偷窥国产在线91,亚洲无线国产观看原创,日本精品aⅴ一区二区三区,久久九九兔免费精品6

簡(jiǎn)介：本文對(duì)成都某高校新校區(qū)教學(xué)樓周?chē)L(fēng)環(huán)境進(jìn)行數(shù)值模擬分析，比較風(fēng)向及教學(xué)樓間距對(duì)教學(xué)樓周?chē)匀煌L(fēng)引入的影響。然后在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)自然通風(fēng)教室室內(nèi)溫度場(chǎng)、速度場(chǎng)進(jìn)行模擬，結(jié)合成都地區(qū)氣象特點(diǎn)建立的成都自然通風(fēng)熱舒適評(píng)價(jià)模型，對(duì)自然通風(fēng)教室內(nèi)學(xué)生熱舒適性做出評(píng)價(jià)及比較分析。得到如下結(jié)論針對(duì)成都相對(duì)濕度大的特點(diǎn)，利用補(bǔ)償風(fēng)速來(lái)改善相對(duì)濕度的影響是必要的；風(fēng)向投射角和教學(xué)樓間距的大小對(duì)下游教學(xué)樓自然通風(fēng)的引入具有重要意義。7號(hào)教學(xué)樓“內(nèi)庭院”式結(jié)構(gòu)一方面在朝向主導(dǎo)風(fēng)向側(cè)底部架空，可以導(dǎo)風(fēng)進(jìn)入庭院對(duì)后排教學(xué)單元通風(fēng)有利；另一方面能遮擋部分進(jìn)入庭院的太陽(yáng)輻射，對(duì)靠庭院側(cè)外壁有隔熱降溫作用；在不改變教室結(jié)構(gòu)的前提下，通過(guò)補(bǔ)償風(fēng)速來(lái)設(shè)定電扇風(fēng)速的行為調(diào)節(jié)，是方便且有效改善考慮太陽(yáng)輻射時(shí)教室熱舒適性的措施。

簡(jiǎn)介：建設(shè)節(jié)約型校園是建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。高校教學(xué)樓是學(xué)校教育不可缺少的物質(zhì)條件，是信息流通、知識(shí)傳播的重要媒介，其設(shè)計(jì)必然受到教育觀念的更新、教學(xué)方法的變革以及現(xiàn)代人心理、行為、情操等方面的變化的影響，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地修正和改變。高校教學(xué)樓的適應(yīng)性改造是節(jié)約資源、能源和減少環(huán)境污染的有效手段，對(duì)于保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡和人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展以及歷史文脈的延續(xù)，有著重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。建筑的可持續(xù)發(fā)展不僅僅要考慮建筑物的耐久性，也要考慮我們周?chē)沫h(huán)境及其資源的耐久性。舒適的室內(nèi)環(huán)境仍然是建筑節(jié)能設(shè)計(jì)所追尋的重要目標(biāo)，其重點(diǎn)是充分利用自然、氣候等綜合因素創(chuàng)造高品質(zhì)的空間、健康舒適的環(huán)境和完美的建筑形式。本文的研究對(duì)象為北方嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)的高校教學(xué)樓建筑，主要特征是冬季采用熱水集中采暖系統(tǒng)供暖，建筑節(jié)能設(shè)計(jì)以冬季保溫為主、適當(dāng)考慮夏季防熱。論文針對(duì)部分九十年代以前建造的教學(xué)樓老化現(xiàn)象嚴(yán)重、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量差的現(xiàn)狀，提出“適用性、適宜性、和諧化”的適應(yīng)性改造策略；采用理論分析、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、計(jì)算機(jī)模擬等研究方法，針對(duì)高校教學(xué)樓的建筑特點(diǎn)以及使用者行為、心理模式的不同，對(duì)室內(nèi)熱環(huán)境、風(fēng)環(huán)境、光環(huán)境等作出客觀評(píng)價(jià)，分析室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量方面存在的主要問(wèn)題；根據(jù)寒地氣候特征和自然條件，結(jié)合舊建筑改造的特殊性，提出節(jié)能優(yōu)化設(shè)計(jì)的整合策略和技術(shù)法則，探討被動(dòng)式節(jié)能改造技術(shù)在高校教學(xué)樓中的系統(tǒng)應(yīng)用。

簡(jiǎn)介：高等教育是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基石是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力和源泉高校教學(xué)樓建筑作為培育高等人才的主要場(chǎng)所其重要性是不可忽視的面對(duì)高等院校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神兩方面要求的提高對(duì)現(xiàn)代高等院校教學(xué)樓建筑空間設(shè)計(jì)的原則、方法及其發(fā)展趨勢(shì)的研究勢(shì)在必行該文以以人為本的觀念為出發(fā)點(diǎn)以研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)樓建筑發(fā)展中形成的觀念為指導(dǎo)以對(duì)教學(xué)樓建筑的空間形態(tài)構(gòu)成與師生的行為及心理需求的結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)的研究總結(jié)出現(xiàn)代高校教學(xué)樓建筑的設(shè)計(jì)模式及發(fā)展趨勢(shì)該文首先分析了高校中的主體大學(xué)生的行為方式的多樣性、心理需求的復(fù)雜性提出了教學(xué)樓建筑應(yīng)創(chuàng)造多層次的空間滿足行為與心理需求進(jìn)而剖析教學(xué)樓建筑的外部和內(nèi)部空間形式從創(chuàng)造多層次的交往空間適應(yīng)師生行為、心理需求的教學(xué)環(huán)境的角度研究了教學(xué)建筑的空間設(shè)計(jì)原理總結(jié)出高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則最后提出高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)方法教學(xué)樓整體空間形態(tài)設(shè)計(jì)方法高校教學(xué)樓建筑內(nèi)部空間布局形式高校教學(xué)樓外部立面形態(tài)的設(shè)計(jì)方法高校教學(xué)樓建筑的幾種發(fā)展趨勢(shì)以及這些先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)樓建筑中帶來(lái)的空間變化總之該論文著重從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)教學(xué)樓建筑與環(huán)境的聯(lián)系、教學(xué)樓與師生的心理需求的結(jié)合進(jìn)行了論述通過(guò)對(duì)一系列的教學(xué)樓建筑作品的調(diào)研以及對(duì)大量設(shè)計(jì)實(shí)例分析的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)今及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)提出新建高校教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)原理與方法以期對(duì)當(dāng)代中國(guó)教學(xué)建筑設(shè)計(jì)及未來(lái)發(fā)展有所啟發(fā)

簡(jiǎn)介：近幾年來(lái)，安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，尤其是在地震、火災(zāi)等或其他緊急事件突發(fā)的情況下，在學(xué)校、超市等人口密集的公共場(chǎng)所，人員疏散問(wèn)題越來(lái)越成為人們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。這些場(chǎng)所人流量大，人員密集，隱藏著很大的安全隱患，一旦緊急事件發(fā)生，如果疏散不力，極有可能由于發(fā)生人群的擁擠踩踏而造成大量人員的傷亡及建筑物的損壞，因此安全隱患問(wèn)題已成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在對(duì)人員的疏散進(jìn)行研究的時(shí)候，如果進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)際演練，勢(shì)必造成大量人力和財(cái)力的浪費(fèi)，且疏散人員的行為和建筑結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，很難實(shí)施，所以近幾年來(lái)越來(lái)越多的科學(xué)家通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬人員從大型建筑物內(nèi)疏散，通過(guò)計(jì)算人員離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域所用的時(shí)間及分析人員在疏散過(guò)程中的行為、心理、及生理等因素的特點(diǎn)進(jìn)行仿真研究，根據(jù)人員疏散結(jié)果和實(shí)際情況，對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人員的安全防范，提出切合實(shí)際的、合理化的科學(xué)建議。本文的主要工作共分為三個(gè)部分第一部分，采用VONNEUMANN鄰居及擴(kuò)展的MOE鄰居并通過(guò)改變更新時(shí)步的方法實(shí)現(xiàn)了多速混合行人流的建模，對(duì)雙出口教室內(nèi)的三種不同最大速度行人的疏散過(guò)程進(jìn)行了模擬研究，根據(jù)教室的實(shí)際情況重新定義了位置危險(xiǎn)度，該模型能很好地再現(xiàn)了混合行人流的疏散全過(guò)程，利用串行更新的二維元胞自動(dòng)機(jī)模型，采用不同最大速度的行人運(yùn)動(dòng)規(guī)則對(duì)大型教室里的行人進(jìn)行了模擬疏散和研究，結(jié)果表明由于教室內(nèi)障礙物的存在，最大速度大的行人在疏散過(guò)程所用的疏散時(shí)間和最大速度小的差別不明顯，行人堵塞主要集中在課桌之間和走道內(nèi)；疏散時(shí)間主要和走道門(mén)的寬度、行人的數(shù)量有關(guān)；兩門(mén)之間的距離和門(mén)的寬度對(duì)疏散時(shí)間影響不大。第二部分，利用偏向隨機(jī)行走格子氣模型中的方向選擇概率的計(jì)算方法，建立二維元胞自動(dòng)機(jī)的行人流疏散模型，對(duì)某一層教學(xué)樓的疏散過(guò)程進(jìn)行了模擬和研究。結(jié)果得出了疏散時(shí)間與樓梯的數(shù)量、樓道寬度、樓梯寬度以及行人在樓道、樓梯偏向強(qiáng)度的關(guān)系。該模擬結(jié)果對(duì)教學(xué)樓的設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)意義。第三部分，對(duì)一種兩層樓的行人疏散進(jìn)行了模擬和研究。將三維的立體問(wèn)題簡(jiǎn)化成二維的平面問(wèn)題，運(yùn)用元胞自動(dòng)機(jī)，建立一種新的行人運(yùn)動(dòng)規(guī)則模型，主要考查了樓梯的長(zhǎng)度、樓梯的寬度、樓道的寬度、房間門(mén)的寬度對(duì)疏散時(shí)間的影響。結(jié)果表明樓梯的長(zhǎng)度、樓道的寬度、房間門(mén)的寬度對(duì)平均疏散時(shí)間影響不大，而樓梯的寬度對(duì)平均疏散時(shí)間影響較大。對(duì)行人疏散領(lǐng)域的研究具有非常重要的意義，運(yùn)用控制變量法，通過(guò)對(duì)一定場(chǎng)所內(nèi)的行人進(jìn)行疏散的模擬和演化，得出最優(yōu)的方案。根據(jù)這個(gè)方案，設(shè)計(jì)者對(duì)建筑物的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，在緊急情況發(fā)生的情況下，使行人的疏散時(shí)間最短；同時(shí)使相關(guān)部門(mén)制定安全防范措施，提高人們的防范意識(shí)，減少不必要的人員傷亡。最后，對(duì)全文的工作進(jìn)行了總結(jié)和概括，并且指出一些有待研究的問(wèn)題，對(duì)今后的研究方向進(jìn)行了展望。

簡(jiǎn)介：隨著人類(lèi)社會(huì)步入信息化社會(huì)，世界范圍內(nèi)的交流日益頻繁，信息傳播速度越來(lái)越快，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度迅猛發(fā)展。教育也必將隨之發(fā)生巨大變革。今天，校園與社會(huì)的聯(lián)系比以往任何時(shí)候都更為密切?，F(xiàn)代社會(huì)需要全面發(fā)展的新型人才，不僅要有廣博而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備多種社會(huì)能力和工作能力?，F(xiàn)代教育重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠突破專(zhuān)業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域限制的，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才。學(xué)生在校期間，不僅要掌握一定的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣的學(xué)生才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力。新的要求促進(jìn)新的教學(xué)模式的產(chǎn)生。作為教育起點(diǎn)的小學(xué)教育，其教學(xué)改革及其對(duì)教學(xué)設(shè)施變革的要求更是首當(dāng)其沖。21世紀(jì)的學(xué)生獲取知識(shí)不再主要依靠教師課堂講授，而是從多方面吸取“營(yíng)養(yǎng)”，除教師外，書(shū)籍資料、信息網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)間交流、甚至報(bào)紙、雜志、電視，都是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。因此，21世紀(jì)的教學(xué)場(chǎng)所要適應(yīng)新教學(xué)需要就應(yīng)該提供相應(yīng)的功能空間，以教學(xué)樓為例，傳統(tǒng)以教室“一統(tǒng)天下”的狀況應(yīng)相應(yīng)改變。此外，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也是巨大的。多媒體教材、遠(yuǎn)程教育以及交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等有效的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，大大地改善了傳統(tǒng)的授課方式，21世紀(jì)的教學(xué)樓正在向能提供多種信息傳遞方式的智能化教學(xué)樓方向發(fā)展。教育方式的改變會(huì)引起建筑功能的調(diào)整，而建筑功能的變化也必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)建筑由內(nèi)而外的變革。現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得高校教學(xué)樓建筑進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。本文在上述時(shí)代條件下，通過(guò)對(duì)當(dāng)代小學(xué)教育指導(dǎo)思想和模式的轉(zhuǎn)變分析，探討了當(dāng)代小學(xué)綜合教學(xué)樓的發(fā)展趨勢(shì)，研究了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的小學(xué)綜合教學(xué)樓的設(shè)計(jì)理念、原則和方法。

簡(jiǎn)介：我國(guó)現(xiàn)代高等教育制度、教育模式和教學(xué)方法的改變，促進(jìn)了現(xiàn)代高校校園整體向多元化的方向發(fā)展。高校傳統(tǒng)教學(xué)建筑由于其各自獨(dú)立、自我封閉的缺陷，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的多元化發(fā)展趨勢(shì)。整體式教學(xué)樓由于其布局緊湊、功能復(fù)合、資源共享、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)間聯(lián)系方便等內(nèi)在特點(diǎn)，越來(lái)越多的被高校所采用。同時(shí)，整體式教學(xué)樓提高教學(xué)設(shè)施利用率，減少重復(fù)建設(shè)；提高土地利用率，能夠緩解高校用地緊張，符合我國(guó)建設(shè)集約型社會(huì)的發(fā)展方向。但是現(xiàn)階段我國(guó)整體式教學(xué)樓存在規(guī)模龐大、設(shè)計(jì)周期短暫、建設(shè)時(shí)間過(guò)快的問(wèn)題，難以產(chǎn)生優(yōu)美、親切、舒適、有情感的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對(duì)整體式教學(xué)樓的多樣性及適應(yīng)性研究，正是為了滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的行為需要，適應(yīng)學(xué)生精神領(lǐng)域的需求，使整體式教學(xué)樓成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及課余生活的良好空間場(chǎng)所。論文主要采用資料閱讀、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析的方式方法，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)整體式教學(xué)樓由于設(shè)計(jì)周期短、方案創(chuàng)作仿效成功案例等因素而導(dǎo)致的多樣性與適應(yīng)性方面的不足，對(duì)整體式教學(xué)樓的多樣性與適應(yīng)性設(shè)計(jì)方面進(jìn)行探討研究。論文通過(guò)對(duì)整體式教學(xué)樓布局模式、外部空間、內(nèi)部空間、灰空間的多樣性以及對(duì)環(huán)境氣候、地域文脈、校園文化、內(nèi)部空間適應(yīng)性的分析研究，提出我國(guó)整體式教學(xué)樓在多樣性與適應(yīng)性方面的一些設(shè)計(jì)方法。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)慰缤庾呃仁狡鲶w結(jié)構(gòu)教學(xué)樓是四川省中小學(xué)教學(xué)樓中較為典型的一種結(jié)構(gòu)形式，由于教學(xué)樓大空間、通風(fēng)、采光的要求，導(dǎo)致該類(lèi)建筑橫墻偏少，而且門(mén)窗洞口尺寸偏大導(dǎo)致縱墻嚴(yán)重削弱，此外樓道多數(shù)為懸挑走廊，一般沒(méi)有柱子支撐，因此產(chǎn)生了一系列結(jié)構(gòu)性缺陷，如整體性差、冗余度不足、延性差、質(zhì)量分布不均等，容易發(fā)生破壞或倒塌，這些在汶川地震中得到了證實(shí)。彭州市白鹿中學(xué)經(jīng)受汶川地震后前后兩棟教學(xué)樓震損情況相差甚大，前樓嚴(yán)重破壞，后樓基本完好，極具研究?jī)r(jià)值，故以此為突破口進(jìn)行教學(xué)樓抗震性能的研究。本文旨在通過(guò)抗震驗(yàn)算的理論分析、對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)范校核以及計(jì)算機(jī)模擬有限元時(shí)程分析方法結(jié)合，研究砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)樓破壞機(jī)理以及提高此類(lèi)砌體結(jié)構(gòu)抗震能力的有效抗震構(gòu)造措施。論文主要完成以下工作1、白鹿中學(xué)教學(xué)樓震害與反思，在這里在這里將白鹿中學(xué)前后樓在汶川地震中的震害做系統(tǒng)的介紹，并通過(guò)白鹿中學(xué)為背景展開(kāi)研究，總結(jié)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀以及存在的缺陷。2、白鹿中學(xué)前后樓抗震能力對(duì)比分析及其影響因素，這里采用底部剪力法對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的抗震驗(yàn)算，并且采用大型有限元分析軟件ABAQUS對(duì)白鹿中學(xué)前后樓建模，對(duì)原模型進(jìn)行模態(tài)分析及時(shí)程分析，將前后樓抗震能力進(jìn)行對(duì)比，并且檢驗(yàn)有限元模型是否合理?？偨Y(jié)前后樓設(shè)計(jì)上對(duì)抗震能力的影響因素。3、白鹿中學(xué)不同構(gòu)造模式抗震性能研究，同樣采用有限元分析軟件ABAQUS對(duì)白鹿中學(xué)輔助模擬研究，分別設(shè)計(jì)增設(shè)外廊柱、增加構(gòu)造柱將原結(jié)構(gòu)減掉一層以及在其基礎(chǔ)上變換縱墻厚度等四種不同構(gòu)造模式，與原型做對(duì)比分析探究其破壞機(jī)理及抗震能力影響。

簡(jiǎn)介：本文通過(guò)有限元分析軟件ANSYS對(duì)擬建中學(xué)教學(xué)樓進(jìn)行了模態(tài)分析、地震加速度反應(yīng)譜分析和彈性動(dòng)力時(shí)程分析。該擬建中學(xué)包括二棟六層的教學(xué)樓，其結(jié)構(gòu)形式均為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。在汶川地震中凸顯出中、小學(xué)校舍抗震水平相對(duì)較低的問(wèn)題。我國(guó)各級(jí)政府相繼出臺(tái)了一系列旨在提高中、小學(xué)校舍抗震能力的政策和法規(guī)。本文通過(guò)采用比建筑所在地區(qū)地震烈度高一度的地震作用進(jìn)行結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高結(jié)構(gòu)抗震能力的目的。對(duì)于同類(lèi)結(jié)構(gòu)的分析也具有一定的意義。論文中對(duì)于結(jié)構(gòu)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究1利用ANSYS軟件中的APDLANSYSPARAMETRICDESIGNLANGUAGE語(yǔ)言，對(duì)框架結(jié)構(gòu)建模，為深入研究結(jié)構(gòu)的抗震性能奠定了基礎(chǔ)。2對(duì)模型進(jìn)行模態(tài)分析，得到了結(jié)構(gòu)的自振特性以及結(jié)構(gòu)在各個(gè)方向的主振型。3合理的確定參與組合的振型數(shù)目是振型分解反應(yīng)譜法的重點(diǎn)，本文采用有效質(zhì)量法確定了合理的振型參與數(shù)目。4在模態(tài)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了地震加速度反應(yīng)譜分析，得到了結(jié)構(gòu)的抗震特性。5對(duì)模型進(jìn)行彈性動(dòng)力時(shí)程分析，結(jié)構(gòu)在EI波作用下的反應(yīng)要大于人工波、TAFT作用下的反應(yīng)，且三條地震波作用下的平均值與譜分析結(jié)論相吻合。

簡(jiǎn)介：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展公共教學(xué)樓規(guī)模越來(lái)越大其中公共空間的發(fā)展是最為引人注目的。當(dāng)代公共教學(xué)樓公共空間設(shè)計(jì)逐漸打破以往分散獨(dú)立的布局正在逐步邁向開(kāi)放與多元方向的發(fā)展并注重布局的關(guān)聯(lián)性以及功能的多樣性。教學(xué)樓公共空間發(fā)展雖然極大地提高公共空間面積但由于忽視了場(chǎng)所感的營(yíng)造公共空間未能充分發(fā)揮其應(yīng)有功能從而經(jīng)常出現(xiàn)“大而空”的現(xiàn)象。本文以武漢當(dāng)代高校公共教學(xué)樓公共空間為研究對(duì)象從重點(diǎn)高校中選取新建公共教學(xué)樓公共空間為例運(yùn)用文獻(xiàn)研究、觀察訪談、問(wèn)卷調(diào)研等方法圍繞公共空間“場(chǎng)所感營(yíng)造”問(wèn)題展開(kāi)系統(tǒng)研究藉此探討旨在提高教學(xué)樓公共空間場(chǎng)所感的教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)策略。本文討論了高校公共教學(xué)樓公共空間的發(fā)展現(xiàn)狀梳理了與“場(chǎng)所感營(yíng)造”有關(guān)的國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)理論在此基礎(chǔ)上從武漢地區(qū)211高校中選取了華中科技大學(xué)西十二教學(xué)樓、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)文泰樓、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)北五樓以及武漢大學(xué)第一教學(xué)樓為主要案例素材分別從空間、界面、輔助設(shè)施這三個(gè)方面展開(kāi)系統(tǒng)分析研究。采用實(shí)地考察和問(wèn)卷分析相結(jié)合的研究方法將采集的實(shí)地考察的量化數(shù)據(jù)和問(wèn)卷采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比較定量分析最終得出相應(yīng)的結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓公共空間的場(chǎng)所感形成與空間形態(tài)和層次劃分、界面的組織及輔助設(shè)施的引導(dǎo)這三方面因素所引發(fā)的人與環(huán)境間的物質(zhì)、信息、能量的流動(dòng)有著重大關(guān)系。即空間層次越分明、內(nèi)容越豐富所得到的界面類(lèi)型就越多界面所能傳達(dá)的信息類(lèi)型越豐富、信息量越大所營(yíng)造出的場(chǎng)所感越強(qiáng)輔助設(shè)施所提供的各種功能則有助于促進(jìn)人與環(huán)境間的物質(zhì)、能量的互動(dòng)聯(lián)系從而進(jìn)一步引發(fā)人們對(duì)于該場(chǎng)所的認(rèn)同。

簡(jiǎn)介：伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的加速發(fā)展，教育需求不斷擴(kuò)大與教學(xué)資源配置不足的矛盾日漸明顯，高等教育大眾化導(dǎo)致了校園規(guī)模的迅猛擴(kuò)張。這種高速率擴(kuò)張式的發(fā)展模式必然以資源消耗和環(huán)境破壞為代價(jià)，高校建設(shè)開(kāi)始受到資源瓶頸的制約，建設(shè)節(jié)約型校園的呼聲日漸高漲。我國(guó)高校及高校教育建筑的建設(shè)應(yīng)該采用集中緊湊式的建設(shè)方式以節(jié)約用地、提高校園空間的利用效率。高層綜合教學(xué)建筑成為我國(guó)國(guó)情現(xiàn)實(shí)條件下的一種可行的選擇模式。高等教育理念的轉(zhuǎn)變，高校自身也在不斷轉(zhuǎn)變。教學(xué)建筑作為高校教學(xué)功能的物質(zhì)載體，必須滿足新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)要求，順應(yīng)當(dāng)代高校教學(xué)建筑的發(fā)展趨勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高校教學(xué)建筑必然進(jìn)入以追求環(huán)境質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)空間為核心的發(fā)展階段。高技校園將成為由建筑實(shí)體、空間環(huán)境和使用者共同構(gòu)建的和諧有機(jī)體。論文從宏觀的角度論述了高等學(xué)校廈高校建筑的歷史變革，井根據(jù)中西方大學(xué)教學(xué)建筑的發(fā)展歷程，總結(jié)出高校教學(xué)建筑的制約因素。進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)高校教育思想和教學(xué)模式、方法的變化。將從根本上改變高校教學(xué)建筑的空間模式，其發(fā)展變化也將呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。在以上論證的基礎(chǔ)上論文結(jié)合我國(guó)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)田情，論述了高層教學(xué)綜合樓建筑的可行性。通過(guò)對(duì)西安地區(qū)幾所高校的調(diào)查研究，結(jié)合高層綜合教學(xué)樓建筑的實(shí)踐案倒，提出了針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，而后得出結(jié)論。

簡(jiǎn)介：針對(duì)國(guó)際能源短缺及高校教學(xué)樓照明浪費(fèi)的現(xiàn)象，有必要設(shè)計(jì)一種運(yùn)用于教學(xué)樓的智能照明控制系統(tǒng)。CAN總線具有可靠性高、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、成本合理、功能完善，是常見(jiàn)的現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，在各領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。LIN是一種低成本、串行通信總線，屬于CAN的下層網(wǎng)絡(luò)，是CAN總線的一種有效補(bǔ)充。CANLIN總線組成的控制網(wǎng)絡(luò)可以降低了成本，提高通信效率，對(duì)教學(xué)樓智能照明控制系統(tǒng)的研究具有一定的意義。本課題首先分析了國(guó)內(nèi)外能源浪費(fèi)的現(xiàn)象，比較了幾種常見(jiàn)的現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，提出一種基于CANLIN總線的教學(xué)樓智能照明控制系統(tǒng)；介紹了CAN總線和LIN總線的相關(guān)協(xié)議規(guī)范，從而確定采用分兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)確定軟硬件的設(shè)計(jì)方案。其次，描述TSL230照度模塊和HN911L紅外檢測(cè)模塊的功能和設(shè)計(jì)相關(guān)電路，利用DIALUX軟件對(duì)教室內(nèi)照度情況進(jìn)行仿真，從而確定檢測(cè)模塊的安裝位置。然后重點(diǎn)研究了總線接口電路的設(shè)計(jì)。分析了CAN總線和LIN總線的相關(guān)收發(fā)器，確定了CAN總線節(jié)點(diǎn)、LIN總線主節(jié)點(diǎn)和LIN總線從節(jié)點(diǎn)的相關(guān)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)相關(guān)電路進(jìn)行分析。最后，根據(jù)相關(guān)的總線協(xié)議，對(duì)控制總線的軟件部分設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，利用C言語(yǔ)編寫(xiě)控制程序，完成不同總線之間的通信，實(shí)現(xiàn)教學(xué)樓照明控制系統(tǒng)的智能化。根據(jù)課題的要求，本文完成了對(duì)教學(xué)樓智能照明控制系統(tǒng)的理論及實(shí)現(xiàn)方法的研究，通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)控制總線間的通信。

簡(jiǎn)介：我國(guó)高等教育投入的不斷增加和近十年來(lái)普通高校的大規(guī)模擴(kuò)招促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)建筑飛速發(fā)展西安地區(qū)作為高校密集城市之一其教學(xué)建筑不僅代表西北校園建設(shè)水平而且還反映出全國(guó)高校建設(shè)的一些現(xiàn)狀和問(wèn)題。傳統(tǒng)分散式教學(xué)樓的諸多弊端已難以適應(yīng)新時(shí)期科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和高等教育人才培養(yǎng)模式要求。布局緊湊、功能復(fù)合、資源共享的整體式教學(xué)樓群應(yīng)運(yùn)而生。由于整體式教學(xué)樓群的空間構(gòu)成特點(diǎn)建筑內(nèi)部形成許多功能多樣具有包容性和開(kāi)放性的多義空間。其充分彌補(bǔ)了整體式教學(xué)樓群普通教學(xué)空間的不足在滿足交通聯(lián)系功能的同時(shí)為學(xué)生的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、交流交往和休憩放松提供優(yōu)雅、便捷的空間環(huán)境并根據(jù)需求靈活更新成為整體式教學(xué)樓群中可持續(xù)發(fā)展的活力空間。本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)普通高校整體式教學(xué)樓群出現(xiàn)的背景、特征和現(xiàn)狀等基本內(nèi)容作以歸納和總結(jié)根據(jù)多義空間的相關(guān)研究結(jié)論對(duì)普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間的概念、使用功能和構(gòu)成要素進(jìn)行較為深入的研究。其次針對(duì)西安地區(qū)代表性整體式教學(xué)樓群多義空間的使用情況開(kāi)展全面而深入的調(diào)研分析并結(jié)合傳統(tǒng)分散式教學(xué)樓多義空間有機(jī)更新案例進(jìn)行對(duì)比研究從中發(fā)現(xiàn)西安地區(qū)普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間存在的問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步研究學(xué)生的行為心理分析學(xué)生在多義空間中的課余活動(dòng)結(jié)合多義空間的動(dòng)態(tài)功能觀和復(fù)合功能觀提出普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間的建構(gòu)要求和建構(gòu)策略。在總結(jié)整體式教學(xué)樓群多義空間各研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，提出西安地區(qū)普通高校整體式教學(xué)樓群多義空間設(shè)計(jì)基本原則深入探討了廳式多義空間、廊式多義空間、平臺(tái)式多義空間和架空式多義空間各自切實(shí)可行的空間設(shè)計(jì)方法。

簡(jiǎn)介：地震是地球內(nèi)部構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物是發(fā)生頻率較大的自然災(zāi)害之一。較大級(jí)別的地震會(huì)造成嚴(yán)重的建筑破壞和人員傷亡。中小學(xué)校舍由于使用人群的密集性及使用者較差的自我保護(hù)意識(shí)使其成為特殊的受災(zāi)建筑群之一。因此提高對(duì)中小學(xué)教學(xué)樓的重視程度加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)樓抗震安全措施是當(dāng)今社會(huì)的重中之重。在地震中受到不同程度破壞、但經(jīng)加固維修后仍可繼續(xù)使用的部分學(xué)校建筑也需要我們采取行之有效的技術(shù)措施來(lái)強(qiáng)化其防震減災(zāi)能力這也是我們當(dāng)前及今后應(yīng)該繼續(xù)研究和發(fā)展的方向。通過(guò)對(duì)中小學(xué)抗震技術(shù)及震后加固技術(shù)的研究使學(xué)校教學(xué)樓最終變?yōu)閷W(xué)校師生和附近居民名符其實(shí)的“第一避難所”。本文以戶縣中小學(xué)教學(xué)樓安全性能的檢測(cè)為基本工作依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)討論了單、多層中小學(xué)砌體結(jié)構(gòu)校舍的抗震鑒定方法為中小學(xué)校建筑的抗震鑒定提供了信息依據(jù)并根據(jù)戶縣中小學(xué)抗震鑒定情況總結(jié)了中小學(xué)教學(xué)樓中各薄弱環(huán)節(jié)存在的典型的抗震問(wèn)題仔細(xì)研究了各種震害表現(xiàn)并分析震害產(chǎn)生的原因最后根據(jù)震害表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因選擇了若干種抗震加固方案并從安全可靠性、施工可行性和工程經(jīng)濟(jì)性等方面對(duì)各加固方案進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)選出了較為合理的加固方案為教學(xué)樓的抗震加固工作提供了有意義的理論指導(dǎo)。

簡(jiǎn)介：在教育全球化的影響下，我國(guó)的教育思想和教學(xué)模式正在向著多樣化與靈活性的方向發(fā)展。當(dāng)代高等教育的迅猛發(fā)展帶來(lái)了高校建設(shè)迅速擴(kuò)張的局面，傳統(tǒng)的高校教學(xué)樓空間已不能滿足教師和學(xué)生多元化發(fā)展的需求。教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究的滯后，使教學(xué)樓面臨著只注重建筑造型，而忽略空間本體等諸多問(wèn)題。本文從多義的視角展開(kāi)對(duì)教學(xué)樓建筑空間的研究，通過(guò)對(duì)高等教育學(xué)、建筑空間研究等學(xué)科理論的引入，突破了單純就空間功能、形態(tài)等本身研究教學(xué)樓建筑的局限，建構(gòu)起教學(xué)樓空間多義性研究的理論框架。通過(guò)分析社會(huì)背景、教育體制、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀等內(nèi)外因素對(duì)建筑空間的影響，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)樓空間的本質(zhì)，揭示驅(qū)動(dòng)教學(xué)樓空間發(fā)展的深層結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)樓空間的根本需求和發(fā)展機(jī)制，進(jìn)而提出基于教學(xué)樓空間多義性的設(shè)計(jì)方法，即創(chuàng)造滿足復(fù)合性功能、不定性行為和互動(dòng)性體驗(yàn)的多義性空間。復(fù)合性是指使教學(xué)樓空間集教學(xué)、休閑、娛樂(lè)等功能于一體，體現(xiàn)了空間對(duì)各種功能的包容性和對(duì)活動(dòng)主體的誘發(fā)性，主要從保持空間彈性、創(chuàng)造余?？臻g和運(yùn)用靈活構(gòu)件三個(gè)方面體現(xiàn)；不定性主要從綜合多種尺度空間、優(yōu)化空間形態(tài)、強(qiáng)化空間聯(lián)系以及提升空間品質(zhì)四個(gè)方面，論述空間控制要素與人的不同行為模式之間的關(guān)系；互動(dòng)性主要從設(shè)計(jì)者、使用者、空間三者之間的關(guān)系入手，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性在空間設(shè)計(jì)中的重要地位，并通過(guò)突破傳統(tǒng)空間、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和公眾參與設(shè)計(jì)等三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。多義性的設(shè)計(jì)理念標(biāo)志著高校教學(xué)樓空間設(shè)計(jì)觀念的革新，它涵蓋了建筑從設(shè)計(jì)、使用乃至日后更新改造的過(guò)程，對(duì)提高空間利用率、促進(jìn)人際交往以及激發(fā)空間活力等方面都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多大連理工大學(xué)中心教學(xué)樓設(shè)計(jì).pdf精彩內(nèi)容。