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簡(jiǎn)介：建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是全面推進(jìn)小康社會(huì)建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略舉措。社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)就是把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為工作的首要出發(fā)點(diǎn)。解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本出路在于提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)教育是提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的重要途徑。因此，社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，既給職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的更高的要求。本文從孝感職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀入手，著重實(shí)地調(diào)查了職業(yè)教育培養(yǎng)人才的從業(yè)情況、接受職業(yè)教育對(duì)收入的影響、職業(yè)教育開(kāi)展的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)、影響農(nóng)民求職因素等有關(guān)情況，針對(duì)孝感職業(yè)教育在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中存在的“離農(nóng)”現(xiàn)象、職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力不足、辦學(xué)模式和教學(xué)模式僵化等問(wèn)題，提出了孝感職業(yè)教育要從體制機(jī)制、資源整合、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面深入改革，為孝感的新農(nóng)村建設(shè)提供服務(wù)。

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目J絲理基露虹絲J扛￡蟛_4豆目翌望整醋蜘本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文慨嚴(yán)翠軍鰳期汕2年緲月6日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。。學(xué)讎文作施尹琿軍鋤張剛飽簽字日期2口腔年中月6日簽字日期溯年彩月6日●‘RL▲■■R目錄摘要IABSTRACTIII引言；L一問(wèn)題提出1核心概念界定4文獻(xiàn)綜述7四研究思路與主要研究方法15一、歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架出臺(tái)的背景17一時(shí)代挑戰(zhàn)17二理論基礎(chǔ)20三歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架研制的過(guò)程21二、歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架的主要內(nèi)容27一質(zhì)量保障和改進(jìn)過(guò)程27二監(jiān)控過(guò)程30三質(zhì)量指標(biāo)30三、歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架的特點(diǎn)與作用35一歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架的特點(diǎn)35二歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架的作用38四、歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參考框架對(duì)我國(guó)的啟示41一建立人才需求預(yù)測(cè)長(zhǎng)效機(jī)制4L二構(gòu)建多元主體參與的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系42三職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的推廣要適當(dāng)考慮差異性43四職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的完善需要持續(xù)性44結(jié)語(yǔ)47參考文獻(xiàn)49致謝57”0_1『【二二協(xié)

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)1110280117分類號(hào)G71碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）河南省中等職業(yè)教育發(fā)展困境及對(duì)策的研究以河南省民政學(xué)校為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域教育管理專業(yè)學(xué)位類別教育碩士申請(qǐng)人李好指導(dǎo)教師宋曄教授二O一三一三年四月ARESEARCHONTHEPREDICAMENTOFVOCATIONALEDUCATION’SDEVELOPMENTCOUNTERMEASURESINHENANPROVINCEHENANCIVILAFFAIRSVOCATIONALSCHOOLASANEXAMPLEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINSCIENCEBYLIHAOSUPERVISPROFSONGYEAPRIL2013

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性說(shuō)明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及其取得研究成果。盡我所知，除了文中加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人或集體已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得西安科技大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書(shū)本人完全了解學(xué)校有關(guān)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬于西安科技大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。學(xué)校可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)本人保證，畢業(yè)后結(jié)合學(xué)位論文研究課題再撰寫的文章一律注明作者單位為西安科技大學(xué)。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名年月日關(guān)鍵詞陜西省高職院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題；對(duì)策研究類型應(yīng)用研究

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文美國(guó)職業(yè)教育校企合作實(shí)踐的研究姓名蘇俊玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師石偉平20080501論文摘要。目前，我國(guó)上上下下對(duì)職業(yè)教育非常重視，國(guó)家加大投入，地方配合宣傳，但盡管如此，職業(yè)教育仍然被諸如經(jīng)費(fèi)、生源、師資等許多問(wèn)題所困擾，其發(fā)展道路成為許多職教工作者關(guān)心的話題。需要明確的是，現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育選擇路徑，不僅是規(guī)模性的大發(fā)展，更是結(jié)構(gòu)性的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量的提升，而“校企合作“正是職業(yè)教育發(fā)展的根本“路徑依賴”。本文針對(duì)“校企合作“這一問(wèn)題，采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、比較研究、個(gè)案研究等多種研究方法，試圖從校企合作的理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，為我國(guó)新形勢(shì)下職業(yè)教育如何為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好技能型人才提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。論文聚焦職業(yè)教育的規(guī)律和活動(dòng)本身，深入系統(tǒng)地分析了美國(guó)校企合作實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的合作教育計(jì)劃、技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃、青年學(xué)徒制、校企契約、賽扶SIFE計(jì)劃、高級(jí)技術(shù)教育ATE計(jì)劃以及職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)等各種校企合作項(xiàng)目與形式，列舉了多個(gè)美國(guó)校企合作案例，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了美國(guó)校企合作的特點(diǎn)，包括其成功的原因、拓展空間以及合作方角色定位等，最后結(jié)合我國(guó)校企合作的現(xiàn)狀與問(wèn)題后提出了一些建議。本論文的具體框架如下緒論部分介紹了研究緣起、目的與方法，進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述；第一章是校企合作的理論研究，包括校企合作的概念、內(nèi)涵、基本特征、動(dòng)因、意義、基本原則、理論依據(jù)以及一般過(guò)程第二章分析了美國(guó)校企合作的時(shí)代背景與發(fā)展歷程，列舉了一些美國(guó)校企合作的模式并對(duì)其進(jìn)行了深入的介紹與分析；第三章是美國(guó)職業(yè)教育校企合作的實(shí)例研究；第四章總結(jié)了美國(guó)校企合作的一些特點(diǎn)第五章在闡述我國(guó)職業(yè)教育校企合作的時(shí)代背景與基本模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)校企合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題，借鑒美國(guó)校企合作的經(jīng)驗(yàn)與思想，提出了一些建議。由于資料的限制，加之筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，文中的一些表述還值得推敲，而提出的對(duì)策建議也還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。關(guān)鍵詞美國(guó)職業(yè)教育校企合作5

簡(jiǎn)介：一，’喇鈾毋F●分類號(hào)UDC密級(jí)普通高中生職業(yè)理想教育研究石美玲指導(dǎo)教師苑世強(qiáng)職稱副教授學(xué)位授予單位大連海事大學(xué)一_申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別法學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)馬克思主義理論論文完成日期2012年3月論文答辯日期2012年6月16日答辯委員會(huì)主席∥詹AS伽DY。NH；GHSCH。。。STUDENTS，SCAREER。EV二』鬈黼ATHESISSUBMITTEDTODALIANMARITIMEUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFLAWBYSHIMEILINGMARXISTTHEORYTHESISSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORYUANSHIQIANGMARCH2012礦；FN

簡(jiǎn)介：天津大學(xué)博士學(xué)位論文中國(guó)職業(yè)教育學(xué)的反思與建構(gòu)姓名馬君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)教育學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師周志剛201105“職業(yè)教育學(xué)的發(fā)軔清末民初”；第二階段是“職業(yè)教育學(xué)的草創(chuàng)1916年至1970年代”；第三階段是“職業(yè)教育學(xué)學(xué)科體系的初步形成1980年代至1990年代”；第四階段是“職業(yè)教育學(xué)的反思與多元化2000年以后”。第二，職業(yè)教育學(xué)還不是一門學(xué)理意義上的學(xué)科。職業(yè)教育學(xué)還是一門處在前科學(xué)發(fā)展階段的新興學(xué)科。第三，職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象是職業(yè)教育問(wèn)題?！奥殬I(yè)教育問(wèn)題”又可分為職業(yè)教育事實(shí)問(wèn)題、職業(yè)教育價(jià)值問(wèn)題和職業(yè)教育實(shí)踐問(wèn)題等三類。第四，職業(yè)教育學(xué)的功能主要是描述、解釋與預(yù)測(cè)、辯護(hù)與批判、規(guī)范與指導(dǎo)等功能。職業(yè)教育學(xué)定位為教育學(xué)的一門分支學(xué)科。職業(yè)教育學(xué)的性質(zhì)為一門介于社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科之間的跨界性學(xué)科。并具有科學(xué)性、人文性、實(shí)踐性、政策性、開(kāi)放性等特質(zhì)。第五，職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)是“職業(yè)技能授受’’。第六，以“三分法”構(gòu)建了職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科體系。借鑒布雷岑卡的教育學(xué)知識(shí)分類模式，將職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科體系按照“三分法”來(lái)構(gòu)建，即分為科學(xué)職業(yè)教育理論研究、哲學(xué)職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐職業(yè)教育理論研究三部分。關(guān)鍵詞職業(yè)教育學(xué)；研究對(duì)象；學(xué)科性質(zhì)；邏輯起點(diǎn)；學(xué)科體系

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目昆山高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考研究生姓名蔡穎指導(dǎo)教師姓名劉電芝教授專業(yè)名稱教育管理研究方向教育管理論文提交日期2012年10月昆山高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考中文摘要I昆山高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考中文摘要高等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用型人才為辦學(xué)宗旨，目的是提高學(xué)生的就業(yè)率。盡管部分高職院校已將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入授課計(jì)劃中，鼓勵(lì)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)、合理規(guī)劃個(gè)人發(fā)展，但在具體實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。本課題針對(duì)昆山地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)模式和高職院校的人才培養(yǎng)模式，采用問(wèn)卷和訪談，通過(guò)部分高職學(xué)生、部分家長(zhǎng)、在校教師和企業(yè)管理人員了解到昆山高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)施現(xiàn)狀。并通過(guò)信息技術(shù)手段查閱文獻(xiàn)和對(duì)樣本數(shù)據(jù)分析。通過(guò)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)主要問(wèn)題第一，昆山地區(qū)高職院校沒(méi)有成立起結(jié)構(gòu)健全、功能完善的就業(yè)指導(dǎo)部門并對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行自始至終的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋調(diào)查等工作。第二，就業(yè)指導(dǎo)理念沒(méi)有貫徹到高職學(xué)生的日常教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，缺乏適合高職生實(shí)際情況的就業(yè)指導(dǎo)教材，理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀念薄弱，就業(yè)能力嚴(yán)重不足。第三，具備職業(yè)指導(dǎo)咨詢師認(rèn)證資格的專職教師稀缺，任課教師由政治課教師和政教處人員兼任，他們的專業(yè)知識(shí)水平普遍較低，對(duì)社會(huì)崗位信息和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的了解程度不夠。第四，昆山市高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不足，沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)水平測(cè)試，職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)不清，缺乏對(duì)自身職業(yè)傾向、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的探索意識(shí)和塑造能力。本課題的創(chuàng)新之處揭示了昆山職高職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，提出了將政府宏觀調(diào)控和學(xué)校精細(xì)化管理相結(jié)合，將人才培養(yǎng)方案與地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)相結(jié)合，將引進(jìn)企業(yè)人員和培養(yǎng)本校專業(yè)師資隊(duì)伍相結(jié)合的具體措施，積極找出能夠幫助高職學(xué)生樹(shù)立起就業(yè)觀念和職業(yè)技能的有效途徑，逐步建立以就業(yè)為導(dǎo)向，具有職教特色的職業(yè)指導(dǎo)教育體系和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑具體措施作者者蔡穎指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師劉電芝

簡(jiǎn)介：津巴布韋職業(yè)技術(shù)教育的改革和挑戰(zhàn)REFORMANDCHALLENGE0FZIMBABWEVOCATL0NALANDTECHNICALEDUCATL0N作者楊莎BYYANGSHA導(dǎo)師牛長(zhǎng)松SUPERVISEDBYNIUCHANGSONG申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別教育學(xué)碩士ACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTERDEGREEOFEDUCATION學(xué)科專業(yè)比較教育學(xué)SPECIALITYCOMPARATIVEEDUCATION浙江師范大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一二年六月一日J(rèn)UNE12012津巴布韋職業(yè)技術(shù)教育的改革和挑戰(zhàn)摘要非洲職業(yè)技術(shù)教育是其教育體系的重要組成部分，是生產(chǎn)的社會(huì)化、企業(yè)化、商品化和現(xiàn)代化的重要夏柱，與人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)由于當(dāng)前社會(huì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求不斷提高，教育是發(fā)展策略的一把鑰匙，職業(yè)技術(shù)教育則是其中首要的鑰匙，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于消除貧困，保護(hù)環(huán)境，提高生活質(zhì)量，職業(yè)技術(shù)教育還為全民教育的實(shí)現(xiàn)提供了有力的支持特別是為最迫切需要技術(shù)的發(fā)展中國(guó)家。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展較晚，水平較低。獨(dú)立后津巴布韋人力資源流失嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)人才嚴(yán)重不足大量青年由于缺乏技術(shù)無(wú)法獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，而公立職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)面臨無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，大量職業(yè)技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率低，輟學(xué)率高職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)教師流失嚴(yán)重等問(wèn)題，津巴布韋職業(yè)技術(shù)教育需要進(jìn)一步改革。本研究主要采取文獻(xiàn)分析、歷史研究等方法，以獨(dú)立后津巴布韋職業(yè)技術(shù)教育改革措施為線索，分析職業(yè)技術(shù)教育仍然面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)旨在清楚地?cái)⑹隽私虬筒柬f職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展歷程，并試圖對(duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行詳細(xì)分析，雖然津巴布韋政府及其他部門為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展制訂了很多政策，但是由于工具與財(cái)政支持等的不足，這些政第并沒(méi)有得到有力的實(shí)旌，造成律巴布韋職業(yè)技術(shù)教育仍存在很多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，包括列政不足、技術(shù)設(shè)備落后、教師流失嚴(yán)重、學(xué)生輟學(xué)率高、政府缺乏對(duì)職業(yè)技術(shù)教育有效的監(jiān)管和評(píng)估能力、現(xiàn)存的職業(yè)技術(shù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等。文章共包括五章內(nèi)容。第一章緒論部分介紹研究意義與背景、國(guó)陡外研究綜述、以及職業(yè)技術(shù)教育概念界定，并介紹了論文書(shū)寫的研究思路與研究方法第二章詳細(xì)介紹津巴布韋殖民前、殖民時(shí)期、獨(dú)立初期、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展特點(diǎn)以及原因；第三章主要根據(jù)歷年漳巴布韋職業(yè)技術(shù)教育報(bào)告詳細(xì)介紹獨(dú)立后津巴布韋職業(yè)技術(shù)教育改革措施，包括完善政府管理體系加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)技術(shù)敦育質(zhì)量的監(jiān)管與評(píng)估加強(qiáng)熟練技術(shù)教師的培訓(xùn)加大教育則政有

簡(jiǎn)介：浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的探索與研究作者姓名泮明增指導(dǎo)教師周根貴林良華浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2013年4月浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得浙江工業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。作者簽名日期年月目學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密口。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名導(dǎo)師簽名日期年月日日期年月日

簡(jiǎn)介：ARESEARCHOFVOCATIONALSCHOOLENTERPRISECOOPERATIONMECHANISMFROMECONOMICALPERSPECTIVEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINSCIENCECHENFANG／ANGSUPERVISORPROFYAHQUANZHIAPRIL，2012摘要校企合作已經(jīng)成為當(dāng)前高等職業(yè)教育加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的主流模式，其目的是為了訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，能否有效開(kāi)展校企合作已成為影響高等職業(yè)教育敦育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了有效了解高等職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀，筆者對(duì)5所高職院校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)蒼分為兩部分一部分問(wèn)卷以來(lái)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，目的是了解學(xué)生理想中對(duì)校企合作的看法，一部分問(wèn)卷以參與實(shí)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象目的是了解目前校企合作的現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)兩種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較分析以及對(duì)高職院校的教師和企業(yè)工作人員的|方談，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)校企合作依賴性不足，學(xué)，￡實(shí)習(xí)影響企業(yè)的LF常生產(chǎn)，并且合作渠道單、合作深度不夠，甚至校企合作的實(shí)施損害了學(xué)生的權(quán)利，例如學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利缺失、勞動(dòng)身份界定模糊、工資待遇比較低、意外傷害權(quán)益難以保障等。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的成本收益分析方法對(duì)校企合作中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的成本收益進(jìn)行分析，探討了影響校企合作有效運(yùn)行的原因。從成本收益看技術(shù)含量低的企業(yè)在校企合作中承擔(dān)的生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)成本和管理成本低技術(shù)古量商的企業(yè)在校企合作中承擔(dān)的生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)成本和管理成本相對(duì)較高，而技術(shù)含量的高低直接影響企業(yè)參與校企合作的積極性，因此，有效的校企合作要根據(jù)企業(yè)對(duì)其員工的技術(shù)含量要求不同而選擇不同的方式。對(duì)從事不需要實(shí)際操作技能、以積累工作經(jīng)驗(yàn)為主的商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，他們?cè)谛Ｆ蠛献髦袑?duì)企業(yè)的銷售情況或服務(wù)質(zhì)量影響不明顯，可采用“工學(xué)交替”的校企合作方式；對(duì)一些不直接參與生產(chǎn)過(guò)程一般是在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，做一些技術(shù)方面的輔助工作的專業(yè)技術(shù)人員，可采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的校企合作方式；對(duì)一些需要鍛煉實(shí)際操作技能的設(shè)備操作人員，要保證學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前能夠取得職業(yè)資格證書(shū)可采用“頂崗實(shí)習(xí)”的校企合作方式?？傊?，校企合作本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)分工問(wèn)題，也是一個(gè)成本分?jǐn)倖?wèn)題。學(xué)校和企業(yè)在合作中如何能夠分擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任首先高職院校的教育職能應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才不會(huì)因?yàn)槭д`或操作不當(dāng)造成對(duì)機(jī)器設(shè)備的損壞和對(duì)產(chǎn)品原材料的浪費(fèi)其次企業(yè)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技能培養(yǎng)，因?qū)W生較高的基本技能能夠基本適應(yīng)企業(yè)的入職要求，因此，企業(yè)在降低因?qū)W生實(shí)習(xí)而帶來(lái)的生產(chǎn)風(fēng)

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文湖南省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策姓名于勇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師劉顯澤20100301教師動(dòng)手實(shí)踐能力得到明顯的提高。在對(duì)湖南省職業(yè)教育集團(tuán)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析后文章提出了目前湖南省進(jìn)行職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)存在的問(wèn)題，其中主要是企業(yè)行業(yè)的積極性不夠，以及職業(yè)教育集團(tuán)之間發(fā)展不平衡，自身的辦學(xué)機(jī)制需要完善，教師應(yīng)用技術(shù)的研究能力亟待提升，訂單式培養(yǎng)也存在一定的缺陷等問(wèn)題。文章在對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的原因分析的基礎(chǔ)上提出了湖南省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式設(shè)想，即“一個(gè)保障以政府宏觀調(diào)控為保障；兩個(gè)為‘主’發(fā)揮職業(yè)院校的主體作用和企業(yè)行業(yè)的主動(dòng)性；三級(jí)聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌省、市、縣三級(jí)職業(yè)教育資源；四項(xiàng)建設(shè)加強(qiáng)職校專業(yè)建設(shè)、合作實(shí)體建設(shè)、培訓(xùn)體系建設(shè)、集團(tuán)文化建設(shè)?！标P(guān)鍵詞湖南職業(yè)教育集團(tuán)現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策Ⅱ

簡(jiǎn)介：≥，_■LJ獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名壟莖日期衾。J／年歲月2／日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。薹萎篙警筍觸觸鬣。F柑簽名鑾小琴導(dǎo)師簽名／J＼、／日期矽11年廠月2B日中文摘要II||III|I|川|F|IIFIILLL|LLLⅢⅧY1910784隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育。我國(guó)職業(yè)高中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量技術(shù)人才的任務(wù)，而職業(yè)高中教師是完成這一任務(wù)的主體。因此，如何充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的意義?！狙芯恳猿喾迨邪Ⅳ斂茽柷咂炻殬I(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心為例，來(lái)探討職業(yè)高中教師激勵(lì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。本文采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，觀察法等研究方法，并結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行研究。看到了該校近年來(lái)在教師激勵(lì)方面所取得的成就，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了該校在教師激勵(lì)方面所存在的問(wèn)題及不足，在對(duì)問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上提出解決對(duì)策。筆者發(fā)現(xiàn)阿魯科爾沁旗職教中心教師激勵(lì)中主要存在六個(gè)問(wèn)題教師工作積極性不高，缺乏愿景激勵(lì)；教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，校本培訓(xùn)沒(méi)有落到實(shí)處；激勵(lì)難以做到公平、公正、公開(kāi)；考勤制度缺乏人性化；工作待遇及福利有待于改進(jìn)教師缺乏民主參與權(quán)。針對(duì)以上問(wèn)題在分析原因的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策展望學(xué)校發(fā)展愿景，激發(fā)教師向心力；增加外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)校企合作、落實(shí)校本培訓(xùn)；營(yíng)造公正、公平、公開(kāi)的環(huán)境，激發(fā)教師潛能；實(shí)施人性化的考勤制度，關(guān)心教師的工作與生活提高工作待遇、改善學(xué)校福利；通過(guò)民主管理，激勵(lì)教師。本研究針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，提出具體對(duì)策，希望能對(duì)該校有所幫助，并對(duì)其他職業(yè)高中在教師激勵(lì)方面有借鑒作用。。關(guān)鍵詞職業(yè)高中，教師激勵(lì)

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書(shū)分類號(hào)G71921國(guó)際圖書(shū)分類號(hào)37管理學(xué)碩士學(xué)位論文河北省職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)研究碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科、專業(yè)所在單位授予學(xué)位單位馬振超劉艷紅教授管理學(xué)碩士行政管理經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院燕山大學(xué)燕山大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文河北省職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在燕山大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽字日期年月日燕山大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)河北省職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)研究系本人在燕山大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸燕山大學(xué)所有，本人如需發(fā)表將署名燕山大學(xué)為第一完成單位及相關(guān)人員。本人完全了解燕山大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)燕山大學(xué)，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密□。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532J07150007公開(kāi)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文引入職業(yè)心理輔導(dǎo)占吉甘’J同職學(xué)生思想政治教育研究THEINTRODUCTIONOFPROFESSIONALPSYCHOLOGICALCOUNSELLINGANDINNOVATIONOFHIGHERVOCATIONALSTUDENTS’IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONBYXUYUNYANB．M．HUNANBUSINESSCOLLEGE2008ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORPROFESSORLONGJJAJIEAPRIL，2011正RRRK【P‘O●I■■R’L●L，