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簡(jiǎn)介：1941143⑧論文作者簽名盔縫指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員I委員2委員3委員4委員5址二堂一丕蘭HL堂猩越程王扭至越堂越扭盔扭堂業(yè)一堂太HL盤江一江一江一逝邀遨域召一廢駿羞一浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得澎婆盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名禱簽字日期圳／年月加日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解澎姿盤堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝鎏盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期2DFF年3月20日簽字日期糾／年多月泐日

簡(jiǎn)介：啦位代碼】010學(xué)號(hào)2014201207、北京化工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文題目舅絡(luò)教育技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)成因與規(guī)避研究一以MOOC為例專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究生指導(dǎo)教師薛涵張明國(guó)教授日期二0一七年五月甘七日學(xué)位論文數(shù)據(jù)集中圖分類號(hào)N051學(xué)科分類號(hào)72015論文編號(hào)1001020171207密級(jí)非保密學(xué)位授予單位代碼10010學(xué)位授予單位名稱北京化工大學(xué)作者姓名薛涵學(xué)號(hào)2014201207獲學(xué)位專業(yè)名稱科學(xué)技術(shù)哲學(xué)獲學(xué)位專業(yè)代碼010108課題來(lái)源與導(dǎo)師商定研究方向技術(shù)哲學(xué)論文題目網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)成因與規(guī)避研究一以M00C為例關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，MOOC，風(fēng)險(xiǎn)，成因，規(guī)避論文答辯日期2017年5月26日LC論文類型基礎(chǔ)研究學(xué)位論文評(píng)閱及答辯委員會(huì)情況姓名職稱工作單位學(xué)科專長(zhǎng)指導(dǎo)教師張明國(guó)教授北京化工大學(xué)技術(shù)哲學(xué)與STS評(píng)閱入1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席張曉豐教授北京化工大學(xué)科技哲學(xué)答辯委員1王東梅副教授北京化工大學(xué)科技哲學(xué)答辯委員2劉峰副教授北京化工大學(xué)科技美學(xué)答辯委員3王江副教授北京化工大學(xué)科技政策答辯委員4徐廣軍副教授北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)哲學(xué)答辯委員5論文類型1基礎(chǔ)研究2應(yīng)用研究3開(kāi)發(fā)研究4其它中圖分類號(hào)在中國(guó)圖書(shū)資料分類法查詢。學(xué)科分類號(hào)在中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB／T137459學(xué)科分類與代碼中查詢。四論文編號(hào)由單位代碼和年份及學(xué)號(hào)的后四位組成。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)TP393密級(jí)UDC碩士學(xué)位論文基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的山體滑坡監(jiān)測(cè)技術(shù)研究學(xué)位申請(qǐng)人余釗學(xué)科專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)教師徐守志教授二○一一年五月三峽大學(xué)碩士學(xué)位論文I三峽大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明，本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期

簡(jiǎn)介：201L屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51080801026葶震師箢天擎地理社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)研究與實(shí)踐探索院系童遮皇坯撞型堂堂院絲理堂丕專業(yè)地圖堂皇地理籃息丕統(tǒng)研究方向圓絡(luò)地理值息丕統(tǒng)指導(dǎo)教師奎漁進(jìn)副數(shù)拯碩士研究生陵左圓2011年5月MASTER’SDEGREETHESISOF201LGRADEPOS唾弘DUATEUNIVERSITYCODE10269NUMBER51080801026EASTCHINANORMALUNIVERSITYKEYTBCHNOIOGYRESEARCHANDPRACTICEEXPIORATIONOFGEOSOCIAINETWORKINGDEPANMENTS曼BQQLQF＆星墨Q墜絲曼墨魚(yú)墾壘YI煦望也金望壘S魚(yú)I曼墜魚(yú)曼MAJORRESEARCHFIELDW曲GIS一_●____●__________I___●L_●_________________________一SUPERVISORAUTHORMAY2011

簡(jiǎn)介：I通SEARCHONASTRONOMICALEARTHQUAKEFORECASTMETHODSBASEDONBPNEURALNETWORKADISSERTATIONSUBMIREDTOSOUTHEASTUNIVERSITYFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFENGINEERINGBYNIEHONG1INSUPERVISEDBYPROFHUWUSHENGSCHOOLOFTRANSPORTATIONSOUTHEASTUNIVERSITYMARCH2012摘要摘要論文主要結(jié)合國(guó)家863計(jì)劃“空間數(shù)據(jù)挖掘的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究”NO2007AAL22228，江蘇省科技支撐計(jì)劃社會(huì)發(fā)展“基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的短期地震預(yù)測(cè)方法研究”NOBE2009663等科研基金展開(kāi)天文地震預(yù)測(cè)方面的研究。地震孕育過(guò)程的復(fù)雜性以及地球內(nèi)部觀測(cè)的困難性，使得地震預(yù)測(cè)至今仍是世界級(jí)的科學(xué)難題。雖然國(guó)內(nèi)外有眾多的專家學(xué)者都對(duì)地震預(yù)測(cè)進(jìn)行了深入研究，但是在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)地震三要素進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)方面始終未能取得實(shí)質(zhì)性的突破，所以地震預(yù)測(cè)研究目前依然停留在初期的科學(xué)探索階段，地震預(yù)測(cè)水平總體不高，特別是短期與臨震預(yù)測(cè)的水平與社會(huì)需求相距甚遠(yuǎn)。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的非線性映射功能，能夠較好地反映地震發(fā)生之前出現(xiàn)的各類異常因素與未來(lái)地震震級(jí)及發(fā)震時(shí)間之間的非線性關(guān)系，近年來(lái)被廣泛地應(yīng)用于地震預(yù)測(cè)領(lǐng)域。本文以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)地震預(yù)測(cè)方法展開(kāi)了深入研究，嘗試建立一種區(qū)域性的短期天文地震預(yù)測(cè)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)預(yù)測(cè)周期內(nèi)研究區(qū)域可能發(fā)生的最大地震進(jìn)行較為準(zhǔn)確的量化預(yù)測(cè)，其主要研究?jī)?nèi)容及結(jié)論如下1經(jīng)過(guò)分析國(guó)內(nèi)外地震預(yù)測(cè)研究現(xiàn)狀和已經(jīng)取得的一些研究成果，總結(jié)了目前地震預(yù)測(cè)研究存在的一些不足，并針對(duì)采用“地震”一詞可能存在一定的不科學(xué)與不嚴(yán)密性，提出了“天文地震”的概念并將這種理念應(yīng)用于地震預(yù)測(cè)模型的建立。2BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為本文地震預(yù)測(cè)研究的技術(shù)支撐，首先對(duì)其發(fā)展歷程和基本原理進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，然后重點(diǎn)對(duì)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的具體算法和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行了深入的研究，最后簡(jiǎn)要敘述了BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)存在的不足以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。3地震數(shù)據(jù)是地震預(yù)測(cè)研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，本文對(duì)地震數(shù)據(jù)的種類、特點(diǎn)等進(jìn)行了介紹。重點(diǎn)詳述了幾種常見(jiàn)的能夠描述地震時(shí)、空、強(qiáng)活動(dòng)特性的地震參數(shù)以及天文因素對(duì)誘發(fā)地震存在潛在影響的天文時(shí)變參量，并給出了相應(yīng)的計(jì)算方法。4地震數(shù)據(jù)的預(yù)處理是一個(gè)極其繁瑣的過(guò)程，本文對(duì)地震數(shù)據(jù)預(yù)處理的實(shí)施流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的具體處理方法進(jìn)行了詳述，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地震數(shù)據(jù)智能化和高效率地預(yù)處理。5重點(diǎn)探討了多元線性回歸預(yù)測(cè)模型和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型在地震預(yù)測(cè)方面各自存在的一些優(yōu)缺點(diǎn)。本文提出了一種基于多元線性回歸分析與BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的天文地震預(yù)測(cè)融合模型，經(jīng)過(guò)對(duì)多元線性回歸預(yù)測(cè)模型的模型誤差補(bǔ)償，顯著地提高了地震預(yù)測(cè)效果。6為了驗(yàn)證天文地震預(yù)測(cè)融合模型的可靠性與實(shí)用性，建立了四個(gè)不同區(qū)域的天文地震預(yù)測(cè)融合模型并進(jìn)行相應(yīng)的工程應(yīng)用研究。在四川、青海區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了對(duì)汶川、玉樹(shù)特大地震比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)；在江蘇、北京區(qū)域地震預(yù)測(cè)精度分別達(dá)到了044級(jí)和028級(jí)，地震預(yù)測(cè)周期為3個(gè)月。地震預(yù)測(cè)效果表明，本文的研究成果應(yīng)用前景廣闊，對(duì)以后探索建立一種全球性的地震預(yù)警系統(tǒng)具有較大的科研價(jià)值及深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞天文地震預(yù)測(cè)，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，地震參數(shù)，多元線性回歸，天文時(shí)變參量

簡(jiǎn)介：川洲||I_|J|J||||_L|㈨㈣Y3222886分類號(hào)；G叢密級(jí)；蟄丑L刃IF單位代碼Q墅學(xué)號(hào)墊13』39墊QI卸瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目英文論文題目⑧論文作者星悅目指導(dǎo)教師固掛俊專業(yè)學(xué)位類別；斂直強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域班氈熬直葒盔論文形式應(yīng)圍班塞所在學(xué)院爿簋扭抖堂堂瞎論文提躉日期；2QZ望目15目論文答辯日期2Q12生旦21旦摘要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究及實(shí)踐一一以邛崍一中選修課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為例現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究生羅悅月指導(dǎo)教師周雄俊摘要隨著信息技術(shù)的日新月異和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化在高中教育階段普及是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育模式受到先進(jìn)的教育理念的沖擊，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱中也指出“注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力”。而信息技術(shù)受到學(xué)科地位和師資水平的影響，在教學(xué)改革過(guò)程中處于兩難的境地。如何以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引起了課堂教學(xué)“革命性”的變化，它主張以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了可能。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究法等研究方法，從理論和實(shí)踐角度研究翻轉(zhuǎn)課堂，并針對(duì)目前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，選取信息技術(shù)選修3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教材中部分內(nèi)容實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這種教學(xué)模式的教學(xué)效果，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，并對(duì)存在的不足進(jìn)行反思。本文包括五個(gè)章節(jié)，前三章作為整個(gè)研究的基礎(chǔ)。第一章，以閱讀、整理大量相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了本文的研究意義、目的、意義。第二章概述了翻轉(zhuǎn)課堂的定義、本研究所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，并對(duì)本研究的可行性做了前期分析。第三章以信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，試建構(gòu)了一種翻轉(zhuǎn)

簡(jiǎn)介：隸面大瑩公㈣公共管理碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校心理健康教育管理研究以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例研究生姓名廈撞導(dǎo)師姓名迕斂睛學(xué)位襲圳壘基壁堡亟學(xué)位授予中位丕直盍堂工樣鋇域名杯壘基萱理淪釋辯U朋2Q生12旦3Q旦刪冗萬(wàn)同紅亟壁堡學(xué)位授子11期2Q生旦旦菩郴蠻柏會(huì)十所曼鑫星砰聞人王盤至垂登奎玉麴龔D堅(jiān)㈣8ⅧⅧ6腳7節(jié)蘭必㈨OM‰㈣丫東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究牛簽名1蘧眺塵簍旦東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)剖手段儀存論丈。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括以電子信息形式刊登論文的全部?jī)?nèi)容或中、英文摘要等部分內(nèi)容。論文的公布包括以電了信息形式刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名1戛B受。導(dǎo)師簽名飄塑珥旦

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目MOOC背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程為例培養(yǎng)單位教育技術(shù)學(xué)院專業(yè)名稱教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師李兆君研究生胡進(jìn)完成時(shí)間2015年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力IMOOC背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程為例中文摘要隨著信息技術(shù)和開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以在線視頻課程為核心資源的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程逐漸成為當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的新渠道和新方式，利用視頻媒體傳播授課內(nèi)容，促進(jìn)教育資源共享，是當(dāng)今開(kāi)放教育理念在數(shù)字讀圖時(shí)代的一種重要表現(xiàn)形式，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)增添了新的動(dòng)力。本研究通過(guò)大量觀看網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的視頻課程資源，采用文獻(xiàn)分析法和案例研究法，分析和總結(jié)了其視頻課程的現(xiàn)存問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)相比MOOC環(huán)境下以學(xué)習(xí)者為中心的視頻課程資源開(kāi)發(fā)理念，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻課程在表現(xiàn)手法和設(shè)計(jì)思維方面存有較大差距，對(duì)視頻課程的開(kāi)發(fā)仍停留在教師面授教學(xué)的課堂錄像水平，視頻課程缺乏精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、主講教師的鏡頭表現(xiàn)力不強(qiáng)、視頻畫(huà)面的質(zhì)量欠佳等，糾其原因主要是缺乏一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的可循模式來(lái)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。因此，本論文從網(wǎng)絡(luò)視頻課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)、稿本設(shè)計(jì)、拍攝與編制設(shè)計(jì)三個(gè)層面系統(tǒng)性的闡述了網(wǎng)絡(luò)視頻課程的制作流程和技術(shù)要點(diǎn)，以期解決問(wèn)題所在，并以此為理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)精品資源共享課現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程的視頻課程制作工作。本論文主要包括三個(gè)部分，第一部分分析了MOOC背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題所在，確立了本論文的研究目的和研究意義，提出了研究的主要思路和方法。第二部分從設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)兩個(gè)章節(jié)闡述了網(wǎng)絡(luò)視頻課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)以及它們的指導(dǎo)和啟示，提出了網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計(jì)原則，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程開(kāi)發(fā)的前期設(shè)計(jì)階段即教學(xué)設(shè)計(jì)、稿本設(shè)計(jì)和拍攝與編制設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)和技術(shù)要點(diǎn)展開(kāi)了詳細(xì)的闡述，為當(dāng)前視頻課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題解決和持續(xù)建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。第三部分以精品資源共享課現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開(kāi)發(fā)為應(yīng)用案例，以前期設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的理論為基礎(chǔ)，闡述了開(kāi)發(fā)一門網(wǎng)絡(luò)視頻課程的整體流程，避免了現(xiàn)存問(wèn)題在本案例中的出現(xiàn)。并對(duì)本研究的結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處行了歸納和總結(jié)，提出了未來(lái)有待完善的研究?jī)?nèi)容。本論文通過(guò)探究MOOC背景下教師從傳統(tǒng)課堂走入網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重新構(gòu)思和傳統(tǒng)授課錄像要適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的新型視頻課程開(kāi)發(fā)模式，將對(duì)我國(guó)正在著力打造網(wǎng)絡(luò)視頻課程多元化開(kāi)發(fā)方式帶來(lái)新的啟示和參考。關(guān)鍵詞MOOC，視頻課程，教學(xué)設(shè)計(jì)，微型學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：IIIIIIILLLLLLLIIIIIIIY3296317學(xué)校代碼曼壘墨堡堇碩如江即籠犬垮學(xué)位論文題目基王過(guò)猩鑒驗(yàn)的焦基擅奎塞驗(yàn)熬堂法班窕一邀，整圈終變亙撞苤泣送程巍倒。。二研究生矗塞蒸。指導(dǎo)教師。壘塑盤一二中圖分類號(hào)壁壘壘壘亞話戔提交時(shí)閥一壟壘衛(wèi)。年量月韭日基于過(guò)程體驗(yàn)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究一以網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)課程為例摘要信息技術(shù)課程是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的最直接、最重要的方式之一，目前信息技術(shù)課程的內(nèi)容主要是由計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言與各類工具軟件的操作使用組成。深入考察我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)方式根據(jù)不同的課程內(nèi)容模塊可歸納為兩種一種是對(duì)一些應(yīng)用軟件使用操作的技能訓(xùn)練，例如“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的教學(xué)；另一種是對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的講授，例如“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的教學(xué)。這兩者之間原本是一個(gè)有機(jī)的整體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是為了編寫各類日常處理信息的軟件；而日常處理信息的軟件是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫而成的，且其中使用了各種信息處理思想與方法。因此，講授計(jì)算機(jī)語(yǔ)言應(yīng)該更多地面向這類信息處理過(guò)程，而講授各類工具軟件時(shí)應(yīng)該適當(dāng)介紹這類軟件處理信息的內(nèi)部機(jī)制與技術(shù)原理。遺憾的是這類教學(xué)是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中所缺失的。從信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的核心思想是利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用程序，而非單純的軟件操作技能訓(xùn)練?；谀壳暗男畔⒓夹g(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，為了避免信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)只重視細(xì)化的、繁瑣的技能操練，而忽視軟件背后的信息處理思想方法的教學(xué)傾向，本文提出一種基于過(guò)程體驗(yàn)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，旨在作為連接目前信息技術(shù)課程呈現(xiàn)出的兩種極端教學(xué)方法的橋梁，試圖為當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式?；谶^(guò)程體驗(yàn)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是讓學(xué)生以編程體驗(yàn)為主，讓學(xué)生接觸面向信息處理過(guò)程的思想，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)信息處理的基本方法與過(guò)程。這種基于過(guò)程體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與以往的教學(xué)不同，學(xué)生通過(guò)編程體驗(yàn)的方式體驗(yàn)信息處理的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為實(shí)驗(yàn)的組織者減少了大篇I晤的程序代碼細(xì)節(jié)上的講授，注重觀察學(xué)生編程體驗(yàn)的過(guò)程并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的引導(dǎo)；學(xué)生作

簡(jiǎn)介：IITLLLIIIIIIIIIIIIILY3298674分類號(hào)UDC中唯F配夫蓐士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名羞重盤一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別蕉塑塑一一申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)塑叢熬宣墊奎指導(dǎo)教師姓名墨星甚塑遂軍碩⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISAPPLICATIONOFNETWORKPLATFORMTOSUPPORTAUTOLEARNINGOFINFORMATIONTECHNOLOGYTAKEINSHENZHENHONGLINGMIDDLESCHOOLFOREXAMPLEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYCOLLSUPERVISORACADEMICBYWUYUXINPOSTGRADUATEPROGRAMMAY2017