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簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2009屆碩士學(xué)位論文中外優(yōu)秀女子平衡木運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作類型運(yùn)用特征的對(duì)比研究作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位培喬旱伍學(xué)習(xí)年限王蕾鄭春梅副教授體育教育訓(xùn)練學(xué)體操類教學(xué)訓(xùn)練理論與方法體育學(xué)院2006年9月一2009年6月二OO九年六月，前士目錄／IR／／／／／Z／L／／。／／／／／ID／／／I／13／／／／／／8／／／／／／／7／／／／／3／／／／／／／，1前言??????．??????????．．■■一，．．1

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文反饋類型、自我調(diào)節(jié)水平與情緒及認(rèn)知的關(guān)系姓名李洋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師方平20060530反饋類型、自我調(diào)節(jié)水平與情緒及認(rèn)知的關(guān)系A(chǔ)BSTRACTFEEDBACK啪MAKEPEOPLEBEHAVIORSCHANGEWHILESELFEFFICIENCYGOALSETTINGMOTIVATIONTENDENCYANDSOONTHATINCLUDEDBYSELFREGULATEDLEAM噸COMPETENCESRLCHAVEIMPORTANTLYINFLUENCESONTHISPROCESSHOWEVERTHERESEARCHESONEFFECTSOFPOSITIVEFEEDBACKANDNEGATIVEFEEDBACKHAVEN’TCOINCIDENTCONSEQUENCESINTHATSELFREGULATIONFEEDBACKLOOPCANINDUCEEMOTIONFEELINGTHISRESEARCHWANTEDTOEXPLORETHEEFFECTSOFDIFFERENTTYPESOFFEEDBACKTOTHEEMOTIONFEELINGANDCOGNITIVECOMPETENCEOFHIGHSCHOOLSTUDENTSINDIFFERENTLEVELSOFSRLCWEMADEASERIESOFRESEARCHESCONSISTOFTWOLABEXPERIMENTSANDAFIELDEXPERIMENLTHERESULTSA∞1INSHORTPOSTFEEDBACKINTERVAL，F(xiàn)EEDBACKSINDUCEPEOPLEPHYSIOLOGICALAROUSINGEMOTIONPRIMINGANDSUBJECTIVEEXPERIENCE；THERESPIRATIONFREQUENCYOFPEOPLERECEIVEDNEGATIVEFEEDBACKISSIGNIFICANTLYFASTERTHANTHEOHESWHORECEIVEDPOSITIVEANDNEURALFEEDBACK；PEOPLERECEIVEDNONFEEDBACKCHOOSEMOREFAKEWORDSESPOSITIVEONES，ANDTHEYPOSITIVEREACTIONTIMESIGNIFICANTLYLONGERTHANTHEOTHERTYPESOFFEEDBACKS；ANDIOWSRLCPEOPLERECEIVEDPOSITIVEFEEDBACKANDHIGHSRLCPEOPLERECEIVEDNEGATIVEFEEDBACKREPORTTHATTHEYHAVESTRONGEMOTIONFEELINGS；THEFEELINGSOFHI曲SRLCPEOPLEAREBETTERTHANIOWSRLCONES，BOTHI、PHYSIOLOGICALAROUSINGANDEMOTIONFEELING；AND2INSHORTPOSTFEEDBACKINTERVAL，F(xiàn)EEDBACKHAVEKAFHIENCESONREACTIONTIMEANDHAVENOINFLUENCESONREACTIONACCURACY；TTLEEFFECTOFPOSITIVEFEEDBACKREDUCESTHECOGNITIONPACEOFPEOPLESIGNIFICANTLYANDTHEOTHERTYPESOFFEEDBACKHAVENOEFFECTS；AN搿3WHILETHEFEEDBACKALSOHAVEINFLUENCESONREACTIONACCURACYINLONGPOSTFEEDBACKINTERVAL；POSITIVEFEEDBACKANDNEGATIVEFEEDBACKPROMOTEDTHEPERFORMANCEOFLOWSRLCANDRNIDSRLCPEOPLE；THEYHAVENOINFLUENCESONHIGHSRLC；AND4SRLCINFLUENCESONBOTHTHEPROCESSESOFFEEDBACKSINDUCEPEOPLEEMOTIONFEELINGSANDTHOSEFEEDBACKSAFFECTPEOPLEREACTIONAECURACYINLONGPOSTFEEDBACKINTERVALKEYWORDSTYPEOFFEEDBACKSRLCEMOTIONCOGNITIONLI

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力、氣質(zhì)類型之間的相互關(guān)系及其干預(yù)研究姓名趙晨申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師崔麗霞20080406ABSTRACTWHENACERTAINSOCIALNEEDSALENOTSATISFIED，ORTHEDESKEFORSOCIALRELATIONSHIPSANDTHEACTUALLEVELOFREALITYHASAGAP，PEOPLEWILLHAVEASENF汜OFLONELINESS，ANDSERIOUSORLONGTERNLLONELINESSWILLLEAD0THEEXTREMELYNEGATIVEPHYSICALANDMENTALDEVELOPMENTMANYSTUDIESONLONELINESSHAVEBEENDONEINWESTERNCOUNTRIESSINCE1970STHEPROGRESSOFTHEDEVELOPMENTOFTHISFIELDISVERYQUICKLYINCHINA，BUTMOSTRESEARCHESJUSTFOCUSONQUESTIONNAIREINVESTIGATIONANDDATACOUECTIONTHEINTERVENTIONHASBEENPAIDALITTLEATTENTIONINTHISSTUDYASAMPLEOF453COLLEGESTUDENTSWASSTUDIEDBYQUESTIONNAIRES。MAINLYTHEFACTORSOFTHEGENDER，GRADEANDTHEURBANORRURALINFLUENCEONSOCIALSKILLSLEVEL，TEMPERAMENTTYPESANDLONELINESSLEVEL，ANDTHERELATIONSHIPBETWEENLONELINESSLEVELSOFCOFLEGESTUDENMANDTEMPERAMENTTYPES，SOCIALSKILLSLEVELSOFARLONELINESSINTERVENTIONMODELSAGAINSTCOLLEGESTUDENTSDONOTHAVEACOMPLETEBODYINTERVENTIONPROJECTATHOMEANDABROADANDTHELEVELOFSOCIALSKILLSWILLHAVEANIMPACTONLONELINESSSOTHISSTUDYRECRUITED16COLLEGESTUDENTSWHOSELONELINESSWASHIGHERTHANOTHERSTHETESTGROUPANDCONTROLGROUPOFEIGHTACCORDINGTOSELFCONFIDENCEENHANCING，COGNITIONCORRECTINGBEHAVIORTRAININGOFTHREESTAGES，THETESTGROUPWASEXECUTEDSOCIALSKILLS臼AININGINTERVENTIONFORAPERIODOFEIGHTWEEKS，ANDCONTROLGROUPDIDN’TDOANYTHING，AIMINGTOINVESTIGATINGTHEEFFECTOFTHESOCIALGROUPINTERVENTIONTEDUCETHELONELINESSLEVELOFUNIVERSITYSTUDENTSTHEMAINCONCLUSIONSOFTHISSTUDYAREASFOLLOWS1THEREARESIGNIFICANTDIFFERENCESINSEX，GRADE，URBANORRURALLONELINESSLEVELOFMALESWASSIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFFEMALESTHELONELINESSLEVELSOFSOPHOMOREANDJUNIORSTUDENTSARESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFFRESHMANTHELONELINESSLEVELOFMRALSTUDENTSWASSIGNIFICANTLYHIGHERTHANSTUDENTSFROMTHECITY2SOCIALSKILLSLEVELHASNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINGENDELGRADEANDURBANORRURALMALESTUDENTSA陀SIGNIFICANTLYLOWERTHANTHATOFGIRTSINAPPROPRIATEREJECTIONANDEMOTIONALSUPPORTDIMENSIONSFRESHMANISSIGNIFICANTLYLOWERTHANSOPHOMOREANDJUNIORSTUDENTSONEMOTIONALSUPPORT。RURALSTUDENTSALESIGNIFICANTLYLOWERTHANURBANSTUDENTSINACTIVECONTACTSANDSELFDISCLOSUREDIMENSIONS3TEMPERAMENTTYPESOFTHEUNIVERSITYSTUDENTSSHOWEDNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINGENDERANDURBANORRURALFRESHMANISSIGNIFICANTLYLOWERTHANSOPHOMOREANDJUNIORSTUDENTSONTHEEMOTIONALLEVEL，WHOALSOISSIGNIFICANTLYLOWERTHANSOPHOMOFEONACTIVITYLEVELITSHOWSTHELEVELOFTEMPERAMENTTYPESMAYFLUCTUATEWITHTHECHANGEOFENVIRONMENTANDLIFEEVENTSWITHINACERTAINPERIODOFTIMEⅡ

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文一元函數(shù)積分計(jì)算錯(cuò)誤的主要類型及錯(cuò)因分析以本院06級(jí)學(xué)生為例的個(gè)案研究姓名洪小輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師王智秋20080526ABSTRACTCALCXFLUSISIMPORTANTFORADVANCEDMETHEMATICSLEARNINGFUNCTIONOFONEVARIABLECALCULATIONPLAYS811VITALROLEINTHESTUDENT’STHOUGHTDEVELOPMENTANDSUBSEQUENTCOURSESLEARNINGHOWEVERTHEREISMUCHDIFFICULTYANDAVARIETYOFMETHODSINFUNCTIONOFOLLEVARIABLECALCULATINGONOFTHEMOSTDIFFICULTPOINTSININFINITESIMALCALCULUSTEACHINGISTHATALLKINDSOFMISTAKESMAYARISEWHENTHESTUDENTSPERFORMTHECALCULATIONINORDERTOFINDOUTTHECAUSESTHATLEADTOSUCHMISTAKESANDHELPOUTTHESTUDENTS，THISSTUDYATTEMPTSTOFINDOUTWHATTROUBLESTHESTUDENTSINTHEIRCALCULATINGBYTHEANALYSISOFTHETYPESANDCAUSESOFTHEMISTAKES，THUS，PROVIDEREFERENCEFORTEACHINGTHESAMPLESARETHESTUDENTSOFFOURMAJORSWHOENROLLEDINTHEELEMENTARYEDUCATIONCOLLEGE，CAPITALNORMALUNIVERSITYIN2006撇STUDYTESTSONTHEMISTAKESINFUNCDONOFONEVARIABLECALCULATIONTESTPAPERSWJAREBUILTONTHEPREVIOUSRESEARCHRESULTANDEXPERIENCEFROMPRACTICEWITHTHESOFTWARESPSS，VALIDOFTHESTUDYWERETESTEDANDDATAWEREMCL【LEDFROMWHICHMAINTYPESOFFUNCTIONOFONEVARIABLECALCULATIONCOMPUTATIONMISTAKESWEREELICITEDTHESTILDYMAKESUSEOFQUALITATIVERESEARCH，INTERVIEWINGWITHTHESTUDENTS，ANDTHENANALYSESOAUSC8OFTHEMISTAKESNEFOLLOWINGISTHECONCLUSION●N圮MISTAKERATEISTHEHIGHESTINTHEUSEOFDEFINITEINTEGRALSUBSTITUTIONSMETHOD●THEREISAVERYHIGHMISTAKERATEINIMPROPERUSEDOFTHEFORMULA●ASFORTHEMISTAKESOFLOSSINGINTEGRATIONNOTATIONC，ITISNOTPREVALENTONLYMAKINGUP16PERCENTOFTHETOTALSAMPLES●FORSUCHMISTAKESOFASSUBSCQUENTDEFINITEINTEGRALCOMPUTATIONSAPPENDINTEGRATIONNOTATIONC。THEMISTAKESRATEISLOWINTHISSTUD弘ONLYMAKINGUP63PERCENTOFTHETOTALSAMPLES●COLLEGESTUDENTSHAVETHEABILITIESOFMATHEMATICSOPERATIONBUTTHEREISAHIGHMISTAKESRATEINMISTAKESOFSIMPLECOMPUTATION●BESIDESTHATMATHEMATICSKNOWLEDGEHASALLEFFECTONCORRECTNESS，OTHERFADO璐CONTRIBUTETOTHECALCULATIONMISTAKES，SUCHASCOGNITION，THOUGHT，PSYCHOLOGYLEARNINGATTITUDE，LEARNINGHABITANDEMOTIONKEYWORDSFUNCTIONOFONEVARIABLE，INTEGRALCOMPUTATION，COMPUTATIONMISTAKES，CATEGORYATTRIBUTE2

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型研究及其對(duì)英語教學(xué)的啟示姓名姚艷菊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師苗興偉20031008山東大學(xué)碩十學(xué)位論文專業(yè)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。問卷采用的是里克特量表形式，數(shù)據(jù)通過社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件100進(jìn)行了因子分析和頻率分析，目的是探索動(dòng)機(jī)類型以及優(yōu)等生和差生之間的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果表明基本動(dòng)機(jī)類型為工具型動(dòng)機(jī)，文化型動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情境型動(dòng)機(jī)優(yōu)等生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)在動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。對(duì)于如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語教師可以從中得到不少有益的啟示。比如教師可以從改變師生對(duì)英語教與學(xué)的傳統(tǒng)觀念、師生在教學(xué)中的作用與地位，創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變歸因傾向，激發(fā)內(nèi)在興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性等幾個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，動(dòng)機(jī)研究在外語教學(xué)中卜分重要。教師在教學(xué)過程中，要善于觀察、研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的言行舉止，掌握學(xué)生的心理，了解他們的內(nèi)在和外在需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強(qiáng)化其中的合理因素，從而有效激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型英語教學(xué)

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文河北圖書出版業(yè)與其他媒體關(guān)系研究基于現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)視角的學(xué)術(shù)觀照姓名沈鴻雁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師田建平20070501摘要ABSTRACTTHERELATIONBETWEENTHEMODEMPUBLISHINDUSTRYANDOTHERMEDIUMISVERYIMPORTANTTHEHEBEIPUBLISHINGFIELDMAKEUSEOFTHEMEDIUMRESOURCES，PLAYITSADVANTAGE，ANDFORMEDAKINDOFGOODMEDIUMRELATIONHEBEIPEOPLE’SPUBLISHINGHOUSE，HEIBEIEDUCATIONPUBLISHINGHOUSEANDHEBEIARTPUBLISHINGHOUSEENHANCEDTHECOOPERATERELATIONALLTHETIME，ATTHESAMETIME，THYALSOPAYMUCHATTENTIONTOTELEVISIONANDNETWORKANDSOONANDBEGINTOMAKELLSEOFTHEMEDIUMRESOURCESTHOSEPROGRESSADVANCEDITSFAMOUS，ANDSPREADTHEINFLUENCEHOWEVERTHEKEEPINGMEDIUMCONCEPTSHORTOFTHEPERSONWI也MEDIUMABILITYTHEOBJECTIONOFTHEPUBLISHINGFIELDANDMEDIUMANDOTHERREASONMADETHEHEBEIPUBLISHINGFIELDHAVEMANYLOCALIZATIONWHICHINMAKEUSEOFTHEMEDIUM，THECOOPERATIONALSOEXISTDISADVANTAGE，PUBLISHINDUSTRYANDOTHERMEDIUMRELATIONISNOTVERYPERFECTTHISARTICLEINDUCEDTHEMAINRELATIONBETWEENTHEMODEMPUBLISHINGFIELDANDMEDIUMS，UNDERTHEVIEWOFTHEMULTIMEDIAANDTHEMODEMCULTURALINDUSTRYEXPATIATEANDANALYSETHESTATUSOFPUBLISHINGFIELDANDMEDIUMRELATIONINHEBEIPROVINCE，ANDPUTFORWARDTHEDEVICESINTHEFUTUREDEVELOPMENTKEYWORDSHEBEIPUBLISHINGFIELDMEDIUMRELATIONⅡ

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾及其與MBTI人格類型的相關(guān)研究姓名魏長(zhǎng)波申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師陳紅20091001兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文型、判斷型的人數(shù)分布要比內(nèi)傾型、直覺型、思維型、感知型的人數(shù)分布多。8十六種人格類型輔導(dǎo)員在職業(yè)承諾及其各閔素的平均數(shù)上均存在著非常顯著的差異。含有代碼E、S、J輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾水平高于含有代碼I、N、P的輔導(dǎo)員。9四種人格維皮上的職業(yè)承諾平均數(shù)差異外傾型輔導(dǎo)員在所有項(xiàng)目上都非常顯著高于內(nèi)傾型輔導(dǎo)員，感覺型輔導(dǎo)員在規(guī)范承諾、代價(jià)承諾兩因素上顯著高于直覺型輔導(dǎo)員，思維型輔導(dǎo)員在情感承諾和理想承諾兩因素上顯著高于情感型輔導(dǎo)員。判斷型輔導(dǎo)員在所有項(xiàng)目上都顯著高于感知型輔導(dǎo)員。II關(guān)鍵詞職業(yè)承諾高校輔導(dǎo)員MBTL人格類型

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)博士學(xué)位論文312歲兒童個(gè)性結(jié)構(gòu)、類型及發(fā)展特點(diǎn)的研究姓名張野申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師楊麗珠20040501研究五與研究六在幼兒與小學(xué)生個(gè)性測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)研究基礎(chǔ)上，采用聚類分析的方法對(duì)幼兒和小學(xué)生的個(gè)性類型進(jìn)行劃分。研究七與研究八通過對(duì)驗(yàn)證性因素分析后確立的兒童個(gè)性問卷的統(tǒng)計(jì)分析，探討幼兒與小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一般特點(diǎn)。研究主要得出以下結(jié)論1通過質(zhì)的研究，歸納出幼兒個(gè)性包括聰慧性等26個(gè)方面的個(gè)性特征碼號(hào)，歸屬于自我意識(shí)、智能特征、意志特征、情緒性、親社會(huì)性、活動(dòng)性6個(gè)類屬。小學(xué)的個(gè)性包括聰慧性等24個(gè)方面的個(gè)性特征碼號(hào)，也歸屬于上述6個(gè)類屬。2研究表明，教師評(píng)價(jià)的幼兒個(gè)性測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)由智能特征、認(rèn)真自控、情緒性、親社會(huì)性4個(gè)維度11個(gè)特質(zhì)構(gòu)成。其中，智能特征包括聰慧性、獨(dú)立進(jìn)取兩個(gè)特質(zhì)；認(rèn)真自控包括認(rèn)真盡責(zé)、攻擊反抗、堅(jiān)持自制三個(gè)特質(zhì)；情緒性包括開朗活潑、敏感焦慮、急躁執(zhí)拗三個(gè)特質(zhì)；親社會(huì)性包括羞愧內(nèi)疚、同情利他、合群性三個(gè)特質(zhì)。教師評(píng)價(jià)的小學(xué)生個(gè)性測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)包括認(rèn)真自控、智能特征、情緒性、親社會(huì)性4個(gè)維度11個(gè)特質(zhì)。其中認(rèn)真自控包括認(rèn)真有恒、自制穩(wěn)重、攻擊反抗三個(gè)特質(zhì)；智能特征包括聰慧性、協(xié)調(diào)能力、自我表現(xiàn)和交際能力四個(gè)特質(zhì)；情緒性包括開朗活潑、敏感焦慮兩個(gè)特質(zhì)；親社會(huì)性包括同情利他、合作盡責(zé)兩個(gè)特質(zhì)。研究同時(shí)初步建立幼兒個(gè)性發(fā)展教師評(píng)定問卷和小學(xué)生個(gè)性發(fā)展教師評(píng)定問卷，問卷具有較好的信度和效度。3聚類分析的結(jié)果表明，幼兒與小學(xué)生的個(gè)性類型均可以劃分為認(rèn)可型、矛盾型、拒絕型、中間型4類。其中，認(rèn)可型屬積極的個(gè)性類型，而矛盾型與拒絕型為消極的個(gè)性類型。從性別分布上看，無論是幼兒還是小學(xué)生，認(rèn)可型女孩的人數(shù)比重明顯高于男孩，而拒絕型男孩的人數(shù)比重明顯高于女孩。此外，對(duì)于矛盾型兒童來說，無論幼兒還是小學(xué)生，女孩的人數(shù)比重均較明顯的高于男孩。4研究表明，在幼兒階段，智能特征等四個(gè)個(gè)性維度在小、中、大班三個(gè)年齡段均具有顯著的年級(jí)差異。進(jìn)一步多重檢驗(yàn)表明，從小班到中班階段，幼兒個(gè)性發(fā)展比較平穩(wěn)，而中班到大班階段是幼兒個(gè)性發(fā)展的主要時(shí)期。在小學(xué)階段，小學(xué)生個(gè)性維度的發(fā)展與幼兒相比漸趨穩(wěn)定。其中，智能特征與情緒性兩個(gè)個(gè)性維度具有年級(jí)間的顯著差異。關(guān)于個(gè)性的性別差異，研究表明，對(duì)于幼兒和小學(xué)

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文姓名楊忠生學(xué)號(hào)2006030185電話13695468035EMAIL所在院系生命科學(xué)學(xué)院2目錄摘要IABSTRACTII一、前言11課程綜合化的必然性111綜合化是社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)212綜合化是生物學(xué)科自身發(fā)展的必然要求213課程綜合是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求32綜合化課程形式43問題的提出7二、高中生物與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系81、高中生物與人文學(xué)科教育的聯(lián)系811與語文的聯(lián)系812與歷史的聯(lián)系1113與政治的聯(lián)系1214與地理的聯(lián)系1315與英語的聯(lián)系132、高中生物與自然學(xué)科教育的聯(lián)系1421與數(shù)學(xué)的聯(lián)系1422與化學(xué)的聯(lián)系1423與物理的聯(lián)系1524高中生物與自然學(xué)科交叉的種類16

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)博士學(xué)位論文小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征類型對(duì)問題解決影響的實(shí)驗(yàn)研究姓名鄭琳娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師張奇20070401圖畫表征的被試人數(shù)顯著增多，使用關(guān)系表征和圖式表征的被試人數(shù)顯著減少。6在解決較高難度水平的比率問題和比較問題時(shí)，使用語詞表征的被試人數(shù)顯著增多，而解決較高難度水平的路程問題和植樹問題時(shí)，使用圖畫表征的被試人數(shù)顯著增多，同時(shí)使用語詞表征解決路程問題和植樹問題的被試人數(shù)也明顯增加。7在較高難度條件下，語詞表征和圖畫表征的解題正確率顯著降低，而關(guān)系表征和圖式表征的解題正確率沒有顯著變化。84至6年級(jí)小學(xué)生在解決四類應(yīng)用題上表征類型的發(fā)展趨勢(shì)是隨著年級(jí)的增高，使用語詞表征和圖畫表征的被試人數(shù)顯著減少，而使用關(guān)系表征和圖式表征的被試人數(shù)顯著增多，即隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生更傾向于運(yùn)用優(yōu)勢(shì)表征解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。94年級(jí)小學(xué)生的偏好表征為語詞表征和圖畫表征，5年級(jí)小學(xué)生的偏好表征為關(guān)系表征和圖畫表征，6年級(jí)小學(xué)生的偏好表征為關(guān)系表征和圖式表征。104～6年級(jí)小學(xué)生的解題正確率有顯著的年級(jí)差異，主要表現(xiàn)為在比較和比率問題上，語詞表征的解題正確率沒有顯著變化，但關(guān)系表征的解題正確率進(jìn)一步提高；在路程和植樹問題上，圖畫表征的解題正確率沒有顯著變化，但圖式表征的解題正確率有顯著的提高。關(guān)鍵司數(shù)學(xué)應(yīng)用題，表征類型，適宜表征，瓷勢(shì)表征，偏好表征Ⅱ

簡(jiǎn)介：⑧MASTERSTHE嘟碩士學(xué)位論文高中生物理學(xué)習(xí)三類型的調(diào)查與研究論文作者賈俊麗指導(dǎo)教師馬世豪鄭小平教授學(xué)科專業(yè)物理課程與教學(xué)論研究方向物理課程與教學(xué)論華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2011年4月③碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名讞兩日期加11年朔凇日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名剛愛兩日期塒降Y月W日導(dǎo)師簽名日期ⅥFJ年朔砍1伽日＼＼本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)“中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園童論塞握童卮進(jìn)卮；旦主生；旦二生；旦三生筮查作者簽名霍釣涌日期諷7年歲月協(xié)日導(dǎo)師簽名日期淵序，月趴日

簡(jiǎn)介：北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文不同年齡射擊運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平與神經(jīng)系統(tǒng)特性及其氣質(zhì)類型的關(guān)系姓名李琳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師梁承謀20060530北京體育大學(xué)2006屆博士論文IVTHERELATIONSHIPBETWEEN1024AGEDSHOOTERS’SKILLLEVELANDCHARACTERISTICSOFNERVESYSTEMORTEMPERAMENTTYPEATHLETES’CHARACTERISTICSOFNERVESYSTEMANDTEMPERAMENTTYPEPLAYEDANIMPORTANTROLEINMENTALTRAININGANDTALENTSELECTIONTOWARDSMENTALABILITYTHETHEORETICALRESEARCH,HOWEVER,EXPOSEDGREATDEFICIENCYCOMPAREDTOITSIMPORTANCE,THATISTOSAY,THERELATIONSHIPBETWEENATHLETES’SKILLLEVELANDCHARACTERISTICSOFNERVESYSTEMORTEMPERAMENTTYPEHASNOTCONCLUDEDYETTHEREFORE,THERESEARCHINTONERVESYSTEMANDTEMPERAMENTTYPEISOFGREATVALUEBOTHINTHEORYANDINPRACTICEATPRESENT,RELEVANTSTUDYGENERALLYADOPTEDQUESTIONNAIREOREXPERIMENT,BOTHOFWHICHHADITSOWNLIMITSHENCE,SOMENEWMETHODWOULDBEOFFEREDTOFURTHERTHERESEARCHOFTEMPERAMENTTYPEINTHESTUDY,TESTSOFTWAREOFBTLQZV11ONTEMPERAMENTTYPE,WHICHUSEDMILLISECONDASMEASUREMENTUNIT,COULDNOTONLYMIRRORTHEACTIVITYOFNERVESYSTEMMOREEXACTLYBUTAVOIDCOMPLEXOPERATIONINTHEEXPERIMENTASWELLAFTERMEASURING10～24AGEDSTUDENTS,VARIEDAGEANDGENDERCRITERIONWEREESTABLISHEDTOIMPROVETHESTANDARDIZATIONOFTHISTESTSYSTEMSEVERALCONCLUSIONSHAVEBEENDRAWNASFOLLOWS1THEREWASGREATDIFFERENCEINGENDERONEXCITATION,INHABITATION,FLEXIBILITYANDSTABILITYWITHINCREASINGOFEXCITATIONANDINHABITATION,FLEXIBILITYANDSTABILITYIMPROVEDTHEAGEOF1014WASTHERAPIDIMPROVEMENTPHRASEOFNERVESYSTEMTHEAGEOF1418WASATARDYIMPROVEMENTPHRASE18AGESABOVEWASASTABLEPHRASEMALES’CHARACTERISTICSOFEXCITATIONANDINHABITATIONINNERVESYSTEMWEREGREATERTHANFEMALES’2ITSHOWEDSIGNIFICANTDIFFERENCEINFLEXIBILITYOFNERVESYSTEMAMONGPISTOLSHOOTERSWITHVARIEDAGE,THATISTOSAY,WITHTHESKILLIMPROVED,FLEXIBILITYDECREASED,ESPECIALLYBETWEENINTERNATIONALMASTERSANDOTHERATHLETES3ITSHOWEDSIGNIFICANTDIFFERENCEINFLEXIBILITYANDINHABITATIONOFNERVESYSTEMAMONGRIFLESHOOTERSWITHVARIEDAGE,WHICHINDETAILINDICATEDTHATWITHINHABITATIONDECREASEDANDMOTORFLEXIBILITYWITHTHESKILLIMPROVEDITSHOWEDSIGNIFICANTDIFFERENCEININHABITATIONBETWEENINTERNATIONALMASTERSANDOTHERATHLETESSIGNIFICANTDIFFERENCEWEASSHOWEDINMOTORFLEXIBILITYBETWEENINTERNATIONALMASTERSANDATHLETESUNDERTHEFIRSTCLASS4INHIBITIONANDFLEXIBILITYOFNERVESYSTEMHASGREATRELEVANCEWITHGRASPINGANDAIMINGSTABILITYRESPECTIVELYTHERELEVANTCOEFFICIENTRANGEDFROM06TO085INHIBITIONANDFLEXIBILITYOFNERVESYSTEMWASGOODPREDICTORTOWARDSOLDERRIFLESHOOTERSTRAININGFACTOREXERTEDITSINFLUENCEONYOUNGERSHOOTERS’NERVEDEVELOPMENT6TEMPERAMENTTYPEWASRELATEDWITHGROUP,BUTNOTWITHTHESPORTANDSKILLKEYWORDSCHARACTERISTICSOFNERVESYSTEM,TEMPERAMENT,SHOOTINGSKILL,SKILLLEVEL

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從詞義的七種類型看高中英語詞匯教學(xué)姓名雷向平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師頓官剛20061201ABSTRACTVOCABULARYISONEOFTHETHREEESSENTIALELEMENTSOFALANGUAGETHEFAMOUSLINGUISTWILKINSSAID‘WITHOUTGRAMMARVERYLITTLECANBECONVEYED；WITHOUTVOCABULARYNOTHINGCANBECONVEYED”QTDIN余德敏200212VOCABULARYLEARNINGAVERYIMPORTANTPARTOFENGLISHLEARNING，HASATTRACTEDMOREANDMOREATTENTIONINENGLISHTEACHINGHOWEVERTHEREEXISTSOMEPROBLEMSINVOCABULARYTEACHINGANDLEARNINGINSENIORMIDDLESCHOOLSONTHEBASISOFTHERESULTSOFALLEXPERIMENTALSTUDYTHEWRITERFIILDSOUTTHEFOLLOWINGPROBLEMSINVOCABULARYLEARNINGFIRST，STUDENTSARECONFUSEDWITHUSINGSYNONYMSSECONDTHEREAREALOTOFINAPPROPRIATECOTLOCATIONALERRORSTHIRDSTUDENTSHAVEDIFFICULTYINENLARGINGVOCABULARYSOTHEYSHOWAPOVERTYABOUTVOCABULARYFOURTHSTUDENTS翻世INLACKOFUNDERSTANDINGTHEPOLYSEMYOFBASICVOCABULARYINADDITIONTHEWRITERALSOFMDSOUTTHATTEACHERSHAVENOTPAIDENOUGHATTCNTIOUTOTHETEACHINGOFWORDFORMATIONKNOWLEDGE，CULTURALBACKGROUNDCOLLOCATIONANDSO011INTHETEACHINGPRACTICEWEMUSTFREDSOMETHEORETICALBASESINORDERTOSOLVETHESEPROBLEMSSOTHEWRITERDISCUSSESHOWTOSOLVETHESEPROBLEMSTHEORETICALLY1EECHCATEGORIZESWORDMEANINGINTOSEVENTYPES“CONCEPTUALMEANINGCONNOTATIVEMEANINGSTYLISTICMEANINGAFFECTIVEMEANINGREFLECTEDMEANINGCOLLOCATIVEMEANINGANDTHEMATICMEANINGTHISKINDOFCATEGORIZATIONENLIGHTENSOM“VOCABULARYTEACHINGANDHASAGUIDINGSIGNIFICANCEINTEACHINGPRACTICEHOWEVERGENERALLYTEACHERSTENDTOPAYIN

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)對(duì)大鼠骨骼肌肌纖維類型的影響姓名滿維祥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)指導(dǎo)教師湯長(zhǎng)發(fā)20100501增加PO05。4中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)使脛骨前肌I型肌纖維數(shù)密度減少PO05，II型肌纖維數(shù)密度明顯增加P001。5與對(duì)照組比較，小強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)使肌纖維MHCI％升高，MHCIIB％降低PO01；中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)使肌纖維MHCI％和MHCIIB％降低，MHCIIA％升高PO01；大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)使比目魚肌肌纖維MHCIIX％升高P001，脛骨前肌肌纖維MHCIIA％升高P005。結(jié)論1小強(qiáng)度、中等強(qiáng)度、大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)都能對(duì)SD大鼠體重產(chǎn)生影響，運(yùn)動(dòng)量是其關(guān)鍵因素。2小強(qiáng)度、中等強(qiáng)度、大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)都能使SD大鼠肌纖維的數(shù)密度和面密度發(fā)生變化，而面密度的變化更為明顯。3不同強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)可以引起MHC亞型之間發(fā)生變化，小強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)引起MHCIIB向MHCIIX、MHCIIA、MHCI方向轉(zhuǎn)化；中等強(qiáng)度、大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)引起MHCI、MHCIIB向MHCIIX、MHCIIA轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞不同強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，骨骼肌肌纖維類型，肌球蛋白重鏈，肌纖維轉(zhuǎn)化Ⅱ

簡(jiǎn)介：⑧東北埽葒大莩碩士學(xué)位論文高考英語試題類型設(shè)置對(duì)外語教學(xué)的反撥作用ARESEARCHONTHEBACKWASHEFFECTOFQUESTIONSDESIGNINNCEEONENGLISHTEACHINGANDLEARNING作者馬欣妍指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型孔德惠教授課程與教學(xué)論英語課程與教學(xué)論教育學(xué)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2010年5月D02866‘『『卜；，㈤■0譬015，獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期J歸』“學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導(dǎo)教師簽名電話郵編