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簡(jiǎn)介：親愛(ài)的同學(xué)經(jīng)過(guò)一番刻苦學(xué)習(xí)，大家一定躍躍欲試地展示了一下自己的身手吧那今天就來(lái)小試牛刀吧注意哦在答卷的過(guò)程中一要認(rèn)真仔細(xì)哦不交頭接耳，不東張西望不緊張養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣也要取得好成績(jī)的關(guān)鍵祝取得好成績(jī)一次比一次有進(jìn)步選修選修22222222第1課時(shí)課時(shí)綜合法與分析法綜合法與分析法一、選擇題1證明命題“FX＝EX＋在0，＋∞上是增函數(shù)”，一個(gè)同學(xué)給出的證法如下1EX∵FX＝EX＋，∴F′X＝EX－1EX1EX∵X0，∴EX100，即F′X0，1EX∴FX在0，＋∞上是增函數(shù)，他使用的證明方法是5對(duì)任意的銳角Α、Β，下列不等式關(guān)系中正確的是ASIN?。ⅲ維IN?。玈INΒBSIN?。ⅲ綜OS?。獵OSΒCCOS?。ⅲ維IN?。玈INΒDCOS?。?”是“P、Q、R同時(shí)大于零”的A充分而不必要條件B必要而不充分條件C充要條件D既不充分也不必要條件答案C解析首先若P、Q、R同時(shí)大于零，則必有PQR0成立其次，若PQR0，且P、Q、R不都大于0，則必有兩個(gè)為負(fù)，不妨設(shè)PX0，且X＋Y＝1，那么AXX0，且X＋Y＝1，∴設(shè)Y＝，X＝，則＝，2XY＝所以有X2XY3414X＋Y21238X＋Y2Y，故排除A、B、C8下面的四個(gè)不等式①A2＋B2＋C2≥AB＋BC＋CA；②A1－A≤；14③＋≥2；④A2＋B2C2＋D2≥AC＋BD2BAAB其中恒成立的有

簡(jiǎn)介：2014年度XX縣中小學(xué)目標(biāo)管理綜合考評(píng)責(zé)任書(shū)XX縣教育局12014年度XX縣中小學(xué)目標(biāo)管理綜合考評(píng)責(zé)任書(shū)一、教育管理一、教育管理1）全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作；2）健全德育工作機(jī)制，積極開(kāi)展體育、衛(wèi)生、藝術(shù)活動(dòng)，重視學(xué)生心理健康教育；3）規(guī)范辦班行為，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行“一科一輔”，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；4）加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定；5）穩(wěn)妥推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，按規(guī)劃完成年度目標(biāo)任務(wù)；6）加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理，注重校園文化建設(shè)，做到凈化、亮化、綠化、美化校園，推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展；7）積極推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)建設(shè)，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8）積極推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，規(guī)范辦園，科學(xué)保教；9）強(qiáng)化教育宣傳，有載體有成效；10）公文信息傳遞報(bào)送高效及時(shí)。二、教學(xué)管理二、教學(xué)管理1）努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；2）強(qiáng)化過(guò)程管理，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)；3）加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，校本教研針對(duì)性強(qiáng)；4）優(yōu)化管理措施，打造高效課堂；5）鼓勵(lì)教師積極參與教研，及時(shí)撰寫教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；6）立足校情，積極申報(bào)教科研課題；7）以研促教，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高；8）大力推動(dòng)名師名校工程。三、民生工程管理三、民生工程管理1）加強(qiáng)義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)分配和使用管理；2）加強(qiáng)學(xué)前教

簡(jiǎn)介：學(xué)案學(xué)案12常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的綜合應(yīng)用常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的綜合應(yīng)用題型1基于“分類→性質(zhì)→轉(zhuǎn)化”的綜合考查12014福建理綜，9常溫下，下列各組物質(zhì)中，Y既能與X反應(yīng)又能與Z反應(yīng)的是XYZ①NAOH溶液ALOH3稀硫酸②KOH溶液SIO2濃鹽酸③O2N2H2④FECL3溶液CU濃硝酸A①③B①④C②④D②③答案B解析①組ALOH3＋NAOHNAALO2＋2H2O2ALOH3＋3H2SO4AL2SO43＋6H2O，故①組符合。②組2KOH＋SIO2K2SIO3＋H2O，但SIO2與濃鹽酸不發(fā)生反應(yīng)。③組N2與O2在高溫或放電條件下反應(yīng)生成NO，N2與H2在高溫、高壓、催化劑條件下反應(yīng)生成NH3，常溫下均不反應(yīng)。④組2FECL3＋CUCUCL2＋2FECL2，CU＋4HNO3濃CUNO32＋2NO2↑＋2H2O。22013江蘇，6甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)中，甲、乙、丙均含有相同的某種元素，它們之間具有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系甲乙丙。下列有關(guān)物質(zhì)的推斷不正確的是→丁丁甲A若甲為焦炭，則丁可能是O2B若甲為SO2，則丁可能是氨水C若甲為FE，則丁可能是鹽酸D若甲為NAOH溶液，則丁可能是CO2答案C解析若甲為焦炭，丁為O2，轉(zhuǎn)化關(guān)系為CCOCO2，A正確；若甲為SO2，丁→O2O2C為氨水，轉(zhuǎn)化關(guān)系為SO2NH4HSO3NH42SO3，B正確；若甲為FE，丁為鹽酸，→NH3H2ONH3H2OSO2則乙為FECL2，F(xiàn)ECL2與鹽酸不反應(yīng)，C錯(cuò)誤；若甲為NAOH溶液，丁為CO2，轉(zhuǎn)化關(guān)系為NAOHNA2CO3NAHCO3，D正確?！鶦O2CO2NAOH32014江蘇，16煙氣脫硫能有效減少二氧化硫的排放。實(shí)驗(yàn)室用粉煤灰主要含AL2O3、SIO2等制備堿式硫酸鋁AL2SO4XOH6－2X溶液，并用于煙氣脫硫研究。SIO2NA2SIO3H2SIO3→SIO2→NAOH→CO2NACLNAHCO3NA2CO3NAOH侯氏制堿→NH3CO2→△→CAOH21下列物質(zhì)的轉(zhuǎn)化在給定條件下能實(shí)現(xiàn)的是①SO2H2SO3H2SO4②NH3NO2HNO3③CACL2CACO3→H2O→O2→O2催化劑△→H2O→CO2CAO→煅燒④NAALO2AQALOH3AL2O3→CO2→△A②③B①④C②④D③④答案B解析②中NH3→NO2不能直接轉(zhuǎn)化；③中CACL2CACO3不能實(shí)現(xiàn)。→CO222014湘潭模擬下表各組物質(zhì)中，物質(zhì)之間不可能實(shí)現(xiàn)如圖所示轉(zhuǎn)化的是X→MY→MZ選項(xiàng)XYZMANH3NONO2O2BCL2FECL3FECL2FECALALOH3NAALO2NAOHDNAOHNA2CO3NAHCO3CO2答案C解析AL與NAOH溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是NAALO2和H2，不可能生成ALOH3。3硫酸鈣是一種用途非常廣泛的產(chǎn)品，可用于生產(chǎn)硫酸、漂白粉等一系列物質(zhì)見(jiàn)下圖。下列說(shuō)法正確的是ACO、SO2、SO3均是酸性氧化物B除去與水反應(yīng)，圖示轉(zhuǎn)化反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)C工業(yè)上利用CL2和澄清石灰水反應(yīng)來(lái)制取漂白粉D用CO合成CH3OH進(jìn)而合成HCHO的兩步反應(yīng)，原子利用率均為100答案B

簡(jiǎn)介：PDCBA【快樂(lè)假期】【快樂(lè)假期】2015年八年級(jí)數(shù)學(xué)暑假培優(yōu)提高作業(yè)年八年級(jí)數(shù)學(xué)暑假培優(yōu)提高作業(yè)3直線型幾何綜合題直線型幾何綜合題一、學(xué)習(xí)指引11知識(shí)要點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)三角形及四邊形的基本性質(zhì)，特殊三角形、特殊四邊形、全等三角形的判定和性質(zhì)，軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、相似等變換的性質(zhì)，一次函數(shù)圖象和性質(zhì)。22方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)（1）解決動(dòng)態(tài)幾何型問(wèn)題的策略化“動(dòng)”為“靜”利用運(yùn)動(dòng)中特殊點(diǎn)的位置將圖形分類；“靜”中求“動(dòng)”針對(duì)各類圖形，分別解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題。（2）解決圖形分割問(wèn)題的思維方式是從具體問(wèn)題出發(fā)→觀察猜想→實(shí)驗(yàn)操作→形成方案→嚴(yán)密計(jì)算與論證；圖形分割問(wèn)題的解題策略比較原圖形與分割后圖形在邊、角、面積等方面的變化是解決圖形分割問(wèn)題的著手點(diǎn)；（3）新概念性幾何題解題策略正確理解問(wèn)題中的“新概念”，然后抓住“新概念”的特征，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題。二、典型例題例1如圖，在矩形ABCD中，AB2，BC1，動(dòng)點(diǎn)P從點(diǎn)B出發(fā)，沿路線B→C→D作勻速運(yùn)動(dòng)，那么△ABP的面積S與點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的路程X之間的函數(shù)圖象大致是（）例2如圖，在矩形ABCD中，BC20CM，P，Q，M，N分別從A，B，C，D出發(fā)沿AD，BC，CB，DA方向在矩形的邊上同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)有一個(gè)點(diǎn)先到達(dá)所在運(yùn)動(dòng)邊的另一個(gè)端點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)即停止已知在相同時(shí)間內(nèi)，若BQXCM0X，則AP2XCM，CM3XCM，DNX2CM（1）當(dāng)X為何值時(shí)，以PQ，MN為兩邊以矩形的邊（AD或BC）的一部分為第三邊構(gòu)成一個(gè)三角形；（2）當(dāng)X為何值時(shí)，以P，Q，M，N為頂點(diǎn)的四邊形是平行四邊形；（3）以P，Q，M，N為頂點(diǎn)的四邊形能否為等腰梯形如果能，求X的值；如果不能，請(qǐng)說(shuō)明理由例3三張形狀、大小完全相同的平行四邊形透明紙片，分別放在方格紙中，方格紙中的每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)均為1，并且平行四邊形紙片的每個(gè)頂點(diǎn)與小正方形的頂點(diǎn)重合（如圖1、圖2、圖3）分別在圖1、圖2、圖3中，經(jīng)過(guò)平行四邊形紙片的任意一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一條裁剪線，沿此裁剪線將平行四邊形紙片裁成兩部分，并把這兩部分重新拼成符合OXY3113OXY311OXY33OXY312（例1圖）（例2圖）（A）（B）（C）（D）ABDCPQMNPDCMB（N（APNDCMBA（1）設(shè)從出發(fā)起運(yùn)動(dòng)了X秒，如果點(diǎn)Q的速度為每秒2個(gè)單位，試分別寫出這時(shí)點(diǎn)Q在OC上或CB上時(shí)的坐標(biāo)用含X的代數(shù)式表示，不要求寫出X的取值范圍；（2）設(shè)從出發(fā)起運(yùn)動(dòng)了X秒，如果點(diǎn)P與點(diǎn)Q所經(jīng)過(guò)的路程之和恰好為梯形OABC的周長(zhǎng)的一半①試用含X的代數(shù)式表示這時(shí)點(diǎn)Q所經(jīng)過(guò)的路程和它的速度；②試問(wèn)這時(shí)直線PQ是否可能同時(shí)把梯形OABC的面積也分成相等的兩部分如果有可能，求出相應(yīng)的X的值和P、Q的坐標(biāo)，如不可能，請(qǐng)說(shuō)明理由例6如圖，在等腰梯形ABCD中，AB∥DC，∠A45，AB10CM，CD4CM，等腰直角三角形PMN的斜邊MN10CM，A點(diǎn)與N點(diǎn)重合，MN和AB在一條直線上，設(shè)等腰梯形ABCD不動(dòng)，等腰直角三角形PMN沿AB所在直線以1CMS的速度向右移動(dòng)，直到點(diǎn)N與點(diǎn)B重合為止。（1）等腰直角三角形PMN在整個(gè)移動(dòng)過(guò)程中與等腰梯形ABCD重疊部分的形狀由________形變化為_(kāi)__________形；（2）設(shè)當(dāng)?shù)妊苯恰鱌MN移動(dòng)X（S）時(shí)，等腰直角△PMN與等腰梯形ABCD重疊部分的面積為Y（CM2）。①當(dāng)X6時(shí)，求Y的值；②當(dāng)6＜X≤10時(shí)，求Y與X的函數(shù)關(guān)系。例7邊形一條對(duì)角線所在直線上的點(diǎn)，如果到這條對(duì)角線的兩端點(diǎn)的距離不相等，但到另一對(duì)角線的兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等，則稱這點(diǎn)為這個(gè)四邊形的準(zhǔn)等距點(diǎn)如圖L，點(diǎn)P為四邊形ABCD對(duì)角線AC所在直線上的一點(diǎn)，PDPB，PA≠PC，則點(diǎn)P為四邊形ABCD的準(zhǔn)等距點(diǎn)1如圖2，畫(huà)出菱形ABCD的一個(gè)準(zhǔn)等距點(diǎn)2如圖3，作出四邊形ABCD的一個(gè)準(zhǔn)等距點(diǎn)尺規(guī)作圖，保留作圖痕跡，不要求寫作法3如圖4，在四邊形ABCD中，P是AC上的點(diǎn)，PA≠PC，延長(zhǎng)BP交CD于點(diǎn)E，延長(zhǎng)DP交BC于點(diǎn)F，且∠CDF∠CBE，CECF求證點(diǎn)P是四邊形ABCD的準(zhǔn)等距點(diǎn)4試研究四邊形的準(zhǔn)等距點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況說(shuō)出相應(yīng)四邊形的特征及準(zhǔn)等距點(diǎn)的個(gè)數(shù)，不必證明

簡(jiǎn)介：招投標(biāo)大師第章施工準(zhǔn)備1第節(jié)場(chǎng)地平整及施工道路1第節(jié)施工用水及現(xiàn)場(chǎng)排水1第節(jié)施工用電及設(shè)施安排2第節(jié)現(xiàn)場(chǎng)臨設(shè)布置3第節(jié)建筑物定位放線4第節(jié)勞動(dòng)力需用計(jì)劃5第節(jié)施工儀器及通信設(shè)備需用計(jì)劃5第節(jié)施工平面布置圖6第章基礎(chǔ)施工方案7第節(jié)土石方施工7第節(jié)鋼筋施工8第節(jié)鋼筋焊接8第節(jié)砼施工9第節(jié)施工平面布置圖9第節(jié)施工進(jìn)度計(jì)劃（見(jiàn)下頁(yè)）9第節(jié)保證質(zhì)量的技術(shù)措施9第節(jié)保證安全的技術(shù)措施10第節(jié)降低成本的技術(shù)措施10第章結(jié)構(gòu)施工方案12第節(jié)施工平面布置圖12第節(jié)水平及垂直運(yùn)輸12第節(jié)結(jié)構(gòu)施工進(jìn)度計(jì)劃（見(jiàn)下頁(yè)）12第節(jié)結(jié)構(gòu)模板選擇及設(shè)計(jì)12、模板的施工方法12、模板安裝施工方法13第節(jié)鋼筋的施工方案14、施工準(zhǔn)備14、鋼筋加工15、鋼筋接頭15、鋼筋保護(hù)層的要求及措施15、鋼筋的綁扎15、現(xiàn)澆柱鋼筋的綁扎16第節(jié)鋼筋預(yù)留及預(yù)埋鐵件16、鋼筋預(yù)留及預(yù)埋鐵件16、鋼筋骨架形成應(yīng)注意的問(wèn)題17、鋼筋成品的檢查及驗(yàn)收17第節(jié)砼施工17、材料的選擇及要求17、澆砼前的準(zhǔn)備工作18、砼澆灌振搗方法18、砼的澆灌程序18、砼的養(yǎng)護(hù)19、砼的質(zhì)量檢查和評(píng)定19招投標(biāo)大師、竣工驗(yàn)收44第節(jié)消防管道管裝45第章編制依據(jù)及說(shuō)明47第節(jié)該工程施工組織設(shè)計(jì)編制的依據(jù)47第節(jié)編制說(shuō)明47第章建筑電氣安裝工程48第節(jié)施工程序及安全注意事項(xiàng)48第節(jié)電氣工程對(duì)土建工程的要求和配合49第節(jié)電氣安裝工程的竣工驗(yàn)收50第節(jié)室內(nèi)配線與照明安裝51、室內(nèi)配線的一般要求51、室內(nèi)配線一般要求如下51、室內(nèi)配線施工程序52第章通風(fēng)空調(diào)及電梯工程59第節(jié)通風(fēng)空調(diào)工程59第節(jié)電梯工程62、測(cè)量井道、確定基準(zhǔn)線62、導(dǎo)軌的安裝工藝64、引機(jī)安裝方法65、層門系統(tǒng)安裝工藝65、安裝門立柱、門導(dǎo)軌架66、門套安裝66、門扇安裝66、門鎖、安全開(kāi)關(guān)安裝66、層門護(hù)腳板安裝66、轎廂安裝工藝67、安裝門入口的安全保護(hù)裝置67、緩沖器安裝67、限速器安裝68第章機(jī)構(gòu)設(shè)置及施工管理框圖71第節(jié)項(xiàng)目經(jīng)理部組建原則71第節(jié)項(xiàng)目經(jīng)理部機(jī)構(gòu)框圖73第節(jié)主要施工管理人員在本工程的責(zé)任分配情況73第節(jié)公司保證體系圖76第章本工程采用標(biāo)準(zhǔn)及竣工檔案資料文件76第節(jié)本工程執(zhí)行規(guī)范及采用標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)表76第節(jié)本工程應(yīng)收集的竣工檔案資料表79第章工程概況82第章施工部署86第節(jié)施工流水段劃分86第節(jié)施工組織86第節(jié)技術(shù)關(guān)鍵及施工難點(diǎn)87第節(jié)指導(dǎo)思想和管理目標(biāo)89第節(jié)工程質(zhì)量目標(biāo)90

簡(jiǎn)介：“三基”試題庫(kù)（水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)答案）一、一、基本概念1混凝土結(jié)構(gòu)以混凝土材料為主構(gòu)成的結(jié)構(gòu)稱為混凝土結(jié)構(gòu)。2素混凝土結(jié)構(gòu)是指由無(wú)筋或不配置受力鋼筋的混凝土制成的結(jié)構(gòu)。3鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是指由配置受力鋼筋的混凝土制成的結(jié)構(gòu)。4預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)是指由配置受力的預(yù)應(yīng)力鋼筋通過(guò)張拉或其他方法建立預(yù)加應(yīng)力的混凝土制成的結(jié)構(gòu)。5軟鋼有明顯流幅的鋼筋稱為軟鋼。6硬鋼無(wú)明顯流幅的鋼筋成為硬鋼。7鋼筋的冷拉鋼筋冷拉是指將熱軋鋼筋拉伸至超過(guò)其屈服強(qiáng)度的某一應(yīng)力，然后卸載至零以提高鋼筋強(qiáng)度的方法。8鋼筋的冷拔冷拔是將熱軋光面鋼筋用強(qiáng)力通過(guò)拔絲膜上的拔絲孔（拔絲孔直徑小于鋼筋直徑），以提高鋼筋強(qiáng)度的方法。9混凝土的立方體抗壓強(qiáng)度規(guī)范規(guī)定用邊長(zhǎng)為150MM的立方體試件作為標(biāo)準(zhǔn)試件，由標(biāo)準(zhǔn)試件測(cè)得的抗壓強(qiáng)度，成為立方體強(qiáng)度，用FCU表示。10混凝土的軸心抗壓強(qiáng)度混凝土的軸心抗壓強(qiáng)度由棱柱體試件（150MM150MM300MM）的測(cè)試值確定，用FC表20可靠概率在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在規(guī)定的條件下，完成預(yù)定功能的概率，即為結(jié)構(gòu)的可靠概率。21混凝土保護(hù)層在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中，為防止鋼筋腐蝕，并保證鋼筋和混凝土牢固粘結(jié)在一起，鋼筋外面必須有足夠厚度的混凝土保護(hù)層。它指的是鋼筋外表面至混凝土近邊緣之間的距離。22鋼筋的凈距為了使混凝土與鋼筋之間有足夠的粘結(jié)力，以及避免鋼筋太密而影響混凝土的澆注，要求鋼筋之間要保持一定的距離。指的是相鄰兩根鋼筋的外表面之間的距離。23適筋梁指配筋數(shù)量適中的截面破壞。24超筋梁指配筋數(shù)量過(guò)多的截面破壞。25少筋梁指配筋數(shù)量過(guò)少的截面破壞。二、二、基本理論與基本知識(shí)基本理論與基本知識(shí)1混凝土結(jié)構(gòu)包括哪些不同的結(jié)構(gòu)類型答混凝土結(jié)構(gòu)包括素混凝土結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)。2鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與其他結(jié)構(gòu)相比，主要有哪些優(yōu)點(diǎn)答（1）合理用材2耐久性好（3）耐火性強(qiáng)（4）可模性好（5）整體性好（6）易于就地取材3鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與其他結(jié)構(gòu)相比，主要有哪些缺點(diǎn)答（1）結(jié)構(gòu)自重偏大（2）抗裂性差（3）施工比

簡(jiǎn)介：1綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)電氣工程自動(dòng)化專業(yè)適用（PLC與變頻器部分）許如琴編寫信息與控制工程學(xué)院信息與控制工程學(xué)院2012年12月32主機(jī)主機(jī)主機(jī)部分包括中央處理器（CPU）、系統(tǒng)程序存儲(chǔ)器和用戶程序及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器。CPU是PLC的核心，它用以運(yùn)行用戶程序、監(jiān)控輸入輸出接口狀態(tài)、作出邏輯判斷和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，即讀取輸入變量、完成用戶指令規(guī)定的各種操作，將結(jié)果送到輸出端，并響應(yīng)外部設(shè)備（如編程器、電腦、打印機(jī)等）的請(qǐng)求以及進(jìn)行各種內(nèi)部判斷等。PLC的內(nèi)部存儲(chǔ)器有兩類，一類是系統(tǒng)程序存儲(chǔ)器，主要存放系統(tǒng)管理和監(jiān)控程序及對(duì)用戶程序作編譯處理的程序，系統(tǒng)程序已由廠家固定，用戶不能更改；另一類是用戶程序及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器，主要存放用戶編制的應(yīng)用程序及各種暫存數(shù)據(jù)和中間結(jié)果。3輸入輸入輸出（輸出（IO）接口）接口IO接口是PLC與輸入輸出設(shè)備連接的部件。輸入接口接受輸入設(shè)備（如按鈕、傳感器、觸點(diǎn)、行程開(kāi)關(guān)等）的控制信號(hào)。輸出接口是將主機(jī)經(jīng)處理后的結(jié)果通過(guò)功放電路去驅(qū)動(dòng)輸出設(shè)備（如接觸器、電磁閥、指示燈等）。IO接口一般采用光電耦合電路，以減少電磁干擾，從而提高了可靠性。IO點(diǎn)數(shù)即輸入輸出端子數(shù)是PLC的一項(xiàng)主要技術(shù)指標(biāo)，通常小型機(jī)有幾十個(gè)點(diǎn)，中型機(jī)有幾百個(gè)點(diǎn)，大型機(jī)將超過(guò)千點(diǎn)。44電源電源圖中電源是指為CPU、存儲(chǔ)器、IO接口等內(nèi)部電子電路工作所配置的直流開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源，通常也為輸入設(shè)備提供直流電源。55編程器編程器編程器是PLC的一種主要的外部設(shè)備，用于手持編程，用戶可用以輸入、檢查、修改、調(diào)試程序或監(jiān)示PLC的工作情況。除手持編程器外，還可通過(guò)適配器和專用電纜線將PLC與電腦聯(lián)接，并利用專用的工具軟件進(jìn)行電腦編程和監(jiān)控。66輸入輸入輸出擴(kuò)展單元輸出擴(kuò)展單元IO擴(kuò)展接口用于連接擴(kuò)充外部輸入輸出端子數(shù)的擴(kuò)展單元與基本單元（即主機(jī)）。77外部設(shè)備接口外部設(shè)備接口此接口可將編程器、打印機(jī)、條碼掃描儀等外部設(shè)備與主機(jī)相聯(lián)，以完成相應(yīng)的操作。三、三、PLCPLC的工作原理的工作原理PLC是采用“順序掃描，不斷循環(huán)”的方式進(jìn)行工作的。即在PLC運(yùn)行時(shí)，CPU根據(jù)用戶按控制要求編制好并存于用戶存儲(chǔ)器中的程序，按指令步序號(hào)（或地址號(hào)）作周期性循環(huán)掃描，如無(wú)跳轉(zhuǎn)指令，則從第一條指令開(kāi)始逐條順序執(zhí)行用戶程序，直至程序結(jié)束。然后重新返回第一條指令，開(kāi)始下一輪新的掃描。在每次掃描過(guò)程中，還要完成對(duì)輸入信號(hào)的采樣和對(duì)輸出狀態(tài)的刷新等工作。PLC的掃描一個(gè)周期必經(jīng)輸入采樣、程序執(zhí)行和輸出刷新三個(gè)階段。PLC在輸入采樣階段首先以掃描方式按順序?qū)⑺袝捍嬖谳斎腈i存器中的輸入端子的通斷狀態(tài)或輸入數(shù)據(jù)讀入，并將其寫入各對(duì)應(yīng)的輸入狀態(tài)寄存器中，即刷新輸入。隨即關(guān)閉輸入端口，進(jìn)入程序執(zhí)輸入模塊CPU模塊輸出模塊可編程序控制器編程裝置接觸器電磁閥指示燈電源電源限位開(kāi)關(guān)選擇開(kāi)關(guān)按鈕

簡(jiǎn)介：綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?了解系列GEFANUC9030可編程序控制器（PLC）的特點(diǎn)及應(yīng)用。2掌握系列9030可編程控制器各種指令及其編程方法。二控制要求按下啟動(dòng)開(kāi)關(guān)后，有八組LED發(fā)光二極管組成的數(shù)碼管在開(kāi)關(guān)的控制下開(kāi)始顯示，顯示次序是0123456789，再返回初始顯示，并循環(huán)不止。三硬件組成1基板基板是PLC系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗械膭e的配置模板都要安裝在機(jī)架基板上。作為一個(gè)基本的小單元，每個(gè)系統(tǒng)都至少有一個(gè)基板，它通常包含CPU（在某些場(chǎng)合，也被稱作“CPU底板”）。多數(shù)系統(tǒng)都要求有更多的配置模板安裝在同一個(gè)基板上，同時(shí)有些也需要本地?cái)U(kuò)展和遠(yuǎn)程基板同主機(jī)架連接在一起，所以基板大致可分為三種不同類型的CPU基板，擴(kuò)展基板和遠(yuǎn)程基板，這些基板按照可見(jiàn)尺寸分為5槽和10槽的，命名原則即是基板上可安裝的模板數(shù)量。2電源模板每一個(gè)機(jī)架，無(wú)論是CPU基板，擴(kuò)展機(jī)架基板或是遠(yuǎn)程機(jī)架基板，也無(wú)論是5槽還是10槽大小的基板，都必須要有自己的供電電源模塊。供電電源模塊總是安裝在機(jī)架基板的最左端的槽中，各種不同型號(hào)的電源模板可適應(yīng)于各種不同的需求。本實(shí)驗(yàn)所選電源為IC693PWR321模塊基本參數(shù)如下產(chǎn)品名稱電源模塊120240VAC125VDC模塊名稱電源電源100240VAC或125VDCDEVICE、INTERBUSS、CSCAN件編程支持LOGICMASTER（DOS）、VERSAPRO（WINDOWS）、PROFICY邏輯開(kāi)發(fā)器MACHINEEDITION實(shí)用的內(nèi)部電源410MASVDC4輸入和輸出（IOIO）模板這類模板是使PLC同現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的輸入和輸出相接口，例如開(kāi)關(guān)，傳感器，繼電器和電磁閥?？晒┦褂玫陌ㄩ_(kāi)關(guān)量和模擬量類型模板。本實(shí)驗(yàn)所選IC693MDL634IO模塊參數(shù)如下離散IO模塊（輸入）產(chǎn)品名稱AC電壓輸入模塊，120VAC，32點(diǎn)輸入模塊類型離散輸入電源類型AC輸入電壓范圍0132VAC輸入電流（MA）12點(diǎn)數(shù)32響應(yīng)時(shí)間（MS）30開(kāi)45關(guān)觸發(fā)電壓74132攻地點(diǎn)數(shù)32連接器類型IC694TBBX32或IC694TBSX32。單獨(dú)銷售使用的內(nèi)部電源90MA5VDC離散IO模塊（輸出）產(chǎn)品名稱DC電壓輸出模塊，1224VDC負(fù)邏輯，2A，8點(diǎn)輸出電源類型DC輸出電壓范圍1224VDC點(diǎn)數(shù)8隔離NA每點(diǎn)負(fù)載電流20A

簡(jiǎn)介：教師資格證免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)賽優(yōu)教育旗下20122012年下半年下半年全國(guó)教師資格考試綜合素質(zhì)全國(guó)教師資格考試綜合素質(zhì)初、高中初、高中真題真題一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共2929小題，每小題小題，每小題2分，共分，共5858分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。選、多選或未選均無(wú)分。1第斯多惠曾說(shuō)“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有。A創(chuàng)造性B示范性C長(zhǎng)期性D復(fù)雜性2劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤。劉老師板著臉說(shuō)“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了”說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是。A維護(hù)了正常的教學(xué)秩序B漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位C體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位D挫傷了學(xué)生的積極性3人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有。A階段性B互補(bǔ)性C順序性D差異性4初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是。A激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性C沒(méi)有尊重學(xué)生的人格D維護(hù)了教師的權(quán)威5教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是。A教師申訴B刑事訴訟C申請(qǐng)仲裁D民事訴訟6教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)。趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對(duì)王某追究。A違憲責(zé)任B行政責(zé)任C刑事責(zé)任教師資格證免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)賽優(yōu)教育旗下A提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品C對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造工作給以鼓勵(lì)和幫助D支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為13留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)。A關(guān)心愛(ài)護(hù)小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育B寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然C嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣D聯(lián)系小華家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣14學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”。這體現(xiàn)了李老師。A廉潔從教，勤懇敬業(yè)B因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)C團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯D治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新15馮老師在家訪時(shí)堅(jiān)持“四多四少”的原則，即“多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨意性；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責(zé)備；多一點(diǎn)情感交流，少一點(diǎn)情況匯報(bào)；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)任”。馮老師的做法。A不可行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)B不可行，雖重情感交流，但回避了問(wèn)題C可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長(zhǎng)D可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上16剛被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過(guò)的宋老師郁悶地走進(jìn)教室，看見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生在大聲喧嘩，便不分青紅皂白地將他們訓(xùn)斥了一番。該做法體現(xiàn)了宋老師。A不能平等待生B不能調(diào)適自我C不能嚴(yán)慈相濟(jì)D不能有教無(wú)類17下列選項(xiàng)中，與典故“士別三日，當(dāng)刮目相待”有關(guān)的一項(xiàng)是。A呂布B張飛C呂蒙D司馬懿18下列選項(xiàng)中，屬于著名“銅車馬”出土地點(diǎn)的一項(xiàng)是。A開(kāi)封B洛陽(yáng)C西安D南京19下列選項(xiàng)中，屬于大多數(shù)地震發(fā)生的類型的一項(xiàng)是。

簡(jiǎn)介：歡迎登陸明師在線明師在線瀏覽更多的學(xué)習(xí)資訊2015年高考物理復(fù)習(xí)解答題專練卷（力學(xué)綜合）年高考物理復(fù)習(xí)解答題專練卷（力學(xué)綜合）1如圖1所示，蹦床運(yùn)動(dòng)員正在訓(xùn)練大廳內(nèi)訓(xùn)練，大廳內(nèi)蹦床的床面到天花板的距離是76M，在蹦床運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練室內(nèi)的墻壁上掛著一面寬度為16M的旗幟。身高16M的運(yùn)動(dòng)員頭部最高能夠上升到距離天花板1M的位置。在自由下落過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員從腳尖到頭頂通過(guò)整面旗幟的時(shí)間是04S，重力加速度為10MS2，設(shè)運(yùn)動(dòng)員上升和下落過(guò)程中身體都是挺直的，求圖11運(yùn)動(dòng)員的豎直起跳的速度；2運(yùn)動(dòng)員下落時(shí)身體通過(guò)整幅旗幟過(guò)程中的平均速度；3旗幟的上邊緣距離天花板的距離。22014江西重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考如圖2A所示，小球甲固定于足夠長(zhǎng)光滑水平面的左端，質(zhì)量M＝04KG的小球乙可在光滑水平面上滑動(dòng)，甲、乙兩球之間因受到相互作用而具有一定的勢(shì)能，相互作用力沿二者連線且隨間距的變化而變化?，F(xiàn)已測(cè)出勢(shì)能隨位置X的變化規(guī)律如圖B所示中的實(shí)線所示。已知曲線最低點(diǎn)的橫坐標(biāo)X0＝20CM，虛線①為勢(shì)能變化曲線的漸近線，虛線②為經(jīng)過(guò)曲線上X＝11CM點(diǎn)的切線，斜率絕對(duì)值K＝003JCM。圖2試求1將小球乙從X1＝8CM處由靜止釋放，小球乙所能達(dá)到的最大速度為多大歡迎登陸明師在線明師在線瀏覽更多的學(xué)習(xí)資訊圖41B從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到剛脫離A時(shí)，B運(yùn)動(dòng)的時(shí)間T和位移XB。2A左端的長(zhǎng)度L2。52014鹽城測(cè)試經(jīng)過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡長(zhǎng)期觀測(cè)，人們?cè)谟钪嬷幸呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了許多雙星系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)它們的研究，使我們對(duì)宇宙中物質(zhì)的存在形式和分布情況有了較深刻的認(rèn)識(shí)，雙星系統(tǒng)由兩個(gè)星體組成，其中每個(gè)星體的大小都遠(yuǎn)小于兩星體之間的距離，一般雙星系統(tǒng)距離其他星體很遠(yuǎn)，可以當(dāng)作孤立系統(tǒng)來(lái)處理即其它星體對(duì)雙星的作用可忽略不計(jì)，現(xiàn)根據(jù)對(duì)某一雙星系統(tǒng)的光學(xué)測(cè)量確定；該雙星系統(tǒng)中每個(gè)星體的質(zhì)量都是M，兩者相距L，它們正圍繞兩者連線上的某一點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。1試計(jì)算該雙星系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)周期T1。2若實(shí)際中觀測(cè)到的運(yùn)動(dòng)周期為T2，T2與T1并不是相同的，目前有一種流行的理論認(rèn)為，在宇宙中可能存在一種觀測(cè)不到的暗物質(zhì)，它均勻地充滿整個(gè)宇宙，因此對(duì)雙星運(yùn)動(dòng)的周期有一定的影響，為了簡(jiǎn)化模型，我們假定在如圖5所示的球體內(nèi)直徑看作L均勻分布的這種暗物質(zhì)才對(duì)雙星有引力的作用，不考慮其他暗物質(zhì)對(duì)雙星的影響，已知這種暗物質(zhì)的密度為Ρ，求T1∶T2。圖56如圖6所示，AB是一段位于豎直平面內(nèi)的四分之一光滑圓弧軌道，半徑為R，末端B處的切線方向水平。一個(gè)質(zhì)量為M的小球從軌道頂端A處由靜止釋放，滑到B端時(shí)小球?qū)壍赖膲毫?MG，平拋飛出落到地面上的C點(diǎn)，軌跡如圖中虛線BC所示。已知它在空中運(yùn)動(dòng)的水平位移OC＝L。現(xiàn)在軌道下方緊貼B點(diǎn)安裝一水平傳送帶。傳送帶的右端與B的距離為L(zhǎng)2。當(dāng)傳送帶靜止時(shí)，讓小球再次從A點(diǎn)由靜止釋放，它離開(kāi)軌道并在傳送帶上滑行后從右端水平飛出，仍然落在地面的

簡(jiǎn)介：20152015年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題幼兒園幼兒園注意事項(xiàng)1考試時(shí)間為120分鐘滿分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂作答。在賭上作答無(wú)效不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題本大題共29小題每小題2分，共58分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求的，謂用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。措迭、多選或未選均無(wú)分。一選擇題選擇題每小題每小題2分，共分，共5858分1語(yǔ)言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在撥前面一個(gè)女孩外衣上的絨毛此刻吳老師合理的作法是DA停止教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng)B停止教學(xué)，讓其罰站C繼續(xù)教學(xué)，置之不理D繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒2在幼兒園階段，不適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是DA聽(tīng)故事B洗手入廁C和同伴一起游戲D學(xué)習(xí)10以上的加減法3繪畫(huà)活動(dòng)中，菲菲在紙上畫(huà)了個(gè)黑色的太陽(yáng)，此刻吳老師恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ茿批評(píng)菲菲的畫(huà)不合理B耐心問(wèn)問(wèn)菲菲的想法C幫助菲菲將太陽(yáng)畫(huà)成紅色D要求菲菲畫(huà)出紅色太陽(yáng)4在老師提問(wèn)時(shí)，小虎總是喜歡搶答，但基本都答錯(cuò)，因此老師應(yīng)當(dāng)BA批評(píng)小虎不認(rèn)真思考B引導(dǎo)小虎認(rèn)真思考C當(dāng)堂批評(píng)小虎D對(duì)小虎置之不理5兒童權(quán)利公約規(guī)定，對(duì)兒童教育和發(fā)展具有首要責(zé)任的是BA聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利委員會(huì)B父母和法定監(jiān)護(hù)人C園長(zhǎng)D幼兒園6國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年提出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，下列說(shuō)法不正確的是A擴(kuò)大農(nóng)村幼兒園資源B著力保證留守兒童發(fā)展C著力保證農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有規(guī)模D保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用7某幼兒園將識(shí)字作為本園基本活動(dòng)，這種做法A正確，有利于幫助幼兒獲得知識(shí)B正確，有利于提高教育水平C不正確，幼兒園不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)D不正確，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)8梁老師因?yàn)闀绻け挥變簣@處分，但他對(duì)幼兒園的處分表示不服，應(yīng)該向提出申訴。A園長(zhǎng)B幼兒園C書(shū)記D教育行政部門9李老師經(jīng)常讓幼兒在活動(dòng)教學(xué)中到室外進(jìn)行罰站，這種做法A不正確，老師侵犯幼兒受教育權(quán)B不正確，教師侵犯幼兒榮譽(yù)權(quán)C正確，教師有管理幼兒的權(quán)利D正確，教師有教育幼兒的權(quán)力10趙某在幼兒園活動(dòng)室抽煙，趙某的做法A不正確，教師不能在幼兒園抽煙B不正確，教師只能在休息時(shí)抽煙C正確，老是有抽煙的權(quán)力D正確，教師在休息時(shí)可以抽煙11洋洋在自由活動(dòng)時(shí)自行從幼兒園走出，在人行道上被一電動(dòng)車刮傷，對(duì)洋洋的傷害有B黨員老師C軍人軍官D幼兒青年29四個(gè)杯子上各寫著一句話。第一個(gè)杯子每個(gè)杯子都是酸性溶液，第二個(gè)杯子本杯中是礦泉水，第三個(gè)杯子本杯中不是蒸餾水，第四個(gè)杯子有的杯子中不是酸性溶液。如果4句話只能夠只有一句真實(shí)，則可以確定是。A所有的杯子中都是酸性溶液B第二個(gè)杯子中是礦泉水C所有杯子中都不是酸性溶液D第三個(gè)杯中是蒸餾水二、材料分析題、材料分析題本大題共三小題，每小題本大題共三小題，每小題1414分，共分，共4242分。30班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上劉老師找了兩個(gè)透明的塑料杯，放在桌上，其中一個(gè)杯子里面裝滿了干凈的水，早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，并讓全班小朋友過(guò)來(lái)觀察。孩子們紛紛議論“這兩杯水不一樣，一個(gè)很干凈，一個(gè)很臟，那個(gè)杯子里面的水有東西了?！眲⒗蠋焼?wèn)“這些臟東西原來(lái)藏在哪兒啊他們紛紛說(shuō)“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌頭底下，粘在牙上的，藏在牙縫里的?！眲⒗蠋煱蜒b著漱口水的杯子放在盥洗室。午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?，佳佳捂著鼻子說(shuō)“房間里是什么味道好難聞”，這時(shí)，放杯子的地方圍著幾個(gè)小朋友正在討論著，孩子們指著杯子問(wèn)“這是什么呀，真臭”，原來(lái)漱口水已經(jīng)變臭了。這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái)，見(jiàn)到孩子們一臉的驚訝問(wèn)到“大家想想這些東西在嘴里會(huì)怎么樣”，有的孩子說(shuō)“也會(huì)變得這么臭，生出許多細(xì)菌來(lái)”，還有的孩子說(shuō)“原來(lái)我們的牙齒就是這么被弄壞的呀”“那吃完飯得把嘴漱干凈”，有一位小朋友說(shuō)“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也漱口”，自從那次觀察活動(dòng)后，孩子們漱口再也不用老師提醒了。問(wèn)題請(qǐng)從教育觀的角度評(píng)析劉老師的教育行為。14分31、性格文靜的馨馨午睡時(shí)總是睡不著，為解決這個(gè)問(wèn)題，黃老師耐心的告訴她天天午睡的好處，黃老師還聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓馨馨在家里早睡早起，以幫助她養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，可總是收效不大。經(jīng)過(guò)觀察，黃老師還發(fā)現(xiàn)，馨馨不好運(yùn)動(dòng)，到午睡時(shí)精神飽滿，不覺(jué)疲倦，于是黃老師調(diào)整策略，首先增加馨馨的活動(dòng)量，如戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈，跑完后發(fā)給金牌，讓她和運(yùn)動(dòng)量較大的小朋友一起游戲玩耍，其次，舒緩馨馨的情緒，午睡時(shí)不催她，還在耳邊輕輕說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，如果睡不著就閉上眼睛躺一會(huì)兒吧?！贝?，在他枕頭下藏一朵小紅花，等她醒來(lái)給他一個(gè)驚喜。。。慢慢的，馨馨每天都能睡得著了。問(wèn)題請(qǐng)從教師職業(yè)道德行為角度，評(píng)析黃老師的教育行為。14分32、在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就淪為單調(diào)枯燥只有變化而無(wú)重復(fù)，作品就容易陷于散漫零亂。

簡(jiǎn)介：2011年廣州市高三年級(jí)調(diào)研測(cè)試年廣州市高三年級(jí)調(diào)研測(cè)試文科綜合文科綜合201101本試卷共9頁(yè)，共41題，滿分300分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)1答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號(hào)、試室號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上，并用2B鉛筆在答題卡上的相應(yīng)位置填涂考生號(hào)。用2B鉛筆將試卷類型（A）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。2選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3非選擇題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。4考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、選擇題本題包括35小題，每小題4分，共140分。每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。多選、錯(cuò)選均不得分。下圖為某日陽(yáng)光分布示意圖（陰影表示黑夜），據(jù)圖回答1～2題。1圖示日期最可能是A3月21日前后B6月21日前后C10月1日前后D12月22日前后2此時(shí)，下列敘述正確的是A適宜前往南極洲觀測(cè)極光B華北地區(qū)盛行西北風(fēng)C非洲草原動(dòng)物向北遷徙D北印度洋海水呈順時(shí)針運(yùn)動(dòng)3讀“古代與現(xiàn)代長(zhǎng)沙地區(qū)4～9月平均降水日數(shù)對(duì)比圖”（下圖），以下說(shuō)法正確的是A梅雨成因與準(zhǔn)靜止鋒有關(guān)B干旱期古代比現(xiàn)代持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)遇。下列關(guān)于京石高速鐵路的正確敘述是A有利于“南糧北運(yùn)”的實(shí)施B有利于“西氣東輸”的實(shí)施C有效減輕京廣鐵路的客運(yùn)壓力D有利于加強(qiáng)沿海與內(nèi)陸城市的聯(lián)系10讀“2006年中國(guó)外資銀行機(jī)構(gòu)的城市分布圖”（下圖），影響其布局的最主要區(qū)位因素是A氣候條件B勞動(dòng)力C高新技術(shù)水平D城市經(jīng)濟(jì)地位11讀“我國(guó)東部沿海某城市制造業(yè)與服務(wù)業(yè)空間分布模式圖”（下圖），下列敘述正確的是A曲線X表示服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)密度空間變化B距市中心越遠(yuǎn)，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)密度越低C地價(jià)是影響服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)密度的重要因素D目前該城市正處于逆城市化階段12漢書(shū)地理志載“秦遂并兼四海，以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封，分天下為郡縣。”材料中的“周制”是指A郡縣制B分封制C王位世襲制D行省制13隋唐時(shí)期，不利于商業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素是A國(guó)家分裂B草市興起C海禁政策D市坊分區(qū)14明代有一個(gè)笑話，說(shuō)是朝廷宴請(qǐng)外國(guó)元首和使節(jié)，結(jié)果宴會(huì)所用580件官窯瓷器全部被使節(jié)們順手牽羊帶走了。這個(gè)笑話主要反映了當(dāng)時(shí)A政治非常開(kāi)明B政府重視海外貿(mào)易C制瓷技術(shù)精湛D奉行對(duì)外開(kāi)放政策15“它標(biāo)示的不只是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的嚴(yán)峻性，更因?yàn)樗鼧?biāo)示著以商品和資本來(lái)改變中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的軌道，作為中國(guó)的近代與中世紀(jì)的分界線，是顯而易見(jiàn)的?！辈牧现械摹八笔侵窤鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)C八國(guó)聯(lián)軍侵華D抗日戰(zhàn)爭(zhēng)16一位學(xué)者自述∶因?yàn)閻?ài)看地方戲曲，才對(duì)民間傳說(shuō)有大概的領(lǐng)略；又因?yàn)樯鐣?huì)上流行思想革命，我才大膽提出打破傳統(tǒng)學(xué)說(shuō)的見(jiàn)解；也因?yàn)檎骷柚{的緣故，而注意到許多風(fēng)

簡(jiǎn)介：1貴州鉛鋅礦采冶廢渣污染場(chǎng)地貴州鉛鋅礦采冶廢渣污染場(chǎng)地原位（綜合治理）修復(fù)工原位（綜合治理）修復(fù)工程指南指南（試行）（試行）貴州省環(huán)境保護(hù)廳貴州省環(huán)境保護(hù)廳二〇一三年元月貴州省鉛鋅礦采冶廢渣污染場(chǎng)地原位（綜合治理）修復(fù)工程指南（草案）貴州省環(huán)保廳3附件4各污染區(qū)劃分及技術(shù)措施表附件5鉛鋅廢渣污染場(chǎng)地原位（綜合治理）修復(fù)工程措施一覽表附件6植被推薦表附件7植被恢復(fù)措施表附件8鉛鋅廢渣污染場(chǎng)地原位修復(fù)綜合技術(shù)措施表附件9觀測(cè)井剖面圖附件10觀測(cè)井平面圖附件11觀測(cè)井立面圖附件12預(yù)算編制格式附件13鉛鋅礦采冶廢渣污染場(chǎng)地原位修復(fù)工程實(shí)施方案編制格式附件14投資強(qiáng)度控制表

簡(jiǎn)介：梅花小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐教案梅花小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐教案主題活動(dòng)一我的社區(qū)總第1課時(shí)2018年月日第周星期第節(jié)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)社區(qū)一、活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)社區(qū)，了解有關(guān)社區(qū)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社區(qū)的情感、參與社區(qū)建設(shè)的熱情，及為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)。2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一份與社區(qū)建設(shè)有關(guān)的建議方案。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、教師收集一些有關(guān)社區(qū)的參考資料。2、打印調(diào)查表格。3、訪問(wèn)一個(gè)社區(qū)，制定本次活動(dòng)的計(jì)劃。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）制定方案引入研究課題我們的社區(qū)（1）同學(xué)們生活在什么社區(qū)（2）社區(qū)近幾年發(fā)生了哪些變化（3）社區(qū)建設(shè)和管理中還存在哪些問(wèn)題你最感興趣的是哪方面的問(wèn)題1、確定具體研究方案對(duì)相同問(wèn)題感興趣的學(xué)生組成小組，并制定各自的研究課題及方案2、調(diào)查社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施（如綠化、商店等）總第2課時(shí)2018年月日第周星期第節(jié)我的社區(qū)二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、教師收集一些有關(guān)社區(qū)的參考資料。2、打印調(diào)查表格。3、走訪一個(gè)社區(qū)，制定本次活動(dòng)的計(jì)劃。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)方案根據(jù)一星期的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己生活的社區(qū)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了社區(qū)設(shè)施和居民的情況。在調(diào)查時(shí)，對(duì)社區(qū)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決辦法，完成一份建議方案，送到社區(qū)居委會(huì)。（二）實(shí)踐活動(dòng)每個(gè)學(xué)生為社區(qū)建設(shè)出一份力，進(jìn)行一次社區(qū)服務(wù)。四、活動(dòng)建議1、為了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，調(diào)查的范圍應(yīng)稍廣泛2、制定調(diào)查方案時(shí)，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使方案更趨完美。3、調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，教師要經(jīng)常了解各小組調(diào)查進(jìn)展情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)和發(fā)展實(shí)踐中成長(zhǎng)。主題活動(dòng)二同在藍(lán)天下總第4課時(shí)2018年月日第周星期第節(jié)第一課時(shí)情境體驗(yàn)一、活動(dòng)目標(biāo)1、了解什么是弱勢(shì)群體感受弱勢(shì)群體的困難。2、調(diào)查周圍社會(huì)上弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀。3、了解國(guó)家對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心和照顧，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)之情，從而為他們伸出援助之手。二、活動(dòng)準(zhǔn)備掛圖、小品演講材料三、活動(dòng)設(shè)計(jì)及過(guò)程

簡(jiǎn)介：1課題在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究開(kāi)題報(bào)告常州市白云小學(xué)劉向陽(yáng)一、選題的目的與意義（一）實(shí)踐背景綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪課改的一個(gè)亮點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，它作為國(guó)家課程，從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)，要求每周安排三課時(shí)。從2002年9月開(kāi)始新課改以來(lái)，一直到2007年6月，這門課程是每周安排了兩節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課和一節(jié)信息技術(shù)課；2007年9月開(kāi)始，這三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)成了一周一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、一節(jié)信息技術(shù)課、一節(jié)班隊(duì)課，所以也可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)老師、班隊(duì)課老師也都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的任課老師，另外還有與綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系密切的科學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科。這門學(xué)科它主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性的問(wèn)題為內(nèi)容，而要選擇一個(gè)好的問(wèn)題形成選題，圍繞選題進(jìn)行有意識(shí)地活動(dòng)，在問(wèn)題的解決中生成新的問(wèn)題，是學(xué)生成長(zhǎng)的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。有位專家在中西方教育的比較研究中曾說(shuō)“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教育成沒(méi)問(wèn)題、全懂了，所以中國(guó)學(xué)生年齡越大、年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都回答不了解決不了，那算是非常成功。所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想?！憋@然自己能提出較有價(jià)值的問(wèn)題是十分重要的，好的問(wèn)題若能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，帶著問(wèn)題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的效果就更好。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺乏是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們?cè)趯?shí)踐與研究的過(guò)程中，也首先察覺(jué)到了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的必要性和緊迫性，我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)辨的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力，顯得越來(lái)越重要。（二）理論背景1、高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為中外教育家所共識(shí)。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，他高度評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值和意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。陶行知先生談得更生動(dòng)形象“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！眹?guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題和問(wèn)題意識(shí)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。蘇格拉底同樣認(rèn)為，問(wèn)題不是接生婆，它能幫助新思想誕生。杜威認(rèn)為，人是在自我與環(huán)境的相互作用中存在的。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去考慮問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！保ㄈ﹪?guó)內(nèi)外研究狀況美國(guó)在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出了“問(wèn)題解決為中心”的教學(xué)方法。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。這種方法是由教師創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一堂課下來(lái)，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這堂課不能說(shuō)是成功的。這種理念、這種教學(xué)方法對(duì)我們有一定的借鑒作用。姚本先教授認(rèn)為，所謂的問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)（或稱問(wèn)題性心理品質(zhì)）使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。杭州十四中的吳嬋老師“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)與教學(xué)一文回答了“教學(xué)是尋找問(wèn)題的答案還是發(fā)現(xiàn)和研究更多的問(wèn)題”“提出和解決問(wèn)題等同于問(wèn)題意識(shí)嗎”“問(wèn)題意識(shí)”不只是能提出和解決問(wèn)題，更重要的是揭示問(wèn)題的本質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、帶著問(wèn)題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的良好習(xí)慣是培養(yǎng)和強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”的關(guān)鍵。因此強(qiáng)調(diào)，一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。二是在研究、解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。綜觀國(guó)內(nèi)外對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究主要做法有①建立新型的師生關(guān)系；②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；③到文3成有效的問(wèn)題。他們?cè)诮處煹囊辉僮穯?wèn)下，常常是拼湊幾個(gè)零碎的問(wèn)題以應(yīng)付教師的熱情，可終究不能解決自己學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。綜合實(shí)踐活動(dòng)從選題開(kāi)始，就是以問(wèn)題為開(kāi)始的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題首先是學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)近區(qū)、生活近區(qū)發(fā)現(xiàn)的，也是他們?cè)趯⒅T多零碎問(wèn)題進(jìn)行整合后形成的。這些問(wèn)題是屬于他們自己的問(wèn)題，也是他們感興趣的問(wèn)題，是驅(qū)動(dòng)隨后所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基本動(dòng)力。顯然，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整合問(wèn)題的能力，這種能力對(duì)學(xué)生迅速提高學(xué)力有很大幫助。沒(méi)有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，怎會(huì)有問(wèn)題的分析與解決顯然，我們平時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力這一提法似乎存在一個(gè)邏輯混亂，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。每個(gè)人的問(wèn)題意識(shí)受到各種因素的影響和限制，制約小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的因素可分為外部因素和內(nèi)部因素。（1）外部因素教師、家長(zhǎng)的教育、教學(xué)的氛圍，學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景、輸入的信息的質(zhì)量。（2）內(nèi)部因素對(duì)問(wèn)題的敏感性、解決問(wèn)題的沖動(dòng)情緒。辨證唯物論認(rèn)為，事物的變化不外乎外因和內(nèi)因兩個(gè)方面，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，我們的實(shí)踐研究目的是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的外部環(huán)境，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題、實(shí)施、評(píng)價(jià)等系列動(dòng)態(tài)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的敏感性，提高對(duì)問(wèn)題解決的渴望程度，激發(fā)對(duì)問(wèn)題解決的沖動(dòng)情緒，從而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和相關(guān)的能力。（四）研究的目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的要求，我們把研究的目標(biāo)確定為幫助每個(gè)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)和善問(wèn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究問(wèn)題的能力。具體有如下內(nèi)容1、處理信息的能力當(dāng)獲取信息時(shí)，能較好進(jìn)行甄別篩選，找到背景信息中的主要問(wèn)題或模糊點(diǎn)。2、小組（或獨(dú)立）思考的水平思考是對(duì)獲取的信息與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想比較，作出結(jié)論，是自我監(jiān)控的過(guò)程，也是個(gè)性發(fā)展的重要?dú)v程。能嘗試用不同的方式去分析、解讀信息、對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋。嘗試考慮對(duì)同一現(xiàn)象的解釋，能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。探尋原因的意愿面對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象，產(chǎn)生去回答問(wèn)題、解答問(wèn)題的愿望、動(dòng)用自己已有的全部經(jīng)驗(yàn)，對(duì)結(jié)果的原因做出猜想并通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行論證。提出問(wèn)題的習(xí)慣想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。3、表達(dá)交流的層次能用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表達(dá)思考結(jié)果（懷疑、困惑），進(jìn)行交流并參與討論，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)和評(píng)論，知道對(duì)別人綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果提出質(zhì)疑，能對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。（五）研究的內(nèi)容和措施綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何孕育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需有一定的指導(dǎo)策略。1、問(wèn)題的確定遵循科學(xué)的思維過(guò)程一個(gè)研究課題的選定，往往是在閱讀、研究相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)過(guò)程中，或是在實(shí)踐中逐漸形成的。研究者一開(kāi)始可能只是受某種啟發(fā)，產(chǎn)生了一個(gè)大致的設(shè)想，然后在某種因素（就學(xué)生而言應(yīng)該是興趣）的驅(qū)動(dòng)下，廣泛查閱有關(guān)資料和進(jìn)行調(diào)果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的分析和判斷，使模糊的想法變得具體和明確，同時(shí)對(duì)如何解決這一問(wèn)題也有了初步的想法。教師對(duì)問(wèn)題確定的指導(dǎo)應(yīng)遵循這一科學(xué)的思維過(guò)程，使指導(dǎo)行為規(guī)范化，具體做法①創(chuàng)設(shè)情境提供背景知識(shí)和必要的方法引導(dǎo)和專題講座。如何選擇課題（選題標(biāo)準(zhǔn)）課題的來(lái)源，教給他們一些基本的思維策略等等。②引導(dǎo)學(xué)生收集、整理資料，包括查閱文獻(xiàn)和調(diào)查，學(xué)生要確定真正感興趣的問(wèn)題，首先需要對(duì)問(wèn)題占有一定的資料，對(duì)問(wèn)題有基本認(rèn)識(shí)。③引導(dǎo)學(xué)生充分討論交流收集的資料分享彼此的想法，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，使問(wèn)題逐漸清晰。2、用教師的問(wèn)題意識(shí)影響學(xué)生教師的問(wèn)題意識(shí)，探究態(tài)度、思考能力和研究習(xí)慣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，只有教師具備問(wèn)題意識(shí)，具備探究能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)，教師的問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響并不是體現(xiàn)在