，在外面標明“最后定稿”，繼而覺得不要，又在旁邊添上一句“在科學上沒有最后”對我來說，印象最為深刻的，是他如下的幾句老實話?；仡檶W生時代，錢學森明白

簡介：柬埔寨高等教育和職業(yè)教育現(xiàn)狀Ⅰ高等教育高等教育（1）高等教育概述柬埔寨高等教育創(chuàng)立于20世紀40年代末，最早的高校是法國殖民政府于1949年成立的法律與經(jīng)濟學院（1952年收歸國有，更名為“柬埔寨國立法律政治經(jīng)濟學院”）。1960年1月13日，柬埔寨對全國各種高校進行調整合并，分別成立了高棉皇家大學、皇家農(nóng)業(yè)大學、皇家美術大學、皇家磅湛大學及皇家行政學院。1964年成立、1981年復辦的高等技術學院開設有水利、土木建筑、化學工程、地質和采礦、電子工程等專業(yè)。經(jīng)濟學院復辦，則設立了計劃、財政、商業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟等5個系。此后，柬埔寨的高等教育不斷發(fā)展，大學（學院）從2所增加到48所，涉及醫(yī)科、法律、行政、商業(yè)、師范和美術，在校學生也從347人增加到10800人。柬埔寨的高等教育大致可分為學術教育和職業(yè)技術教育兩個各不相同又互相關聯(lián)的部分，從高到低，可分為三個層次皇家科學院、大學和獨立?？茖W校（2年制課程）?；始铱茖W院原以研究為目的，招收碩士和博士生，為國家的教育的計劃，包括改革高等教育辦學模式，建立一個與柬埔寨未來社會發(fā)展需求相適應的互動發(fā)展的高等教育體系；改革集權制教育體制，建立多元開放的高等教育體系，擴大高等教育規(guī)模；整頓高等教育教學，并把提高教學質量和學術水平作為高等教育整改的重點。大大促進了柬埔寨高等教育的改革與發(fā)展。此外，柬埔寨還在聯(lián)合國及相關國際機構的援助下，選派相關高校教師到國外名牌大學深造，以提高師資質量和教育水平。并利用加入東盟的機遇，借鑒本地區(qū)其他國家的經(jīng)驗、吸取教訓，加強、擴大地區(qū)間的合作，進而與國際大學建立多重學術交流和合作關系，如與國際組織及不同國家簽訂學位文憑及證書對等雙邊協(xié)議，不斷加強國際間的交流與合作，促進了柬埔寨高等教育的發(fā)展。Ⅱ職業(yè)職業(yè)教育教育據(jù)柬埔寨金邊郵報網(wǎng)站2015年3月2日報道，為改善畢業(yè)生的就業(yè)前景，適應就業(yè)市場的需求，柬埔寨將于2016年將職業(yè)技能培訓納入高中課程。柬埔寨教育大臣韓春那洛說“我們將在高中安排短期的生活技能類課程或職業(yè)技能方面的基礎課程。之后，高中將開設5種專業(yè)技能培訓，包括計算機、農(nóng)業(yè)、機械等。該計劃將在韓

簡介：專題五當代高等教育發(fā)展趨勢,,,規(guī)模的擴張與高等教育改革市場力量與高等教育改革,規(guī)模擴張與高等教育改革,一、規(guī)模擴張,,聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,近40年來,全球高等教育發(fā)展迅速。1960年高等教育機構在校大學生人數(shù)為1300萬人,1970年增至2800萬人1980年達到4600萬人1990年為6500萬人,是1980年的141倍2000年猛增到7900萬人,是1990年的122倍。預計到2015年將達到9700萬人,2025年達到1億人,,其中,東亞和太平洋地區(qū)增長最快,年平均增長率為81,其次是非洲撒哈拉沙漠以南地區(qū),為72,南亞和西亞地區(qū)為68,拉丁美洲和加勒比地區(qū)為51,中歐和東歐地區(qū)為50,北美和西歐地區(qū)低于19,,高校學生數(shù)占“適齡人口”的比例北美和西歐地區(qū)從1991年的52上升到2004年的70同期,中歐和東歐從33上升到54拉丁美洲從17上升到28東亞和太平洋地區(qū)從7上升到2319952004年,OECD國家中波蘭、匈牙利、捷克和希臘的高校學生數(shù)增長了一倍多智利、斯洛伐克、墨西哥和韓國增長了50100,僅有西班牙高等教育絕對學生數(shù)負增長。,以女王姿勢゛俯視全世界╰只有放棄、沒有忘記ゝ我是沵憧憬的未來≈閉LE沵們旳敷衍▂據(jù)為己有別在我面前出現(xiàn)ゝ愛我你怕了么你要的幸福、只能我給你拿什么來挽回我俄們會在一起一輩子╯這個世界、我只為你笑╰你是我下一世的輪回。只有我的吻才能讓你安靜此吻為你留我要的幸福只有你才能給不愛我就滾開此情可問天2017，帶我去旅行別挑戰(zhàn)我的脾氣ˉ卓。大爺只對你有感覺無敵大姐頭㊣唯恐天下不亂゛愛你至始至終我是你尋覓于今生的宿命我主宰者你的靈魂骨子里的傲氣丶╭ァ幸福由╮我獨家贊助◆◇DEAR丶妖孽╮ゞ帶上尾戒宣誓我還單身收起你一臉無辜的表情゛會演戲會做人╰︶￣絕世好男人＿對于你的愛〃我不屑一看女人就得拽不然就被甩心比天高、賤到骨子里※Б’Ⅷ不醉┌不歸不愛請閃開、沒有你地獄會更加燦爛社會太多追風狗人丶那樣惡心生命別再繼續(xù)分不散的友誼先生、克制點青春就是犯罪不算什么愛錯就愛錯膽小鬼，要如何去爭取幸福愛是種天分別把小三不當事。奪人〃敗者就是亡，〃女人、請活出屬于你的姿態(tài)你丶滾開。別以為你很難忘記做人不要做的那么不要心╰活的瀟灑,笑得放肆高傲╮要資格。你的婞諨、僦由硪來礃控゜失永者我失╮瘋瘋癲癲是,,,動力知識經(jīng)濟時代的到來加深人們對高等教育個人及社會功能的認識。“人力資本理論”社會民主化和個人權利意識的增強。,二、高等教育大眾化理論,MARTINTROW從精英到大眾高等教育轉變中的問題（1973）中提出了高等教育大眾化的基本理論框架1工業(yè)化社會的高等教育都遵循精英、大眾、普及這三個階段2不同階段的高等教育，體現(xiàn)的不僅僅是量的差異，而且還有質的差異3從一個階段過渡到下一個階段，如從精英到大眾階段、從大眾到普及階段存在著諸多必須引起人們重視的問題。,,應理性看待馬丁特羅高等教育大眾化理論首先，它并不完全適用于其他國家高等教育的發(fā)展模式。事實上，歐洲與日本高等教育并沒有如他所預期的速度來發(fā)展；其次，馬丁特羅所提出的15、50高等教育階段劃分的數(shù)量指標并不具有絕對的、統(tǒng)計學上的意義。,,用他自己的話來講我是在說明由于高等教育規(guī)模在量上的增加，高等教育的全部活動都要發(fā)生變化。大眾化是揭示變化的一種理論，是揭示變化的一個信號，它具有預警功能。就像你駕車即將駛入隧道，在隧道的入口處，你往往會見到一個警示牌，它提示你進入隧道之后，要注意隧道里的新情況。大眾化理論的意義就在于此。,三、大眾化與高等教育結構改革,大眾高等教育是一種有別與傳統(tǒng)的精英高等教育的形態(tài)，它強調為更多的人提供高等教育的機會與可能。結構決定功能在實現(xiàn)高等教育大眾化的進程中，高等教育的結構調整與改革勢在必行,,美國模式競爭、機構多樣化、對市場尤其是對學生市場的響應，由具有強有力的領導和資助來源多樣性所帶來的院校自主權特征。美國在實現(xiàn)高等教育大眾化以前就已擁有了適合于大眾高等教育的理念和制度框架。因此只要增加人數(shù)就可以了。,贈地學院MORRILLACT1862,1890年，69所將社會服務確立為高等教育新職能，高等教育從此關注社會需要。教育內(nèi)容有了新變化“ANYPERSONANYSTUDY”1882年2243人；1895年25000；1916年135000人占全國高校在校生總數(shù)1/3,社區(qū)學院COMMUNITYCOLLEGES,由初級學院JUNIORCOLLEGES衍生而來1892年芝加哥大學校長威廉哈珀WRHARPER將4年的大學教育分成文理學院（ACADEMICCOLLEGE）和大學學院（UNIVERSITYCOLLEGE）喬利埃特初級學院2年制社區(qū)學院在195070年代蓬勃發(fā)展196676年，由565所增至1030所，學生人數(shù)由1317萬人增至3939萬人。,社區(qū)學院的特點,首先，社區(qū)學院面向本地居民，入學門檻低、學費低廉、是真正設在“家門口”的學校其次，社區(qū)學院開設多種教育課程，包括轉學課程、職業(yè)課程和補償課程，滿足就學者多方面的需要第三，社區(qū)學院教學安排較有彈性，極大地方便在職者或有家庭拖累的家庭婦女就讀,加州高等教育發(fā)展規(guī)劃,為了解決大眾高等教育中“精英主義”與“平等主義”的矛盾1960年，加州通過了加州高等教育總體規(guī)劃加州大學系統(tǒng)9個校區(qū)加州州立大學系統(tǒng)23個社區(qū)學院系統(tǒng)106個,,加州高等教育總體規(guī)劃被證明是成功的通過公立高等教育系統(tǒng)的功能分層制，不僅擴大了加州高等教育的機會，滿足了人們多樣化的高等教育需要，而且保持了伯克利分校世界一流大學的地位，較好地解決了高等教育規(guī)模擴張與教育質量之間的矛盾目前全美約有一半的公立大學院校被納入到各州的某一系統(tǒng)中。約有80的公立大學院校在校生在大學系統(tǒng)的所屬高校就讀,英國模式,高等教育歷史悠久，大眾化步伐極其緩慢20世紀70年代才進入大眾高等教育階段英國高等教育大致分為三個階段中世紀大學至19世紀30年代特權1836年倫敦大學建立到二戰(zhàn)結束新大學運動二戰(zhàn)后至今邁向大眾化,,羅賓斯報告1963年共178條建議“所有具備入學能力和資格并希望接受高等教育的青年都應該獲得接受高等教育的機會”羅賓斯原則提出全日制高等教育在學人數(shù)的增長目標為了實現(xiàn)這一目標建議提高高級技術學院的地位“紅磚大學”涌現(xiàn)高級技術學院升格為大學1964年英國全國學位授予委員會成立,,“高等教育二元制”改革“自治的大學”“公共控制的非大學”六點不同,,“一元制下多元模式”的起步20世紀80年代開始著手于“二元制”向“一元制”的回歸,德國模式,大致分為三個階段1419世紀中世紀大學模式19世紀初至20世紀60年代研究型大學20世紀60年代至今規(guī)模擴張結構改革,,二戰(zhàn)后，德國教育中的痼疾暴露出來人才質量和數(shù)量不能滿足社會需要教育領域中的社會歧視問題嚴重1964年，皮希特德國教育的災難1965年達倫多夫教育是公民的權利為一種積極教育政策辯護之后，高等教育規(guī)模飛躍,,“開放決定”“超載計劃”背景，限額招生19771141高等教育要為出生率高的年份保留學位2保證在高等教育領域有充裕的教育機會3充分利用高校現(xiàn)有的接受能力，必要時可“超載”4通過調整高校教師編制，對需求作出反應簡言之，高校在維持現(xiàn)有規(guī)模和經(jīng)費條件下，堅持對社會開放，盡可能滿足社會成員對高等教育的需求,,綜合高等學校試驗20世紀6070年代進行高等教育結構改革的產(chǎn)物兩種模式學校一體化模式專業(yè)課程一體化模式,,高等?？茖W校發(fā)展,大眾化進程中的中國高等教育,經(jīng)費問題結構調整質量問題就業(yè)問題,二市場的力量與高等教育改革,政府、市場與高等教育市場化背景下高等教育的改革社會主義市場經(jīng)濟體制下中國高等教育的改革,國家、市場與學術協(xié)調三角關系及其變化,,國家權力前蘇聯(lián)瑞典法國美國市場加拿大日本英國意大利學術權威,,90年代以來各國高等教育協(xié)調模式出現(xiàn)趨同現(xiàn)象1國家的角色由控制者向監(jiān)督者轉變2伴隨高校自治，院校一級行政權力加大3由于國家角色的變化，市場力量得到加強4學術影響力受到來自國家、院校組織、市場等方面更多的限制“起干預作用的國家”向“起促進作用的國家”轉變,,國家政策的變化1削減對高等教育的經(jīng)費投入，鼓勵市場、個人或家庭等其他渠道對高等教育的投資2放松對高等教育的管制，增加高校自主權，使高校成為“自主調節(jié)的系統(tǒng)”3通過績效評估與問責，加強對高等教育的質量控制,,高等學校的對策“開源”與“節(jié)流”，運用市場理念和策略來管理和運營高等教育,,改革的推動力1高等教育規(guī)模的持續(xù)擴張引起公共財政能力下降2對政府角色的再認識3對高等教育的再認識,,市場化背景下的高等教育改革德國美國,,社會主義市場經(jīng)濟體制下中國高等教育的改革管理體制經(jīng)費籌措體制內(nèi)部管理與后勤社會化畢業(yè)生就業(yè)制度改革,

簡介：天津市高等教育自學考試課程考試大綱天津市高等教育自學考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡營銷案例分析與實踐課程名稱網(wǎng)絡營銷案例分析與實踐（2015年1月版）月版）課程代碼課程代碼1341第1頁共6頁天津市高等教育自學考試課程考試大綱天津市高等教育自學考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡營銷案例分析與實踐課程名稱網(wǎng)絡營銷案例分析與實踐課程代碼課程代碼13411341第一部分第一部分課程性質與設置目的課程性質與設置目的一、課程性質與特點一、課程性質與特點本課程是高等教育自學考試網(wǎng)絡營銷（本科）專業(yè)所開設的專業(yè)實踐課程，是一門理論聯(lián)系實際、應用性較強的綜合性課程。二、課程設置的目的和要求二、課程設置的目的和要求設置本課程，為了使考生能對網(wǎng)絡營銷專業(yè)各門專業(yè)課程基本理論知識的綜合應用，掌握網(wǎng)絡營銷綜合應用的系統(tǒng)方法。通過本課程的學習，要求考生掌握網(wǎng)絡營銷的理論內(nèi)容和方法的綜合應用。通過學習、完成具體實戰(zhàn)的典型工作任務，掌握網(wǎng)絡營銷實用策略和技巧，掌握理論聯(lián)系實際方法，提高分析問題和解決問題的能力。三、與本專業(yè)其他課程的關系三、與本專業(yè)其他課程的關系本課程開設在專業(yè)課程教學的最后環(huán)節(jié)，本專業(yè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎課是該課程的先行課程。第二部分第二部分課程內(nèi)容與考核目標課程內(nèi)容與考核目標項目一項目一營銷型企業(yè)網(wǎng)站建設營銷型企業(yè)網(wǎng)站建設一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，了解營銷型企業(yè)網(wǎng)站的相關知識，掌握營銷型企業(yè)網(wǎng)站建設的相關工具及方法。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）學習案例（重點）理解營銷型企業(yè)網(wǎng)站建設流程應用營銷型企業(yè)網(wǎng)站案例分析（二）相關知識（次重點）識記域名、虛擬主機、營銷型企業(yè)網(wǎng)站的概念理解營銷型企業(yè)網(wǎng)站的功能（三）實訓項目（重點）應用營銷型企業(yè)網(wǎng)站項目策劃、效果監(jiān)測與分析項目二項目二搜索引擎優(yōu)化搜索引擎優(yōu)化一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，熟悉搜索引擎優(yōu)化的概念、分類和基本原理，掌握關鍵詞優(yōu)化方法，掌握搜索引擎優(yōu)化的常用方法，進行簡單的網(wǎng)站搜索引擎優(yōu)化分析。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）學習案例（重點）理解常規(guī)搜索引擎語句和SEO工具應用網(wǎng)站搜索引擎優(yōu)化分析（二）相關知識（重點）天津市高等教育自學考試課程考試大綱天津市高等教育自學考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡營銷案例分析與實踐課程名稱網(wǎng)絡營銷案例分析與實踐（2015年1月版）月版）課程代碼課程代碼1341第3頁共6頁通過本章學習，了解視頻營銷模式，熟悉視頻營銷的優(yōu)勢、策劃技巧，掌握視頻營銷操作方法及效果分析。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）學習案例（重點）應用視頻營銷案例分析（二）相關知識（次重點）識記視頻營銷概念理解視頻營銷模式、視頻營銷策略（三）實訓項目（一般）應用視頻營銷目標確定、視頻營銷方案策劃項目七項目七事件營銷事件營銷一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，了解事件營銷的模式、過程，掌握事件營銷的策劃原則及風險評估方法。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）學習案例（重點）應用事件營銷的效果分析、事件營銷的風險評估（二）相關知識（次重點）識記網(wǎng)絡事件營銷定義、步驟理解視頻營銷特征、要素及風險監(jiān)控（三）實訓項目（次重點）應用事件營銷任務素材的構建，事件營銷策劃方案的制定項目八項目八其他網(wǎng)絡營銷方式其他網(wǎng)絡營銷方式一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，了解各種網(wǎng)絡營銷工具的作用，熟悉論壇營銷、網(wǎng)上促銷、RSS營銷、黃頁與目錄營銷、交換鏈接、信息發(fā)布的特點，掌握論壇營銷、問答營銷、即時通訊營銷、網(wǎng)上促銷、RSS營銷、黃頁與目錄營銷、交換鏈接、信息發(fā)布的實施技巧。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）學習案例（重點）應用論壇營銷、問答營銷、即時通訊營銷、RSS營銷、黃頁與目錄營銷、網(wǎng)頁推廣、交換鏈接等網(wǎng)絡營銷方式案例分析（二）相關知識（一般）識記論壇營銷、問答營銷、即時通訊營銷、RSS營銷、黃頁與目錄營銷、交換鏈接的概念理解論壇營銷特點及實施技巧、問答營銷實施技巧、即時通訊營銷技巧、網(wǎng)上促銷特點及實施步驟、RSS營銷步驟、網(wǎng)頁推廣實施技巧、交換鏈接實施技巧、信息發(fā)布的實施技巧。（三）實訓項目（一般）應用相關網(wǎng)絡營銷方式營銷方案的策劃報告項目九項目九整合營銷整合營銷一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，了解整合營銷的概念、特點，熟悉整合營銷的優(yōu)勢，掌握整合營銷的實施對策、措施和整合營銷效果分析方法。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標

簡介：第一章第一章緒論緒論1舉例說明總體和樣本的概念。舉例說明總體和樣本的概念。研究人員通常需要了解和研究某一類個體，這個類就是總體。總體是根據(jù)研究目的所確定的所有同質觀察單位某種觀察值（即變量值）的集合，通常有無限總體和有限總體之分，前者指總體中的個體是無限的，如研究藥物療效，某病患者就是無限總體，后者指總體中的個體是有限的，它是指特定時間、空間中有限個研究個體。但是，研究整個總體一般并不實際，通常能研究的只是它的一部分，這個部分就是樣本。例如在一項關于2007年西藏自治區(qū)正常成年男子的紅細胞平均水平的調查研究中，該地2007年全部正常成年男子的紅細胞數(shù)就構成一個總體，從此總體中隨即抽取2000人，分別測的其紅細胞數(shù)，組成樣本，其樣本含量為2000人。2簡述誤差的概念。簡述誤差的概念。誤差泛指實測值與真實值之差，一般分為隨機誤差和非隨機誤差。隨機誤差是使重復觀測獲得的實際觀測值往往無方向性地圍繞著某一個數(shù)值左右波動的誤差；非隨機誤差中最常見的為系統(tǒng)誤差，系統(tǒng)誤差也叫偏倚，是使實際觀測值系統(tǒng)的偏離真實值的誤差。3舉例說明參數(shù)和統(tǒng)計量的概念。舉例說明參數(shù)和統(tǒng)計量的概念。某項研究通常想知道關于總體的某些數(shù)值特征，這些數(shù)值特征稱為參數(shù)，如整個城市的高血壓患病率。根據(jù)樣本算得的某些數(shù)值特征稱為統(tǒng)計量，如根據(jù)幾百人的抽樣調查數(shù)據(jù)所算得的樣本人群高血壓患病。統(tǒng)計量是研究人員能夠知道的，而參數(shù)是他們想知道的。一般情況下，這些參數(shù)是難以測定的，僅能夠根據(jù)樣本估計。顯然，只有當樣本代表了總體時，根據(jù)樣本統(tǒng)計量估計的總體參數(shù)才是合理的。4簡述小概率事件原理。簡述小概率事件原理。當某事件發(fā)生的概率小于或等于005時，統(tǒng)計學上習慣稱該事件為小概率事件，其含義是該事件發(fā)生的可能性很小，進而認為它在一次抽樣中不可能發(fā)分析。缺點是當需要確定的分層數(shù)較多時，操作比較麻煩，實際工作中實施難度較大。（4）整群抽樣優(yōu)點是便于組織，節(jié)省經(jīng)費，容易控制調查質量；缺點是當樣本含量一定時，其抽樣誤差一般大于單純隨機抽樣的誤差，。4常用的非概率抽樣方法有哪些常用的非概率抽樣方法有哪些有偶遇抽樣、立意抽樣、定額抽樣、雪球抽樣等。5簡述調查問題的順序安排。簡述調查問題的順序安排。調查問題順序安排總原則①符合邏輯②一般問題在前，特殊問題在后③易答題在前，難答題在后④如果采用封閉式和開放式相結合的問題，一般先設置封閉式問題⑤敏感問題一般放在最后。此外，在考慮問題順序時，還應注意問題是否適合全部調查對象，并采用跳答的形式安排問題和給出指導語。第四章第四章定量資料的統(tǒng)計描述定量資料的統(tǒng)計描述1均數(shù)、中位數(shù)、幾何均數(shù)的適用范圍有何異同均數(shù)、中位數(shù)、幾何均數(shù)的適用范圍有何異同相同點是都用于描述定量資料的集中趨勢。不同點①均數(shù)用于單峰對稱分布，特別是正態(tài)分布或近似正態(tài)分布的資料②幾何均數(shù)用于變量值間呈倍數(shù)關系的偏態(tài)分布資料，特別是變量經(jīng)過對數(shù)變換后呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布的資料③中位數(shù)用于不對稱分布資料、兩端無確切值的資料以及分布不明確的資料。2同一資料的標準差是否一定小于均數(shù)同一資料的標準差是否一定小于均數(shù)同一資料的標準差不一定小于均數(shù)。均數(shù)描述的是一組同質定量變量的平均水平，而標準差是描述單峰對稱分布資料離散程度最常用的指標。標準差大，表示觀察值之間變異大，即一組觀察值的分布較分散；標準差小。表示觀察值之間變異小，即一組觀察值的分布較集中。若標準差遠大于均數(shù)表明數(shù)據(jù)離散程度較大，可能為偏態(tài)分布，此時應考慮改用其他指標來描述資料的集中趨勢。

簡介：全國全國20172017年1010月高等教育自考中國近現(xiàn)代史綱要試題月高等教育自考中國近現(xiàn)代史綱要試題課程代碼課程代碼0370803708選擇題部分選擇題部分一、一、單項選擇題單項選擇題11中國半殖民地半封建社會最主要的矛盾是（中國半殖民地半封建社會最主要的矛盾是（）A地主階級與農(nóng)民階級的矛盾B資產(chǎn)階級與工人階級的矛盾C帝國主義與中華民族的矛盾D封建主義與人民大眾的矛盾【答案】C【解析】在半殖民地半封建的中國，帝國主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾是兩對主要矛盾，而帝國主義與中華民族的矛盾，是各種矛盾中最主要的矛盾。【考點】兩對主要矛盾和兩大歷史任務22洋務派最早從事的洋務事業(yè)是（洋務派最早從事的洋務事業(yè)是（）A興辦軍用工業(yè)B興辦民用工業(yè)C派遣留學生D創(chuàng)立新式學堂【答案】A【解析】洋務派最早興辦的洋務事業(yè)是軍用工業(yè)。【考點】洋務運動的興起33戊戌維新時期，維新派在上海創(chuàng)辦的影響較大的報刊是（戊戌維新時期，維新派在上海創(chuàng)辦的影響較大的報刊是（）【考點】資產(chǎn)階級革命派的活動6192261922年1月，中國共產(chǎn)黨領導的第一次工人運動高潮的起點是（月，中國共產(chǎn)黨領導的第一次工人運動高潮的起點是（）A香港海員罷工B安源路礦工人罷工C京漢鐵路工人罷工D省港工人罷工【答案】A【解析】1922年1月，香港海員大罷工是中國工人階級第一次直接同帝國主義勢力進行的有組織較量，成為第一次工人運動高潮的起點?！究键c】反帝反封建革命國綱領的制定和工農(nóng)運動的發(fā)動7193071930年8月，鄧演達領導成立的中間黨派是（月，鄧演達領導成立的中間黨派是（）A中國青年黨B中國國家社會黨C中國國民黨臨時行動委員會D中國國民黨革命委員會【答案】C【解析】中間黨派的活動及其政治主張（1）鄧演達領導的中國國民黨臨時行動委員會（第三黨）；（2）梁漱溟為首的鄉(xiāng)村建設派；（3）黃炎培為首的中華職業(yè)教育社；（4）曾琦、李璜、左舜生為負責人的中國青年黨（醒獅派、國家主義派）；（5）張君勱、張東蓀、羅隆基為代表的中國國家社會黨（再造派）?！究键c】中間黨派的活動及其政治主張。88第五次反“圍剿”斗爭失敗后，第五次反“圍剿”斗爭失敗后，19341934年1010月開始戰(zhàn)略轉移的是月開始戰(zhàn)略轉移的是）A紅十五軍團B紅一方面軍C紅二方面軍D紅四方面軍

簡介：1中美高等教育的主要差別在哪里差別很多，只談教育模式與教育內(nèi)容。解放后，中國摒棄了高等教育傳統(tǒng)，照搬了蘇聯(lián)專業(yè)教育的高等教育模式，并延續(xù)至今。由于學科的專業(yè)化和分化，不同學科之間缺乏溝通，各個學科所從事的研究、所開設的課程，甚至同一學科的不同分支所從事的研究、所開的課程與其他學科或者其他分支之間似乎沒有關系，因此學生所學到的無非是一些支離破碎的知識。人類作為整體所建立的知識體系反而成為把人們從知識上，甚至在觀念和行為上隔離開來的柵欄。這種專業(yè)教育模式和教育內(nèi)容為學生提供某一學科的專業(yè)訓練，使學生在畢業(yè)之后能夠從事相應的專業(yè)研究，或者謀得相應的職業(yè)，成為社會生產(chǎn)大機器中的一個零件。這種專業(yè)化的教育客觀上相當于西方教育中的職業(yè)教育。即使到現(xiàn)在，在我國大學教育的主要導向，仍然是專業(yè)和就業(yè)。這可能也是我國高等教育整體上處于西方國家職業(yè)教育層次，沒有高水平大學教育的原因所在了。與我國的專業(yè)教育模式不同，通識教育是美國大學本科教育自19世紀后期以來的又一重要傳統(tǒng)，幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計劃。以哈佛大學為例。1978年，哈佛大學發(fā)動了“學術界平靜的革命”，文理學院的教授以182票對65票通過決議，用“基礎課程”代表原先的“普通課程”。所謂基礎課程，就是“綜合傳統(tǒng)獨立學科中的基本內(nèi)容，以向所有學生提供共同知識背景為目的的一種課程設置”?；A課程由六大類十個領域組成，分別是“文學和藝術”（其中分ABC三個領域），“科學”（其中分AB兩個領域），“歷史”（其中分AB兩個領域），“社會分析”，“外國文化”和“道德理性”。所有文理科學生都必須從這十個領域中選修八個領域的課程，并在大學前兩年內(nèi)修完（主要是前三學期）。1為了確保通識教育能夠達到預期的目標，擔任通識教育課程教學任務的教師必須是教授或高級講師，教學效果經(jīng)評估必須達到優(yōu)良。2通識教育課程涉及自然科學、社會科學、歷史、文化等多個方面，通過高水平教師的講授，使學生在進入大學專業(yè)課程學習之前，就可以對人類文明在各個領域的成果有一個概括性的認識和體驗。所以，他們專業(yè)課程的學習應該是建立在人類文明成果這個堅實的大平臺之上的，這為他們繼續(xù)學習某一專業(yè)的課程奠定了多學科的、良好的基礎，也為其以后的工作或研究提供了一個非常有價值的平臺。通識教育使高等教育站在人類文明進步的“巨人肩膀上”，直接聆聽知名教授對某些領3生自學、到圖書館查閱資料、同學之間相互討論，才能學懂有關的知識。在參與和實踐的過程中，學生自學和自己解決問題的能力得到了提高。由于他們變被動的學習為主動的學習，態(tài)度不同，學習的效果就有天壤之別。美國的課堂氣氛非?；钴S，學生可以隨時打斷老師的講課并提問。雖然有些問題看起來非常簡單，但老師都會認真解答。而有的問題則非常尖銳，學生甚至可對老師的觀點進行反駁。課程作業(yè)一般要求學生對現(xiàn)行政策或評估方法進行批判性的論述。美國高校老師對學生的課程報告或者課程設計的評閱多以鼓勵為主對思維獨特、見解不一般的學生大加褒揚；即使一些學生的報告剛剛過關，老師也可以從報告中找到文章的亮點予以鼓勵。這些鼓勵極大地增強了學生的自信心，并可明白自己報告中存在的問題。美國的教育體制更看重學生的全面發(fā)展，看重學生與人溝通、交流等社交活動的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識；而國內(nèi)學生更看重的是考試成績和自我發(fā)展、提高方面，團隊意識不強。美國高等教育重視信息素養(yǎng)能力標準，要求每一個學生在學習的過程中能夠主動學習，通過各種渠道來搜索信息，確定實際而全面的計劃，有條不紊地自我吸納知識。美國高校專業(yè)的信息素養(yǎng)教育重在培養(yǎng)學生有高度的責任感、社會感、自我管理能力，具有一定的道德素養(yǎng)，成為一個有信息素養(yǎng)的人。由于教育體制不同，中國學生主動學習的意識較差，高校大學生的外語、計算機、基本的信息檢索技能不如美國學生，不知道如何學習，形成自己的新觀點，制定學習目標，選擇好的學習方法。另外，感觸頗深的是明尼蘇達大學以人為本，重視人的尊嚴、人的價值，尊重和維護人的生存和發(fā)展的權利，非常強調每個人對集體的歸屬感。開學伊始，學校就對新生發(fā)放大量的歡迎冊、宣傳品和小禮品，突出學校的特色來贏取學生的認同。各種印著明大標志的資料、文具、服裝等隨處可見，形成強烈的視覺沖擊。學期中大量組織社團活動，交流和培養(yǎng)不同國籍學生間的友誼和感情。這些做法有很多地方都值得我國高校學習和借鑒，以建設有自身特色的校園文化及增強學校的凝聚力和吸引力。二、中美高校科研模式不同從教師的科研成果看，隨著社會整體研究實力的增強，人們對高校的期望值越來越高，大學面臨的研究課題和目標也越來越多。目前，中國高校對教師

簡介：高等教育心理學高等教育心理學知識點總結知識點總結（老師沒具體劃范圍，故整理了知識點）（老師沒具體劃范圍，故整理了知識點）考試題型考試題型1、選擇題2、名詞解釋3、簡答題4、論述題或應用分析題一、名詞一、名詞1高等教育心理學高等教育心理學研究高等教育情景中學生的學與教的心理基本規(guī)律的科學。2實驗法實驗法實驗法是控制無關變量，操縱自變量，以考察自變量與因變量之間因果關系的研究方法。三類變量自變量，因變量，無關變量3最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)維果斯基認為，兒童認知能力的發(fā)展有兩種水平一是實際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。兒童經(jīng)過自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。4自我同一性自我同一性就是個體對自己的身體相貌、智力性格、自己以往狀況和現(xiàn)實狀況、環(huán)境條件、對未來職業(yè)期望等等方面統(tǒng)合起來的認識，從而作出“我是個什么樣的人”，“我應該成為怎么樣的人”，“我會成為什么樣的人”的整合判斷。5學習學習學習是由經(jīng)驗或練習而導致的行為或行為潛能的較為持久的變化。三個方面三個方面①學習是以行為或行為潛能的變化為標志的；②學習引起的行為變化時能夠持久保持的；③經(jīng)驗或練習時學習發(fā)生的基本途徑。66學習的分類學習的分類①加涅的學習結果分類；（言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度）②奧蘇貝爾學習分類（接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習和機械學習）7接受學習接受學習接受學習指學生通過教師的講授接受現(xiàn)成的結論。接受學習的特征是，要學習的全部內(nèi)容或多或少是以定論的形式呈現(xiàn)給學習者的，不需要他們?nèi)魏涡问降莫毩l(fā)現(xiàn)。8發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習指學生通過自己獨立地探索得出結論。發(fā)現(xiàn)學習的特征是，學習的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈現(xiàn)有關線索或例證，學習者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，獨立地得出結論，找到解決問題的答案。根據(jù)學習進行方式分根據(jù)學習進行方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習9有意義學習有意義學習是指利用原有知識經(jīng)驗理解新學習材料的意義。即當前的學習任務在一定意義上與學生認知結構的有關觀念適當?shù)芈?lián)系起來了。包括三種形式表征學習、概念學習、命題學習。10機械學習機械學習是指學習者沒有理解新學習材料的意義，新知識不能與原有認知結構中的有關觀念聯(lián)系起來，只能形成文字符號的表面聯(lián)系。根據(jù)學習材料和原有知識的關系根據(jù)學習材料和原有知識的關系分機械械學習和有意義學習11操作性條件反射操作性條件反射操作性反射的基本原理是個體在某種環(huán)境中作出某種反應，不管有沒有引起這種反應的刺激，如果之后伴隨著強化物，那么這個反應在類似環(huán)境中發(fā)生的概率就會增加。所以，在這種條件反射中，重要的不是反應之前的刺激，而是跟隨反應之后的刺激（強化物）。斯金納的操作條件反射學說斯金納的操作條件反射學說他堅持了客觀、科學的行為主義傳統(tǒng)，繼承了桑代克的連接說，提出了對心理學影響巨大的建立在操作性條件反射學說基礎上的學習理論，為教育心理學作出了突出的貢獻。（包括動物實驗、操作性行為與操作性條件反射、強化原理）。強化可分為積極強化（正強化）和消極強化強化可分為積極強化（正強化）和消極強化（負強化）（負強化）。積極強化通過呈現(xiàn)某種刺激增強反應概率；消極強化通過中止某種（討厭的、不愉快的）刺激來增強反應概率。強化還可以劃分為一級強化和二級強化。一級強化物馬祖人和動物的基本生理需要，能直接起強化作用，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級強化物事任何一個中性刺激如果與以及強化反復聯(lián)合，它就能獲得自身的強化性質，如考試分數(shù)、好的評語、社會接納、微笑、獎品等。12觀察學習觀察學習是指觀察別人的行為方式及其行為后果（受獎或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之類似的行為方式。四階段四階段注意過程，保持過程，動作復現(xiàn)過程，動機過程13動機動機是指發(fā)動和維持個體進行活動并使活動朝向一定目標的內(nèi)部動力。①動機是一種內(nèi)在心理歷程；②動機是人們行為的直接原因；③動機總是指向一定的目標的。14成就動機成就動機通常被認為是人們在完成任務時力求獲得成功的內(nèi)部動因。即一個人對自己認為重要的、有價值的事情愿意去做，并努力獲得成功的一種內(nèi)在推動力量。它是在人的成就需要的基礎上產(chǎn)生的，在大學生的學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。15耶克斯耶克斯多得森定律多得森定律耶克斯和多得森的研究表明，動機不足或動機過分強烈，都會使作業(yè)成績下降；最佳的動機強度與作業(yè)難度有關。對于簡單的作業(yè)，要取得最佳的成績就要求有較強的動機；對于難度適中的作業(yè)，取得最佳成績要求有中等強度的動機；而對于很難的作業(yè)，要取得最佳的成績則要求有較低強度的動機。這一研究結果被稱為“耶克斯多得森定律”。16自我效能感自我效能感這一概念是班杜拉最早提出的，它是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。17學習遷移學習遷移學習遷移或稱遷移指一種學習對另一種學習的影響。它普遍存在于知識、技能的學習中，也出現(xiàn)在情感、態(tài)度和行為方式的學習中。（根據(jù)遷移影響的性質和效果分為正遷移和負遷移；根據(jù)作用范圍不同一般遷移和特殊遷移）18正遷移和負遷移正遷移和負遷移正遷移正遷移指一種學習對另一種學習起促進作用。它包括一種學習為另一種學習提供了良好的心理準備狀態(tài)，一種學習提高了另一種學習的活動效率等。負遷移遷移指的是一種學習對另一種學習起干擾和抑制作用。多指一種學習降低了另一種學習的效率和準確性，或一種學習阻礙了另一種學習的順利進行。19一般遷移和特殊遷移一般遷移和特殊遷移一般遷移一般遷移也叫非特殊的遷移，指的是一般概念、原理或態(tài)度的遷移。一種學習中獲得的一般概念、原理和態(tài)度會對相關的許多具體知識的學習都產(chǎn)生重要影響，使后續(xù)學習效率更高。特殊遷移特殊遷移也叫特殊成分的遷移，指的是具體知識與技能的遷移。這種遷移發(fā)生時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素及其結構沒有發(fā)生變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用于另一種學習之中，是習慣或聯(lián)想的延伸。20相同要素說相同要素說相同要素說又叫共同成分說，它是在以實證研究檢驗形式訓練說的過程中發(fā)展起來的。相同要素說后來被伍德沃斯修改為共同成分說，意指只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產(chǎn)生遷移。21陳述性知識陳述性知識這是關于世界的事實性知識。它是個人具備有意識的提取線索而能直接陳述的知識，包括關于事實是什么的知識，關于事物及其關系的知識，主要回答“是什么”“為什么”的問題。22程序性知識程序性知識這是關于完成某項活動的知識。它是個體不具備有意識的提取線索而不能直接陳述的知識，只能借助某種作業(yè)形式來間接推測其存在與否。它表現(xiàn)在活動中，是一套辦事的操作步驟和過程，又稱為步驟性知識或操作性知識，它回答“怎么辦”“怎么做”的問題。23認知結構認知結構廣義的認知結構指個體頭腦中全部的觀念及其組織；狹義的認知結構指個體在某一特定知識領域內(nèi)的觀念及其組織。認知結構是按抽象概括程度依層次組織的，處在結構上層的叫上位概念上位概念，處在結構下層的叫下位下位概念概念，不同層次的觀念形成復雜的網(wǎng)狀結構。24元認知元認知又稱反省認知，是個體對自己認知過程與結果的自我意識。此概念最早由心理學家弗拉維爾提出，他認為元認知就是對認知的認知，是關于個人自己對認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，對思維和學習活動的知識與控制。元認知分類元認知分類計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略25創(chuàng)造性創(chuàng)造性根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力或特性。二、簡答題二、簡答題1教育心理學的研究對象與任務。教育心理學的研究對象與任務。答①教育心理學是研究學校教育情景中教與學的心理基本規(guī)律的科學。它既研究學生學的規(guī)律，也研究教師教的規(guī)律，但以研究學生學習的心理學規(guī)律為主。②教育心理學的任務主要包括兩個方面首先是研究、揭示學生學的心理規(guī)律，以逐步建立和不斷完善學習理論，使學生能運用這些規(guī)律提高自己的學習成效，包括研究學生學習的性質、特點以及學生學習結果的性質與結構；研究學生學習的分類；研究學生學習的過程；研究學生學習的條件；其次是研究、揭示教的心理規(guī)律，為確立合理的教學原則和建立完善的教學理論提供心理依據(jù)，并幫助教師配合學生學習的各個階段，提供適當?shù)慕虒W事件，提高教學效率。2教育心理學的發(fā)展趨勢與概況教育心理學的發(fā)展趨勢與概況答①教育心理學是教育學與心理學相結合的產(chǎn)物。19世紀教育與心理學的結合，為教育心理學發(fā)展成為一門獨立的科學做好了準備。19世紀西方資本主義政治經(jīng)濟的發(fā)展，迫切要求改善教育過程的組織、提高教育工作的成效，同時還因為19世紀心理學本身的長足發(fā)展，教育心理學在19世紀末和20世紀初逐漸發(fā)展成為一門獨立的學科。在對學習心理學問題進行多年研究的基礎上，1903年桑代克的教育心理學問世，世人將該事件視作為一門獨立學科的教育心理學的誕生的標志。19131914年，桑代克又將其擴充為三大卷的教育心理學大綱，西方教育心理學的對象和內(nèi)容體系，至此基本確立。此后，西方教育心理學一百年來走過了一條曲折的道路，先后經(jīng)歷了幾個階段11教育科學取向的教育心理學；22心理科學取向的教育心理學；33教育心理取向的教育心理學。②教育心理學研究的發(fā)展顯示出如下趨勢教育心理學研究的發(fā)展顯示出如下趨勢11更加重視學習者的主體性，強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。22人們對學習活動中的復雜的認知過程極其機制的研究日益深入。33更加關注學校教育及教育改革中的現(xiàn)實問題，以及校外教育中的學習問題。44作為學習原理在教學中的應用，基于科學心理學的教學設計和課堂管理的研究受到重視，成為教育心理學研究的一個新趨勢。55研究方法呈多元化趨向，強調量的研究與質的研究的結合，同時注重研究方法的本土化。3皮亞杰的皮亞杰的道德認知道德認知發(fā)展理論發(fā)展理論答皮亞杰認為，一個人道德上的成熟，主要表現(xiàn)在尊重準則和社會公正感這兩個方面。一個有道德的人應該是能按社會規(guī)定的準則公平地對待別人的人。其中有幾個基本觀點本觀點①從單純的規(guī)則到真正意義的準則；②從客觀責任到主觀責任；③從服從的公正到公平和公道的公正；④從抵罪性懲罰到報應性懲罰；⑤從他律到自律。三個階三個階段段11認知發(fā)展指個體認識事物的活動與能力隨年齡增長認知發(fā)展指個體認識事物的活動與能力隨年齡增長而發(fā)展變化的過程。而發(fā)展變化的過程。認知發(fā)展是心理發(fā)展的重要組成部分。心理學家對個體認知發(fā)展進行了許多研究，提出了許多觀點和理論。其中影響最大的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論和維果斯機的心理發(fā)展理論。22皮亞杰的認知發(fā)展理論對教育實踐產(chǎn)生了巨大影響。皮亞杰認為個體認知發(fā)展皮亞杰認為個體認知發(fā)展一般經(jīng)過四個階段一般經(jīng)過四個階段，即感知運動階段（02歲），前運算階段（27歲），具體運算階段（7011、12歲）和形成運算階段（11、12歲后）。由以上認知發(fā)展階段可見，個體從出生到青少年時期，從最初的反射性活動發(fā)展到有高度抽象邏輯能力的個體，從而具備了現(xiàn)實生活各方面的認知能力。44教學中如何理解運用教學中如何理解運用維果斯基維果斯基認知發(fā)展觀。認知發(fā)展觀。答①前蘇聯(lián)心理學家果維斯基強調社會文化對個體心理發(fā)張的重要作用，及社會交互作用對認知發(fā)展的重要性。他認為心理發(fā)展是個體從出生到成年，在環(huán)境與教育影響下，由低級心理機能到高級心理機能轉化的過程。個體的認知能力是在活動中，在于社會與他人的交往中逐步發(fā)展起來的，社會和教育對個體發(fā)展起主導作用。他認為，兒童認知能力的發(fā)展有兩種水平，一是實際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。兒童經(jīng)過自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。②該理論對教育實踐具有十分重要的意義其一，教學工作要根據(jù)學生認知發(fā)展水平，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律來進行，教學內(nèi)容和教學方式要設和學生心理發(fā)展特點，這是教育工作取得成效的基本保證，也是教學成敗的關鍵。其二，加血工作要促進學生認知發(fā)展，而不能只是一味地被動適應學生的認知發(fā)展水平。55大學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)答①創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一、直覺思維和邏輯思維的統(tǒng)一、創(chuàng)造性想像與抽象思維的統(tǒng)一。發(fā)散思維的三個特征流暢性、變通性、獨特性。聚合思維的特征求同，也稱為求同思維。②培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法11發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法程序掌握學習課題→假設→確定假設→驗證假設→發(fā)展、補充、修改和總結；22問題教育法問題教育法程序暗示→問題→假說→推理→驗證；33大腦風暴法大腦風暴法集思廣益，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，大量產(chǎn)生多種主意。③大學生創(chuàng)造性人格的及其培養(yǎng)尊重學生獨特的思維方式，肯定其積極價值。66大學生學習的特點。大學生學習的特點。答與中小學學生相比，大學生的學習具有以下特點①①學習內(nèi)容的專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強。②學習具有更大的主觀能動性。體現(xiàn)在1大學生與更多的自由支配時間、更多自習時間；2大學生對學習內(nèi)容有較大的選擇性；3大學生的學習具有一定的研究和探索性質；③自學方式日益占有重要地位，課余學習的比重加大；④學習途徑多樣化。7如何激發(fā)大學生的學習動機如何激發(fā)大學生的學習動機答①愛護和引導學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣和①愛護和引導學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習需要學習需要1運用靈活多樣的教學方法引起學生的學習興趣；2創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲；3進行理想注意和人生觀，價值觀教育，培養(yǎng)大學生明確的學習目的。②幫助學生樹立恰當?shù)哪繕?，讓學生體驗成功感和自我價②幫助學生樹立恰當?shù)哪繕?，讓學生體驗成功感和自我價值感值感1正確的評價和適當?shù)谋頁P；2指導學生進行正確歸因，避免學生產(chǎn)生習得性無助感；3適當開展競賽，培養(yǎng)學生的自尊心和榮譽感。③利用學習結果的反饋作用，③利用學習結果的反饋作用，提高學生的學習熱情。提高學生的學習熱情。88桑代克的學習規(guī)律桑代克的學習規(guī)律答桑代克是現(xiàn)代心理學之父，他在動物實驗的基礎上提出了學習的三大規(guī)律學習的三大規(guī)律效果律、練習律、準備率。效果律效果律是指在試誤學習過程中，在學習者對刺激情景作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，其聯(lián)結就會強；而得到煩惱的結果時，其聯(lián)結就會削弱。練習律練習律是指任何刺激與反應的聯(lián)結，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結的力量就會增大。準備率備率是指在學習過程中，當刺激與反應之間的聯(lián)結事前處于準備狀態(tài)時，學習就會更有效。桑代克強調在學習過程在學習過程中行為的后果是影響學習最關鍵的因素。中行為的后果是影響學習最關鍵的因素。桑代克的聯(lián)結論事教育心理學上第一個系統(tǒng)的學習理論，它以實驗和事實為依據(jù)，揭示了學習的實質、過程和規(guī)律，為以后教育心理學的學習問題的研究奠定了理論基礎，但他用動物學習推及到人類學習，而且僅僅研究機械學習，有其局限性。99班杜拉認為觀察學習的過程可分為幾個階段。班杜拉認為觀察學習的過程可分為幾個階段。答班杜拉把觀察學習的過程分為四個階段①注意過程，①注意過程，是指個體注意和知覺榜樣情景的各個方面。它是觀察學習的首要階段。②保持過程，②保持過程，榜樣行為引起人們的注意后，雖然榜樣行為不再出現(xiàn)，但它仍能影響觀察者，這是由于觀察者對注意到得榜樣行為保持的結果。③動作復現(xiàn)過程，動作復現(xiàn)過程，是個人對榜樣行為的再現(xiàn)過程。④動機過④動機過程，程，是指個體因表現(xiàn)所學到的行為而受到激勵的過程。包括直接強化、替代強化和自我強化。1010有意義學習的條件。有意義學習的條件。答奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有認知結構的關系把學習分為機械學習和有意義學習，他認為學校中學生的學習就是有意義學習。而有意義學習必須具備三個條件①學習材料本身必須是有邏輯意義的；②學習者認知結構中具有同化新材料的適當知識基礎；③學習者必須具有有意義學習的心向。11加德納的多元智力理論主要內(nèi)容和教育意義加德納的多元智力理論主要內(nèi)容和教育意義答答加德納認為，人類有七種不同的智力，即言語能力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社

簡介：目錄實驗A1A11A21A31A42A52實驗B2B12B23B34B44B54B64B75B85實驗C5C15C26C36C47C57C68C79C89實驗D10D110D210D310D411D511D611D712D812D912實驗E13E113E213E314E414E515E616E716實驗實驗AA1PRIVATESUBCOMM1_CLICKLABEL3TEXT1ENDSUBA2PRIVATESUBFM_LOADTIMER1INTERVAL0ENDSUBPRIVATESUBCOMM1_CLICK自動TIMER1INTERVAL200ENDSUBPRIVATESUBCOMM2_CLICK手動TIMER1INTERVAL0CALLMYMOVEENDSUBPRIVATESUBTIMER1_TIMERCALLMYMOVEENDSUBSUBMYMOVELABEL1MOVELABEL1LEFT50IFLABEL1LEFT0THENLABEL1LEFTFM1WIDTHENDSUBA3PRIVATESUBFM_CLICKTEXT1VALTEXT11ENDSUBPRIVATESUBFM_LOADTEXT10ENDSUBA4PRIVATESUBFM_CLICKCAPTION“單擊窗體，改變圖片“PICTURELOADPICTUREAPPPATH“N_015BMP“PRINT“歡迎使用VB“

簡介：一、單選1、1THECOSTOFTHEDAMRECONSTRUCTIONWOULD_____FROM25TO3MILLIONPOUNDSADESERVEBRANGECSPENDDINCLUDE（分數(shù)1分）ADESERVEBRANGECSPENDDINCLUDE標準答案是B。2、2WECANNOTGETANANSWERYETF_____TOTHATPROBLEMISSTILLUNDERDISCUSSIONAACTIONBSTRATEGYCSOLUTIONDIMPACT（分數(shù)1分）AACTIONBSTRATEGYCSOLUTIONDIMPACT標準答案是C。3、3AMONGTHESEARTICLESWHICHDOYOUTHINKAREMOSTTOINTERESTOURSTUDENTSAUNEXPECTEDBAWKWARDCCOMPETENTDLIKELY（分數(shù)1分）AUNEXPECTEDBAWKWARDCCOMPETENTDLIKELY標準答案是D。4、4THEBODYCANNOTSTEVITAMINCSOITISTOHAVEAFRESHSUPPLYEVERYDAYAESSENTIALBVISIBLECULTIMATEDPROFOUND（分數(shù)1分）AESSENTIALBVISIBLECULTIMATEDPROFOUND標準答案是A。5、5HENRYSEEMEDBYTHISCOMPLETELYUNEXPECTEDTURNOFEVENTSACONSUMEDBBEWILDEREDCLIBERATEDDMELTED（分數(shù)1分）ACONSUMEDBBEWILDEREDCLIBERATEDDMELTED標準答案是B。6、6DON’TTOLETMEKNOWIFTHERE’SANYTHINGICANDOFYOUAHESITATEBREJECTCPUZZLEDTHRILL（分數(shù)1分）AHESITATEBREJECTCPUZZLE2、2IHAVETWOFRIENDSBUT______OFTHEMLIKESTOGOFISHINGWITHMEANONEBNEITHERCBOTHDEITHER（分數(shù)1分）ANONEBNEITHERCBOTHDEITHER標準答案是B。3、3THEOLYMPICCOMMITTEEHASDRAWNUPSTRICTRULESFTHESPTSMENTO________AGOBYBGOONCGOOVERDGOAFTER（分數(shù)1分）AGOBYBGOONCGOOVERDGOAFTER標準答案是A。4、4LIFEISOFTENCOMPARED________ASTAGEBYMANYWRITERSALIKEBASCWITHDTO（分數(shù)1分）ALIKEBASCWITHDTO標準答案是D。5、5WHENDOYOUWISHTOVISITCANADA___IAMSETTLEDI’LLGOTHEREA、ASB、SINCEC、ONCED、WHILE（分數(shù)1分）AASBSINCECONCEDWHILE標準答案是C。6、6HENRY’SACTUALLYOFTELLINGLIESPRETENDINGTOBESICKWHENHE’SHEALTHYACAPABLEBSPONTANEOUSCCOMPETENTDEXPERT（分數(shù)1分）ACAPABLEBSPONTANEOUSCCOMPETENTDEXPERT標準答案是A。7、THERISEINUNEMPLOYMENTTHEGOVERNMENT’SPLANSFECONOMICRECOVERYACONVERTEDBFRUSTRATEDCCOLLAPSEDDDISMAYED（分數(shù)1分）ACONVERTEDBFRUSTRATEDCCOLLAPSED

簡介：2018年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試操作系統(tǒng)試卷課程代碼02326一、單項選擇題本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項中只有一項是符合題目要求的，請將其選出。1在下面對OS功能的概括中，正確的是A進程管理、存儲管理、虛存管理、文件管理和設備管理B進程管理、存儲管理、文件管理、作業(yè)管理和設備管理C進程管理、處理機管理、存儲管理、文件管理和設備管理D進程管理、存儲管理、文件管理、目錄管理和設備管理2將操作系統(tǒng)分成用于實現(xiàn)操作系統(tǒng)最基本功能的內(nèi)核和提供各種服務的服務進程兩個部分，這樣的操作系統(tǒng)結構是A層次式結構B整體式結構C微內(nèi)核結構D模塊化結構3可操作隨機存取數(shù)據(jù)的存儲器是ARAMBROMCPROMDEPROM4程序狀態(tài)字的內(nèi)容不包含ACPU的工作狀態(tài)代碼B條件碼C中斷屏蔽碼D執(zhí)行代碼的用戶IDC保持運行狀態(tài)D進入后備狀態(tài)10有M個進程共享一臨界資源，若使用信號量機制實現(xiàn)臨界資源的互斥訪問，則該信號量的最小取值是AMB1C0D1M11資源靜態(tài)分配方法可以預防死鎖，如果進程在執(zhí)行前就申請它所需的全部資源，僅當系統(tǒng)能滿足要求且一次性分配資源后，該進程才能執(zhí)行。這樣的資源靜態(tài)分配策略破壞了死鎖四個必要條件中的A互斥條件B請求和保持條件C不可劃奪條件D循環(huán)等待條件12在五個哲學家就餐問題中，為保證其不發(fā)生死鎖，可限定同時要求就餐的人數(shù)最多不超過A2個B3個C4個D5個13下面關于死鎖概念的敘述中，正確的是A系統(tǒng)一旦進入不安全狀態(tài)后，必然會出現(xiàn)死鎖。B資源的有序分配法破壞了死鎖的必要條件之一請求與保持條件。C只要系統(tǒng)發(fā)生死鎖，則產(chǎn)生死鎖的四個必要條件一定成立。D銀行家算法的目的是預防死鎖的發(fā)生。14采用頁式存儲管理的主要目的是提高A內(nèi)存的利用率B程序并發(fā)度C系統(tǒng)的吞吐量D系統(tǒng)的可靠性15下列存儲管理方法中可能使系統(tǒng)產(chǎn)生顛簸現(xiàn)象的是

簡介：|絕密★考試結束前全國2015年10月高等教育自學考試社會學概論試題課程代碼0034請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項1答題前考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動用橡皮擦干凈后再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題本大題共30小題每小題1分共30分在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1孔德實證主義社會學的兩個核心概念是BP37A社會和自然B秩序和進步C結構和穩(wěn)定D發(fā)展和變遷2社會學家馬克斯韋伯來自CA法國B美國C德國D英國3劉易斯A科塞的代表著作是CA社會行動的結構美國帕森斯B社會理論與社會結構美國默頓C沖突的社會功能D工業(yè)社會的階級和階級矛盾德國達倫多夫4法蘭克福學派所主張的理論道路是AA社會批判理論B激進主義理論C社會有機體理論D后現(xiàn)代主義理論5區(qū)隔一書的作者是法國社會學家CP47|7定性分析資料整理的三個步驟是BA審查、分類和匯總B匯總、分類和審查C審查、匯總和分類D分類、審查和匯總8人口的雙重屬性是BA物質屬性和精神屬性B自然屬性和社會屬性C政治屬性和經(jīng)濟屬性D結構屬性和過程屬性9從文化傳播開始的兩種文化之間互相溝通、采借、沖突與融合的過程稱為BA文化整合B文化交流C文化合作D文化結構10僅為社會上一部分成員所接受的或為某一地區(qū)、某一群體特有的文化被稱為DA附屬文化B邊緣文化C副文化D亞文化11人在成年以后的社會化被稱為CA初級社會化B重新社會化C繼續(xù)社會化D反向社會化12米德將自我分為AA兩個部分B三個部分C四個部分D五個部分13根據(jù)角色追求的目標可以將社會角色劃分為DA先賦角色與自致角色B規(guī)定性角色與開放性角色C目的性角色與過程性角色D功利性角色與表現(xiàn)性角色14在合作的類型中大學生在老師的指導下進行的社會實踐屬于AA指導性合作B制度化的傳統(tǒng)合作C契約式合作D自發(fā)性合作15在社會互動的理論中用表演和比喻來說明日常生活中人與人之間相互作用的一種互動理論是BA日?；诱揃擬劇論C符號互動論D常人方法學16由父母和多對已婚子女以及孫外孫子女組成的家庭被稱為A

簡介：12002年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓高等教育心理學試卷（A）一、選擇題每題2分，共30分1教育心理學研究的對象是DA教師教學B教師教育C學生學習D學生學習與教師教育2人本主義心理學的著名代表是CA弗洛伊德B布魯納C馬斯洛D布盧姆3當學生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的CA準備律B練習律C效果律D動機律4發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是DA苛勒B加涅C奧蘇伯爾D布魯納5在教學過程中，教師運剛多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這被稱BA實物直觀B模象直觀C言語直觀D想象直觀6在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為AA變式B比較C概括D抽象7某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質類型屬AA膽汁質B粘液質C抑郁質D多血質8個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的行為方式的心理特征叫CA、能力B氣質C性格D習慣9主張學生的學習不是從不知到知的過程，而是在學習者原由知識經(jīng)驗的基礎上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學習理論所屬學派為CA人本主義B。行為主義C建構主義D認知派10個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱BA凝聚性B從眾C社會助長作用D士氣L1研究表明，學習動機強度與學習效率之間的關系一般表現(xiàn)為DA正相關B負相關C無相關D動機強度適中，學習效率最高12群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為BA規(guī)范B輿論C群體氣氛D凝聚性13心理學中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是AA科爾伯格B皮亞杰C斯金納D巴甫洛夫14有這樣一列數(shù)字149162536496481100，如果孤立地記憶，則有18個記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，則有10個有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略DA系統(tǒng)化B聯(lián)想C替換D組塊化15個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為B3（1）學習內(nèi)容上的特點①專業(yè)化程度高，職業(yè)定向強；②實踐知識豐富，動手能力較強；③學科內(nèi)容的高層次性和爭議性。（2）學習方式上的特點①自學方式日益占有重要地位；②學習的獨立性、批判性和自覺性不斷提高；③課堂學習與課外、校外學習相結合。四、論述題選做二題，每題15分，共30分1試述激發(fā)大學生學習動機的主要措施。P63～67（1）使學生明確學習的目的和意義，確立合適的學習目標。①教師在講授新課之前，必須讓學生明確學習的目的要求、教學內(nèi)容在實踐中的意義以及它在知識體系中的地位；②學生的學習目標要適中，不宜過高，也不宜過低；③學生的學習目標要清晰、具體、有可操作性；④要教育學生將時間、精力、資源等投入到為實現(xiàn)目標的學習之中。（2）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，教師要充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新學習的內(nèi)容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設問題情境。第三，創(chuàng)設問題情境要求做到問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當?shù)碾y度，問題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問題情境，實施啟發(fā)式教學，就是要使學生進入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激發(fā)學生學習的成功感。首先，教學內(nèi)容的難度要適中，應是學生經(jīng)過努力可以完成的。否則，學生總是不能完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；其次，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應由難到易，以使學生不斷獲得成功感；第三，如果學生在學習某一內(nèi)容上失敗了，可讓他們先學習基礎的課程，使學生在學習基礎課程方面獲得成功感，然后再在學習新課程方面逐步體驗到成功感；第四，對學生學業(yè)成績的評價，在遵循一定客觀標準的前提下，要掌握評分的藝術。尤其是在第一、二次測驗或考試中，千萬不能給學生搞“下馬威”。（4）利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽。大學生一般都有比較強的好勝心，一般都希望自己勝過別人。教師要利用這一心理，妥善組織學習競賽。所謂妥善組織學習競賽，既要看到競賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡單的全盤肯定也不能簡單的全盤否定。（5）充分利用反饋信息，合理進行獎懲。充分利用反饋信息，就是對學生的學習成績要及時告訴他們，使他們及時知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握。以便進一步努力。教師對學習成績好的、已經(jīng)掌握了的要給予表揚、鼓勵、肯定，否則給予批評。但是，獎懲要講究藝術、科學、合理。一般而言，以獎為主，盡量不用或少用懲罰。（6）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要指導學生進行成敗歸因。一方面，教師要引導學生找準成功或失敗的真正原因；另一方面，也要根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面都是有利的。因為歸因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差生不至于過于自卑，也能進一步努力，以爭取今后成功。2教師的教學怎樣才能促進學生的學習遷移P129（1）科學選擇教學內(nèi)容把各門學科中具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的主要內(nèi)容。（2）合理編排教學內(nèi)容就是要使教材結構化、一體化、網(wǎng)絡化。（3）改進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式①遵循從一般到個別、從整體到部分的“不斷分化”原則；②遵循“綜合貫通”原則，加強概念、原理、課題以及章節(jié)間的橫向聯(lián)系。（4）訓練學生掌握學習策略教師必須重視對學生學習方法和學習策略的指導，把學習策略作為一項重要的教學內(nèi)容，把握學習策略訓練的有效方法，使學生掌握學習策略，學會如何學習，促進學習的遷移。3例說明感知規(guī)律在遷移中的應用。P72（1）強度律。根據(jù)感知對刺激強度依存性的規(guī)律，作用于感覺器官的刺激物必須達到一定