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      • 簡(jiǎn)介:2015崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué),心理中心倪亞紅電話52116922(辦)13851818850,上課時(shí)間安排10月25日、11月1日、11月8日、11月15日、11月22日每周日下午200500(五次)考試時(shí)間12月12日、13日,試卷結(jié)構(gòu)一、試卷總分100分二、考試時(shí)間120分鐘三、試卷題型與比例1、選擇題1分10小題,共10分2、填空題1分10小題,共10分3、簡(jiǎn)答題6分5小題,共30分4、論述題10分3小題,共30分5、案例分析20分1題,共20分四、認(rèn)知層次比例1、識(shí)記252、理解553、運(yùn)用20,第一章緒論要點(diǎn)1、心理學(xué)研究的主要內(nèi)容2、心理學(xué)各個(gè)流派主要代表人物及其觀點(diǎn)3、最近發(fā)展區(qū)()4、教育心理學(xué)的研究對(duì)象5、教師威信對(duì)教育效果的影響6、教師威信的維護(hù)7、教師的角色與教育能力()8、教師的三種教育水平9、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)10、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑,心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué),它主要研究心理動(dòng)力心理過(guò)程心理狀態(tài)個(gè)性心理特征等相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的四個(gè)方面。心理動(dòng)力需要(基本動(dòng)力)動(dòng)機(jī)興趣世界觀(決定行為的基本方向)心理過(guò)程知、情、意()相互聯(lián)系相互作用。心理狀態(tài)相對(duì)穩(wěn)定(感知、思維、情緒、意志)個(gè)性心理特征能力氣質(zhì)性格,人格,心理學(xué)主要流派及基本觀點(diǎn)心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科標(biāo)志馮特1879年世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。(一)精神分析學(xué)派(弗洛伊德、無(wú)意識(shí))(二)行為主義學(xué)派(華生、斯金納、反對(duì)內(nèi)省、SR、程序教學(xué)思想)(三)認(rèn)知心理學(xué)派(SOR、奈塞爾認(rèn)知心理學(xué)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬方法)(四)人本主義心理學(xué)派(第三勢(shì)力、馬斯洛、羅杰斯“以人為本”),教育心理學(xué)研究對(duì)象教育心理學(xué)產(chǎn)生標(biāo)志1903年桑代克教育心理學(xué)正式出版研究對(duì)象主要是揭示學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的心理學(xué)規(guī)律,直接針對(duì)學(xué)校教育。教師的角色1、教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)教師為中心、傳播者、傳授者、解決者;現(xiàn)代向?qū)?、促進(jìn)者、顧問(wèn))2、教學(xué)評(píng)價(jià)中,傳統(tǒng)演員;現(xiàn)代導(dǎo)演3、傳統(tǒng)先生、教書匠;現(xiàn)代研究者,教師角色的形成(認(rèn)知、認(rèn)同、信念)教師的威信(職業(yè)威信、人格威信)人格威信不僅是一種重要的教育力量,而且還可以彌補(bǔ)教師自身能力的某些不足。教師威信的主觀因素1、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)2、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)3、端莊的儀表、良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣4、平等地對(duì)待學(xué)生5、給學(xué)生以良好的第一印象,教師威信對(duì)教育效果的影響及啟示()1、威信效應(yīng)2、名片效應(yīng)3、“自己人”效應(yīng)4、好感效應(yīng)5、羅森塔爾效應(yīng)教師威信的維護(hù)和提高1、要有坦蕩的胸懷,實(shí)事求是的態(tài)度2、要正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信3、不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神4、言行一致,做學(xué)生的楷模,教師的教育能力1、教學(xué)設(shè)計(jì)能力2、言語(yǔ)表達(dá)能力3、組織管理能力4、因材施教能力5、教學(xué)監(jiān)控能力6、自我教育能力7、教育科研能力8、教育機(jī)智教師的三種教學(xué)水平()1、嘗試式教學(xué)(基本特征)2、因循式教學(xué)3、策略式教學(xué),教師教學(xué)水平的提高1、豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)行有效性教學(xué)3、把握學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)5、適應(yīng)教學(xué)情境變化,進(jìn)行靈活性教學(xué)6、改善自身教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)7、反思教學(xué)過(guò)程和結(jié)果,調(diào)控教學(xué)策略,教師成長(zhǎng)的歷程1、關(guān)注生存階段2、關(guān)注情境階段3、關(guān)注學(xué)生階段教師成長(zhǎng)發(fā)展的基本途徑1、教學(xué)觀摩2、微型教學(xué)3、教學(xué)反思(具體體驗(yàn)、覺(jué)察分析、重新概括、積極驗(yàn)證),第二章學(xué)習(xí)的基本理論,要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)的涵義2、大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)3、桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)4、條件反射的幾個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象5、兩種信號(hào)系統(tǒng)6、布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論7、“先行組織者”教學(xué)策略8、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn),在整個(gè)生命過(guò)程中都貫穿著學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容上特點(diǎn)1、專業(yè)化程度高,職業(yè)定向性強(qiáng)2、實(shí)踐知識(shí)豐富,動(dòng)手能力較強(qiáng)3、學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性(二)學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)1、自學(xué)方式日益占有重要地位2、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷提高3、課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。,學(xué)習(xí)的類型1、知識(shí)的學(xué)習(xí)2、技能和熟練的學(xué)習(xí)3、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)4、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)行為主義學(xué)習(xí)理論一、桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)學(xué)習(xí)律準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律1903年,桑代克教育心理學(xué)出版標(biāo)志教育心理學(xué)誕生。,巴甫洛夫經(jīng)典條件反射條件反射的幾個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象1、強(qiáng)化2、消退3、自然恢復(fù)4、泛化5、分化6、高級(jí)條件反射兩種信號(hào)系統(tǒng)1、第一信號(hào)系統(tǒng)“實(shí)物”,人和動(dòng)物共有;2、第二信號(hào)系統(tǒng)“言詞”,人獨(dú)有斯金納的操作性條件反射應(yīng)答性行為和操作性行為;程序教學(xué),認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論一、布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)主要內(nèi)容1、強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性3、教學(xué)應(yīng)遵循四個(gè)學(xué)習(xí)原則(動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、反饋)4、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維,二、奧蘇伯爾認(rèn)知接受說(shuō)“先行組織者”教學(xué)策略根據(jù)“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”教學(xué)原則,教師在講授新知識(shí)之前,先給學(xué)生提供一些包攝性較廣、概括水平較高的引導(dǎo)性材料,用學(xué)習(xí)者能理解的語(yǔ)言和方式來(lái)表述,以便給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)固定點(diǎn),將它與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái),這種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料就是“先行組織者”。,三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要人物皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基基本觀點(diǎn)1、知識(shí)觀2、學(xué)生觀3、學(xué)習(xí)觀在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷生長(zhǎng)出新知識(shí)的理論是(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)四、人本主義學(xué)習(xí)理論“第三種力量”、“第三勢(shì)力”、馬斯洛的需要層次理論、羅杰斯的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)觀。,第三章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育激勵(lì),要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義2、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類3、耶爾克斯道德森定律4、動(dòng)機(jī)期望理論5、成敗歸因理論6、自我實(shí)現(xiàn)理論7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育激勵(lì)措施,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的心理過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。三種功能激活、指向、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型1、直接近景性動(dòng)機(jī)和間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)2、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)3、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)、自我提高的動(dòng)機(jī)和附屬的動(dòng)機(jī)(奧蘇伯爾),耶爾克斯道德森定律認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好,超過(guò)一定限度,學(xué)習(xí)效果反而越差;中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高;最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)任務(wù)較容易,最佳激起水平較高,任務(wù)難度中等,最佳激起水平也適中,任務(wù)越困難,最佳激起水平越低。(倒“U”曲線),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論1、動(dòng)機(jī)期望理論()代表人物托爾曼、勒溫、弗洛姆激勵(lì)力量效價(jià)期望值(MVE2、成就動(dòng)機(jī)理論阿特金森力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者會(huì)選擇適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容;避免失敗者傾向選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。,3、成敗歸因理論()最早提出是海德。在他基礎(chǔ)上維納從三個(gè)維度把歸因分為內(nèi)部和外部;穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性;可控制和不可控制。把活動(dòng)成敗的原因歸為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。作用三條,4、自我實(shí)現(xiàn)理論馬斯洛的需要層次理論人有五種基本需要,即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,它們由低到高一次排列。5、自我效能感理論(班杜拉)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育激勵(lì)措施()1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義,確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)教師在講授新課前,必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中,不宜過(guò)高,也不宜過(guò)低。,(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰、具體,具有可操作性。(4)教育學(xué)生將時(shí)間、精力、資源等方面投入到實(shí)際目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)如設(shè)置懸念,使產(chǎn)生自我探究的愿望(1)要求教師要熟悉教材,掌握教材結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系(2)教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋?)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要小而具體、深而有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度、要富有啟發(fā)性(4)根據(jù)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。,3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感(和效果率相呼應(yīng)),要注意四點(diǎn)P654、利用增強(qiáng)好勝心理,妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽(個(gè)體之間與集體間、自身的競(jìng)爭(zhēng))利用,既要也要5、充分利用反饋信息,合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),要及時(shí)告之,哪些掌握,哪些沒(méi)有掌握,以便進(jìn)一步努力。已經(jīng)掌握的,給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定,否則給予批評(píng)。但是獎(jiǎng)懲要講究藝術(shù),科學(xué)合理。一般而言,以獎(jiǎng)為主,盡量不用或少用懲罰。,6、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因,一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異,從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因。,第四章知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),要點(diǎn)1、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)2、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用3、促進(jìn)大學(xué)生有效理解知識(shí)的主要條件4、記憶的三個(gè)系統(tǒng)瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)5、影響信息編碼和知識(shí)識(shí)記的主要因素6、遺忘曲線7、動(dòng)作技能形成的過(guò)程及其特征,知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程主要包括準(zhǔn)備、感知、理解、鞏固和應(yīng)用五個(gè)基本環(huán)節(jié)。促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)有效感知的條件1、靈活運(yùn)用多種直觀形式(實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀)2、運(yùn)用感知規(guī)律,突出對(duì)象特點(diǎn)(強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律)3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力(培養(yǎng)品質(zhì)、明確目的、擬定計(jì)劃、記錄和整理結(jié)果)4、指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)(激發(fā)熱情、提供材料、引導(dǎo)討論),促進(jìn)大學(xué)生有效理解知識(shí)的條件1、運(yùn)用正例和反例2、提供豐富的變式()3、科學(xué)地進(jìn)行比較4、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)概括記憶的類型(1)根據(jù)內(nèi)容形象記憶、動(dòng)作記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶、情景記憶(2)根據(jù)保持時(shí)間瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。時(shí)間),影響信息編碼與知識(shí)識(shí)記的主要因素1、識(shí)記的目的性和積極性2、材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度3、對(duì)材料意義的理解度4、編碼組塊化5、識(shí)記的信心6、采用多通道、多途徑進(jìn)行識(shí)記艾賓浩斯遺忘曲線()德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在對(duì)遺忘的實(shí)驗(yàn)研究中,將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)標(biāo)到坐標(biāo)圖中,然后連接起來(lái)得到的曲線就叫艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明,在學(xué)習(xí)結(jié)束的較,短時(shí)間內(nèi),遺忘的速度很快,遺忘的內(nèi)容也很多,接著,這種下降的趨勢(shì)就變得較為緩慢,遺忘速度有所減慢,數(shù)量有所減少,最后則在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)基本不再變化。“先快后慢”,所以要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。知識(shí)遺忘的特點(diǎn)(了解)1、遺忘是一種普遍的和自然的現(xiàn)象2、遺忘與記憶材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度有關(guān)3、遺忘與個(gè)體的心理狀態(tài)有關(guān)4、遺忘與個(gè)體學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式有關(guān),知識(shí)遺忘的原因1、衰退說(shuō)2、干擾說(shuō)3、同化說(shuō)4、動(dòng)機(jī)說(shuō)5、提取失敗說(shuō)過(guò)度記憶達(dá)150,效果最佳;聽(tīng)覺(jué),能記住15、視覺(jué)25;視聽(tīng)結(jié)合65。知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。知識(shí)應(yīng)用的基本過(guò)程審題、課題歸類、重視知識(shí)、解題技能的分類動(dòng)作技能和智力技能,動(dòng)作技能的分類1、連續(xù)性動(dòng)作技能和離散性動(dòng)作技能2、精細(xì)性動(dòng)作技能和粗壯性動(dòng)作技能3、簡(jiǎn)單性動(dòng)作技能和復(fù)雜性動(dòng)作技能4、開放性動(dòng)作技能和封閉性動(dòng)作技能動(dòng)作技能的形成過(guò)程1、認(rèn)知階段2、動(dòng)作分解階段3、動(dòng)作聯(lián)系階段4、自動(dòng)化階段動(dòng)作技能形成的特征1、動(dòng)作的有意識(shí)控制減弱2、利用線索的減少,3、動(dòng)覺(jué)控制的加強(qiáng)4、運(yùn)動(dòng)圖式的形成(在動(dòng)覺(jué)技能的形成過(guò)程中,通常表現(xiàn)為動(dòng)覺(jué)控制的加強(qiáng)和視覺(jué)控制的減弱。)5、預(yù)見(jiàn)和應(yīng)變能力的增強(qiáng),第五章學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)遷移,要點(diǎn)1、元認(rèn)知的涵義2、學(xué)習(xí)策略的含義及其構(gòu)成3、記憶(編碼、保持、回憶)策略4、學(xué)習(xí)遷移的含義及其類型5、教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程與結(jié)果的認(rèn)知。元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略的涵義及其構(gòu)成()學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控。(填空)構(gòu)成1、認(rèn)知2、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇3、元認(rèn)知4、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)控,學(xué)習(xí)計(jì)劃制定策略6W和2H記憶策略訓(xùn)練(一)記憶編碼策略組塊、替換、聯(lián)系、理解、記憶術(shù)、編碼知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、描繪事務(wù)形象。(二)記憶保持策略1、痕跡消退與復(fù)習(xí)策略2、干擾說(shuō)與復(fù)習(xí)材料和復(fù)習(xí)時(shí)間的組織策略3、同化說(shuō)與過(guò)度學(xué)習(xí),(三)回憶策略1、生動(dòng)復(fù)述“過(guò)電影”2、將自己記住理解的知識(shí)講給人家聽(tīng)3、通過(guò)自己出題和一題多解主動(dòng)再現(xiàn)有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)遷移的含義及其類型學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。既包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能,也包括態(tài)度和行為習(xí)慣。分類1、按性質(zhì)正遷移和負(fù)遷移,2、按層次縱向遷移和橫向遷移3、按順序順向遷移和逆向遷移4、按內(nèi)容特殊遷移和普遍遷移學(xué)習(xí)遷移的基本理論1、形式訓(xùn)練說(shuō)2、相同要素說(shuō)3、經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō),教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移(論述、簡(jiǎn)答)1、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容2、合理編排教學(xué)內(nèi)容3、改進(jìn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式4、訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,第六章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性地培養(yǎng),要點(diǎn)1、創(chuàng)造性地含義2、創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關(guān)系3、影響問(wèn)題解決的心理因素4、創(chuàng)造型大學(xué)生的心理特點(diǎn)5、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的心理訓(xùn)練,問(wèn)題解決是一種以目標(biāo)為定向的搜尋問(wèn)題空間的認(rèn)知過(guò)程。兩種類型常規(guī)性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題。創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力和特性。創(chuàng)造的含義1、是人類特有、正常的活動(dòng),是人的最高本性2、是一個(gè)過(guò)程,目的是為發(fā)現(xiàn)前所未有的有價(jià)值的事物3、創(chuàng)造的成果有大有小,看是世界性地或者地區(qū)性的,也可能是個(gè)人“前所未有的”,但這無(wú)關(guān)緊要。,創(chuàng)造的心理過(guò)程1、準(zhǔn)備階段2、醞釀階段3、豁然開朗階段4、驗(yàn)證階段創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關(guān)系()創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立、在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。1、2、3、4、P139影響問(wèn)題解決的主要心理因素()1、問(wèn)題表征2、情緒狀態(tài)3、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度4、定勢(shì)作用5、功能固著6、原型啟發(fā),創(chuàng)造型大學(xué)生的心理特征()1、個(gè)性特征(6條,P1492、行為特征(海納,12條)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的心理訓(xùn)練1、思維的流暢性訓(xùn)練(用詞、聯(lián)想、表達(dá)、觀念)2、思維的變通性訓(xùn)練(物體功能、遙遠(yuǎn)聯(lián)想、問(wèn)題解決)3、思維的獨(dú)特性訓(xùn)練(命題、后果推測(cè)、故事結(jié)尾、問(wèn)題解決獨(dú)創(chuàng)性),創(chuàng)造性教學(xué)特征1、問(wèn)題性2、探究性3、個(gè)性化創(chuàng)造性教學(xué)的基本要求(八條,P157,第七章品德形成與道德教育,要點(diǎn)1、態(tài)度的含義及其構(gòu)成2、品德及其心理結(jié)構(gòu)3、科爾伯格道德發(fā)展階段論4、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論5、品德形成的基本過(guò)程6、道德情感的培養(yǎng)7、品德矯正的心理策略,態(tài)度的內(nèi)涵1、態(tài)度不是直接的行為方式,而是一種心理傾向,是行為反應(yīng)的“內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)”2、具有情感特征,表現(xiàn)為明顯的好惡傾向3、是個(gè)體在一定的生活環(huán)境下,通過(guò)學(xué)習(xí)形成的心理傾向態(tài)度的構(gòu)成態(tài)度的認(rèn)知成分、態(tài)度的情感成分、態(tài)度的行為傾向成分,品德具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的核心部分;性格具有道德評(píng)價(jià)意義,是人格的核心意義部分。品德的心理結(jié)構(gòu)道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素。道德情感(了解)A、從內(nèi)容上分(1)(2)(3)B、從形式上分(1)(2)(3)道德行為(了解)解釋情境做出判斷道德抉擇履行行動(dòng)計(jì)劃,科爾伯格道德發(fā)展階段論(兩難故事)1、前習(xí)俗水平階段一懲罰與服從階段二工具性的相對(duì)主義2、習(xí)俗水平階段三“好孩子”的道德定向階段四維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向3、后習(xí)俗水平階段五社會(huì)契約的定向階段六普遍道德原則的定向,班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論()基本觀點(diǎn)人的行為是可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得的。實(shí)質(zhì)替代強(qiáng)化(工作機(jī)制)影響道德行為的因素有社會(huì)環(huán)境、文化關(guān)系、客觀條件、榜樣強(qiáng)化等,如果能控制這些因素,提供良好的榜樣,獎(jiǎng)勵(lì)恰當(dāng)?shù)男袨?,就有助于良好道德行為的形成與發(fā)展。模仿學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的理論前提抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)的理論前提言行一致實(shí)驗(yàn)的理論前提,品德形成的基本過(guò)程(1、態(tài)度定勢(shì)的形成2、道德觀念的確立3、道德情感的培養(yǎng)(主要途徑(1)(2)(3))4、道德信念的形成5、道德意志的鍛煉6、道德行為的養(yǎng)成,品德矯正的心理策略()1、過(guò)矯正2、防范協(xié)約3、強(qiáng)化暫停4、表征性獎(jiǎng)勵(lì)5、榜樣示范,第八章大學(xué)生的自我意識(shí)與自我教育,要點(diǎn)1、自我意識(shí)的含義2、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)(從形式、內(nèi)容與觀念三方面分析)3、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程(分化、矛盾、統(tǒng)一、穩(wěn)定)4、大學(xué)生的自我教育,自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)()1、從形式自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控(自強(qiáng)、自信)2、從內(nèi)容生理自我、社會(huì)自我和心理自我3、從觀念現(xiàn)實(shí)自我、理想自我和投射自我,大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程分化、矛盾、統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定。大學(xué)生自我意識(shí)具體類型(了解)1、自我肯定型2、自我否定型3、自我矛盾型4、自我擴(kuò)張型5、自我萎縮型大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展主要特點(diǎn)(了解)1、十分關(guān)注自己的發(fā)展,自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈2、自我評(píng)價(jià)能力不斷提高,較符合實(shí)際,3、自我體驗(yàn)豐富、深刻而復(fù)雜,容易波動(dòng)4、自我控制能力有很大提高,自覺(jué)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和穩(wěn)定性得到顯著發(fā)展大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的障礙1、過(guò)度的自我接受與自我拒絕2、過(guò)強(qiáng)的自尊心與過(guò)重的自卑感3、自我中心和從眾心理4、過(guò)分的獨(dú)立意識(shí)與逆反心理,大學(xué)生的自我教育()一、全面認(rèn)識(shí)自我1、通過(guò)認(rèn)識(shí)他人和與他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我2、從他人對(duì)自己的態(tài)度中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我3、通過(guò)自我比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我4、通過(guò)自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來(lái)認(rèn)識(shí)自我5、通過(guò)自我反省來(lái)認(rèn)識(shí)自我,二、積極悅納自我1、積極評(píng)價(jià)自我2、正確對(duì)待挫折和失敗三、努力完善自我1、樹立正確的理想自我2、努力提高現(xiàn)實(shí)自我,第九章大學(xué)生群體心理與人際調(diào)適,要點(diǎn)1、社會(huì)助長(zhǎng)作用于社會(huì)懈怠作用及其影響因素2、去個(gè)性化、群體極化及其產(chǎn)生原因3、從眾、模仿、感染及其影響因素4、大學(xué)生班集體的特點(diǎn)與形成階段5、大學(xué)班集體目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)6、集體凝聚力及其培養(yǎng)7、非正式群體的特點(diǎn)及其協(xié)調(diào)8、人際吸引的因素9、人際交往的基本原則10、良好人際關(guān)系的建立與維護(hù),群體分為正式群體和非正式群體。非正式群體對(duì)正式群體既會(huì)產(chǎn)生積極影響,也可能產(chǎn)生消極影響。社會(huì)助長(zhǎng)作用是指由于別人在場(chǎng)或與別人在一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率提高的現(xiàn)象。(填)有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作,既可能出現(xiàn)贈(zèng)質(zhì)或增量,也可能出現(xiàn)減質(zhì)或減量。社會(huì)懈怠作用是指如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng),造成活動(dòng)效率的下降電費(fèi)現(xiàn)象。,社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)懈怠的影響因素1、活動(dòng)性質(zhì)及個(gè)人優(yōu)勢(shì)的影響(活動(dòng)難度、個(gè)人優(yōu)勢(shì)效應(yīng))2、被評(píng)價(jià)意識(shí)的影響3、責(zé)任意識(shí)的影響去個(gè)性化是指在群體作用下,個(gè)人的自我約束減輕,責(zé)任感意識(shí)下降,而產(chǎn)生的單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。去個(gè)性化產(chǎn)生原因1、匿名性2、責(zé)任分散3、自我意識(shí),群體極化是指群體成員的共同活動(dòng),使群體中原已存在的某種態(tài)度和傾向性得以加強(qiáng),并上升到占據(jù)支配性地位的現(xiàn)象。群體極化原因1、信息互動(dòng)2、群體規(guī)范從眾是指人們?cè)谡鎸?shí)或臆想的群體壓力下,放棄自己的意見(jiàn)而采取與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象。從眾的影響因素1、群體規(guī)模2、群體凝聚力,3、個(gè)人在群體中的地位4、群體中其他成員的影響5、主體認(rèn)知6、個(gè)性特征模仿是指?jìng)€(gè)體在沒(méi)有外界控制的條件下,仿效并產(chǎn)生與他人相類似的一種行為。模仿的影響因素1、本能傾向2、榜樣效應(yīng)3、相似性,感染是指通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作及其他方式引起他人相同情緒和行為的一種方式。感染的影響因素1、雙方的相似性2、情緒互動(dòng)3、被感染者的自我意識(shí)水平4、群體的性質(zhì)大學(xué)生班集體的特點(diǎn)1、有健全的組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式2、有共同活動(dòng)目標(biāo)和共同行為規(guī)范、紀(jì)律制度,3、有平等友愛(ài)的人際關(guān)系和公正有效地行為調(diào)節(jié)機(jī)制4、集體意志可促使成員為共同任務(wù)而努力,并對(duì)每個(gè)成員的思想、道德觀念、行為方式產(chǎn)生重大影響。形成階段1、簡(jiǎn)單聚合型2、一般型3、成熟型大學(xué)班集體目標(biāo)的確立1、將目標(biāo)具體化2、開展豐富多彩的集體活動(dòng),集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論和意見(jiàn)。集體凝聚力是指集體對(duì)成員的吸引力以及成員之間相互作用而形成的力量匯合。集體凝聚力培養(yǎng)1、目標(biāo)整合2、心理相容3、積極開展活動(dòng),非正式群體的特點(diǎn)1、心理相容2、凝聚力強(qiáng)3產(chǎn)生非正式領(lǐng)導(dǎo)非正式群體對(duì)班集體的影響1、積極作用(1)能滿足大學(xué)生多方面的心理需求(2)及時(shí)解決問(wèn)題(3)增強(qiáng)信息的溝通2、消極作用(1)阻礙班集體工作的開展(2)傳播小道消息如何協(xié)調(diào)1、支持保護(hù)積極正面型的非正式群體2、教育、改造消極的非正式群體(加強(qiáng)思想教育;因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)不同愛(ài)好組織活動(dòng);重點(diǎn)教育非正式群體的領(lǐng)導(dǎo);解散破壞性群體),人際吸引是指人與人之間相互喜歡、悅納的現(xiàn)象。人際吸引的因素1、相似吸引2、互補(bǔ)吸引3、儀表吸引4、人格吸引人際交往的基本原則1、交互性原則2、社會(huì)交換原則3、自我價(jià)值保護(hù)原則4、情境控制原則良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)()一、建立1、建立良好的第一印象2、主動(dòng)交往3、移情,二、良好人際關(guān)系的維護(hù)1、避免爭(zhēng)論2、不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人3、勇于承認(rèn)直接的錯(cuò)誤4、學(xué)會(huì)批評(píng),第十章大學(xué)生心理健康與教育,要點(diǎn)1、健康與心理健康的涵義2、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3、大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾4、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容,健康的定義不僅是沒(méi)有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣2、具有獨(dú)立生活的能力3、具有正確的自我意識(shí),能悅納自我4、具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)5、具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力,心境良好6、具有良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的能力,7、具有良好的人際交往能力,人際關(guān)系和諧8、具有符合年齡特征的心理行為大學(xué)生常見(jiàn)的矛盾沖突1、獨(dú)立性和依賴性的矛盾2、理想性和現(xiàn)實(shí)性的矛盾3、強(qiáng)烈的成才意識(shí)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足矛盾4、心理閉鎖與尋求理解的矛盾5、群集友誼與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的矛盾6、性生理成熟和性心理成熟相對(duì)遲緩的矛盾,大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容(一級(jí)標(biāo)題)1、環(huán)境適應(yīng)教育2、智力發(fā)展教育3、人際關(guān)系和諧教育4、健康戀愛(ài)觀教育5、生涯發(fā)展規(guī)劃與教育大學(xué)生心理健康教育主要包括矯正性心理健康教育和發(fā)展性心理健康教育。,第十一章人格發(fā)展與學(xué)校教育,要點(diǎn)1、人格的定義2、能力和智力的含義3、流體智力與晶體智力理論4、加德納多元智力理論5、能力的鑒別與個(gè)別差異6、氣質(zhì)的含義、類型及其特征7、性格的含義8、性格的特征分析9、能力、氣質(zhì)、性格與因材施教,人格一個(gè)人具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。主要包括氣質(zhì)、性格和能力等主要內(nèi)容。能力是指直接影響人的活動(dòng)效率并使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的心理特征。智力是指人的認(rèn)知能力,包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等,其中思維能力是核心。,流體智力和晶體智力()卡特爾提出流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,人類的基本能力,主要是先天的和依賴大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu),隨生理生長(zhǎng)而變化,隨機(jī)體衰老而減退。晶體智力是以習(xí)得經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,隨年齡增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的豐富而增長(zhǎng)。與教育、文化有關(guān),與年齡沒(méi)有密切聯(lián)系。,加德納多元智力理論()八種智力1、邏輯數(shù)理智力,解答復(fù)雜數(shù)理問(wèn)題、進(jìn)行邏輯推理思考的能力;2、言語(yǔ)智力,擅長(zhǎng)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)營(yíng),善于準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心思想感情;3、身體動(dòng)覺(jué)智力,與人的身體動(dòng)作有關(guān);4、空間智力,從三維空間觀察環(huán)境,在頭腦中構(gòu)成形象并使之變形的能力;5、音樂(lè)能力,感知、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造音調(diào)旋律的能力;,6、人際智力,是一種社會(huì)智力,這種智力好的人善解人意,善處理人際關(guān)系;7、自我內(nèi)省的智力,指善于了解自己的內(nèi)心感受和行為動(dòng)機(jī)并能加以表達(dá)的能力。8、觀察自然的能力。意義或啟示1、這個(gè)智力理論告訴我們一些社會(huì)性智力,如善于了解自己、理解他人,善于運(yùn)動(dòng)等都與智力有關(guān),智力是多元的;,2、此理論開闊了我們的思路,有利于發(fā)現(xiàn)不同類型的人才,更好地培養(yǎng)人才;3、在教育教學(xué)過(guò)程中,要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn);4、根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展;5、用多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,使他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。,韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表操作量表和言語(yǔ)量表。能力的個(gè)別差異1、能力發(fā)展水平上的差異≥130超常110129偏高90109中等7089偏低≤69低下2、特殊能力的差異3、能力表現(xiàn)早晚差異,氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的特征。氣質(zhì)的類型1、多血質(zhì)活潑2、膽汁質(zhì)興奮3、粘液質(zhì)安靜4、抑郁質(zhì)抑郁性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及在與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方
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        上傳時(shí)間:2024-01-05
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      • 簡(jiǎn)介:1,§32光在平面界面上的反射和折射光導(dǎo)纖維,光學(xué)系統(tǒng)是指光在傳播過(guò)程中遇到的折射或反射平面、球面以及由這樣的幾個(gè)界面組成的系統(tǒng).,能嚴(yán)格地保持光束的同心單心)性的光學(xué)系統(tǒng),叫做理想光學(xué)系統(tǒng),實(shí)際上只有平面鏡能嚴(yán)格保持光束的單心性,是理想光學(xué)系統(tǒng).,2,321光在平面上的反射,從任一發(fā)光點(diǎn)P發(fā)出的光束,經(jīng)平面鏡反射后,如圖。,反射光線的反向延長(zhǎng)線相交于P?點(diǎn),P?就是P點(diǎn)的虛像。,P?與P關(guān)于鏡面對(duì)稱,由此可見(jiàn),平面鏡是最簡(jiǎn)單的,不改變光束的單心性,并能成理想的像的系統(tǒng)。,322光在平面界面上的折射,光束單心性的破壞,光線在折射率不同的兩個(gè)透明介質(zhì)的平面分界面上反射時(shí),單心光束仍保持為單心光束;但折射時(shí),除平行光束折射后仍為平行光束外,單心光束將被破壞。,3,,,,設(shè)界面為XOZ,P點(diǎn)的坐標(biāo)為(0,Y),考慮兩條互相靠得很近的光線PA1和PA2,A1(X1,0),A2(X2,0),折射光線的反向延長(zhǎng)線分別交于Y軸于P1(0,Y1)和P2(0,Y2),并且它們?cè)趫D平面相交于P?點(diǎn)。,經(jīng)過(guò)計(jì)算,(見(jiàn)附錄31),P1和P2點(diǎn)縱坐標(biāo)為,4,因此,P?點(diǎn)的坐標(biāo)為,如果光束是單心的,只要作出任意兩條光線的交點(diǎn),就能確定所有其他光線都將通過(guò)這個(gè)交點(diǎn)。這個(gè)交點(diǎn)即為光束的頂點(diǎn)。因此只要考慮光束中通過(guò)頂點(diǎn)的任一平面的光線分布即可。,,,,如果光束不是單心的,那么就必須考慮到光束中光線的空間分布。,5,下面討論一下,折射光束的單心性是否已被破壞。,上面討論了XOY平面內(nèi)的任意兩條光線。實(shí)際上應(yīng)該考慮從P發(fā)出的一個(gè)小的立體空間光束,將圖繞軸轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)小的角度,則頂點(diǎn)為P的三角形?PA1A2展成一個(gè)單心的發(fā)散光束。,但折射光束中所有光線的反向延長(zhǎng)線都交于Y軸線段P1P2的范圍內(nèi)。P?點(diǎn)描繪出一段很短的弧。,6,可以認(rèn)為,這段弧近似地是垂直于圖面的一小段直線段,折射光束中所有光線向后延長(zhǎng)時(shí)分別相交于這段直線上的各點(diǎn)。,由此可見(jiàn),折射光束的單心性已被破壞光束中的所有光線并不相交于單獨(dú)的一點(diǎn),而是相交于兩條相互垂直的線段上。,如果單心光束的波面是球面的,則在平面界面上折射后,波面的形狀發(fā)生變化,不再是球面了。,一條是位于圖面內(nèi)的線段P1P2稱為弧矢焦線,由P?點(diǎn)描出的垂直于圖面的焦線稱為子午焦線。,7,只要光束的波面元不是嚴(yán)格的球面,都具有這種特性,稱為像散。,由P1和P2點(diǎn)縱坐標(biāo)及P?點(diǎn)的坐標(biāo)可以看出,,僅當(dāng)P點(diǎn)所發(fā)出的光束幾乎垂直于界面時(shí),即僅當(dāng)I1=0時(shí),有,這時(shí)P1、P2和P?三點(diǎn)幾乎重合在一起。折射光束幾乎保持為單心的。,8,在水面上沿著豎直方向觀看水中物體,所見(jiàn)的像最清晰。,Y?稱為像似深度,或表觀深度。,沿著傾斜角較大的方向觀看時(shí),像的清晰度由于像散而受到影響,像變的模糊不清。,入射光束越傾斜,折射光束的像散就越顯著。,9,323全反射光學(xué)纖維,當(dāng)光從光密介質(zhì)入射到光疏介質(zhì)時(shí),折射角大于入射角,光在這種情況下的反射,叫作內(nèi)反射,內(nèi)反射時(shí),折射角隨著入射角的增大而增大,當(dāng)折射角等于900時(shí),對(duì)應(yīng)的入射角為IC,,當(dāng)光從光疏介質(zhì)入射到光密介質(zhì)時(shí),折射角小于入射角,光在這種情況下的反射,叫作外反射,10,當(dāng)入射角大于等于時(shí),全部光能量都反回原介質(zhì)這種反射叫做光的全反射,或叫做光的全內(nèi)反射,稱作臨界角,由折射定律,11,,外反射,12,,,入射角大于臨界角的光線發(fā)生全反射,內(nèi)反射,全內(nèi)反射,13,光進(jìn)入光學(xué)纖維后,多次在內(nèi)壁上發(fā)生全內(nèi)反射,光從纖維的一端傳向另一端,全內(nèi)反射的應(yīng)用很廣,近年來(lái)發(fā)展很快的光學(xué)纖維,簡(jiǎn)稱光纖,就是利用全反射原理制成的光能量的傳輸線。,光學(xué)纖維中央折射率大,表層折射率小的透明細(xì)玻璃絲,14,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,階躍型多模光纖,梯度型多模光纖,一般使用的光纖是由直徑約為12?M的多根或單根玻璃纖維制成。每根纖維分內(nèi)外兩層。根據(jù)其折射率的分布分為兩種階躍型光纖和梯度型光纖。如圖,階躍型光纖內(nèi)層折射率在18左右,外層折射率在14左右。,15,,,,階躍光學(xué)纖維的端面,當(dāng)時(shí),,光能夠沿光纖的內(nèi)壁由光纖的一端傳到另一端,由,B點(diǎn),即,16,A點(diǎn),即,所以,稱為光學(xué)纖維的數(shù)值孔經(jīng),它決定了可經(jīng)光學(xué)纖維傳遞的光束的入射角,17,對(duì)于空氣中的光纖,,凡是入射角小于I0的入射光,都將通過(guò)多次全反射從一端傳向另一端;入射角大于I0的光線,將透過(guò)內(nèi)壁進(jìn)入外層,不能繼續(xù)傳送.,則,由上式可見(jiàn),為了使更大范圍的光束能在光纖中傳播,應(yīng)選擇N1和N2的差值較大的材料去制造光纖。,另外,光纖在使用過(guò)程中為了防止光能進(jìn)入包層(N2),光纖的彎曲也不能太大。,18,光通信優(yōu)點(diǎn),低損耗,窗玻璃幾千分貝/公里,光學(xué)玻璃500分貝/公里,雨后清澄的大氣1分貝/公里,石英光纖02分貝/公里,2信帶寬、容量大、速度快,3電氣絕緣性能好無(wú)感應(yīng)無(wú)串話保密性能好,4重量輕線徑細(xì)可繞性好,6資源豐富價(jià)格低,5耐火耐腐蝕可用在許多惡劣環(huán)境下,19,由于光纖具有以上諸多優(yōu)點(diǎn),光學(xué)纖維近幾年來(lái)發(fā)展十分迅速。在工業(yè)、醫(yī)學(xué)、通訊等方面的應(yīng)用越來(lái)越多。尤其是近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,通訊量、傳輸速度要求越來(lái)越高,更是離不開光纖的工作信帶寬、容量大和保密性能好等優(yōu)點(diǎn)。,20,324棱鏡,棱鏡是由透明介質(zhì)做成的棱柱體,光學(xué)儀器中常利用棱鏡來(lái)改變光線的方向,縮短儀器的尺寸,或?qū)⒌怪玫南癯C正等。如圖,五脊棱鏡,波羅棱鏡,21,22,后反射直角棱鏡,光線進(jìn)入棱鏡,依次經(jīng)三直角面反射后,出射光線與入射光線反向平行,組合波羅棱鏡,望遠(yuǎn)鏡正像系統(tǒng),使像面旋轉(zhuǎn)1800,23,多夫棱鏡主要用于倒像系統(tǒng)。,棱鏡的主截面與棱鏡的棱邊垂直的平面。,分類根據(jù)主截面的形狀,可分為三棱鏡、四棱鏡,五棱鏡等。,24,最常用的棱鏡是三棱鏡。如圖為三棱鏡的主截面。,單色入射光通過(guò)棱鏡時(shí),將折射兩次,出射光線的方向和入射光線的方向之間的夾角?,稱為偏向角。如圖,,,,,,,因?yàn)?當(dāng)棱鏡給定時(shí)(A一定),偏向角隨著入射角I1的改變而改變。,可以證明,當(dāng)I1=I1?時(shí),偏向角達(dá)到最小值?0,?0稱為最小偏向角。,返回,25,因此,最小偏向角為,又當(dāng)I1=I1?時(shí),折射角為I2=I2?=A/2,由折射定律,由上式,在實(shí)驗(yàn)中只要測(cè)出最小偏向角,就可以計(jì)算出棱鏡材料的折射率。,26,光楔,頂角很小的棱鏡,或者稱為尖劈。如圖,當(dāng)光線垂直或接近垂直入射到光楔上時(shí),由折射定律得,如圖,上兩式可近似的寫成,則偏向角為,即,可見(jiàn),當(dāng)A很小時(shí),偏向角只與N和頂角A有關(guān)。,27,
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      • 簡(jiǎn)介:高等職業(yè)教育課程模式研究,匯報(bào)人盧麗靜,PAGE?2,高等職業(yè)教育課程模式研究,國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育課程模式及特點(diǎn),,項(xiàng)目課程模式,,國(guó)外高等職業(yè)教育課程模式及特點(diǎn),,,,,,,,PAGE?3,高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域從事幾種工作需要的廣泛知識(shí)和基本技能,使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制,甚至一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域;(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備,并提供有效的在職培訓(xùn);(3)使個(gè)人具備其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度。,PAGE?4,職業(yè)教育課程的特點(diǎn),(1)崗位針對(duì)性強(qiáng)課程目標(biāo)的崗位針對(duì)性強(qiáng),針對(duì)一個(gè)工作崗位或一群工作性質(zhì)類似或相近的工作崗位。(2)對(duì)社會(huì)需求反應(yīng)快社會(huì)需求是職業(yè)教育課程的出發(fā)點(diǎn),根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化,做出最快的反應(yīng),培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格勞動(dòng)者(3)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng),注重社會(huì)實(shí)踐(4)社會(huì)參與職業(yè)學(xué)校課程的制定與實(shí)施。多數(shù)職業(yè)學(xué)校設(shè)有由工商界人士與教育界人士共同組成的課程開發(fā)委員會(huì),負(fù)責(zé)開發(fā)、審查和評(píng)估所設(shè)課程及其實(shí)施方法。,PAGE?5,高職課程模式概述,課程模式課程模式是按照一定課程設(shè)計(jì)理論和一定學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)建立的、具有基本課程結(jié)構(gòu)和特定育人功能的、用在特定條件下課程設(shè)置轉(zhuǎn)換的組織形式。高職課程模式高職教育課程模式是指各種高職教育課程開發(fā)活動(dòng)及其成果如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材等中有代表性的部分。返回,PAGE?6,“雙元制”課程模式,國(guó)外職業(yè)教育課程模式,,CBE課程模式,職業(yè)群集課程模式,PAGE?7,“雙元制”課程模式(核心階段式課程),“雙元制”課程模式作為德國(guó)職業(yè)教育的主要形式,其根本性標(biāo)志是學(xué)生具有雙重身份,既是學(xué)校的學(xué)生,又是企業(yè)的學(xué)徒,學(xué)生一方面在職業(yè)學(xué)校公立接受包括文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的教育,另一方面在企業(yè)通常是私營(yíng)的接受職業(yè)技能訓(xùn)練。課程模式的特點(diǎn)一、滿足企業(yè)的需要二、以技能培訓(xùn)為主三、行會(huì)在職業(yè)教育中起到很大作用,PAGE?8,“雙元制”課程模式(核心階段式課程),“雙元制”職業(yè)教育的課程開發(fā)步驟主要有制定課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)由培訓(xùn)條例和教學(xué)計(jì)劃綱要兩部分組成,培訓(xùn)條例由企業(yè)實(shí)施,而教學(xué)計(jì)劃綱要?jiǎng)t由職業(yè)學(xué)校實(shí)施,兩者相輔相成?!半p元制”課程結(jié)構(gòu)中有三部分課程普通課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程。,PAGE?9,CBE課程模式(COMPETENCYBASEDEDUCATION),加拿大等北美國(guó)家的“CBE模式”是以能力為基礎(chǔ)的教育指導(dǎo)思想和教育模式,該模式的主要精神實(shí)質(zhì)是從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),與用人單位合作,以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)課程。CBE課程模式開發(fā)步驟為第一、工作分析(工作職責(zé)與任務(wù))第二、任務(wù)分析(最終績(jī)效目標(biāo)和能力目標(biāo))第三、教學(xué)分析(教學(xué)模塊或單元)第四、教學(xué)開發(fā)(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和評(píng)價(jià)方法)第五、教學(xué)實(shí)施(實(shí)施教學(xué)、綜合評(píng)價(jià)),PAGE?10,職業(yè)群集課程模式(理論基礎(chǔ)),生計(jì)教育“充分準(zhǔn)備與發(fā)展成功的職業(yè)生涯乃是職業(yè)教育的目標(biāo)”是生計(jì)教育的主要理念。在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中,學(xué)生不僅應(yīng)使學(xué)生在職業(yè)生涯階梯上,穩(wěn)定地邁出第一步,而且應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展,以獲得更大的成功。因而學(xué)校應(yīng)該提供具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程和彈性的課程。,PAGE?11,職業(yè)群集課程模式,職業(yè)群集課程模式是以職業(yè)群作為課程編制的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。職業(yè)群集課程中包含兩部分內(nèi)容,該職業(yè)群共同的知識(shí)與技能以及相關(guān)職業(yè)的入門技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后,在企業(yè)中進(jìn)一步接受針對(duì)職業(yè)崗位的培訓(xùn)。,職業(yè)C入門技術(shù),PAGE?12,國(guó)外主要職業(yè)教育課程特點(diǎn),一、實(shí)現(xiàn)了知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變二、實(shí)現(xiàn)了由“教育專家導(dǎo)向”向“社會(huì)需求導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變?nèi)?、?shí)現(xiàn)了“學(xué)科系統(tǒng)性”向“職業(yè)系統(tǒng)性”的轉(zhuǎn)變四、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心地位由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變返回,PAGE?13,學(xué)科本位課程模式,國(guó)內(nèi)職業(yè)教育課程模式,,平臺(tái)式課程模式,模塊式課程模式,寬基礎(chǔ)、活模塊KH集群式課程模式,PAGE?14,學(xué)科本位課程模式,學(xué)科本位課程模式就是按照學(xué)科的知識(shí)體系將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類,或分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課四類學(xué)科本位課程模式按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課的順序安排的課程模式,所以也稱為“三段式”或“四段式”課程模式。,PAGE?15,平臺(tái)式課程模式,平臺(tái)式課程模式是將課程按公共基礎(chǔ)課、大類專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)或?qū)I(yè)方向課、特色課程等分層構(gòu)建“三級(jí)平臺(tái)”或“四級(jí)平臺(tái)”,按傳統(tǒng)教學(xué)安排的先后順序縱向排列的課程模式。,PAGE?16,模塊式課程模式,在對(duì)職業(yè)崗位或崗位群所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和各種專業(yè)技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,將課程組合成各種知識(shí)模塊和能力模塊,且以能力為主線構(gòu)建課程體系。在模塊式課程模式中,分別構(gòu)建學(xué)科知識(shí)模塊與專業(yè)能力模塊。,PAGE?17,寬基礎(chǔ)、活模塊KH集群式課程模式,KH課程模式將專業(yè)課程分為兩個(gè)板塊。第一板塊稱為寬基礎(chǔ)板塊,即教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)具體的某一職業(yè)崗位,而是集合了一群相關(guān)職業(yè)崗位必備的知識(shí)和技能,以期為今后的轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)第二板塊稱為活模塊板塊,學(xué)生在第一階段學(xué)習(xí)完成后可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和就業(yè)需求,對(duì)第二階段的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行選擇,學(xué)生選定學(xué)習(xí)模塊后,針對(duì)相對(duì)確定的一個(gè)或幾個(gè)就業(yè)崗位進(jìn)行訓(xùn)練,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。,PAGE?18,高職課程模式研究的主要存在問(wèn)題,第一、理論研究與試驗(yàn)研究相脫節(jié)第二、注重課程內(nèi)容的研究而忽視課程結(jié)構(gòu)的研究第三、項(xiàng)目課程模式研究處于起步階段,PAGE?19,項(xiàng)目課程模式,(1)項(xiàng)目課程的概念(2)項(xiàng)目課程的基本特征(3)項(xiàng)目開發(fā)的原則(4)項(xiàng)目課程的課程開發(fā)流程,PAGE?20,高職教育項(xiàng)目課程概念,高職教育項(xiàng)目課程以職業(yè)崗位群工作任務(wù)為中心,構(gòu)建課程體系,選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù),即行動(dòng)意義上的學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)課程體系、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位工作之間的相關(guān)性,整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí),提高高職教育人才培養(yǎng)的效率。,PAGE?21,項(xiàng)目課程的基本特征,第一開發(fā)主體的多元化第二課程結(jié)構(gòu)模塊化第三課程內(nèi)容綜合化第四課程實(shí)施一體化第五課程評(píng)價(jià)社會(huì)化,PAGE?22,項(xiàng)目課程開發(fā)的原則,(1)以職業(yè)能力為主線(2)以職業(yè)生涯為背景(3)以社會(huì)需求為依據(jù)(4)以工作結(jié)構(gòu)為框架(5)以工作任務(wù)為線索(6)以工作過(guò)程為基礎(chǔ),PAGE?23,項(xiàng)目課程開發(fā)流程,,LOGO,,,感謝觀賞,
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簡(jiǎn)介:,,,,第二節(jié)質(zhì)量管理的常用方法STATISTICALMETHODSINQUALITYMANAGEMENT,,質(zhì)量管理常用統(tǒng)計(jì)方法,QC七大手法簡(jiǎn)介QC活動(dòng)常用的圖表,散布圖,層別法,第一招檢查集數(shù)據(jù)第二招柏拉抓重點(diǎn)第三招魚骨追原因第四招直方顯分布第五招控制找異常第六招散布看相關(guān)第七招層別作解析,QC七大手法基本作用,以數(shù)據(jù)圖表為基礎(chǔ)的分析工具,檢查表定義為了便于收集數(shù)據(jù),使用簡(jiǎn)單記號(hào)填記并予以統(tǒng)計(jì)整理,以作進(jìn)一步分析或作為核對(duì),檢查之用的一種表格古人云好記性不如爛筆頭,方法1檢查表,記錄用檢查表,檢查表種類,點(diǎn)檢用檢查表,主要用于不良主因,不良項(xiàng)目,工程分布和缺點(diǎn)位置的記錄用檢查表制作方法1決定所要收集的數(shù)據(jù)及希望把握的項(xiàng)目2決定檢查的格式如縱欄入決定分類項(xiàng)目,橫欄記入期間3決定記錄形式常用棒形記號(hào)冊(cè),一般用的正字記號(hào),以及圖形記號(hào)○,△,等4決定收集數(shù)據(jù)的方法由何人收集,期間多久及檢查方法,記錄用檢查表,電視故障狀況檢查表,,,範(fàn)例﹕,制程不良率高,範(fàn)例﹕,,,一、用于確認(rèn)作業(yè)實(shí)施,設(shè)備實(shí)施情形預(yù)防發(fā)生不良,確保安全時(shí)用二、制作方法1將須點(diǎn)檢的項(xiàng)目逐一列出,并空出要記入記呈的空欄2須點(diǎn)檢的項(xiàng)目是非做不可的工作,非檢查不可的事項(xiàng)等3點(diǎn)檢有順序要求時(shí)需注明編號(hào),依順序排列4點(diǎn)檢表必須確實(shí)毫無(wú)遺漏,點(diǎn)檢用檢查表,點(diǎn)檢用檢查表,范例﹕,項(xiàng)目,方法1練習(xí)一﹑現(xiàn)某生產(chǎn)線為了了解產(chǎn)品外模部位外觀不良的實(shí)際情況﹐收集了三天的資料﹐4月25日刮傷8條﹐變形11條﹐臟污5條﹐縮水2條﹔4月26日刮傷12條﹐變形9條﹐臟污7條﹐縮水3條﹔4月27日刮傷6條﹐變形15條﹐臟污9條﹐縮水1條﹔請(qǐng)依據(jù)以上數(shù)據(jù)制作一張檢查表。二﹑你的團(tuán)隊(duì)要到陽(yáng)澄湖畔露營(yíng)燒烤,晚上路營(yíng),由你負(fù)責(zé)采購(gòu)及準(zhǔn)備器具,材料,為了讓大家盡興避免疏漏,請(qǐng)制作一份點(diǎn)檢用檢查表以確認(rèn)所有的東西均已備妥,,,,,檢查表(CHECKLIST),記錄用檢查表,,,,,200061,排列圖的作用,在工廠里,要解決的問(wèn)題很多,但從何入手呢,事實(shí)上,大部分的問(wèn)題,只要能找出幾個(gè)影響較大的因素,并加以處置及控制,就可解決問(wèn)題的80以上。,,,,,200061,排列圖,排列圖(巴雷特圖),意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家VPARETO于1897年在研究國(guó)民所得時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)社會(huì)大部分財(cái)富集中在少數(shù)人手中,而大部分人處于貧困狀態(tài)80的社會(huì)財(cái)富掌握在20的人手中。),1907年,美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家洛倫茲的圖表形式提出了類似的理論。1930年,美國(guó)品質(zhì)管理專家朱蘭博士運(yùn)用洛倫茲的圖表應(yīng)用到品質(zhì)管理將質(zhì)量問(wèn)題分為“關(guān)鍵的少數(shù),次要的多數(shù)”的結(jié)論,并將這方法命名為“巴雷特分析法”,,,,,,200061,排列圖的作用,巴雷特圖是根據(jù)收集的數(shù)據(jù),以不良原因、不良狀況發(fā)生的現(xiàn)象,有系統(tǒng)地加以項(xiàng)目分類,計(jì)算出各項(xiàng)目所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)(如不良率、損失金額)及所占的比例,再依照大小順序排列,以柱表的形式表現(xiàn)的圖。,排列圖(巴雷特圖),0,影響質(zhì)量的因素,頻率(),頻數(shù)(件),排列圖(巴雷特圖),第一步確定所要調(diào)查的問(wèn)題以及如何收集數(shù)據(jù)1、選題,確定要調(diào)查的問(wèn)題是哪一類問(wèn)題。如不合格項(xiàng)目、損失金額、事故等。2、確定問(wèn)題調(diào)查的期間。如5月1日5月30日3、確定哪些數(shù)據(jù)是必要的,以及如何將數(shù)據(jù)分類。如不合格類型、不合格發(fā)生位置、工序、人機(jī)物法分類。分類后將不常出現(xiàn)的項(xiàng)目歸為“其它”項(xiàng)。4、確定收集數(shù)據(jù)的方法,以及在什么時(shí)候收集數(shù)據(jù)。通常采用檢查表的形式收集數(shù)據(jù)。,排列圖的制作步驟,第二步設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表并將數(shù)據(jù)填入表中并合計(jì)。,第三步制作排列圖用數(shù)據(jù)表,表中列有各項(xiàng)不合格數(shù)據(jù),累計(jì)不合格數(shù)據(jù),累計(jì)各項(xiàng)不合格數(shù)據(jù),各項(xiàng)不合格所占的百分比及累計(jì)百分比。排列圖數(shù)據(jù)表如下,第四步按數(shù)量從大到小順序,將數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)中?!捌渌表?xiàng)的數(shù)據(jù)由許多數(shù)據(jù)很小的項(xiàng)目合并在一起,將其列在最后而不必考慮“其它數(shù)據(jù)的大小。,第五步;畫兩根縱軸和一根橫軸,左邊總頻數(shù)的刻度與右邊總頻率的刻度(100)高度相等。,通常把累計(jì)百分?jǐn)?shù)分為三類1、在80以內(nèi)的稱主要因素,2、在8090稱為次要因素3、90100稱為一般因素主要因素找到后,就可以集中力量加以解決。,,,,,200061,排列圖例1,某廠鑄造車間生產(chǎn)某一鑄件,質(zhì)量不良項(xiàng)目有氣孔、未充滿、偏心、形狀不佳、裂紋、其它等項(xiàng)。記錄一周內(nèi)某班所生產(chǎn)的產(chǎn)品不良情況數(shù)據(jù),并分別將不良項(xiàng)目歸結(jié)為表,,,,,200061,排列圖例2,某部門將上月生產(chǎn)的產(chǎn)品作出統(tǒng)計(jì),總不良數(shù)409個(gè),其中不良項(xiàng)目依次為,,,,,200061,排列圖例2,,,,,200061,排列圖練習(xí),,上例中主要不良品為破損,此破損為當(dāng)月份生產(chǎn)許多產(chǎn)品的破損總和,再將產(chǎn)品類別用柏拉圖法分析如下,,,,,200061,排列圖練習(xí),,,,,,200061,排列圖練習(xí),,,,,,不良數(shù),50,100,150,200,比率,,,,,,,,,,,,,,667,179,51,41,61,,,20,40,60,80,100,ABCD其他,,,,,200061,排列圖的應(yīng)用,1、利用排列圖尋找產(chǎn)品質(zhì)量的改善重點(diǎn);,2、利用排列圖驗(yàn)證改善產(chǎn)品質(zhì)量的效果;,,,,,,,之前,100,,,,,,,之后,100,實(shí)現(xiàn)的改善,,,,,200061,排列圖的應(yīng)用,3、利用排列圖對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行分層研究;,,,,,,ABC,方法3魚骨圖,將影響產(chǎn)品質(zhì)量特性的諸多因素,按規(guī)定要求整理到一張魚形圖上,并標(biāo)識(shí)出主要因素所形成的圖形,即為魚骨圖。又稱因果圖。,1953年,日本管理大師石川馨先生所提出的一種把握結(jié)果(特性)與原因(影響特性的要因)的極方便而有效的方法,故名“石川圖”。魚骨圖是一個(gè)非定量的工具,可以幫助我們找出引起問(wèn)題潛在的根本原因。,原因型,魚頭向右,魚頭向左,對(duì)策型,分類,魚骨圖的基本結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,3,2,1,,,,,4,5,,,,6,,,7,○○○○○,基本結(jié)構(gòu),魚骨圖分析法的步驟①?zèng)Q定問(wèn)題的特性簡(jiǎn)單的說(shuō)特性就是“工作的結(jié)果”,首先,對(duì)團(tuán)隊(duì)成員講解會(huì)議目的,然后,認(rèn)清、闡明需要解決的問(wèn)題,并就此達(dá)成一致意見(jiàn)。,,1,特性,魚骨圖分析法的步驟,②特性和主骨特性寫在右端,用四方框圈起來(lái)。主骨用粗線畫,加箭頭標(biāo)志。,,1,2,特性,主骨,魚骨圖分析法的步驟,③大骨和要因大骨上分類書寫3~6個(gè)要因,用四方框圈起來(lái)。,,,,,,,,,3,要點(diǎn)繪圖時(shí),應(yīng)保證大骨與主骨成60度夾角,中骨與主骨平行。,魚骨圖分析方法培訓(xùn),要因召開頭腦風(fēng)暴研討會(huì),在最初的草案階段,對(duì)于魚骨圖的大骨通常采用6M方法。,6M,,MANPOWER,MACHINERY,,MATERIALS,METHODS,,,MEASUREMENT,MOTHERNATURE,魚骨圖分析法的步驟,6M方法常規(guī)圖,問(wèn)題/特性/結(jié)果,,,,,,,,人,測(cè),環(huán),法,機(jī),料,,,,中間原因,魚骨圖分析法的步驟,頭腦風(fēng)暴研討會(huì)時(shí),讓所有成員表達(dá)心聲,應(yīng)盡可能多而全地找出所有可能原因,而不僅限于自己能完全掌控或正在執(zhí)行的內(nèi)容。對(duì)人的原因,宜從行動(dòng)而非思想態(tài)度面著手分析。目標(biāo)集中,追求設(shè)想數(shù)量,越多越好。主張獨(dú)立思考,各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想。禁止批評(píng)和評(píng)論,提倡自由發(fā)言,任意思考,知無(wú)不言,言無(wú)不盡。與會(huì)人員一律平等,各種設(shè)想全部記錄。不強(qiáng)調(diào)個(gè)人成績(jī),以小組的整體利益為重,創(chuàng)造民主環(huán)境。不阻礙個(gè)人新觀點(diǎn)的產(chǎn)生,激發(fā)個(gè)人追求更多更好的主意。,魚骨圖分析法的步驟,④中骨、小骨、孫骨中骨「事實(shí)」。(不從事實(shí)開始的話,要做出對(duì)策的要因的真實(shí)味就淡了。)小骨要圍繞「為什么會(huì)那樣」來(lái)寫。孫骨要更進(jìn)一步來(lái)追查「為什么會(huì)那樣」來(lái)寫。,,,,,,,,,,孫骨,曾孫骨,中骨,,大骨,小骨,,,,,,4,魚骨圖分析法的步驟,⑤記入中骨、小骨、孫骨的“要點(diǎn)”要因記入沒(méi)有對(duì)策的反饋?。例「沒(méi)有照明」「沒(méi)有蓋子」「沒(méi)有報(bào)警」「沒(méi)有干勁」「學(xué)習(xí)不足」「注意不足」反復(fù)尋找為什么,摸索探詢的話比較好要因是?主語(yǔ)+謂語(yǔ)?的形式比較好。例「軟管→軟管長(zhǎng)」「涂料→涂料飛濺」現(xiàn)地現(xiàn)物前要圍繞事實(shí)系統(tǒng)的整理要因。,魚骨圖分析法的步驟,⑥深究要因考慮對(duì)特性影響的大小和對(duì)策的可能性,深究要因不一定是最后的要因。追查要因的時(shí)候,要由全員討論決定。將深究的要因稱為?主要因」,用〇標(biāo)記?!钢饕颉故菍?duì)策的內(nèi)容可以用眼和數(shù)據(jù)確認(rèn)的。決定復(fù)數(shù)的「主要因」的時(shí)候,從「真要因」「和有效對(duì)策有關(guān)的要因」中解析,按順序用〇標(biāo)記標(biāo)注NO.。,,,,,,1,,,,,6,,,魚骨圖分析法的步驟,⑦記入關(guān)聯(lián)事項(xiàng)在制成的魚骨圖下欄標(biāo)注名稱。標(biāo)注制圖日期。標(biāo)注制圖人姓名。,魚骨圖分析法的步驟,⑧繪制魚骨圖填寫魚頭(按為什么不好的方式描述),畫出主骨畫出大骨,填寫大要因畫出中骨、小骨,填寫中小要因用特殊符號(hào)標(biāo)識(shí)重要因素要點(diǎn)繪圖時(shí),應(yīng)保證大骨與主骨成60度夾角,中骨與主骨平行,魚骨圖分析法的步驟,魚骨圖案例,,,,送貨時(shí)間太長(zhǎng)(原因型),魚骨圖案例,管道焊接裂縫(原因型),魚骨圖案例,如何使發(fā)料更容易(對(duì)策型),魚骨圖案例,,,,,200061,因果圖,,產(chǎn)品質(zhì)量,人,料,,,,,,,測(cè)量,環(huán)境,機(jī),方法,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,200061,因果圖,運(yùn)用因果圖有利于找到問(wèn)題的癥結(jié)所在,然后對(duì)癥下藥,解決質(zhì)量問(wèn)題。因果圖再質(zhì)量管理活動(dòng)中,尤其是在QC小組、質(zhì)量分析和質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)中有著廣泛的用途。,,外觀不良,,,,技術(shù)不佳,,粗心,缺乏培訓(xùn),無(wú)品質(zhì)觀念,,,,,200061,因果圖(練習(xí)),粗糙度低,人,料,法,環(huán),機(jī),技術(shù)不熟練,未按規(guī)定磨刀,原料混雜,原料太硬,進(jìn)刀量規(guī)定不合理,車間地面振動(dòng)大,照明不好,機(jī)床導(dǎo)軌松動(dòng),機(jī)床軸承磨損,,,,,,,,,200061,因果圖(練習(xí)),,粗糙度低,人,料,,,,法,環(huán),機(jī),,,,,,,,技術(shù)不熟練,,未按規(guī)定磨刀,原料混雜,,原料太硬,進(jìn)刀量規(guī)定不合理,車間地面振動(dòng)大,,照明不好,機(jī)床導(dǎo)軌松動(dòng),機(jī)床軸承磨損,,,,,200061,對(duì)策表,對(duì)策表,當(dāng)利用魚骨圖確定了問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因后,有必要采取措施去消除這些原因,以達(dá)到質(zhì)量改進(jìn)的目的。這時(shí),可以采用對(duì)策表的方法。,用以針對(duì)質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的原因制定對(duì)策或措施,作為實(shí)施時(shí)的依據(jù)。,對(duì)策表的目的,,,,,200061,對(duì)策表的格式,組數(shù)分成的組的個(gè)數(shù)稱為組數(shù)。,組距每一組兩個(gè)端點(diǎn)的差稱為組距,頻數(shù)分布直方圖,,橫軸表示身高,縱軸表示頻數(shù),每個(gè)長(zhǎng)方形的高表示對(duì)應(yīng)組的頻數(shù),,,,直方圖的特點(diǎn)1直方圖能夠顯示各組頻數(shù)分布情況2易于顯示各組之間頻數(shù)之間的差別,頻數(shù)折線圖,方法1取直方圖上每一個(gè)長(zhǎng)方形上邊的中點(diǎn)2在橫軸上直方圖的左右取兩個(gè)頻數(shù)為0的點(diǎn),它們分別與直方圖左右相距半個(gè)組距3將所取的這些點(diǎn)用線段依次連接起來(lái),方法4直方圖定義將所收集的測(cè)定值或數(shù)據(jù)分為幾個(gè)相等區(qū)間作為橫軸,并將各區(qū)間內(nèi)之測(cè)定值所出現(xiàn)次數(shù)累積而成的面積,用柱子排起來(lái)的圖形,叫直方圖,畫頻數(shù)分布直方圖的一般步驟,(1)收集數(shù)據(jù),一般50100個(gè)左右(2)計(jì)算最大值與最小值的差極差極差最大值最小值(3)決定組距與組數(shù)組距極差/組數(shù),組數(shù)分成的組的個(gè)數(shù)稱為組數(shù)。,組距每一組兩個(gè)端點(diǎn)的差稱為組距,(4)確定各組界限。各組界限的確定,應(yīng)從最小組的下限開始確定,最小組下限等于或略小于最小值。第一組的上上限就是第二組的下限,第二組的下限加上阻距就等于第二組的上限,其余類推,依次確定各組的界限。(5)編制頻數(shù)分布表,(6)繪制頻數(shù)分布直方圖橫軸表示各組數(shù)據(jù),縱軸表示頻數(shù),該組內(nèi)的頻數(shù)為高,畫出一個(gè)個(gè)矩形,問(wèn)題1解答,1.計(jì)算最大值和最小值的差,在上面的數(shù)據(jù)中,最小值是149,最大值是172,它們的差是23,說(shuō)明身高的變化范圍是23CM.極差最大值最小值17214923,2.決定組距和組數(shù)把所有數(shù)據(jù)分成若干組,每個(gè)小組的兩個(gè)端點(diǎn)之間的距離稱為組距,問(wèn)題1解答,,(最大值-最小值)÷組距,所以要將數(shù)據(jù)分成8組149≤X<152,152≤X<155,170≤X<173.這里組數(shù)和組距分別是8和3.,3.列頻數(shù)分布表對(duì)落在各個(gè)小組內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì),得到各個(gè)小組內(nèi)的數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)(叫做頻數(shù)).整理可以得到頻數(shù)分布表,見(jiàn)教材164頁(yè)表104.,,,頻數(shù)/組距,身高/㎝,76543210,,,,,149152155158161164167170173,,頻數(shù)分布直方圖圖102-2,4.畫頻數(shù)分布直方圖為了更直觀形象地看出頻數(shù)分布的情況,可以根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)畫出頻數(shù)分布直方圖.,,,,,,,,,,,,,,,2/3,6/3,12/3,19/3,10/3,8/3,4/3,2/3,,,頻數(shù)(學(xué)生人數(shù)),身高/㎝,20151050,,,,149152155158161164167170173,,等距分組的頻數(shù)分布直方圖圖102-3,等距分組的頻數(shù)分布直方圖,,,,,,,,,,,,,每個(gè)長(zhǎng)方形的高表示對(duì)應(yīng)組的頻數(shù)。,2,6,12,19,10,8,4,2,頻數(shù)折線圖,方法1取直方圖上每一個(gè)長(zhǎng)方形上邊的中點(diǎn)2在橫軸上直方圖的左右取兩個(gè)頻數(shù)為0的點(diǎn),它們分別與直方圖左右相距半個(gè)組距3將所取的這些點(diǎn)用線段依次連接起來(lái),練習(xí)題某校18名數(shù)學(xué)老師的年齡如下42583753524924374255405026542644請(qǐng)?zhí)顚懴铝蓄l數(shù)分布表,為了考察某種大麥穗長(zhǎng)的分布情況,在一塊實(shí)驗(yàn)田里抽取了100個(gè)麥穗,量得它們的長(zhǎng)度如下表(單位CM),列出樣本的頻數(shù)分布表,畫出頻數(shù)分布直方圖。,解(1)計(jì)算最大值和最小值的差在樣本數(shù)據(jù)中,最大值是74,最小值是40,它們的差是74-40=34(CM)(2)決定組距和組數(shù)最大值與最小值的差是34CM,若取組距為03CM,那么由于,可以分成12組,組數(shù)合適,于是取組距為03CM,組數(shù)為12.,3列頻數(shù)分布表,4畫頻數(shù)分布直方圖,從表和圖中可以看出,麥穗長(zhǎng)度大部分落在52CM至70CM之間,其他區(qū)域較少.長(zhǎng)度在58≤X<61范圍內(nèi)的麥穗個(gè)數(shù)最多,有28個(gè),而長(zhǎng)度在40≤X<43,43≤X<46,46≤X<49,70≤X<73,73≤X<76范圍內(nèi)的麥穗個(gè)數(shù)很少,總共有7個(gè).,,,,,200061,頻數(shù)分布表,測(cè)定100只螺栓的外徑所得到的100個(gè)計(jì)量值數(shù)據(jù)(略)。,,頻數(shù)分布表,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟1,1、從數(shù)據(jù)中找出最小值S和最大值L。,S1145L1235,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟2,2、決定組數(shù)。,M133LGN當(dāng)N100時(shí)M133LG10016676≈8,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟3,3、計(jì)算組距。,組距H,全距,組數(shù),LS,M,組距盡可能取為10、5、1、05、01、005,組距H01125≈01,12351145,8,09,8,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟4,4、求界限值。,在劃分界限時(shí),必須明確端點(diǎn)的歸屬,所以在決定組的界限值時(shí),可以從每一個(gè)界限值上加上或減去1/2測(cè)量單位。,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟5,5、計(jì)算組中值。,各組的下界限值與上界限值的平均值稱為該組的組中值。,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟6,6、統(tǒng)計(jì)頻數(shù)。,落在各組中的數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)稱為頻數(shù)。,,,,,200061,頻數(shù)分布表編制步驟7,7、列頻數(shù)分布表。,,,,,200061,頻數(shù)直方圖,以坐標(biāo)橫軸表示組距,坐標(biāo)縱軸表示頻數(shù),所畫出的矩形圖稱為頻數(shù)直方圖,簡(jiǎn)稱直方圖。,,外徑尺寸,1140511505116051170511805119051200512105122051230512405,頻數(shù),,,,,200061,直方圖在質(zhì)量管理中應(yīng)用,1、判斷分布類型,產(chǎn)品質(zhì)量特性值的分布,一般都是服從正態(tài)分布或近似正態(tài)分布。當(dāng)產(chǎn)品質(zhì)量特性值的分布不具有正態(tài)性時(shí),往往是生產(chǎn)過(guò)程不穩(wěn)定,或生產(chǎn)工序的加工能力不足。因而,由產(chǎn)品質(zhì)量特性值所作的直方圖的形狀,可以推測(cè)生產(chǎn)過(guò)程是否穩(wěn)定,或工序能力是否充足,由此可對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量狀況作出初步判斷。根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量特性值的頻數(shù)分布,可將直方圖分為正常型直方圖和異常型直方圖兩種類型。,,,,,200061,正常型直方圖,看直方圖時(shí)應(yīng)著眼于圖形的整體形狀,根據(jù)形狀判斷它是正常型還是異常型。正常型直方圖具有“中間高,兩邊低,左右對(duì)稱”的特征,它的形狀像“山”,字。因此,根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量特性值的頻數(shù)分布所畫出來(lái)的直方圖是正常型時(shí),就可初步判斷為生產(chǎn)過(guò)程是穩(wěn)定的,或工序加工能力是充足的。,,,,,200061,不正常直方圖,孤島型直方圖,雙峰型直方圖,折齒型直方圖,絕壁型直方圖,,,,,200061,孤島型直方圖,在主體直方圖的左側(cè)或右側(cè)出現(xiàn)孤立的小塊,像一個(gè)孤立的小島。出現(xiàn)孤島型直方圖,說(shuō)明有特殊事件發(fā)生。造成原因可能是一時(shí)原材料發(fā)生變化,或者一段時(shí)間內(nèi)設(shè)備發(fā)生故障,或者短時(shí)間內(nèi)由不熟練的工人替班等。所以,只要找出原因,就能使直方圖恢復(fù)到正常型。,,,,,200061,雙峰型直方圖,雙峰型直方圖是指在直方圖中有左右兩個(gè)峰,出現(xiàn)雙峰型直方圖,這是由于觀測(cè)值來(lái)自兩個(gè)總體、兩種分布,數(shù)據(jù)混在一起。往往是由于將兩個(gè)工人或兩臺(tái)機(jī)床等加工的相同規(guī)格的產(chǎn)品混在一起所造成的。,,,,,200061,折齒型直方圖,折齒型直方圖形狀凹凸相隔,象梳子折斷齒一樣。出現(xiàn)折齒型直方圖,多數(shù)是由于測(cè)量方法,或讀數(shù)存在問(wèn)題,或處理數(shù)據(jù)時(shí)分組不適當(dāng)?shù)仍蛟斐?。?yīng)重新收集和整理數(shù)據(jù)。,,,,,200061,絕壁型直方圖,絕壁型直方圖左右不對(duì)稱,并且其中一側(cè)像高山絕壁的形狀,當(dāng)用剔除了不合格品的產(chǎn)品質(zhì)量特性值數(shù)據(jù)作直方圖時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)絕壁型直方圖。此外,亦可能是操作者的工作習(xí)慣,習(xí)慣于偏標(biāo)準(zhǔn)下限,于是出現(xiàn)左邊絕壁的直方圖。,,,,,200061,偏態(tài)型直方圖,某種原因使下(上)限受到限制時(shí),容易發(fā)生“偏左型”(偏右型)。,,,,,200061,平頂型直方圖,與雙峰型類似,由于多個(gè)總體、多種分布混在一起。,,,,,200061,直方圖與標(biāo)準(zhǔn)比較,對(duì)于正常型直方圖,將其分布范圍BS,LS為一批數(shù)據(jù)中的最小值,L為一批數(shù)據(jù)中的最大值與標(biāo)準(zhǔn)范圍TSL,SU,SL為標(biāo)準(zhǔn)下界限,SU為標(biāo)準(zhǔn)上界限進(jìn)行比較,就可以看出產(chǎn)品質(zhì)量特性值的分布是否在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi),從而可以了解生產(chǎn)過(guò)程或工序加工能力是否處于所希望的狀態(tài)。為了方便,可在直方圖上標(biāo)出標(biāo)準(zhǔn)下界限值和標(biāo)準(zhǔn)上界限值。,,,,,200061,直方圖在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,當(dāng)產(chǎn)品質(zhì)量特性值符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí),其對(duì)應(yīng)的直方圖,必定在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)。符合規(guī)定的直方圖大致有下面四種類型,,,,,200061,直方圖在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,直方圖的分布范圍B位于標(biāo)準(zhǔn)范圍T內(nèi),旦有余量直方圖的分布中心與標(biāo)準(zhǔn)中心近似重合,這是理想的直方圖。此時(shí),全部產(chǎn)品合格,工序處于正常管理狀態(tài)。,,,,,200061,直方圖在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,直方圖的分布范圍B位于標(biāo)準(zhǔn)范圍T內(nèi),數(shù)據(jù)變化仍比較集中,但分布中心偏移標(biāo)準(zhǔn)中心,并且直方圖的一側(cè)已達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)界限,此時(shí)狀態(tài)稍有變化,產(chǎn)品就可能超出標(biāo)準(zhǔn),出現(xiàn)不合格品。因此,需要采取措施,使得分布中心與標(biāo)準(zhǔn)中心重合。,,,,,200061,直方圖在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,直方圖的分布范圍B沒(méi)有超出標(biāo)準(zhǔn)范圍T,但沒(méi)有余量。此時(shí)分布中心稍有偏移便會(huì)出現(xiàn)不合格品,所以應(yīng)及時(shí)采取措施,縮小產(chǎn)品質(zhì)量特性值的分布范圍。,,,,,200061,直方圖在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,產(chǎn)品質(zhì)量特性值的分布非常集中,致使直方圖的分布范圍B與標(biāo)準(zhǔn)范圍T之間的余量過(guò)大。此時(shí),可對(duì)原材料、設(shè)備、工藝等適當(dāng)放寬要求,從而降低生產(chǎn)成本或者加嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn),提高產(chǎn)品的性能,以利于組裝等,,,,,,,T,B,SLS,SUL,,,,,,200061,直方圖超出標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,產(chǎn)品質(zhì)量特性值的分布中心向左或向右〉偏離標(biāo)準(zhǔn)中心,致使直方圖分布范圍B的下界限上界限超出標(biāo)準(zhǔn)范圍T的下界限或上界限,因而在下界限或上界限出現(xiàn)不合格品,此時(shí),應(yīng)設(shè)法提高或降低產(chǎn)品質(zhì)量特性值的平均值,使直方圖的分布中心向右或向左移動(dòng),從而使直方圖的分布范圍完全落在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)。,,,,,,,T,B,SSL,LSU,,,,,,200061,直方圖超出標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,直方圖的分布范圍B超出標(biāo)準(zhǔn)范圍T,此時(shí),在標(biāo)準(zhǔn)上界限和下界限都出現(xiàn)不合格品。這種情況通常是由于產(chǎn)品質(zhì)量特性值的標(biāo)準(zhǔn)差太大,這時(shí),應(yīng)及時(shí)采取技術(shù)措施,降低分布的標(biāo)準(zhǔn)差。如果屬于標(biāo)準(zhǔn)定得不合理,可以放寬標(biāo)準(zhǔn)范圍。,,,,,,,T,B,SSL,SUL,,,,,,200061,直方圖超出標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的情況,直方圖的分布范圍B大大超出標(biāo)準(zhǔn)范圍T,此時(shí)已出現(xiàn)大量不合格品,必須立即分析原因,采取緊急措施如果標(biāo)準(zhǔn)允許改變,就重新修訂標(biāo)準(zhǔn)。,,,,,,,T,B,SSL,SUL,,,,,,200061,直方圖的分層比較,當(dāng)直方圖出現(xiàn)非正常的奇異形狀,特別是出現(xiàn)雙峰型直方圖時(shí),應(yīng)將收集到的產(chǎn)品質(zhì)量特性值數(shù)據(jù),按某個(gè)條件,如設(shè)備、操作人員、作業(yè)方法、所用原材料、生產(chǎn)環(huán)境等因素分成兩個(gè)以上的組,通常把這樣劃分成的組稱為層,由此作出的直方圖稱為分層直方圖。通過(guò)分層直方圖,探討造成直方圖異常的原因,從而比較不同設(shè)備、不同原材料、不同操作方法等對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量特性值影響的差異。,,軸承外徑直方圖按工人分層直方圖改善后的直方圖,,,,,200061,直方圖的分層比較,,,,,,200061,直方圖的缺點(diǎn),,,,,,,,,,,,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,※,009008007006001,,波動(dòng)圖,直方圖,時(shí)間,,,,,200061,直方圖練習(xí),,生產(chǎn)某種滾珠,要求其直徑X為150±10MM,試用直方圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。,,,,,200061,直方圖練習(xí),,1、從數(shù)據(jù)中找出最小值S和最大值L。,S142L159,2、決定組數(shù)。,M133LGN6,3、計(jì)算組距。,組距H03,4、求界限值。,下限值S–H/21415,5、計(jì)算組中值。,6、統(tǒng)計(jì)頻數(shù)。,7、列頻數(shù)分布表。,,,,,200061,直方圖練習(xí),,,,,200061,直方圖練習(xí),,X,142145148151154157160,頻數(shù),,,,,200061,頻數(shù)多邊形,以坐標(biāo)橫軸表示組中值,坐標(biāo)縱軸表示頻數(shù),所畫出的多邊形圖稱為頻數(shù)多邊圖,簡(jiǎn)稱多邊圖。多邊圖的作法與直方圖類似,不同的只是多邊圖以組中值為橫坐標(biāo),頻數(shù)為縱坐標(biāo),在坐標(biāo)平面上依次標(biāo)出各點(diǎn)的位置,然后把相鄰各點(diǎn)用直線段連接起來(lái),由此得到頻數(shù)多邊形。,,外徑尺寸,1140511505116051170511805119051200512105122051230512405,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0,5,10,15,20,25,30,,頻數(shù),,,
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簡(jiǎn)介:第三講脂類,142克豬排(帶254厘米厚脂肪)能量450千卡脂肪中能量315總脂肪35G占日需量54飽和脂肪13G占日需量65,113克豬排(不帶脂肪)能量230千卡總脂肪11G占日需量17飽和脂肪4G占日需量20,全脂奶(1杯)能量150千卡脂肪中能量70千卡總脂肪8G占日需量12飽和脂肪5G占日需量25,脫脂奶(1杯)能量90千卡脂肪中能量0千卡總脂肪0G占日需量0飽和脂肪0G占日需量0,常見(jiàn)問(wèn)題1脂類一般漂浮于液體上面,它在人體血液中是怎樣運(yùn)輸?shù)哪?人體是怎樣利用儲(chǔ)存的脂肪產(chǎn)生能量的3脂肪和膽固醇究竟如何影響人們健康的4血液中的LDL和HDL有哪些重要作用5何為必需脂肪酸主要包括哪些脂肪酸6冰激凌賣的是空氣嗎7奶油、黃油是油嗎8吃什么油最健康9魚油產(chǎn)品可否經(jīng)常服用10過(guò)度飲酒怎么會(huì)造成脂肪肝呢11藥物如何減肥的,31脂類分類、含量、分布及生理功能32脂肪酸的命名33體內(nèi)脂肪的消化和吸收34體內(nèi)脂肪的運(yùn)輸35必需脂肪酸,3脂類,31脂類的分類、含量、分布及生理功能,311甘油三酯脂肪酸和甘油,甘油,3個(gè)脂肪酸,甘油三酯,脂肪酸分類按碳數(shù)分短鏈(2-4C)中鏈(6-10C)長(zhǎng)鏈(12-26C)按雙鍵分飽和FA、不飽和FA按來(lái)源分必需FA非必需FA,必須由食物供給(含兩個(gè)雙鍵以上)亞油酸,亞麻酸,花生四烯酸,機(jī)體可自身合成(飽和、單不飽和),飽和脂肪酸,單不飽和脂肪酸,多不飽和脂肪酸,油酸,亞油酸,脂酸組成的種類決定甘油三酯的熔點(diǎn),隨飽和脂酸的鏈長(zhǎng)和數(shù)目的增加而升高。,蠟長(zhǎng)鏈脂肪酸與長(zhǎng)鏈脂肪醇或固醇形成的酯。脂肪醇中的碳原子在16以上,分布在生物體表面起保護(hù)作用。有哪些防護(hù)作用呢植物蠟防蟲蛀、防輻射、降低水分蒸發(fā)。如棕櫚、冬青動(dòng)物蠟防水、保溫、筑巢。如蜂蠟,消化吸收和內(nèi)源性合成的脂酸,以游離的形式存在較少,大多數(shù)以酯化的形式存在于甘油三酯之中而存在于體內(nèi)。,甘油三酯的主要作用是為機(jī)體提供能量,甘油三酯是脂酸的主要儲(chǔ)存形式,1甘油三酯是機(jī)體重要的能量來(lái)源,2甘油三酯是機(jī)體的主要能量?jī)?chǔ)存形式,男性21,女性26%,1GTG38KJ,磷脂與甘油三酯相似,但是磷脂只含有二分子而不是三分子脂肪酸。磷脂中的第三個(gè)酸分子是結(jié)合了膽堿等取代基團(tuán)的磷酸分子,它使得磷脂溶于水,而磷脂的另兩個(gè)脂肪酸使它可以溶于脂肪。所以它可以充當(dāng)乳化劑。蛋黃色拉醬是由醋與油組成的,但從來(lái)不會(huì)分散開。這源于蛋黃醬的一種特殊原料蛋黃中的乳化劑卵磷脂(磷脂酰膽堿),它將醋與油混合成一種永久的乳狀液。卵磷脂與其它磷脂是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)成分。盡管卵磷脂對(duì)于人體來(lái)說(shuō)是一種重要的脂,但它對(duì)于促進(jìn)健康并沒(méi)有什么特殊的功能。,312磷脂,親水頭部,疏水尾部,脂雙層,微囊,磷脂酰甘油絕大多數(shù)存在于生物膜中,A卵磷脂(磷脂酰膽堿)X前體(發(fā)生脂化反應(yīng)前醇形式)為膽堿,HOCH2CH2NCH33乙酰膽堿是神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì);提問(wèn)卵磷脂具有增強(qiáng)記憶、防止老年癡呆等健腦作用,原因何在,提問(wèn)卵磷脂可乳化膽固醇、油脂,為什么兩性(親油、親水),乳化劑,增加神經(jīng)傳導(dǎo)物、促進(jìn)腦細(xì)胞活化,工業(yè)提取方式①以大豆為原料,醇、乙醚等脂溶劑萃取成本低,純度低,保健作用②以蛋黃為原料,CO2超臨界萃取高成本,高純度,醫(yī)用,固醇,例如膽固醇是一些大而復(fù)雜的分子,它是由相互連接的碳環(huán)所組成的,這些碳環(huán)含有碳、氫、氧所組成的側(cè)鏈。膽固醇是制造另外一種乳化劑膽汁(膽酸)的原材料,而膽汁又對(duì)消化起著的重要作用。另外一些固醇是由膽固醇所衍生出的維生素D以及一些被稱為固醇類激素的性激素等。膽固醇是腦與神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的一種重要的固醇。事實(shí)上膽固醇是每一個(gè)細(xì)胞的組成部分。與卵磷脂相似,膽固醇可以由人體合成,因此它不是必需營(yíng)養(yǎng)素。盡管膽固醇遍布于全身和起著重要的作用,但它也是在動(dòng)脈粥樣硬化中阻塞動(dòng)脈的蝕斑的主要成分,并且是導(dǎo)致心臟病發(fā)作和中風(fēng)的潛在因素。,313膽固醇,膽固醇,膽酸,雄性激素,可的松(激素),維生素D,膽固醇,甘油三酯,甘油磷脂PHOSPHOGLYCERIDE,膽固醇酯,X膽堿、水、乙醇胺、絲氨酸、甘油、肌醇、磷脂酰甘油等。,32、命名1、習(xí)慣命名丁酸、油酸等2、系統(tǒng)命名?編碼體系COOH始?或?編碼體系CH3始?(希臘字母CH2COOH),脂肪酸碳原子的編碼體系,CH3CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2CH2COOH△編碼體系121110987654321Ω編碼體系123456789101112,,,,亞麻酸183Ω3,6,9?369,CH3CH2CHCHCH2CHCHCH2CHCHCH27COOH15129?,油酸181Ω9?9CH3(CH2)7CHCHCH27COOH9?,,Ω(或Η)編碼系統(tǒng),族母體脂肪酸,Ω7軟油酸161,Ω7,Ω9油酸181,Ω9,Ω6亞油酸182,Ω6,9,Ω3亞麻酸183,Ω3,6,9,,,,海洋生物“3A”EPAEICOSAPENTAENOICACID二十碳五烯酸DHADOCOSAHEXAENOICACID二十二碳六烯酸DPADOCOSAPENTAENOICACID二十二碳五烯酸,3、不飽和FA(1)分四族Ω7、Ω9、Ω6、Ω3(2)同族FA可以母體為原料體內(nèi)合成如亞油酸182Ω6,9花生四烯酸204Ω6,9,12,15(3)不同族FA不能互變,在高等動(dòng)植物中所含的脂肪酸有什么共同點(diǎn)在高等動(dòng)植物的脂肪中,含有多種不同的脂肪酸,它們有以下共同點(diǎn)(1)所含脂肪酸多數(shù)含有12一24個(gè)偶數(shù)碳原子,含量最多的是1618個(gè)碳脂肪酸。(2)所含的飽和脂肪酸中,最常見(jiàn)的是軟脂酸(160)和硬脂酸(180),不飽和脂肪酸為油酸(181?9)和亞油酸(182?9,12)。(3)所含的單不飽和脂肪酸的雙鍵位置,一般在第910碳原子之間,其余雙鍵在C10和末端甲基之間。而且在兩個(gè)雙鍵之間往往隔著個(gè)CH2。(4)所含的不飽和脂肪酸,幾乎都具相同的幾何構(gòu)型,而且都屬于順式構(gòu)型,反式的只是極少數(shù)。(5)處于低溫環(huán)境下的動(dòng)植物體中,不飽和脂肪酸的含量比例都有增加,表現(xiàn)了對(duì)低溫的適應(yīng)性。,表51常見(jiàn)的脂酸,動(dòng)植物油脂的化學(xué)本質(zhì)是?;视停渲幸愿视腿セ蚍Q三酰甘油為主,植物性?;视投酁橐簯B(tài),稱油;動(dòng)物性?;视投酁楣虘B(tài),稱脂。,33脂的消化和吸收,在脂肪進(jìn)入小腸的時(shí)候,儲(chǔ)存肝臟制造的膽汁的膽囊會(huì)收縮,并將膽汁噴入小腸,乳化脂肪,膽汁將脂肪顆粒與水樣的液體混合,并且將這些顆粒懸浮于液體中,直至胰腺分泌的脂肪酶將脂肪顆粒分解為易被吸收的更小顆粒。由膽固醇所制造出的膽汁分子的工作原理是,它的一端吸引并抓住脂肪分子,而另一端被水分子吸附并抓住。一旦小腸中的食物被乳化了,脂肪酶就會(huì)作用于甘油三酯,并且將脂肪酸從它們的甘油骨架上分離下來(lái)。游離的脂肪酸、甘油以及單脂酰甘油會(huì)結(jié)合在一起形成球體,外面包裹著膽汁,并且穿過(guò)小腸粘膜的水樣層,到達(dá)小腸絨毛的吸收細(xì)胞。這些膽汁可以被人體吸收再利用,或者隨大便排出。,膽鹽在脂肪消化中的作用,除了乳糜顆粒之外,人體還利用其它三種類型的脂蛋白來(lái)運(yùn)輸脂肪極低密度脂蛋白(VERYLOWDENSITYLIPOPROTEINS,VLDL)它將甘油三酯與肝臟形成的其它脂類物質(zhì)運(yùn)輸?shù)襟w細(xì)胞以便利用;低密度脂蛋白(LOWDENSITYLIPOPROTEINS,LDL)當(dāng)VLDL將自己的大部分脂肪給予體細(xì)胞之后與膽固醇結(jié)合就形成了LDL;高密度脂蛋白(HIGHDENSITYLIPOPROTEINS,HDL)它們可將膽固醇從體細(xì)胞運(yùn)輸?shù)礁闻K。LDL與HDL的載體蛋白都是在肝臟中制造的,LDL與HDL都可攜帶大量的膽固醇,并且HDL還攜帶很多磷脂。,“壞”膽固醇與“好”膽固醇之比較LDL與HDL都是血液中運(yùn)輸?shù)鞍?,但是LDL比較大、比較輕,并且含有較多脂類;而HDL小、密度高,并且能結(jié)合更多的蛋白質(zhì)。LDL將甘油三酯和膽固醇從肝臟運(yùn)輸?shù)狡渌M織;而HDL將組織中多余的膽固醇與磷脂運(yùn)回肝臟進(jìn)行處理。LDL與HDL都能攜帶膽固醇,血液中LDL濃度升高是心臟病最可能發(fā)作的信號(hào),而HDL濃度升高則意味著心臟病發(fā)作的危險(xiǎn)性比較低。這就是人們將LDL稱為“壞”膽固醇,而將HDL稱為“好”膽固醇的緣故。,LDL對(duì)HDL比例與心臟病發(fā)生危險(xiǎn)性的關(guān)系,LDL對(duì)HDL比例高于51(男人);451(女人)時(shí),心臟病發(fā)生危險(xiǎn)性增加,LDL對(duì)HDL比例小于51(男人);451(女人)時(shí),心臟病發(fā)生危險(xiǎn)性降低,34脂類代謝紊亂,消化吸收障礙糞便中脂類過(guò)量,稱為脂肪痢。最可能的原因是膽汁缺乏,可能由于膽管結(jié)石、膽道狹窄、膽道蛔蟲引起。,肥胖即體內(nèi)脂肪過(guò)多,對(duì)于男子貯存的脂肪超過(guò)體重25%,女子超過(guò)體重30%時(shí)便有顯著肥胖。發(fā)生肥胖原因很多如吃的過(guò)多,體力活動(dòng)太少,內(nèi)分泌障礙,還有遺傳性原因等。,脂肪肝脂肪在肝臟中貯存過(guò)多。主要原因是輸入肝臟的脂肪過(guò)多,脂肪酸過(guò)多以及肝臟中脂蛋白合成障礙造成的。,酮癥發(fā)生主要原因是脂肪大量動(dòng)用,肝生成酮體的速度超過(guò)了肝外組織利用的能力,血液中酮體濃度升高(酮血癥),尿中出現(xiàn)酮體過(guò)多。酮體過(guò)多造成酸中毒。,高膳食脂肪的攝入伴隨著嚴(yán)重疾病的發(fā)生。肥胖給健康帶來(lái)了很大危險(xiǎn),并且脂肪能量密度使食用高脂肪食物的人過(guò)多地?cái)z入能量,從而使體重增加。另外食物中的脂肪在人體中的貯存效率高得驚人。食物中的脂肪轉(zhuǎn)變?yōu)轶w內(nèi)脂肪只消耗少量代謝能量。而食物中的糖類、蛋白質(zhì)與脂肪不同,它們?cè)谧罱K變?yōu)轶w內(nèi)貯存的脂肪之前必須經(jīng)過(guò)許多代謝步驟。那些食用高脂肪食物的人們含有體內(nèi)脂肪往往比預(yù)想的多。最嚴(yán)重的是,選擇某些脂肪含量過(guò)高食物的人會(huì)誘發(fā)心血管?。–VD)。心臟疾病是成年人的殺手之一。食用高脂食物的人患癌癥的可能性也比平均水平要高,而癌癥是危脅人們生命的又一種疾病。,35必需多不飽和脂肪酸,人體可以利用糖、脂肪或者是蛋白質(zhì)來(lái)合成它所需要的絕大部分脂肪酸。但有兩個(gè)特例亞油酸(Ω6脂肪酸之一)與亞麻酸(Ω3脂肪酸之一)。這兩種多不飽脂肪酸是人體基本功能所必需的,但是它們不能由人體內(nèi)的其它物質(zhì)合成,也不能相互轉(zhuǎn)化,必須從食物中攝取,因此它們是必需營(yíng)養(yǎng)素。這兩種脂肪酸是人體用來(lái)制造類激素物質(zhì)的原材料,而類激素物質(zhì)可調(diào)節(jié)人體的許多功能血壓、凝血、血脂、免疫反應(yīng)、對(duì)傷口及感染的發(fā)炎反應(yīng),以及其它一些功能。必需脂肪酸也是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)成分,它是構(gòu)成腦與神經(jīng)的主要脂類物質(zhì)。而且它們對(duì)嬰兒及兒童的正常生長(zhǎng)也是必要的。,亞油酸是Ω6脂肪酸家族中的第一個(gè)成員。人體可以將亞油酸轉(zhuǎn)化為Ω6家族中的其它成員。任何含有植物油、種子、果仁以及全谷物制品的食物都能提供了人體需要的足夠的亞油酸,幾乎所有人的攝入量都是足夠的。亞麻酸是Ω3脂肪酸家族的第一個(gè)成員。這個(gè)家族在維護(hù)人體健康中有一定的作用,魚中所含的油類含有的Ω3脂肪酸,特別是二十碳五烯酸(EPA)以及二十碳六烯酸(DHA)。,科學(xué)研究顯示這些脂肪酸是大腦思維部分大腦皮層,以及眼睛的主要視覺(jué)主心視網(wǎng)膜的重要組成部分,并且對(duì)這些組織的正常發(fā)育也是相當(dāng)必要的,此外,Ω3脂肪酸會(huì)轉(zhuǎn)化為類激素產(chǎn)物,這些產(chǎn)物影響心臟與免疫功能。特別應(yīng)當(dāng)指出的是Ω3脂肪酸能夠■組成大部分大腦皮層,并且是大腦皮層發(fā)育所必需的■幫助形成視網(wǎng)膜,并且正常視覺(jué)發(fā)育所必需的。■轉(zhuǎn)變成影響心臟與免疫系統(tǒng)的類激素產(chǎn)物。在人體中,這些Ω3脂肪酸在一定程度上可由亞麻酸制造,或者從一些食物特別是脂肪含量很高的魚中得到。,食物中的必需脂肪酸缺乏會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞的明顯變化,一些細(xì)胞會(huì)變得比其它細(xì)胞更加敏感。當(dāng)所有必需多不飽和脂肪酸都缺乏時(shí),就會(huì)出現(xiàn)生殖衰竭、皮膚異常、以及腎臟與肝臟紊亂等癥狀。嬰幼兒的生長(zhǎng)會(huì)延遲。幸運(yùn)的是這種極端缺乏紊亂是很少見(jiàn)的,除非在研究時(shí)特意缺少。但是這些情況偶爾也會(huì)發(fā)生,可能是由于錯(cuò)誤地提供了不適當(dāng)食物造成的,例如醫(yī)院在為患者進(jìn)行很長(zhǎng)周期的靜脈注射時(shí),配方中缺少了必需脂肪酸就會(huì)發(fā)生上述癥狀。另外一種情況是完全按配方喂養(yǎng)嬰兒時(shí),但若配方中缺少了必需多不飽和脂肪酸也會(huì)發(fā)生上述癥狀。,吃什么油好,日常食用油種類動(dòng)物油(葷油)和植物油。動(dòng)物油豬油、牛油、羊油、雞鴨油、魚油和奶油植物油花生油、菜籽油、豆油、玉米油、葵花籽油、紅花油和橄欖油等。色拉油(亦稱生菜油)不同的毛油經(jīng)脫膠、脫酸、脫色、脫臭等工序精制而成。除了一般烹調(diào)用外,制作色拉時(shí)也常用。調(diào)和油是將兩種以上精制油按照比例調(diào)配制成的油。起酥油是動(dòng)、植物油脂的精練油,經(jīng)部分氫化后與部分上述油脂混合后,經(jīng)一定工序制成固體或液體狀油脂。人造奶油是脫脂牛奶以及植物油、動(dòng)物油和水產(chǎn)油混合在一起并借助于適當(dāng)?shù)娜榛瘎┦怪纬煞€(wěn)定的乳液后制成的。,動(dòng)物油含飽和脂肪酸多,膽固醇多,不飽和脂肪酸少,但含有的維生素A、D、K等多。動(dòng)物油食用過(guò)多容易造成動(dòng)脈硬化、高血壓等疾病。所以建議少食用動(dòng)物油。魚油中含有的不飽和脂肪酸比較高,對(duì)于防治動(dòng)脈硬化和冠心病有一定效果,下面會(huì)提到魚油補(bǔ)品。植物油含有的不飽和脂肪酸,特別是必需脂肪酸比動(dòng)物多得多,另外維生素E和K含量也很多,這兩種維生素與生殖系統(tǒng)和血液的功能密切相關(guān),所以建議多食用植物油。什么樣植物油最好呢一般來(lái)說(shuō)不飽和脂肪酸,特別是必需脂肪酸(多不飽和脂肪酸)越多越好。如橄欖油、紅花油、葵花籽油、豆油、花生油等精制油最好。。,盡管許多魚油產(chǎn)品被認(rèn)為有治療疾病的作用,但不推薦購(gòu)買和食用魚油補(bǔ)品。過(guò)量攝入魚油可能會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)。Ω3脂肪酸是最容易被氧化作用破壞的脂類物質(zhì)之一,食用魚油膠囊的人的細(xì)胞受到氧化作用破壞的可能性會(huì)增加。一個(gè)已經(jīng)被證實(shí)的危險(xiǎn)是魚油補(bǔ)品是用魚皮及魚肝制成的,這些部位可能富集了有毒農(nóng)藥、重金屬以及其它的有害物質(zhì),而這些有害物質(zhì),可能會(huì)聚集在藥片中。另外,即使沒(méi)有污染,天然的魚油也會(huì)含有相當(dāng)多的兩種潛在毒性最大的維生素A和D,并且魚油補(bǔ)品也很昂貴,人們只不過(guò)偶爾才吃魚油。因此最好還是選擇天然的魚油來(lái)源多吃魚。,36關(guān)于魚油產(chǎn)品,37飲酒對(duì)健康的影響,那些有節(jié)制的飲酒者,他們除了正常進(jìn)食之外,通常還消耗幾千卡熱量的酒。結(jié)果,這些酒的能量導(dǎo)致他們身體發(fā)胖。然而,酒不僅能提供能量,而且對(duì)于身體而言它還是精神作用藥物和毒素。不管攝入量多少,酒對(duì)身體所起的作用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)提供能量的作用。,371酒精(乙醇)與飲酒相關(guān)名詞,醇脫氫酶(ADH)一類降解酒精的酶。下面列出的一種抑制尿分泌的激素也縮寫為ADH??估蚣に兀ˋDH)在脫水情況下或者血液中NA離子濃度高時(shí),由垂體分泌的一種激素。它刺激腎臟再吸收水分來(lái)減少排泄。(這個(gè)激素不要與醇脫氫酶混淆,它的縮寫也是ADH)肝硬化進(jìn)一步發(fā)展的肝病,常與酒精中毒相關(guān),表現(xiàn)為肝細(xì)胞死亡,硬化,轉(zhuǎn)變成桔黃色,功能的永久性喪失。脂肪肝在許多疾病中肝功能惡化的初期,包括酒精引起的肝病,表現(xiàn)為肝細(xì)胞中脂肪的積累。纖維化由酒精引起的肝惡化的過(guò)渡階段,這時(shí)肝細(xì)胞失去它們的功能,呈現(xiàn)結(jié)締組織細(xì)胞的特性(纖維)。尿烷酒精飲料中通常含有的一種致癌物。痛風(fēng)由關(guān)節(jié)處晶體狀尿酸的積累引起的。,373酒精進(jìn)入體內(nèi),酒精是小分子,可以在1分鐘以內(nèi)直接擴(kuò)散到胃壁內(nèi),到達(dá)腦部,特別是空腹時(shí)。酒精是有毒的,飲用酒精過(guò)多會(huì)引起身體對(duì)毒素的初級(jí)反應(yīng)嘔吐。當(dāng)胃中充滿食物時(shí),酒精分子接觸胃壁的機(jī)會(huì)少以致于很難進(jìn)入胃壁,所以酒精到達(dá)腦部就慢了。喝酒應(yīng)吃些點(diǎn)心,含糖的點(diǎn)心會(huì)減慢酒精的吸收。另外通過(guò)向酒里加冰和加水來(lái)稀釋,或者先要無(wú)酒精飲料并交替著喝來(lái)解渴。如果一個(gè)人酒喝得很慢,酒精在吸收之后,會(huì)聚集在肝臟,而對(duì)身體其它部位影響較小。但如果一個(gè)人喝得很快,部分酒精就會(huì)繞過(guò)肝臟,而暫時(shí)在身體其它部位流動(dòng),包括腦部。,374酒精進(jìn)入腦部,一些人用酒來(lái)幫助放松或者減緩焦慮。一次飲酒減輕了壓抑感,給人一種印象,酒精是個(gè)興奮劑。事實(shí)上,它起到這個(gè)作用的機(jī)理,在于它鎮(zhèn)定了起壓抑作用的神經(jīng)。這種效果是暫時(shí)的,最終,酒精會(huì)是壓抑劑,使所有神經(jīng)都不興奮。,最敏感部位推理和判斷,次敏感部位身體肌肉控制,最后被影響的部位呼吸和心跳,當(dāng)酒精流至腦部的時(shí)候,它首先抑制了腦的前葉,有推理功能的部分。當(dāng)酒精擴(kuò)散進(jìn)入這部分腦葉的細(xì)胞時(shí),它們就會(huì)干擾人的推理和判斷能力。如果連續(xù)飲酒,腦的語(yǔ)言、視覺(jué)中樞就會(huì)被抑制,而主管推理功能的區(qū)域,功能將進(jìn)一步喪失。更多的酒精攝入,將會(huì)影響控制主要肌肉運(yùn)動(dòng)的腦細(xì)胞,此時(shí),走路時(shí)就會(huì)搖晃,步履蹣跚。最后腦意識(shí)完全被抑制,而導(dǎo)致人的死亡。此時(shí),這個(gè)人就再也不能飲酒了?!斑@很幸運(yùn),因?yàn)楦嗟牧繉?huì)麻醉腦中控制呼吸和心跳的最深層的神經(jīng),而導(dǎo)致人的死亡?!?腦細(xì)胞對(duì)過(guò)量的酒精十分敏感。即使在很適度飲酒的人當(dāng)中,腦也會(huì)萎縮。而萎縮的程度則與飲酒量的多少成正比例關(guān)系。戒酒,再加上良好的營(yíng)養(yǎng),可能會(huì)恢復(fù)一些損傷的腦組織。長(zhǎng)期飲酒,會(huì)對(duì)視力、記憶力、學(xué)習(xí)能力和其它一些功能造成嚴(yán)重的不可恢復(fù)的傷害。每一個(gè)喝過(guò)酒的人都會(huì)體會(huì)到酒精的一種生理作用刺激尿的排泄。這是因?yàn)榫凭种颇X產(chǎn)生抗利尿激素。身體水分的流失導(dǎo)致口渴,能減少脫水的唯一液體就是水,但如果這唯一可獲得的液體含有酒精,每一次飲入會(huì)更加劇口渴。聰明的飲酒者會(huì)交替喝酒和不含酒精的飲料。,酒精對(duì)腦的作用,375酒精進(jìn)入肝臟,肝臟具有兩套代謝酒精的機(jī)制其中之一是醇脫氫酶(ALCOHOLDEHYDROGENASE,ADH),這種酶處理了體內(nèi)80的酒精,或者更多。另外一套機(jī)制是一系列被稱為微粒體乙醇氧化系統(tǒng)(MEOS)的酶,它將會(huì)處理10左右的酒精。剩余的10左右的酒精將通過(guò)呼吸作用和排泄作用處理掉,呼氣中的酒精含量直接與血液中的酒精含量成比例。在一定時(shí)間內(nèi),一個(gè)人身體所能容忍的酒精量是由肝臟處貯存的ADH酶決定的。如果超過(guò)了肝臟所能承受的數(shù)量,多余的酒精分子就必須等待閑著的酶。它們將反復(fù)地在血液中循環(huán),經(jīng)過(guò)腦部、肝臟和其它身體器官,直到有酶能夠降解它們?yōu)橹埂?還有一部分ADH酶貯存在胃部,使酒精進(jìn)入血液循環(huán)之前被降解一部分。研究發(fā)現(xiàn),酒精中毒的人,他們胃部的ADH酶要比其他人少,而且女性胃部的ADH酶也要少于男性。不要勉強(qiáng)女性和男性比著飲酒,因?yàn)榕c同樣身材的男性相比,當(dāng)喝入同樣數(shù)量的酒時(shí),女性往往要比男性多吸收1/3的酒精。ADH酶存在的數(shù)量也與一個(gè)人是否進(jìn)食有關(guān)。如果一天沒(méi)有進(jìn)食,就會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)蛋白質(zhì)的降解,其中當(dāng)然包括ADH酶。這就會(huì)將酒精代謝的速度降至一半。,誤區(qū)1一小杯酒會(huì)使你暖和起來(lái)。真相酒精通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)侥愕钠つw處,所以使你覺(jué)得暖和,但實(shí)際上酒精使身體變涼了。誤區(qū)2葡萄酒和啤酒比較溫和,它們不會(huì)使人上癮。真相在世界范圍內(nèi),喝葡萄酒和啤酒的人死于與酒相關(guān)疾病的比率很高。不在于喝的是什么酒,關(guān)鍵在于你喝了多少。誤區(qū)3將不同酒混合著喝容易醉。真相是過(guò)多的酒精使你醉的,而不管是以何種方式喝酒。誤區(qū)4酒精是興奮劑。真相酒精會(huì)抑制大腦的活動(dòng)。誤區(qū)5酒精是合法的,它不是藥物。真相酒精改變了機(jī)體功能,在醫(yī)學(xué)中也就被定義為抑制藥物。,376關(guān)于對(duì)酒認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)與真相,當(dāng)肝臟中有過(guò)量的酒精時(shí),肝就會(huì)加速它脂肪酸的合成。在酗酒者肝臟看到的肝惡化的初級(jí)階段就是脂肪肝的出現(xiàn)。它會(huì)干擾了營(yíng)養(yǎng)素和氧氣向肝臟細(xì)胞的供給,如果這種情況持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,纖維受傷組織就會(huì)入侵肝細(xì)胞,這是肝臟惡化的第二階段稱為纖維化。。肝惡化的下一階段肝硬化,就不能恢復(fù)了。肝硬化時(shí),肝細(xì)胞變硬,變成桔黃色,最后死亡,永久喪失功能。所有這些都表明適度飲酒的重要性。,377飲酒與一些肝病的關(guān)系,正常肝,脂肪肝,肝硬化,酒精的存在還改變了肝臟中氨基酸的正常代謝。免疫系統(tǒng)中一些重要蛋白質(zhì)的合成減慢,削弱了機(jī)體的抗感染能力。酒精最長(zhǎng)期的作用體現(xiàn)在那些在懷孕期間飲酒的婦女所生的孩子身上。當(dāng)一個(gè)孕婦飲酒時(shí),它的胎兒在數(shù)分鐘內(nèi)也喝了這些酒,而胎兒身體對(duì)酒精的作用毫無(wú)抵抗力。人的生育系統(tǒng)也很容易受到酒精的傷害。經(jīng)常飲酒的婦女會(huì)遭受更多的月經(jīng)不調(diào),過(guò)量飲酒時(shí),可能會(huì)導(dǎo)致不育或者自然流產(chǎn)。另外一些證據(jù)也讓研究者懷疑酒精可能抑制一種男性生殖激素睪酮的合成,而這將導(dǎo)致肌肉組織和骨組織的萎縮,免疫系統(tǒng)的紊亂,前列腺的不正常和生殖能力下降。,一個(gè)人酒喝得越多,他(她)食用的食物就可能越少,以致于不能通過(guò)攝入足夠的食物來(lái)獲得大量的營(yíng)養(yǎng)。胃細(xì)胞會(huì)過(guò)多分泌胃酸和組胺,后者是免疫系統(tǒng)中導(dǎo)致炎癥出現(xiàn)的物質(zhì),會(huì)導(dǎo)致胃部和食道內(nèi)皮細(xì)胞的潰瘍。小腸細(xì)胞吸收硫胺素、葉酸、維生素B6和其它維生素的能力下降。肝細(xì)胞在激活維生素D和膽汁的正常合成和分泌方面的效率降低。在視網(wǎng)膜中的視桿細(xì)胞通常會(huì)處理視覺(jué)所必需的維生素A醇(視黃醇),而此時(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)而處理飲入的酒精。同樣肝細(xì)胞處理和利用維生素A的能力也下降了。此時(shí),腎臟會(huì)排泄鎂、鈣、鉀和鋅。,378酒精對(duì)營(yíng)養(yǎng)的作用,379適度飲酒對(duì)健康是否有益,葡萄汁中的高鉀含量有助于降低高血壓,釀成的葡萄酒這一效果仍然存在。但是,因?yàn)榫凭拇罅繑z入,會(huì)使血壓升高,所以對(duì)高血壓患者而言,葡萄汁要比酒更為合適。葡萄酒中還含有苯酚和其它植物化學(xué)物質(zhì),可能有抗氧化保護(hù)心血管系統(tǒng),防止由于氧化帶來(lái)的損傷而導(dǎo)致心臟病。法國(guó)飲酒人群中心臟病發(fā)作率較低。酒精飲料還會(huì)影響食欲。對(duì)于由于緊張吃不下東西的人,或者是對(duì)食物失去興趣的年長(zhǎng)者,飯前20分鐘少量地喝些酒會(huì)促進(jìn)他們的食欲?;蛟S這一點(diǎn)連精神療法都做不到。適量飲酒會(huì)提高晚年生活的激情,促進(jìn)他們的社會(huì)交往,而且有利于睡眠。,
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        上傳時(shí)間:2024-01-05
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      • 簡(jiǎn)介:,中醫(yī)學(xué)高等教育服務(wù)于健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置的建議,楊天仁教授黑龍江中醫(yī)藥大學(xué),2015年8月,一、中國(guó)人口健康狀況,一、中國(guó)人口健康狀況,1,老齡化,65歲以上的人口比率超過(guò)總?cè)丝诘?,就被稱為“老齡化社會(huì)”,中國(guó)在2001年,開始進(jìn)入老齡化社會(huì),65歲以上的人口比率超過(guò)總?cè)丝诘?4,就被稱為“老齡社會(huì)”,中國(guó)預(yù)計(jì)在2024年,開始進(jìn)入老齡社會(huì),老齡化,數(shù)據(jù)來(lái)源2015年06月,2014年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告,民政部發(fā)布,中國(guó)將成為世界第一個(gè)步入“老齡社會(huì)”的發(fā)展中超級(jí)大國(guó),老齡人群身體現(xiàn)狀,數(shù)據(jù)來(lái)源2013年7月,2012年中國(guó)城市居民健康白皮書發(fā)布,2012年中國(guó)城市居民健康白皮書對(duì)60歲至80歲的老人體檢發(fā)現(xiàn),體檢異常檢出率,骨質(zhì)疏松居首。,一、中國(guó)人口健康狀況,2,亞健康,據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的20152020年中國(guó)健康服務(wù)行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資規(guī)劃分析報(bào)告數(shù)據(jù)顯示70中國(guó)亞健康人群占7060接近六成處于過(guò)勞狀態(tài)10年35歲至50歲的高收入人群中,生物年齡平均比實(shí)際年齡衰老10年3真正意義上的“健康人”比例較低,不足3。,一、中國(guó)人口健康狀況,3,高血壓、糖尿病,一、中國(guó)人口健康狀況,肥胖,4,一、中國(guó)人口健康狀況,結(jié)論老年人口數(shù)量不斷增加,慢性病、亞健康患者基數(shù)不斷擴(kuò)大,經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型給人們帶來(lái)的工作、生活壓力,對(duì)健康造成的影響不容樂(lè)觀。,二、中國(guó)醫(yī)療保健類居民消費(fèi)指數(shù)及醫(yī)療資源供給現(xiàn)狀,結(jié)論中國(guó)居民醫(yī)療保健類支出逐年增長(zhǎng),保健意識(shí)逐年增強(qiáng),保健需求呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。,數(shù)據(jù)來(lái)源國(guó)家統(tǒng)計(jì)局,二、中國(guó)醫(yī)療保健類居民消費(fèi)指數(shù)及醫(yī)療資源供給現(xiàn)狀,結(jié)論近幾年,全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)及床位數(shù)穩(wěn)定增長(zhǎng),居民就醫(yī)環(huán)境逐步改善。,數(shù)據(jù)來(lái)源2013中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒,二、中國(guó)醫(yī)療保健類居民消費(fèi)指數(shù)及醫(yī)療資源供給現(xiàn)狀,結(jié)論近幾年,全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)及床位數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng),居民就醫(yī)環(huán)境逐步改善。,數(shù)據(jù)來(lái)源2013中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒,結(jié)論與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比,仍有較大差距,并存在結(jié)構(gòu)性失衡。,三、促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展,提升全民健康素質(zhì)和水平,提升中醫(yī)健康服務(wù)能力。充分發(fā)揮中醫(yī)醫(yī)療預(yù)防保健特色優(yōu)勢(shì),提升基層中醫(yī)藥服務(wù)能力推動(dòng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展中醫(yī)醫(yī)療預(yù)防保健服務(wù),鼓勵(lì)零售藥店提供中醫(yī)坐堂診療服務(wù)。開發(fā)中醫(yī)診療、中醫(yī)藥養(yǎng)生保健儀器設(shè)備。宣傳普及中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識(shí),推廣科學(xué)有效的中醫(yī)藥養(yǎng)生、保健服務(wù),鼓勵(lì)有資質(zhì)的中醫(yī)師在養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)提供保健咨詢和調(diào)理等服務(wù)。國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)(國(guó)發(fā)〔2013〕40號(hào)),健全養(yǎng)老服務(wù)體系,滿足多樣化養(yǎng)老服務(wù)需求,努力使養(yǎng)老服務(wù)業(yè)成為積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、保障和改善民生的重要舉措統(tǒng)籌發(fā)展居家養(yǎng)老、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老和其他多種形式的養(yǎng)老,促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)與醫(yī)療、家政、保險(xiǎn)、教育、健身、旅游等相關(guān)領(lǐng)域的互動(dòng)發(fā)展推動(dòng)以老年生活照料、老年產(chǎn)品用品、老年健康服務(wù)、老年體育健身、老年文化娛樂(lè)、老年金融服務(wù)、老年旅游等為主的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)全面發(fā)展鼓勵(lì)和引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)積極拓展適合老年人特點(diǎn)的文化娛樂(lè)、體育健身、休閑旅游、健康服務(wù)、精神慰藉、法律服務(wù)等服務(wù)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)(國(guó)發(fā)〔2013〕35號(hào)),大力發(fā)展運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué),積極研發(fā)運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)大力推廣武術(shù)、龍舟、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鼓勵(lì)有條件的高等院校設(shè)立體育產(chǎn)業(yè)專業(yè),重點(diǎn)培養(yǎng)體育經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科研、中介等專業(yè)人才國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)國(guó)發(fā)〔2014〕46號(hào),14,拓展中醫(yī)藥服務(wù)領(lǐng)域,,15,,,2夯實(shí)中醫(yī)藥發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),16,七項(xiàng)工程,三、促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展,提升全民健康素質(zhì)和水平,中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)“治未病”優(yōu)勢(shì)病種中醫(yī)適宜技術(shù)太極拳、五禽戲、八段錦,發(fā)展健康服務(wù)業(yè),中醫(yī)藥大有可為,四、中醫(yī)高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況,國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中醫(yī)基礎(chǔ)理論中醫(yī)診斷學(xué)中醫(yī)心病學(xué)中醫(yī)肝膽病學(xué)中醫(yī)脾胃病學(xué)中醫(yī)肺病學(xué)中醫(yī)腎病學(xué)中醫(yī)腦病學(xué)中醫(yī)痹病學(xué)中醫(yī)康復(fù)學(xué)中醫(yī)老年病學(xué)中醫(yī)護(hù)理學(xué)中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)針灸學(xué)推拿學(xué)共35個(gè),普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012版),針對(duì)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專門人才的學(xué)科專業(yè)尚屬空白。發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì),發(fā)展健康服務(wù)業(yè),設(shè)置相關(guān)專業(yè)勢(shì)在必行。,五、專業(yè)設(shè)置的建議,中醫(yī)養(yǎng)生科學(xué)與技術(shù)本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論、基本知識(shí),能夠在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,利用中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生理論和傳統(tǒng)養(yǎng)生保健技術(shù),對(duì)個(gè)體或群體的體質(zhì)情況進(jìn)行分析、評(píng)估、調(diào)理、指導(dǎo),通過(guò)綜合性、針對(duì)性的調(diào)養(yǎng)措施,制定出不同體質(zhì)類型人群的個(gè)性化養(yǎng)生方案,實(shí)現(xiàn)陰陽(yáng)平衡協(xié)調(diào),以促進(jìn)健康、延長(zhǎng)壽命的中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)專門人才。,五、專業(yè)設(shè)置的建議,中醫(yī)養(yǎng)老護(hù)理本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論、基本知識(shí)和中醫(yī)護(hù)理相關(guān)理論、知識(shí)與技能,能夠在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,在各醫(yī)療機(jī)構(gòu)老年病科、老年護(hù)理院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、老年體檢中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與康復(fù)機(jī)構(gòu)、臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)從事患病、失能老人臨床護(hù)理、健康管理、康復(fù)指導(dǎo)的老年護(hù)理專門人才。,五、專業(yè)設(shè)置的建議,中醫(yī)健康器械工程本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論、基本知識(shí)和中醫(yī)康復(fù)相關(guān)知識(shí)與技能,以及機(jī)械、電子技術(shù)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)基本理論和基本知識(shí),能夠在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,從事中醫(yī)健康保健醫(yī)療器械設(shè)計(jì)、研制、開發(fā)和應(yīng)用等方面工作的畢業(yè)生,為醫(yī)療器械行業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及政府醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門輸送精密機(jī)械、電子技術(shù)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和中醫(yī)學(xué)相結(jié)合的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才。,五、專業(yè)設(shè)置的建議,中醫(yī)健康管理本專業(yè)培養(yǎng)具備較為系統(tǒng)的中醫(yī)基本理論和基本知識(shí),以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及信息技術(shù)相關(guān)基本理論和基本知識(shí),能夠在中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下,從事健康檢查、健康評(píng)估、健康教育及健康指導(dǎo)等方面工作的畢業(yè)生。,,中醫(yī)學(xué)高等教育服務(wù)于健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置的建議,楊天仁教授黑龍江中醫(yī)藥大學(xué),2015年8月,謝謝,
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      • 簡(jiǎn)介:1附件12018年全國(guó)高等教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)指南一、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究、本科教育綜合改革研究1優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,服務(wù)“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)”“一帶一路”“健康中國(guó)”等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的理論與實(shí)踐研究2不同類型高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色研究3“雙一流”建設(shè)的理論與實(shí)踐研究4大眾化高等教育背景下的應(yīng)用技能型本科教育綜合改革5本科院校與高職院校發(fā)展定位與結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究6構(gòu)建高等學(xué)校全方位育人體系的研究與實(shí)踐7校企、校院(所)協(xié)同育人機(jī)制研究8基于自主學(xué)習(xí)的本科教育綜合改革的研究9跨校、跨學(xué)科(專業(yè))培養(yǎng)人才的試驗(yàn)研究二、高校分類管理和分類指導(dǎo)10高校管理中的分類指導(dǎo)實(shí)踐體系建構(gòu)11本科高校分類管理與分類指導(dǎo)的比較研究12高校分類體系和分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置研究13應(yīng)用技術(shù)型高校教師分類管理與評(píng)價(jià)研究3養(yǎng)體系研究36校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機(jī)制研究37校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)機(jī)制研究38校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展及效果評(píng)價(jià)研究39人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究與實(shí)踐40基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的本科高校人才培養(yǎng)模式研究41創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐42特殊人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐43中外合作辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究五、學(xué)科、專業(yè)、課程、教材建設(shè)研究44有利于多學(xué)科融合發(fā)展的學(xué)科基地建設(shè)模式改革與實(shí)踐45特殊人才專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實(shí)踐46高等學(xué)校品牌、特色專業(yè)建設(shè)47適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整48高校本科專業(yè)綜合改革與實(shí)踐49高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究50本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與綜合改革實(shí)踐51專業(yè)核心課程建設(shè)與實(shí)踐52高等學(xué)校精品課程建設(shè)理論研究與實(shí)踐六、教學(xué)信息化改革研究與實(shí)踐53通識(shí)課資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用54面向數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計(jì)55基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及其教學(xué)策略研究56教育信息化背景下的課程資源的建設(shè)與研究
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      • 簡(jiǎn)介:高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)指南(本科、高職)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(本科部分)一、建設(shè)目標(biāo)一、建設(shè)目標(biāo)通過(guò)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱教改項(xiàng)目)建設(shè),以提高質(zhì)量為核心,以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn),引導(dǎo)和推進(jìn)高校深化教學(xué)改革,研究解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,培育教學(xué)成果,全面提升我省高等教育整體辦學(xué)水平。二、立項(xiàng)范圍與項(xiàng)目類別二、立項(xiàng)范圍與項(xiàng)目類別(一)立項(xiàng)范圍2013年度本科教改項(xiàng)目立項(xiàng)重點(diǎn)圍繞省教育體制綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和省質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)域,以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo),優(yōu)先支持學(xué)生受益面廣以及圍繞我省高等教育教學(xué)領(lǐng)域亟需解決的問(wèn)題開展研究與實(shí)踐的項(xiàng)目。具體立項(xiàng)范圍見(jiàn)立項(xiàng)指南。(二)項(xiàng)目類別個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一個(gè)項(xiàng)目,且不能作為課題組成員參加其他項(xiàng)目的申報(bào)。作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)的省級(jí)教改項(xiàng)目仍未結(jié)題的,本年度不得再次作為負(fù)責(zé)人申報(bào)教改項(xiàng)目。(三)申報(bào)網(wǎng)站申報(bào)學(xué)校須建立工作網(wǎng)站,將申報(bào)材料及其相應(yīng)的支撐、印證材料(掃描件)等上網(wǎng)供專家網(wǎng)上評(píng)審用,并提供上網(wǎng)路徑、用戶名和密碼。若因網(wǎng)站無(wú)法訪問(wèn)、材料不齊全、無(wú)相關(guān)佐證材料等影響網(wǎng)上評(píng)審,后果由學(xué)校自負(fù)。四、建設(shè)周期四、建設(shè)周期二年。五、申報(bào)材料五、申報(bào)材料(一)廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書(一式1份);(二)申報(bào)匯總表(一式1份);(三)學(xué)校開展校級(jí)教改項(xiàng)目的文件、教改項(xiàng)目管理辦法等文件復(fù)印件和近三年校級(jí)立項(xiàng)教改項(xiàng)目情況一覽表(一式1份)。附件12013年度教改項(xiàng)目立項(xiàng)指南(本科類)2教改項(xiàng)目申請(qǐng)書3申報(bào)匯總表
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      • 簡(jiǎn)介:附件附件20122012年校級(jí)教改項(xiàng)目中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收結(jié)果一覽表年校級(jí)教改項(xiàng)目中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收結(jié)果一覽表20122012年高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目中期檢查評(píng)審結(jié)果年高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目中期檢查評(píng)審結(jié)果評(píng)審結(jié)果評(píng)審結(jié)果單位項(xiàng)目名稱項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人是否通過(guò)中期檢查是否通過(guò)中期檢查作物科學(xué)學(xué)院校企互動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐季彪俊通過(guò)作物科學(xué)學(xué)院農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制探索鄭紅艷通過(guò)作物科學(xué)學(xué)院中青年教師教學(xué)能力提升的機(jī)制探索郭玉春通過(guò)作物科學(xué)學(xué)院農(nóng)村社會(huì)調(diào)查學(xué)實(shí)踐教學(xué)與課程考試改革研究黃錦文通過(guò)植物保護(hù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐許文耀通過(guò)資源與環(huán)境學(xué)院基于ARCGISDEM的自然資源空間地形要素提取技術(shù)與應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)唐南奇通過(guò)資源與環(huán)境學(xué)院以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向的農(nóng)資專業(yè)畢業(yè)論文改革探索李延通過(guò)資源與環(huán)境學(xué)院研究型導(dǎo)師制在大學(xué)本科階段的探索與實(shí)踐易志剛通過(guò)園藝學(xué)院“設(shè)施植物栽培學(xué)”多元化考試改革與實(shí)踐張志忠通過(guò)園藝學(xué)院基于我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的擴(kuò)增式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式實(shí)證研究高水練通過(guò)園藝學(xué)院遺傳學(xué)分子綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)申艷紅通過(guò)藝術(shù)學(xué)院、園林學(xué)院(合署)園林專業(yè)CAD教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建立的探討陸東芳通過(guò)文法學(xué)院外語(yǔ)系師生輔助下的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究角色內(nèi)涵及工作模式傅超波通過(guò)文法學(xué)院網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位研究鐘琳通過(guò)圖書館文獻(xiàn)檢索實(shí)踐與專業(yè)課題相結(jié)合的教學(xué)改革李美文通過(guò)圖書館基于學(xué)科知識(shí)整合的創(chuàng)新型文獻(xiàn)檢索課程體系建立薛華通過(guò)體育部我校開展龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)的可行性研究朱有源通過(guò)生命科學(xué)院植物生理學(xué)精品視頻公開課、資源共享課建設(shè)研究與實(shí)踐陳偉通過(guò)交通與土木工程學(xué)院案例教學(xué)法在物流管理專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討楊月鋒通過(guò)交通與土木工程學(xué)院組建開放式多功能“設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室”體系的研究與實(shí)踐馮輝榮通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革姜永通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)公共課的實(shí)踐與探索李德新通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院電子信息學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐詹仕華通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院基于CDIO模式的網(wǎng)絡(luò)工程類實(shí)踐教學(xué)改革周術(shù)誠(chéng)通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)連貫性研究李麗珊通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)通信與信號(hào)處理類課程綜合實(shí)踐教學(xué)改革的探索謝秀娟通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本技能綜合考核體系的研究與實(shí)踐陳宏方通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究與實(shí)踐程麗通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)信息化管理系統(tǒng)翁宜慧通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院信號(hào)與系統(tǒng)課程考試改革與實(shí)踐探索蔡劍卿通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院評(píng)教的科學(xué)性研究和智能評(píng)教系統(tǒng)設(shè)計(jì)林清波通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院福建農(nóng)林大學(xué)與尚觀科技聯(lián)合共建嵌入式實(shí)驗(yàn)室的研究與實(shí)踐馬森林不通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院基于分段質(zhì)量控制的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究王長(zhǎng)纓通過(guò)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)張翔通過(guò)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)基本技能實(shí)踐綜合考核體系建設(shè)陳學(xué)永通過(guò)機(jī)電工程學(xué)院校企聯(lián)合模式下機(jī)械制造類課程實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建與實(shí)施鄭書河通過(guò)機(jī)電工程學(xué)院工科學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐程燕珠通過(guò)機(jī)電工程學(xué)院以ARM嵌入式系統(tǒng)為核心的工程化綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐高克芳通過(guò)管理學(xué)院(旅游學(xué)院)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考試改革與實(shí)踐湯新華通過(guò)管理學(xué)院(旅游大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力綜合評(píng)價(jià)及其影響因素研劉唐宇通過(guò)
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      • 簡(jiǎn)介:項(xiàng)目所屬科類項(xiàng)目類別代碼申報(bào)項(xiàng)目類別理學(xué)3一般項(xiàng)目重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐申請(qǐng)人李澤濤申請(qǐng)學(xué)校長(zhǎng)江師范學(xué)院通訊地址重慶市涪陵區(qū)李渡聚龍大道98號(hào)郵政編碼408100聯(lián)系電話7279216813272982616申請(qǐng)日期2008年2月27日重慶市教育委員會(huì)重慶市教育委員會(huì)二〇〇〇〇七年七年印制項(xiàng)目主持人情況項(xiàng)目主持人情況名稱師范院校非物理專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)金額0姓名李澤濤性別男出生年月1955年2月專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)物電系副主任所從事專業(yè)物理學(xué)項(xiàng)目主持人主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷從教以來(lái)共講授課程11門其中電磁學(xué)16屆、電動(dòng)力學(xué)6屆、數(shù)學(xué)物理方法3屆、力熱實(shí)驗(yàn)2屆、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)2屆、機(jī)械制圖1屆、普通物理3屆、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)5屆、FOXBASE214屆、VISUALFOXPRO601屆、AUTHWARE652屆。任物理系副主任期間,曾負(fù)責(zé)物理系世行貸款的設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃,參與了日元貸款設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃。
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      • 簡(jiǎn)介:目錄自動(dòng)控制原理習(xí)題1第一章控制系統(tǒng)導(dǎo)論3第二章控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型4第三章?tīng)顟B(tài)空間模型6第四章反饋控制系統(tǒng)的特性8第五章反饋控制系統(tǒng)的性能9第六章反饋控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性11第七章根軌跡法12第八章頻率響應(yīng)方法21第九章頻率穩(wěn)定性27第十章控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)32第十一章非線性系統(tǒng)333、MATLAB題型選作,并以M的形式發(fā)到郵箱LIGANG。
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      • 簡(jiǎn)介:目錄自動(dòng)控制原理習(xí)題1第一章控制系統(tǒng)導(dǎo)論3第二章控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型4第三章?tīng)顟B(tài)空間模型6第四章反饋控制系統(tǒng)的特性8第五章反饋控制系統(tǒng)的性能9第六章反饋控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性11第七章根軌跡法12第八章頻率響應(yīng)方法21第九章頻率穩(wěn)定性27第十章控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)32第十一章非線性系統(tǒng)333、MATLAB題型選作,并以M的形式發(fā)到郵箱LIGANG。
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      • 簡(jiǎn)介:122018年省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目(第二批)公示名單序號(hào)序號(hào)項(xiàng)目類別項(xiàng)目類別項(xiàng)目名稱項(xiàng)目名稱項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或指項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或指導(dǎo)教師導(dǎo)教師1教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目民辦高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的研究與實(shí)踐趙景閣2教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目基于藍(lán)墨云班課的兒童文學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐黎秋名3教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目基于“1X”現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐易琰4教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目粵港澳大灣區(qū)政產(chǎn)教融合視角下高職經(jīng)管專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究胡薇帆5教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目基于產(chǎn)教融合的高職物流人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐周冬娥6教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目烹調(diào)工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)培育研究易麗娟7大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地香港皇朝家私集團(tuán)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地魯峰8大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地招商證券股份有限公司金融管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地劉惠玲9教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)梁紹宇10品牌專業(yè)會(huì)計(jì)田千喜11品牌專業(yè)汽車運(yùn)用與維修技術(shù)柳坤文12大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃醫(yī)智藥小程序楊晨13大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃神奇湯勺黃飛鳳2214大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃智能稻谷鐵皮桶蘇曉蕾15大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃自制新能源卡丁車朱文亮16大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃傾轉(zhuǎn)式垂直起降固定翼無(wú)人機(jī)周燕清17大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”下的農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展新模式研究倪亞麗18大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃大學(xué)生共享廚房趙小琴
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      • 簡(jiǎn)介:1深化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)全面提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量包頭輕頭輕工職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)、科研管理及改革情況學(xué)院教學(xué)、科研管理及改革情況匯報(bào)匯報(bào)近年來(lái)學(xué)院按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求,切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高(2006)16號(hào))精神,以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo),以學(xué)院發(fā)展為主題,以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn),以全面提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以規(guī)范教學(xué)管理為手段,以辦學(xué)水平評(píng)估為動(dòng)力,深化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提高科研水平,在切實(shí)保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,努力提高學(xué)院人才培養(yǎng)水平,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),現(xiàn)將教學(xué)、科研、管理及改革情況總結(jié)匯報(bào)如下一、健全學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確管理一、健全學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確管理職責(zé)職責(zé)學(xué)院始終把教育教學(xué)工作作為核心建立了在院長(zhǎng)、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的院、系兩級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng),實(shí)行院、系兩級(jí)教學(xué)管理,通力配合,協(xié)調(diào)一致,實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)、運(yùn)行高效、管理嚴(yán)格,確保了教學(xué)和管理工作的正常運(yùn)行。學(xué)院構(gòu)建了一支精干有效、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、職責(zé)明確、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍,教學(xué)管理人員管理素質(zhì)高、服務(wù)意識(shí)強(qiáng),有較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)管理水平,在教學(xué)日常管理均實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)統(tǒng)一化管理。在各項(xiàng)教學(xué)管理工作中,信息通暢,處理及時(shí),形成了事前有計(jì)劃、事中有檢查、事后有總結(jié)的教學(xué)管理工作運(yùn)行機(jī)制。二、教學(xué)管理不斷二、教學(xué)管理不斷規(guī)范,教學(xué)范,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不斷控不斷強(qiáng)化為適應(yīng)高職教育教學(xué)管理要求,我院根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)(教高[2000]2號(hào))的精神,按照“以健全管理機(jī)3式,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要,理論適度、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。(一)以技術(shù)應(yīng)用能力為主線,構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。出臺(tái)了關(guān)于制(修)訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn),規(guī)范專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的編制,按知識(shí)、能力、素質(zhì)三大模塊構(gòu)建突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的課程體系,基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,專業(yè)課設(shè)置注重加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。并在派出教師深入生產(chǎn)、管理一線進(jìn)行人才規(guī)格調(diào)研和組織專業(yè)指導(dǎo)委員充分論證基礎(chǔ)上,全面修訂了各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃較好地體現(xiàn)了“就業(yè)有優(yōu)勢(shì),創(chuàng)業(yè)有能力,繼續(xù)教育有基礎(chǔ),后續(xù)發(fā)展有空間”的人才培養(yǎng)規(guī)格定位。(二)為了保證專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量及其順利實(shí)施,各系各專業(yè)均成立了分專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)劃的制訂與實(shí)施以及校企合作辦學(xué)等方面,越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。此外,學(xué)院還成立了由熟悉教學(xué)工作、有經(jīng)驗(yàn)的各級(jí)教學(xué)管理人員組成的教學(xué)工作委員會(huì)和直接從事教學(xué)工作、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)審議、通過(guò)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。(三)積極推行適合職業(yè)教育的培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)結(jié)合,建立多種人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我院積極探索以校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式。從專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修訂、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)乃至學(xué)生就業(yè)等方面,充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用。例如,我院在2003級(jí)、2004級(jí)各專業(yè)實(shí)行“2505”人才培養(yǎng)模式,在2005級(jí)以后的三年制專業(yè)實(shí)行“21”和二年制專業(yè)實(shí)行“1505”的人才培養(yǎng)模式,以及“訂單”、“半工半讀、
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      • 簡(jiǎn)介:河北省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱河北省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱課程名稱字體設(shè)計(jì)課程代碼00713第一部分第一部分課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)本課程是高等教育自學(xué)考試視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)踐課程之一。通過(guò)字體設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)文字的發(fā)展歷史以及設(shè)計(jì)現(xiàn)狀有一個(gè)明確的、理性的認(rèn)識(shí),在對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀書法作品和西方經(jīng)典字體設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解的過(guò)程中,欣賞和領(lǐng)受中國(guó)傳統(tǒng)書法之美,研究和借鑒西方字體設(shè)計(jì)之法,逐步提高學(xué)生對(duì)文字的筆畫、文字的結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,使學(xué)生的文字造型能力得以提升。二、課程設(shè)置的目的和要求二、課程設(shè)置的目的和要求本課程是一門專業(yè)實(shí)踐課,主要目的是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和尋找文字變化和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法,從當(dāng)下的需求中去尋找文字設(shè)計(jì)的源點(diǎn),嘗試在更加寬廣的媒介空間中進(jìn)行文字設(shè)計(jì),拓展文字與圖形、文字與空間、文字與聲音、文字與動(dòng)畫的關(guān)系。三、與本專業(yè)其它課程的關(guān)系三、與本專業(yè)其它課程的關(guān)系本課程為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是本專業(yè)其它專業(yè)課的基礎(chǔ),先修課程計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。第二部分第二部分課程內(nèi)容與考核要求部分課程內(nèi)容與考核要求部分第1章緒論(不做要求)第2章漢字概述漢字概述一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求3333拉丁字母基本字體的書寫規(guī)律拉丁字母基本字體的書寫規(guī)律(次重點(diǎn))3434拉丁字母基本字體的繪寫方法拉丁字母基本字體的繪寫方法(次重點(diǎn))第4章變化字體變化字體一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求主要目的是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和尋找文字變化的方法,學(xué)會(huì)自己分析、總結(jié)的能力,尤其是細(xì)節(jié)的辨別力。根據(jù)變化字體的不同應(yīng)用,把握變化的程度。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求4141漢字變化字體漢字變化字體411漢字變化字體的應(yīng)用(一般)412漢字變化的范圍(次重點(diǎn))413漢字變化的方法(重點(diǎn))4242拉丁字母變化字體拉丁字母變化字體421拉丁字母變化字體的應(yīng)用(一般)422拉丁字母變化的范圍(次重點(diǎn))423拉丁字母變化的方法(重點(diǎn))第5章創(chuàng)意字體創(chuàng)意字體一、學(xué)習(xí)目的與要求一、學(xué)習(xí)目的與要求讓學(xué)生理解字體創(chuàng)意的目的,應(yīng)遵循的基本原則以及可變化的范圍,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和尋找文字創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法,使學(xué)生能熟練駕馭各種創(chuàng)意手法,能從當(dāng)下的需求中去尋找文字設(shè)計(jì)的源點(diǎn),嘗試在更加寬廣的媒介空間中進(jìn)行文字設(shè)計(jì)。二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求二、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求
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